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幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形（精选11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 1
设计意图：
在日常活动中，我发现我们班孩子对于各种图形的认识还比较模糊，对图形的理解仅仅停留在平面的、感性的层面上，因此他们在活动中无法正确表现出图形的主要特征。为了让孩子们对图形有一个进一步的认识，我设计了这个活动，以游戏的形式引导幼儿在动手尝试操作中，加深对长方形的主要特征的理解。
活动目标：
1、通过动手操作，了解长方形的主要特征，提高图形识别能力。
2、在活动中发展扩散性思维，培养观察力。
3、体验与同伴合作游戏的乐趣，培养对数学的兴趣和探索精神。
活动准备：
1、幼儿操作学具：不同长度的管子若干。
2、长方形图形教具。
活动过程：
一、比较管子的长短
1、 “今天，管子宝宝要和小朋友玩一个有趣的游戏：比长短。请小朋友拿起你身后的一根管子宝宝，然后和你旁边的小朋友比一比，看谁手里的管子长？谁的管子短？”
2、幼儿两两进行比较活动。
3、教师鼓励幼儿大胆说出游戏结果：谁的管子长？
然后把管子按长短分类放到前面的筐里。
二、自由探索活动：尝试用不同长度的管子在地面上拼出长方形。
1、幼儿自由探索活动。
请小朋友把你身后的袋子取过来，看看里面有什么？袋子里有许多管子宝宝想和小朋友一起玩游戏，我们先来数一数，你的.袋子里有几根管子？这些管子都一样吗？请小朋友用你的管子宝宝在地上拼一拼，看看谁的管子宝宝拼出的图形多？ 请幼儿介绍自己拼的是什么，重点引导幼儿拼长方形。
2、小结长方形的主要特征。
瞧!这个小朋友拼出的是什么形状的图形宝宝？
(教师出示长方形教具，幼儿仔细观察比较)。
3、幼儿进行有目的地探索活动：尝试用管子拼出长方形。
我们一起学着他的样子也来拼一个这样的长方形。
幼儿操作，老师观察。
三、小组合作探索活动：用多根相同长度的管子组成长方形。
1、刚才你们真棒，能用不同长短的管子变出小长方形，现在我们试试看，要用几根一样长的管子拼出一个大的长方形!请五个小朋友为一组，自己拿管子宝宝在地面拼一个长方形，比一比哪组拼的长方形最大？”
2、幼儿5人一组合作进行地面拼图活动：根据已有经验，尝试用几根相同长度的管子拼放大小不一的长方形。
3、教师有针对性地分别加以指导。
带领孩子一起看自己拼的长方形，体验成功的快乐。
四、活动延伸。
今天小朋友用不一样长的管子宝宝拼出了小长方形，又用一样长的管子宝宝拼出了大的长方形，以后还要请小朋友用这些管子宝宝拼出更多的图形呢!
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 2
一、活动目标
认知目标：感知长方形 “对边相等、有四个角” 的基本特征，能区分长方形与正方形。
技能目标：尝试用两种长度的管子拼出长方形，提升动手操作能力。
情感目标：在帮助小熊的情境中，体验数学活动的乐趣。
二、活动准备
物质准备：提前切割的管子（长管 15cm、短管 10cm，各若干，每幼儿至少 2 根长管、2 根短管）、小熊手偶、长方形家具图片（桌子、书架）、正方形积木、错误拼搭范例（3 根长管 + 1 根短管）。
经验准备：幼儿已认识长方形的基本外形。
三、活动过程
情境导入：小熊的烦恼
出示小熊手偶：“小熊开了家家具店，可长方形的桌子、书架还没拼好，谁能帮它用管子拼出来呀？” 展示长方形家具图片，引导幼儿观察：“这些家具是什么形状？它们的边有什么不一样？”（发现有两条长边、两条短边）
探索拼搭：试试拼长方形
（1）分发管子和正方形积木：“请小朋友先摸摸长方形图片的边，再对比管子 —— 哪根管子像长边？哪根像短边？”
（2）幼儿自主尝试拼搭，教师巡回指导：“如果拼出来的不是长方形，看看是不是管子用错啦？”（如发现用 3 根长管，引导观察 “两边一样长吗”）
（3）小结特征：“拼长方形要用到 2 根长边管子、2 根短边管子，这样两边才一样长，像我们的.书本一样。”
巩固游戏：“家具店验收员”
请幼儿展示自己拼的 “家具”，其他幼儿当 “验收员”：“他拼的是长方形吗？为什么？”（如正确，小熊手偶说 “谢谢”；如错误，一起帮忙修正）
