七年级上册语文《鸟》教案

时间：2025-04-23 11:35:19 赛赛教案我要投稿

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人教版七年级上册语文《鸟》教案（精选8篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版七年级上册语文《鸟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版七年级上册语文《鸟》教案（精选8篇）

　　七年级上册语文《鸟》教案 1

　　教学目标

　　1.品味语言，体会文章的精妙之处。

　　2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1.理解作者在诗中蕴含的感情。

　　2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　学情分析

　　七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　课时分配

　　2课时

　　教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

　　你听到了什么？

　　从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

　　二、浏览课文，清清楚楚鸟类别

　　1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？

　　提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

　　2.作者笔下分别描述了哪几类鸟？

　　提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？

　　提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜欢的是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？

　　提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

　　3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用？

　　提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

　　总结：《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的.关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

　　四、迁移写作，表达爱鸟之情

　　出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

　　写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

　　结束语：

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌！

　　【板书设计】

　　鸟

　　我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满。

　　七年级上册语文《鸟》教案 2

　　【教材说明】

　　本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

　　作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

　　【设计理念】

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　２、过程与方法：

　　有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　　３、情感态度与价值观：

　　体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　【教学重难点】

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　【教具准备】

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　１、激趣导入：

　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

　　板书：

　　珍珠鸟

　　３、略读课文我们该怎么学习？

　　（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）

　　４、自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

　　（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　板书：

　　怕人──亲近

　　（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

　　二、质疑问难，探究学习

　　１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

　　２、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　请你探究：

　　⑴ 动笔读书：

　　找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　⑵ 真情播音员：

　　文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　谈谈你对“信赖，往往创造出美好的'境界。”这句话的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　　３、学生自己独立学习课文。

　　（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）

　　三、合作交流，强化表达

　　１、全班交流学习活动：

　　请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　（学生发言。）

　　板书：

　　鸟笼四周、书桌、肩上

　　２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　板书：

　　信赖

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）

　　４、交流书面感受。

　　四、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　１、通过学习课文，现在你又了解了什么？

　　（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）

　　２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　　３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　　⑴ 舒适、安全的巢。

　　⑵ 可爱鸟雏儿。

　　⑶ 小鸟喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雏鸟儿的梦”。

　　（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）

　　七年级上册语文《鸟》教案 3

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。

　　2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。

　　3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

　　二、教学重难点

　　1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

　　2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

　　3、进行适当仿写能力的训练。

　　三、教学设想

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　四、教学方法

　　1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。

　　2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。

　　五、教学时数

　　一课时

　　六、教学步骤

　　（一）激情导入

　　同学们，我们先来听一首歌，《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）

　　这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，著名作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。

　　（二）探求新知

　　结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）

　　解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。

　　（三）整体感知

　　（1）听录音范读

　　（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。

　　（播放录音，边听边划）

　　小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的肩上做着美梦。

　　（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。

　　结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。

　　（展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应

　　C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦

　　（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）

　　（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。

　　（学生自由发言，教师摘要板书）

　　（四）合作探究

　　珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？

　　《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理，转载请说明出处

　　——描写

　　学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

　　问：这些描写，有何特点？

　　（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）

　　这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。

　　幻灯片：

　　珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。

　　通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的`小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。

　　大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。

　　（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）

　　（学生讨论，自由发言）

　　总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

　　（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）

　　（五）联系实际

　　问：作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。

　　七年级上册语文《鸟》教案 4

　　一、教学目标

　　知识与技能：能够准确流畅地朗读课文；掌握文中出现的新词汇及其用法。

　　过程与方法：通过小组讨论的方式加深对文本的理解；学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达情感。

　　情感态度价值观：培养学生爱护自然、保护环境的意识；激发学生对于美好事物的向往之心。

　　二、教学重点难点

　　重点：理解文章主旨思想；体会作者对自然界及生命的热爱。

　　难点：如何引导学生从字里行间感受到作者想要传达给读者的信息。

　　三、教学准备

　　教材及相关资料

　　多媒体设备（用于播放相关视频或图片）

　　小组活动所需材料

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　利用多媒体展示各种鸟类的图片或者播放一段关于鸟类生活的短片，引起学生兴趣。

　　提问：“你最喜欢哪种鸟？为什么？”让学生分享自己的看法。

　　2. 初读感知

　　让学生快速浏览全文，初步了解文章大意。

　　请几位同学分别朗读不同段落，注意语音语调的变化。

　　3. 深入解读

　　分析标题“鸟”的含义，思考它在文中所扮演的角色。

　　逐段细读，讨论每一段的主要内容以及作者想要表达的思想感情。

　　关注文中使用的修辞手法（如比喻、拟人等），分析其作用。

　　4. 思考交流

　　组织小组讨论：“如果我们失去了这些美丽的.鸟儿，世界会变成什么样？”

