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幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思（通用5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思 1
活动目标：
1、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。
2、了解纸的一般用途，懂得爱惜纸。
3、培养幼儿的动手能力，在玩纸的过程中体验活动的快乐。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
5、培养幼儿对纸的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动重难点：
认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。
在认识不同质地纸的基础上，了解纸的一般用途。
活动过程：
一、引出课题，出示纸袋
这是一只纸袋，你们想可以放些什么?我在纸袋里放了许多宝宝们喜欢的'纸，猜猜看这个纸袋宝宝里会装的是些什么纸?(白纸、挂历纸、卡纸、餐巾纸、手工纸、报纸、超市的广告纸、纸箱等辅助材料)。
二、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸
师：小朋友，你们看一看，这些纸一样吗?它们看上去有什么不一样?
小结：颜色、光亮度不同
师：请你们用小手摸一摸，这些纸摸上去有什么不一样?感觉怎样?
小结：光滑和粗糙，硬和软，厚薄等不一样
三、了解纸的用途
师：你们想想看这些纸有什么用吗?
1、出示餐巾纸
教师提问：餐巾纸可以帮宝宝擦什么呀?(擦过的餐巾纸放哪里?)
2、出示手工纸(说说颜色)
提问：这是什么颜色的手工纸?(红黄蓝绿)手工纸可以干什么?(可以剪、可以撕)
3、超市的广告纸(认说日常用品)
提问：小朋友在广告纸上看到了什么?
4、出示报纸(新闻)
提问：报纸是谁看的?报纸上有什么?
小结：宝宝长大了，也来看新闻、看故事。
小结：小朋友，纸宝宝给我们带来这么多的用处，我们要爱惜纸宝宝和图书，节约用纸。
四、亲子制作
师：现在呀有个纸娃娃想邀请我们宝宝去参加它的生日舞会。但是它有一个要求，需要我们每个宝宝都带上纸帽才能参加，那么现在就你们动动小脑筋和爸爸妈妈一起制作一顶漂亮的纸帽吧。
五、玩一玩
播放音乐，戴上制作好的纸帽去参加纸娃娃的生日舞会。
活动反思：
本次活动主要是要让幼儿通过生活中的观察、摸等感官来发现各种各样纸的不同特征，如有些纸是厚的、薄的;有些纸是光滑的、粗糙的;还有些纸的颜色是不同的。在这里课前我让幼儿收集了各种材料，以便让幼儿们能够更好的在活动中去发现、去观察。
一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我在最后一环节，让幼儿与坐在一旁的家长一起动起来，利用各种纸的用途来制作小礼物。一面可以让幼儿对纸宝宝产生兴趣，另一面可以促进亲子间的感情，从中生成出更有价值和有意义的活动。
科学活动重在让幼儿参与，而这堂课幼儿的主体地位没有体现出来，我讲的太多，可能是我太注重课堂纪律，而忽视了幼儿。
幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思 2
一.活动目标
发现事物不同的排列规律。
尝试自己设计排列规律，并能用较准确的语言表达。
初步了解其特性。
乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
二.活动准备
画有不同排列规律的图片三幅。
厚薄不同的图书，颜色不同的纸杯，大小不同的纸船。
大小、颜色、形状不同的可操作性的'图形若干。
三.活动过程
⑴开始部分组织幼儿坐好
⑵基本部分
1.请幼儿观察教师按照不同规律排列(大小、厚薄)的纸制品，如:纸杯、图书、纸船等，引导幼儿发现并说出排列的规律。
2.请幼儿观察图片，发现并说出不同的排列规律。
出示两组高矮不同的树，请幼儿想想可以怎样有规律地排列，引导幼儿说出按高矮排列或矮排列。
3.游戏:"猜猜看"，让幼儿寻找规律，并能快速说出空位置上的相应图形是什么图形。
4.出示按数量递增的排列规律，让幼儿寻找规律，并尝试继续往下排列。