四、活动延伸
在建构区投放更多管子，鼓励幼儿拼搭长方形的 “衣柜”“小床”，并和同伴分享。
五、活动反思
需关注部分幼儿对 “对边相等” 的理解，可通过将管子重叠对比，帮助直观感知。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 3
一、活动目标
认知目标：进一步巩固长方形 “对边相等” 的特征，能在生活中识别长方形物品。
技能目标：能快速选择合适的管子拼出长方形，提升观察与操作的协调性。
情感目标：在寻宝游戏中，增强对数学活动的探索欲。
二、活动准备
物质准备：长管（12cm）、短管（8cm）若干、“长方形寻宝图”（标注教室中长方形物品位置）、小贴纸（奖励用）、幼儿操作记录表（画有长方形轮廓，供记录拼搭用管数量）。
经验准备：幼儿已尝试过简单的管子拼搭。
三、活动过程
导入：解密寻宝图
出示 “长方形寻宝图”：“今天我们要当小探险家，先找到图上的长方形物品，再用管子拼出和它一样的形状，就能获得宝藏贴纸啦！” 带领幼儿根据寻宝图寻找教室中的长方形物品（如绘本、小椅子面、毛巾架），每找到一个，引导说出：“它的'长边在哪里？短边在哪里？”
拼搭挑战：匹配长方形
（1）分组操作：每组对应一种长方形物品（如第一组对应绘本），幼儿观察物品的长和短，选择管子拼搭：“绘本的长边比短边长，我们要用哪根管子当长边呀？”
（2）记录分享：完成拼搭后，在记录表上画 “√”，并说说：“我用了 2 根长管和 2 根短管，拼出了和绘本一样的长方形！”
总结颁奖：探险家勋章
统计每组完成数量，为所有幼儿颁发 “长方形探险家” 贴纸，一起念口诀：“长方形，四条边，对边相等真明显！”
四、活动延伸
将寻宝图带回家，和家长一起找家里的长方形物品，并用吸管（替代管子）拼出来。
五、活动反思
寻宝环节需控制时间，避免幼儿过度兴奋影响后续拼搭；可增加不同宽度的长方形物品，丰富感知。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 4
一、活动目标
认知目标：理解长方形的特征在不同大小、方向中保持不变（如横放、竖放的长方形都是长方形）。
技能目标：能根据示范，拼出不同摆放方向的长方形，提升空间感知能力。
情感目标：在故事中感受数学与生活的联系，喜欢参与拼搭活动。
二、活动准备
物质准备：彩色管子（长管 14cm、短管 9cm，红、黄两种颜色）、故事 PPT（小管子去公园，遇到横放的长方形长椅、竖放的长方形指示牌）、磁性黑板（用于示范拼搭）。
经验准备：幼儿知道管子可以拼搭图形。
三、活动过程
故事导入：小管子的疑问
播放 PPT：“小管子去公园，看到长椅是长方形，指示牌也是长方形，可长椅是横放的`，指示牌是竖放的，它们还是长方形吗？” 引导幼儿讨论，初步感知 “不管怎么放，对边相等就是长方形”。
示范拼搭：方向变变变
（1）教师在磁性黑板上拼横放的长方形：“用 2 根红管当长边（横放），2 根黄管当短边（竖放），这是横放的长方形。”
（2）再拼竖放的长方形：“把红管竖起来当长边，黄管横起来当短边，现在是竖放的，它还是长方形吗？”（引导幼儿观察边的长短，确认对边相等）
幼儿操作：小管子的旅行日记
分发管子，让幼儿分别拼横放、竖放的长方形，并贴在 “旅行日记” 画纸上（画有公园场景），说说：“我的小管子在公园拼了横放的长椅，用了 2 根长管和 2 根短管！”
四、活动延伸
在美工区提供彩笔，让幼儿给拼好的长方形涂色，并添画成各种物品（如横放的长方形画成长椅，竖放的画成门）。
五、活动反思
部分幼儿可能混淆 “横放”“竖放”，可通过手势辅助（横放时双手平举，竖放时双手竖直），帮助理解。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 5
一、活动目标
认知目标：结合数量感知长方形特征，知道拼 1 个长方形需要 2 根长管和 2 根短管。
技能目标：能边拼边数管子数量，提升数物对应能力。
情感目标：在数数与拼搭的结合中，感受数学的`实用性。
二、活动准备
物质准备：白色长管（16cm）、蓝色短管（11cm）、数字卡片（2、4）、“管子数量表”（画有长方形，旁边标 “长管：___根，短管：___根”）、小篮子（每篮装 2 长 2 短管子）。
经验准备：幼儿能熟练点数 4 以内的数量。
三、活动过程
导入：管子 “数量小秘密”