　　引导学生思考人类应该如何对待自然界的其他生物。

　　5. 实践拓展

　　安排一次户外观察活动，让学生亲身体验大自然的魅力。

　　鼓励学生创作以“我心中的小鸟”为主题的作文或绘画作品。

　　五、作业布置

　　完成课堂笔记整理。

　　选择文中最喜欢的一段进行背诵。

　　写一篇读后感，谈谈自己读完这篇文章后的感想。

　　七年级上册语文《鸟》教案 5

　　教学目标

　　知识与技能：能够正确流利地朗读课文；理解文中描述的各种鸟类的特点及其生活习性。

　　过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式加深对文章的理解；学会从多个角度观察事物的方法。

　　情感态度价值观：培养学生爱护小动物、保护生态环境的意识；激发学生探索自然的兴趣。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件（包含各种鸟类图片及视频）、相关背景资料

　　学生准备：预习课文，收集自己感兴趣的鸟类资料

　　教学过程

　　一、导入新课 (5分钟)

　　使用多媒体展示一些美丽的小鸟图片或视频片段，引导学生谈谈自己对小鸟的`印象。

　　引出课题《鸟》，简单介绍作者信息。

　　二、初读感知 (10分钟)

　　全班齐声朗读课文一遍，注意纠正发音错误。

　　分段落指名个别同学朗读，并请其他同学点评其朗读情况。

　　三、深入理解 (20分钟)

　　分组讨论：将全班分成若干小组，每组选取一种文中的鸟类作为研究对象，围绕以下问题展开讨论：

　　这种鸟长什么样子？它有什么特别之处？

　　它们通常在哪里活动？喜欢吃些什么？

　　你认为这种鸟最吸引人的地方是什么？

　　每个小组派代表分享讨论成果，教师适时补充相关信息。

　　四、拓展延伸 (10分钟)

　　角色扮演：邀请几位学生上台扮演不同种类的鸟，用第一人称介绍自己，包括外貌特征、生活习惯等。

　　讨论环节：结合当前环保形势，让学生思考如何更好地保护鸟类和其他野生动物，鼓励大家提出具体可行的建议。

　　五、总结归纳 (5分钟)

　　回顾本节课所学内容，强调学习这篇课文的意义——不仅要了解鸟类的知识，更重要的是要懂得珍惜自然资源，共同维护地球家园。

　　布置作业：选择一种自己喜欢但又不太熟悉的鸟类进行更深入的研究，下节课分享研究成果。

　　教学反思

　　根据课堂反馈调整教学策略，如发现学生参与度不高时可适当增加互动环节；对于较为抽象的概念，则需要通过更加直观的方式来进行解释说明。同时也要关注到每个学生的个体差异，尽量做到因材施教。

　　七年级上册语文《鸟》教案 6

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　掌握“抟、翮、蜷、栅、曳、喙、腴、惘”等生字的读音和书写。

　　理解“交响乐、鼎沸、玲珑、秾纤、高踞、蹐局、褴褛、鸱枭、瞵视昂藏”等词语的含义。

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文章内容。

　　过程与方法

　　通过默读、浏览等方法，快速把握文章大意，理清文章结构。

　　运用圈点勾画、批注等阅读方法，深入理解课文中的关键词句。

　　情感态度与价值观

　　体会作者对鸟的喜爱之情，感受作者对自由、美好生活的向往。

　　培养学生热爱自然、关爱生命的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　积累生字词，理解词语在文中的含义。

　　整体感知课文内容，把握作者对鸟的情感态度。

　　教学难点

　　体会作者通过描写鸟的不同状态所表达的情感，理解文章的`深层含义。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、朗读法、圈点勾画法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（5分钟）

　　播放一段鸟儿的视频，视频中展示各种鸟儿在天空中自由飞翔、在枝头欢快歌唱的场景，同时播放清脆悦耳的鸟鸣声。观看结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？鸟儿给你们留下了怎样的印象？”引导学生积极发言，分享自己的感受，从而引出课题《鸟》。

　　（二）作者及背景介绍（3分钟）

　　介绍作者梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家，代表作有《雅舍小品》等，译有《莎士比亚全集》，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录，被誉为“知性散文”的代表作家。

　　（三）初读课文，整体感知（12分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助工具书解决，并标出自然段。

　　教师出示生字词，指名认读，正音，然后全班齐读，加深印象。

　　再次默读课文，思考：作者围绕“鸟”写了哪些内容？表达了怎样的情感？引导学生从文中找出关键语句，如“我爱鸟”“我欣赏鸟的声音”“我欣赏鸟的形体”等，初步感知作者对鸟的喜爱之情。

