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大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思（通用5篇）
作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思 1
【活动目标】
1、初步了解自由落体现象，探索不同物体下落时所呈现的不同状态。
2、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
3、体验观察带来的不同发现及下落的乐趣。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、培养探索自然的兴趣。
【活动重点难点】
1、重点：用恰当的词汇说出不同物体下落的不同状态，如：直直的，飘下来的等。
2、难点：用线条记录实验的结果，如：直线、曲线、绕圈等。
【活动准备】
1、纸条、羽毛、树叶、小降落伞，雪花插片和小木珠。
2、在秋天里，幼儿观察过树上的树叶落下的样子。
3、幼儿实验记录表（记录表的表头上已事先根据所提供的材料画好了各种物体的图标），人手1支笔。
【活动过程】
一、提出问题，引发幼儿对物体下落形态的猜想。
1、师：我们已看过大树妈妈的树叶宝宝掉下来时是摇摇摆摆的，那么其他东西下落时，是什么样子的呢？
2、幼儿结合生活经验，描述其他物体从高处下落的样子。
二、通过实验，初步感受物体下落时的不同现象。
1、教师出示纸条、羽毛、树叶等实验材料。
2、师：这里有许多东西，我们一起玩一玩，看一看，它们下落时是什么样子的，那么其他东西落下来是，是什么样子的呢？
3、教师交代实验和观察的方法：自选一样物品，将它举过头顶，手松开，眼睛一直盯着物体，观察它从上往下落的状态。
4、幼儿自由选择2~3种不同的物体进行实验，观察物体的自由下落现象。（教师注意观察幼儿选择的实验物体和实验方法，帮助幼儿克服影响实验干扰因素）
5、师：为什么有的小朋友的小降落伞是直直地掉下来，有的却是飘着下来的呢？我们试一试吧！（幼儿和教师一人抓住一个小降落伞）看看，抓在小降落伞的什么部位它就可以飘下来了。
三、师幼谈论、交流，发现物体从高处下落的状态是不同的。
1、师：刚才我们都去玩了这些东西，请你说说，你选的是什么东西，它是怎样落下来的？（幼儿示范操作并讲述自己的发现，教师引导全体幼儿仔细观察，鼓励幼儿用肢体动作表现，并用恰当的语言描述物体落下来的现象，如“我发现羽毛是摇摇摆摆落下来的，木珠是直直地落下来的”等）
2、教师小结：我们发现有的物体是摇摇摆摆落下来的，有的是转着圈落下来的，还有的是……每个物体落下的样子都是不一样的。
四、幼儿再次实验，并尝试用线条记录实验结果。
1、师：如果将小降落伞飘飘荡荡落下来的样子画出来应该怎样画？请你用手试着比画。木珠又是怎样落下来的呢？（引导幼儿用绕圈、左右折线、直线、曲线来表现）
2、请幼儿介绍自己记录的方法。
师：请你先选一样东西试一试，然后再去选择画有这样东西的记录表，吧你看到的现象用线条画下来！
幼儿再次实验，鼓励幼儿选择第一次实验中没有尝试过的物体进行实验，教师与幼儿商量记录的方法，并与幼儿完成实验记录。
活动延伸：让幼儿继续收集各种，观察和记录它们下落的不同状态，并进一步丰富幼儿的词汇，提高其用身体动作和线条大胆进行表征能力。
【活动反思】
在此次的科学活动中，以幼儿的操作记录为主，幼儿对于能够子互操作的活动都跃跃欲试，在操作的过程中，都十分的'积极但是也难免会出现一些问题，有的幼儿占住一件是实验用的降落伞来玩，其他幼儿无法进行实验，有的幼儿操作过程中江石子往上抛，容易伤到其他幼儿，因此在操作活动的时候，教师尤应注意强调操作的要求和注意事项，让幼儿能够正确操作，看到真实的实验现象。
而幼儿在做操作记录表的时候，发现幼儿的个体差异加大，有的幼儿很快地画好了实验记录表，而有的幼儿则不知道要画什么，在记录表上随意地涂、画。因而针对该类幼儿，应在平时积极鼓舞他们参加美术是的活动，锻炼他们用勾线笔画画的能力，使各个领域的教育相互渗透有机结合，使幼儿获得全方面的发展。
大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思 2
教学目标
让学生了解什么是自由下落。
通过实验观察，发现不同质量或形状的物体在相同条件下（如高度）下落时的速度差异。
培养学生的观察力、思考能力和动手实践能力。
激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教学准备
不同材质、大小、重量的小物品若干（比如纸片、小球、羽毛等）
安全的高处（确保安全的前提下选择合适的高度进行实验）
计时器
笔记本/记录表
教学过程
引入：向学生们简单介绍地球上的重力概念，以及“自由下落”的定义。
提出问题：“你们认为所有东西从同一个高度掉下来，会同时落地吗？”鼓励学生猜测并分享自己的想法。
实验演示：
将准备好的不同物体依次从同一高度释放，使用计时器测量它们落地所需的时间。
引导学生注意观察每种物体下落的过程及最终结果。
讨论与分析：
根据实验结果引导学生讨论为什么有的物体下落得快，有的慢？