出示小篮子：“每个篮子里藏着拼长方形的管子，我们先来数一数，有几根长管？几根短管？” 请幼儿动手点数，教师出示数字卡片 2：“原来拼 1 个长方形需要 2 根长管，2 根短管，一共 4 根管子！”
操作：边数边拼
（1）幼儿取出管子，边拼边说：“1 根长管，2 根长管；1 根短管，2 根短管 —— 拼好啦，是长方形！”
（2）填写 “管子数量表”：在表中对应位置贴上数字卡片 2，巩固 “2 长 2 短” 的数量认知。
游戏：“管子补给站”
教师说指令：“现在要拼 2 个长方形，需要几根长管？几根短管？” 幼儿快速从篮子里拿出对应数量的管子（4 长 4 短），并尝试拼搭，教师检查数量是否正确。
四、活动延伸
在数学区投放更多管子，让幼儿尝试拼 3 个、4 个长方形，数一数总共需要多少根管子。
五、活动反思
需关注点数较慢的幼儿，可通过一对一指导，帮助他们建立 “拼长方形” 与 “数量” 的联系。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 6
一、活动目标
认知目标：感知长方形的 “大小差异”，知道无论大小，长方形都有 “对边相等” 的特征。
技能目标：能拼出大、中、小三种长方形，并进行大小对比。
情感目标：在对比中激发探索兴趣，乐于分享自己的发现。
二、活动准备
物质准备：三种长度的管子（大长方形：20cm 长管、15cm 短管；中长方形：16cm 长管、11cm 短管；小长方形：12cm 长管、8cm 短管）、大小标记（“大”“中”“小” 字卡）、展示板（分三区贴标记）。
经验准备：幼儿能区分物体的大小。
三、活动过程
导入：长方形 “家族聚会”
出示三种管子：“今天长方形家族要聚会，有大哥哥、中姐姐、小弟弟，我们要用不同的管子拼出它们，好吗？” 引导幼儿观察管子长度：“哪根管子最长？适合拼大长方形的边？哪根最短？适合拼小长方形的边？”
拼搭与对比
（1）分组拼搭：每组负责拼一种长方形（如第一组拼大长方形），教师指导：“大长方形的长边要用最长的管子，短边也要比中长方形、小长方形的短边长哦！”
（2）展示对比：将拼好的.长方形放在展示板对应区域，引导幼儿观察：“大长方形的长边比中长方形的长吗？它们都是长方形，因为都有 2 根长边、2 根短边，对吗？”
游戏：“找朋友”
给幼儿发不同大小的长方形卡片，让他们找到对应的管子拼搭，并说说：“我的卡片是大长方形，要用最长的管子拼！”
四、活动延伸
在建构区用三种长方形拼 “三层蛋糕”，底层用大长方形，中层用中长方形，顶层用小长方形，巩固大小认知。
五、活动反思
需提前检查管子长度差异是否明显，避免幼儿混淆；对比环节可让幼儿用手比划边长，增强直观感受。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 7
一、活动目标
认知目标：巩固长方形特征，知道多个长方形可以组合成复杂图形。
技能目标：能与同伴合作拼搭 “长方形城堡”，提升合作与沟通能力。
情感目标：在团队合作中体验成功的快乐，增强集体意识。
二、活动准备
物质准备：足量的长管（15cm）、短管（10cm）、城堡图片（由多个长方形组成，如城墙、窗户、门）、小组任务卡（画有城堡局部，如 “拼 2 个长方形当城墙”）、胶带（固定管子用）。
经验准备：幼儿有过小组合作的经验。
三、活动过程
导入：城堡 “建造计划”
出示城堡图片：“我们要建一座长方形城堡，城墙是长方形的，窗户也是长方形的，需要大家分工合作！” 分组讨论：“每组负责建城堡的哪部分？需要拼几个长方形？”
合作拼搭
（1）分配任务：每组领取任务卡，如第一组 “拼 3 个长方形当城墙”，第二组 “拼 2 个长方形当窗户”，组员分工（有的选管子，有的拼搭，有的固定）。
（2）教师巡回指导：“城墙的.长方形要一样大吗？可以和旁边的组商量，让城堡更整齐哦！” 鼓励幼儿互相帮助，如 “你帮我递一根长管，我帮你固定短管”。
城堡展示
将各组拼好的部分组合成完整城堡，全体幼儿参观，每组派代表介绍：“我们组拼了 3 个长方形当城墙，用了 6 根长管和 6 根短管！”
四、活动延伸
在角色区投放 “城堡”，让幼儿玩 “城堡守卫” 游戏，进一步感知长方形组合的图形。
五、活动反思
需关注小组内的分工均衡，避免个别幼儿包办；可提前制定简单的合作规则（如轮流发言、互相帮忙）。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 8