5.启发幼儿创造新的排列规律。如按物体的颜色排列(红绿、红绿、红绿)6.幼儿操作。
⑶结束部分启发幼儿自己设计排列规律，用操作卡片拼摆出来，并与小朋友说说自己是按什么顺序排列的。
四.活动延伸
1.由会"排队"的纸宝宝引申出小宝宝们在日常生活中也要排队，要井然有序。
2.手工活动：折纸
教学反思：
活动目标中增加了社会领域的内容：培养幼儿的分享、合作意识。这主要针对我班部分幼儿缺乏合作意识的问题而提出。另外，知识的难度有所提高，表现在：让幼儿不仅发现规律并按规律延伸序列，不仅尝试自己设计规律，还要用“多种方式”表现规律。
“多种方式”，其实是把艺术等其他领域的知识渗透到数学活动中。结果表明，这样的目标在幼儿的“最近发展区”内，是幼儿经过努力能够达到的。所有幼儿都积极主动地参与活动，除个别幼儿数学能力发展稍滞后及少数幼儿合作意识弱以外，其余幼儿均能达到目标。
幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思 3
活动目标
1.能用折、卷等方法，让纸独立站起来。
2.尝试发现让纸站得更牢固的方法，并愿意表达自己的发现。
3.在反复操作中体验成功的快乐。
重点难点
重点：通过探索尝试，让纸站起来。
难点：在操作中，发现让纸站得牢固的方法。
解决策略：通过探索操作，大胆表达自己的发现。
活动准备
1.绘画纸若干。
2.积木若干、记录表人手一份、小组记录表、记号笔、书、实物展示台。
活动过程
一、设置问题情境，引出让“纸宝宝站起来”的话题
1.出示书和纸。
2.猜想：你们觉得纸能站起来吗？ 二、幼儿第一次实验
1.幼儿操作，教师巡回观察幼儿操作情况。
2.请个别幼儿向同伴介绍自己的方法。
3.幼儿再次操作，寻找出站得最稳的方法。
小结：纸宝宝说：你们很棒，大家通过折、卷等方法，改变了我原来的样子，使我站了起来，特别的开心。
三、再次设置问题情境，引导幼儿探索
1.引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。教师：站起来的纸上能摆放积木吗？
2.幼儿尝试，教师观察。
3.教师将幼儿操作的结果投放在电脑上，幼儿表达自己操作的过程。
小结：你们想到了用自己的方法帮助了纸宝宝，原来它也可以像书那样支撑起积木。
四、幼儿探索，寻找稳固的方法
1.幼儿操作。
2.表达自己的操作结果与发现。
教师：你在操作时用了什么方法？放了几块积木？
小结：原来纸折或卷的层数越多，支撑的积木就越多，而且要找到纸和积木的支撑点，这样才能摆放更多的'积木，让纸站的更牢固。
五、幼儿分组探 索，寻找稳固的方法。
1.小组操作。
2.小组代表介绍自己组的操作结果与发现。
六、总结
教师：今天我们通过探索，一张薄薄的纸可以站起来，而且它的上面可以承受一定的重量，还有各种其它的纸放在科学角中，他们能不能站起来撑起积木，你们再来试试。
本次活动是我执教的一次公开课，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间。
活动反思
让他们发自内心地去探索、发现让纸站起来，且站的牢固的方法，并将探索到的发现和结果记录下来并转化为语言表达出来，与同伴一起分享。
活动设计层次清楚，由易到难，层层递进。充分发挥了幼儿的主动性、参与性和操作性。氛围很活跃，孩子们一直都非常快乐。
从开始探索怎么让纸站起来，孩子们感到很惊讶，认为薄薄的一张纸不可能站起来的，经过探索，有孩子尝试将纸对折后发现纸真的站了起来，其余孩子纷纷效仿，在探索中，他们发现折纸的方法不同也能让纸站起来，于是，我便请孩子们再次探索让纸站起来的方法有哪些，并把每次的探索结果记录下来， 孩子们都沉浸在“发现”中，收到的效果较好。探索中，我只是适当引导了幼儿怎样帮纸宝宝站起来，有很多孩子都做到了。不过我如果在这时能制作有立体感的动画。效果一定会更好，更能激发幼儿想帮助纸宝宝的愿望。
第三次探索中， 引导孩子探索纸怎么站的更稳？借用了积木的压力和支撑点的原理进一步探索那种方法可以支撑更多的积木？通过观察和孩子们自己的探索与记录，孩子们知道了这些普通的折、卷等方法支撑更多的积木，很好的激发了幼儿的探索欲望。孩子们折出的纸可以支撑很多的积木，也大大出乎我的意 料。他们的记录很多是我没有想到的，我想如果我提供的探索材料能再丰富一 些，孩子们一定可以探索更多的结果。
幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思 4
【设计意图】
在区角活动中， 幼儿在美工区用各色的手工纸进行折叠、用宣纸和图画纸绘画、用纸团装饰，在科学角用各种纸玩吸水实验、用纸浆学做纸的实验等活动，他们通过各种关于纸的活动感受着纸的质地、用途，对纸的探索兴趣越来越浓厚。为了更加深入开展对纸的探索活动，我以幼儿所熟悉的餐巾纸为活动载体，设计“纸宝宝力气大”的教学，试图让幼儿通过实验，进一步感知纸的纤维及纸的承重力，丰富幼儿对纸的认识，激发其对科学活动的兴趣。
一、活动目标
1.通过试验，大胆探索，感知餐巾纸的承重力，初步了解纸的纤维。
2.体验实验的乐趣。
二、活动准备
1.物质准备：餐巾纸若干，带拎把的、装满水的瓶子若干，记录纸和笔若干；黑板、磁铁或透明胶布。
2.制作ppt（纸的纤维、纸袋子、纸盒子及绳索的图片）。
三、活动过程
（一）直接引题
1.感受餐巾纸：这是什么纸？什么形状的？你们每人拿一张看一看、摸一摸、拉一拉、揉一揉，用各种办法感受餐巾纸是怎样的。
2.集中交流：你感觉餐巾纸是怎样的？
（二）教师抛出问题，幼儿第一次试验。
1.问题：这么一张薄薄的纸能拎起装水的'瓶子吗？餐巾纸有没有这个承重力呢？
2.教师介绍实验材料并提出操作要求。
操作要求：每人每次只能用一张餐巾纸尝试；要帮助纸宝宝想办法；用完了的纸要放进篮子里；听到信号要及时坐回位置。
3.幼儿动手实验。
4.集中分享实验结果：你用餐巾纸拎起瓶子了吗？你是怎么做的？
教师鼓励幼儿上台展示自己所使用的方法，并将幼儿的操作方法张贴在黑板上，并用数字……标示出来。
小结：我们通过实验，验证餐巾纸是能拎起装满水的矿泉水瓶子的，而且方法有很多。
（三）提出问题，引发探索。
问题：纸宝宝拎起瓶子的方法可真多，哪一种方法纸宝宝力气最大，能拎起最多的瓶子呢？
1.幼儿分组实验自己猜测的方法。
（1）提出要求：选择自己认为能拎起最多瓶子的方法进行实验，每一次尝试完要把拎起的瓶子数量用笔在记录纸上记下来，最后和同桌的小伙伴比一比、讨论一下，看看哪一种方法的纸宝宝拎起的瓶子多。
（2）幼儿自主选择小组，进行第二次实验，教师巡回观察。
2.集中交流，根据纸的方法，请幼儿说实验结果，教师把结果记录在黑板上。
3.和小朋友一起验证，得出最后的结论。
结论：经过多重折叠的纸和拧绳子的纸拎起的瓶子是最多的，说明它能承受物体的力量最大。
（四）幼儿了解纸的纤维。
1.提出问题：为什么这薄薄的纸宝宝经过折、拧的方法，能拎起这么重的物体？为什么这张长方形的餐巾纸，用长边拎瓶子和短边拎瓶子结果会不一样呢？
2.结合PPT，让幼儿了解纸的纤维。
小结：我们把纸折叠，就使纤维变多、变密了，把纸拧成绳，就把许多细细的纤维拧成了一根粗绳，这样就能拎起更多的瓶子啦。
3.生活迁移：生活中，人们增加纸的纤维的密度、厚度做出不同的纸，有牛皮纸、硬纸板等，再用这些纸做成盒子、袋子、箱子用来装东西，方便又环保。还利用拧绳的办法，做出绳索，结实又耐用。
延伸活动：
老生活中还有报纸、皱纹纸，欢迎你们课后去用它们做更多的实验。
【活动反思】
本次活动是在班级“各种各样的纸”主题活动开展的前提下，利用幼儿熟知的餐巾纸作为实验的材料进行探索活动，其设计贴近幼儿的生活、满足幼儿的探索需要。
活动主要通过猜测结果、验证操作实验的方式推进的。开始时，幼儿通过感官感知餐巾纸的质地，从表面上了解餐巾纸的形态、猜测餐巾纸“有没有承重力？”，这既引出了后面的活动，又与后面要进行的实验结果形成鲜明的对比，激发了幼儿对实验探索的兴趣，增加了幼儿对纸结构、用途等的深刻认知。活动中，教师根据幼儿在实验操作中的现象，抓住中心问题，激发幼儿一步一步深入探索操作，比如在幼儿认识了餐巾纸之后，提出“薄薄的餐巾纸能不能拎起瓶子”的问题，激发幼儿尝试餐巾纸拎装满水的瓶子的实验，之后及时帮助幼儿归纳出餐巾纸拎起装满水的瓶子有几种方法，同时提出下一步的探索问题：哪一种方法餐巾纸的力量最大？由此激发了幼儿进一步探索的欲望。其次，教师为幼儿提供自主的实验操作环境，如幼儿自主选择方法进行实验、自主选择同伴共同合作、自主表达观点等等。该活动有个亮点的地方，就是用幼儿实验得出的不同的结论之间进行验证的环节（用自己所认为的餐巾纸承重力最大的方法进行对比实验，得出最终结论），教师邀请幼儿上台一边展示自己的方法、一边进行实验对比，每个孩子心中都带着疑惑、每个孩子都以热情的方式支持自己认同的一方，教室里充满着紧张而热烈的气氛，用拧绳方法的餐巾纸拎起了一个又一个的瓶子，在孩子们一声声的“加油”声中，最终拎起了13个瓶子的高峰，孩子们直观地感受到餐巾纸用“拧绳”、“对折”的方法拎起瓶子的力量之“神奇”，进一步加深了对纸的认识。本次活动从组织形式上看，从最初幼儿自己尝试动手，到小组同伴合作、观察，到最后请各组代表上台集中对比实验操作，形式设计既满足了幼儿个体探索的需求，又有集体操作对比实验现象的结论需要，组织形式多样而灵活，活动推进从浅入深达到了预期的教学目的。