简单解释空气阻力对于轻质物体的影响。
总结：回顾今天学到的知识点，强调实验中观察到的现象背后的原因。
反思
在实际操作过程中，可能需要更多地关注如何保证实验的安全性，特别是涉及到较高位置的`操作时。
考虑到幼儿的认知水平有限，在讲解重力原理时应尽量简化语言，避免过多专业术语。
实验材料的选择也十分重要，不仅要考虑到安全性还要考虑是否能够明显区分出不同物体之间的差异。
整个教学活动中应该注重培养孩子的探索精神和团队合作意识，鼓励他们积极参与讨论和分享自己的发现。
大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思 3
活动目标
初步感知自由落体现象，探索不同物体下落时的形态差异。
尝试用线条记录实验结果，并用“直直地”“飘下来”“转圈”等词汇描述物体下落状态。
激发对科学现象的好奇心，体验观察与实验的乐趣。
活动准备
材料：纸条、羽毛、树叶、小降落伞、雪花插片、小木珠、实验记录表（含物体图标）、勾线笔。
经验铺垫：幼儿已观察过树叶飘落现象。
活动过程
问题导入
提问：“树叶宝宝从树上掉下来时是摇摇摆摆的，其他东西掉下来是什么样子？”
幼儿结合生活经验描述，如“石头直直地掉”“气球慢慢飘”。
实验探究
幼儿示范操作并描述：“羽毛是摇摇摆摆落下来的”“木珠是直直地落下来的”。
教师小结：物体下落状态不同，有的摇摆、有的转圈、有的直落。
初次实验：幼儿自由选择2-3种材料，举过头顶松手，观察下落状态。教师提醒“眼睛盯着物体”，并引导幼儿用肢体动作模仿下落过程。
讨论交流：
记录与表征
记录方法：幼儿选择未尝试过的材料，用线条记录下落轨迹（直线、曲线、绕圈等）。
分享交流：幼儿展示记录表，解释“我用曲线表示羽毛飘落，用直线表示木珠掉落”。
延伸活动
鼓励幼儿收集其他材料（如塑料袋、纸团），观察并记录下落状态。
活动反思
成功之处：
幼儿通过操作与记录，主动探索物体下落形态，语言表达与表征能力得到提升。
肢体模仿环节激发了幼儿兴趣，如“转圈”的`雪花插片引发笑声。
改进方向：
个别幼儿记录时随意涂画，需加强美术活动渗透，提升线条表达能力。
实验材料需优化，如纸条受空气阻力影响大，可替换为更规则的硬纸片。
大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思 4
活动目标
探究物体下落速度与重量、形状的关系，初步感知空气阻力的`影响。
尝试用符号（如、）记录速度差异，并用“快”“慢”描述。
培养合作探究意识，体验科学实验的严谨性。
活动准备
材料：同重量不同形状的纸片（正方形、三角形）、同形状不同重量的物品（塑料球、铁球）、实验记录表（含速度符号）、秒表（可选）。
经验铺垫：幼儿已了解“物体都会下落”。
活动过程
情境导入
播放动画片段：雨滴和雪花同时从云层落下，雨滴先落地。
提问：“为什么雨滴落得快？雪花落得慢？”
对比实验
幼儿操作：同时释放塑料球和铁球，用秒表计时（可选），记录结果。
结论：“重的物体落得快，轻的物体落得慢。”
幼儿分组操作：同时释放正方形纸片和三角形纸片，观察并记录下落速度。
讨论：“为什么三角形纸片落得慢？”（引导发现形状影响空气阻力）
实验一：形状与速度
实验二：重量与速度
延伸活动
家庭任务：用不同材料（如纸巾、橡皮）制作“降落伞”，观察下落速度变化。
活动反思
成功之处：
通过对比实验，幼儿直观感知重量与形状对下落速度的影响，科学思维得到发展。
符号记录法简化了记录过程，适合大班幼儿能力。
改进方向：
部分幼儿混淆“重量”与“大小”，需增加直观教具（如用天平称重）。
实验中需强调“同一高度松手”，避免干扰因素。
大班科学优秀教案《物体的自由下落》含反思 5
目标
让学生了解不同物体在地球引力作用下的自由下落现象。
培养学生的观察能力和提出问题的能力。
通过实验激发学生对科学的兴趣。
材料
不同材质的`小球（如塑料球、铁球等）
纸张
尺子或卷尺
计时器
笔记本和笔
活动步骤
引入：首先向学生们简单介绍什么是“自由下落”，可以使用日常生活中的例子来帮助他们理解这一概念。
提问与讨论：询问学生们认为哪些因素会影响物体下落的速度？比如大小、形状、重量等。
实验准备：将班级分成小组，每组选择两个不同的物品进行比较实验。
实施实验：
从相同高度释放两个物体，记录它们落地所需时间。
重复几次以确保准确性。
分析结果：让每个小组分享自己的发现，并引导大家共同讨论为什么会出现这样的结果。
总结：简要回顾实验过程及所学知识，强调重力对于所有物体都有相同加速度的作用原理。
反思建议
参与度：观察并记录学生在整个活动中的参与程度。如果发现某些孩子不够积极，考虑调整活动形式或增加互动环节来提高兴趣。
安全考量：确保所有使用的材料都是安全无害的，特别是对于较小的孩子来说更为重要。
教学方法：根据学生的反馈调整教学策略。例如，如果发现大部分学生难以理解某个概念，则可能需要寻找更直观的方式来进行解释。
后续扩展：鼓励学生在家里继续探索相关主题，比如尝试用不同类型的物体做同样的实验，或者研究其他影响物体运动的因素。
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