　　（四）精读课文，品味语言（18分钟）

　　小组合作探究

　　将学生分成小组，每组4 - 5人，布置以下学习任务：

　　找出文中描写鸟的声音和形体的语句，有感情地朗读，并说说这些描写好在哪里。

　　结合具体语句，分析作者对鸟的情感是如何体现的。

　　小组交流讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，了解学生的学习情况。

　　小组代表发言，展示小组讨论成果。教师适时进行点评和引导，重点讲解以下内容：

　　描写鸟的声音：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了”，通过“孤苦伶仃”一词，赋予麻雀以人的情感，表现出作者对麻雀的同情；“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”，引用诗句，增添了文章的文学色彩，同时生动地描绘出白鹭的优美姿态。

　　描写鸟的形体：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度”，运用对比的手法，形象地写出了鸟的形体之美。

　　作者情感：作者通过对鸟的声音和形体的细致描写，表达了对鸟的由衷喜爱，同时也流露出对自由、美好生活的向往。

　　（五）课堂小结（2分钟）

　　与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词的学习、课文内容的整体感知以及对鸟的声音和形体的品味。强调作者对鸟的喜爱之情，为下节课的学习做好铺垫。

　　（六）布置作业（5分钟）

　　抄写本课的生字词，每个三遍，并选择五个词语造句。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　七年级上册语文《鸟》教案 7

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　深入理解课文内容，体会作者对鸟的复杂情感。

　　学习作者通过对比、引用等手法来表现主题的方法。

　　过程与方法

　　通过小组讨论、合作探究，培养学生的自主学习能力和合作能力。

　　引导学生品味文章的语言，提高学生的语言赏析能力。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对鸟的命运的关注，增强学生关爱自然、保护鸟类的意识。

　　体会作者对自由、自然的追求，培养学生积极向上的人生态度。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解作者对鸟的复杂情感，体会文章的主旨。

　　学习作者的写作手法，提高写作能力。

　　教学难点

　　引导学生深入思考作者对鸟的命运的感慨，联系生活实际，培养学生的社会责任感。

　　三、教学方法

　　自主探究法、合作交流法、问题引导法

　　四、教学过程

　　（一）复习导入（5分钟）

　　听写上节课学习的生字词，同桌互相批改，教师进行反馈和强调。

　　提问学生：“上节课我们初步感知了课文内容，感受到了作者对鸟的喜爱之情。那么，作者仅仅是对鸟的喜爱吗？这节课我们继续深入学习课文。”

　　（二）精读课文，深入探究（20分钟）

　　自主阅读，思考问题

　　学生自主阅读课文，思考以下问题：

　　文中除了写自然形态的鸟，还写了哪些鸟？作者对它们分别持怎样的态度？

　　结合文中语句，分析作者对鸟的命运的感慨。

　　小组交流，合作探究

　　学生以小组为单位，交流自己的思考结果，共同探讨问题。教师巡视各小组，参与讨论，给予指导和启发。

　　班级汇报，教师点拨

　　各小组选派代表进行汇报，分享小组讨论的成果。教师根据学生的汇报情况进行点拨和总结：

　　文中还写了笼中鸟和寒风中枝头的鸟。对于笼中鸟，作者“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”，表现出对笼中鸟失去自由的哀怜；对于寒风中枝头的鸟，“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧”，流露出对鸟的悲苦命运的同情。

　　作者通过对不同状态的鸟的.描写，表达了对鸟的命运的关注和感慨。鸟本应自由自在地飞翔在天空中，但现实中却遭受着各种束缚和苦难，这反映了作者对自由、自然的向往，以及对人类破坏自然、束缚鸟类行为的批判。

　　（三）学习写作手法（12分钟）

　　引导学生回顾课文，思考作者运用了哪些写作手法来表现主题。

　　小组讨论后，全班交流。教师总结：

　　对比手法：将自然形态的鸟与笼中鸟、寒风中枝头的鸟进行对比，突出了鸟失去自由的痛苦，更强烈地表达了作者对鸟的同情和对自由的追求。

　　引用手法：文中引用了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句，增添了文章的文化底蕴，同时也生动地描绘出鸟的优美姿态，使文章更具感染力。

　　让学生举例说明这些写作手法在文中的具体运用，并分析其作用。

　　（四）拓展延伸（8分钟）

　　展示一些现实生活中鸟类遭受伤害的图片或视频，如鸟类被捕杀、栖息地被破坏等，引导学生思考：“面对鸟类的悲惨命运，我们应该怎么做？”

　　学生自由发言，分享自己的想法和做法。教师进行总结和引导，强调保护鸟类、关爱自然的重要性，鼓励学生从自身做起，为保护生态环境贡献自己的力量。

　　（五）课堂小结（2分钟）

　　与学生一起回顾本节课的主要内容，包括对作者复杂情感的理解、写作手法的学习以及对保护鸟类的认识。强调人与自然和谐相处的重要性，希望学生在今后的生活中能够关爱鸟类、保护自然。