但活动之后仔细分析与反思，还是存在着一些遗憾，如由于评优课对授课时间的把控比较严格，受其影响，在第二次实验要求方面，没有要求幼儿对每一种方法都要进行实验尝试，从而没能让幼儿获得更详细、更直观的对比认识；我对幼儿第二次的实验结果没有做到更加细致、有条理的分析（就是每个孩子用了几种方法实验、对比出什么结果等），导致幼儿对自己的实验情况不能有更明晰的认识。另外，在组织语言方面，存在反复与啰嗦的现象，语言的精准概括和简要方面做得不够，这方面有待今后加强提高。
幼儿园小班科学教案《纸宝宝》及教学反思 5
一、活动目标
引导幼儿通过观察、触摸、实验等方式，感知不同纸张（如皱纹纸、卡纸、卫生纸、报纸）的颜色、软硬、厚薄等特点，对纸产生探究兴趣。
鼓励幼儿积极参与操作活动，初步了解纸的吸水性差异，能用简单的语言表达自己的发现。
培养幼儿的观察力、动手能力和初步的科学探究意识，体验探索纸的乐趣。
二、活动准备
物质准备：皱纹纸、卡纸、卫生纸、报纸若干；装有水的透明容器 4 个；托盘、记录表（用简单图案表示纸张和实验结果）、彩笔；擦手毛巾。
经验准备：幼儿日常生活中接触过纸制品，有初步的感知经验。
三、活动过程
（一）情境导入，激发兴趣（3 分钟）
教师出示一个装饰精美的`纸盒，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一群可爱的‘纸宝宝’，它们都藏在这个盒子里，想不想认识它们呀？” 通过神秘的情境激发幼儿的好奇心，引出活动主题。
（二）观察感知，认识纸宝宝（5 分钟）
教师依次从纸盒中取出皱纹纸、卡纸、卫生纸、报纸，引导幼儿观察：“看看这些纸宝宝，它们长得一样吗？摸一摸，有什么感觉？” 鼓励幼儿用手触摸，说一说纸张的颜色、软硬、粗糙或光滑等特点。
教师总结幼儿的发现，帮助幼儿认识不同纸张的名称和主要特征。
（三）实验操作，探索纸的吸水性（12 分钟）
教师提出问题：“小朋友们，纸宝宝们都特别喜欢玩水，那它们在水里会有什么不一样的表现呢？” 引发幼儿的猜想。
教师示范实验操作：将四种纸分别剪成小块，放入装有水的透明容器中，引导幼儿观察纸张在水中的变化，如是否下沉、吸水速度等。
幼儿分组进行实验，教师为每组提供实验材料，鼓励幼儿动手操作，观察并记录实验结果。教师巡回指导，引导幼儿用简单的语言描述自己的发现，如 “卫生纸一下子就变湿了”“卡纸沉得很慢”。
（四）分享交流，总结发现（5 分钟）
邀请幼儿分享自己的实验结果，教师将幼儿的发现用简单的图示记录在黑板上的大记录表中。
教师总结：不同的纸吸水性不一样，卫生纸吸水性最强，卡纸吸水性较弱等，帮助幼儿梳理实验结论。
（五）活动延伸（课后）
在科学区投放更多不同类型的纸和实验材料，如纸杯、吸管等，让幼儿继续探索纸的其他特性；在美工区提供纸张，鼓励幼儿用不同的纸进行撕、折、画等艺术创作。
四、教学反思
本次活动以 “纸宝宝” 为主题，通过情境导入、观察感知、实验操作等环节，激发了小班幼儿对纸的探究兴趣。在活动中，幼儿积极参与观察和实验，通过亲身体验感知了不同纸张的特点和吸水性差异，大部分幼儿能够用简单的语言表达自己的发现，达到了预期的活动目标。
然而，活动中也存在一些不足之处。在实验操作环节，由于小班幼儿动手能力较弱，部分幼儿在将纸放入水中时动作不够协调，导致纸张散落或水洒出，影响了实验的连贯性，后续可在课前增加一些手部精细动作训练，或在实验前更细致地示范操作方法。此外，在分享交流环节，幼儿的语言表达不够丰富和准确，教师应给予更多的引导和鼓励，如提供一些描述性的词汇，帮助幼儿更好地表达自己的观察和想法。通过本次活动的反思，为今后开展科学探究活动积累了经验，以便更好地促进幼儿科学素养的发展。
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