一、活动目标
认知目标：探索用多个长方形拼搭出其他图形（如火车、房子），拓展对长方形的应用认知。
技能目标：能先拼长方形，再组合成新图形，提升创意与动手能力。
情感目标：乐于发挥想象，体验 “创意拼搭” 的`乐趣。
二、活动准备
物质准备：彩色管子（红长管、蓝短管）、创意拼搭范例图（长方形火车：3 个长方形连在一起当车厢；长方形房子：1 个大长方形当墙，1 个小长方形当门）、白纸（画拼搭思路）。
经验准备：幼儿已能独立拼出单个长方形。
三、活动过程
导入：长方形 “魔法秀”
出示拼搭范例：“单个长方形像一块积木，把它们连起来，能变成火车、房子哦！看，这列火车是 3 个长方形拼的，车厢连在一起，多有趣！” 引导幼儿观察：“房子的墙是大长方形，门是小长方形，它们都是长方形变的！”
创意拼搭
（1）幼儿思考：“你想把长方形变成什么？需要几个长方形？” 在白纸上简单画思路（如画 2 个长方形连在一起当小船）。
（2）动手拼搭：根据思路拼长方形，再用胶带固定连接，教师鼓励创新：“除了火车、房子，还能变成什么？试试把长方形竖起来拼！”
创意分享会
幼儿展示作品，说说：“我用 2 个长方形拼了小船，长边连在一起，像小船的身体！” 其他幼儿鼓掌，教师点赞：“每个创意都很棒，长方形的魔法真厉害！”
四、活动延伸
在美工区提供彩纸、蜡笔，让幼儿给拼好的创意图形涂色、添画（如给长方形火车画车轮）。
五、活动反思
部分幼儿可能缺乏创意，可提供更多范例图启发；鼓励幼儿大胆尝试，即使拼搭不完美，也肯定其想法。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 9
一、活动目标
认知目标：通过发现拼搭错误，进一步巩固长方形 “2 长 2 短” 的特征。
技能目标：能找出错误拼搭（如 3 长 1 短、4 根一样长），并修正为正确的长方形。
情感目标：在 “纠错” 中培养细心观察的习惯，增强自信心。
二、活动准备
物质准备：错误拼搭范例（①3 根长管 + 1 根短管；②4 根一样长的管；③1 根长管 + 3 根短管）、正确长方形模型、足量的长管和短管、“纠错记录表”（画有错误范例，旁边画空白长方形供修正后记录）。
经验准备：幼儿已掌握正确拼搭长方形的方法。
三、活动过程
导入：长方形 “生病了”
出示错误拼搭范例：“这些长方形‘生病了’，因为它们的.边不符合要求，我们当‘小医生’，帮它们治好病，好吗？” 引导幼儿观察第一个范例：“它用了 3 根长管和 1 根短管，对吗？长方形需要几根长管、几根短管呀？”（2 长 2 短）
纠错大挑战
（1）分组观察错误范例：每组领取一个错误拼搭，讨论：“它错在哪里？怎么改？” 如第二个范例（4 根一样长）：“这是正方形，要改成长方形，需要把 2 根换成短管！”
（2）动手修正：幼儿用备用管子替换错误的管子，将错误拼搭改成正确的长方形，完成后在 “纠错记录表” 上画 “√”。
总结：细心 “小医生”
展示修正后的长方形，一起总结错误类型：“以后拼长方形，要先数清楚，2 根长管、2 根短管才对哦！” 为每个 “小医生” 颁发贴纸。
四、活动延伸
在区角投放更多错误拼搭范例，让幼儿继续当 “纠错小能手”，巩固长方形特征。
五、活动反思
纠错环节可增加难度梯度（如先简单错误，再复杂错误），让不同能力的幼儿都能参与；引导幼儿用语言表达错误原因，加深理解。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 10
一、活动目标
认知目标：通过触摸感知长方形边的 “长短” 和 “直曲”，深化对长方形特征的理解。
技能目标：能通过触摸管子和长方形物品，选择合适的管子拼搭，提升感官协调能力。
情感目标：喜欢用多种感官探索数学，感受触摸学习的乐趣。
二、活动准备
物质准备：蒙眼布、不同材质的长方形物品（布制长方形、塑料长方形、木质长方形）、光滑的长管和短管、“触摸盒”（内放长管、短管、圆形管子）。
经验准备：幼儿知道长方形的边是直的，不是弯的。
三、活动过程
导入：“盲人摸象” 变 “盲人摸边”
请 1 名幼儿蒙眼，触摸长方形物品：“你摸到的边是直的还是弯的？有几条长边？几条短边？” 引导幼儿用手沿边滑动，感受 “对边一样长”。
触摸游戏：“找管子朋友”
（1）触摸盒游戏：幼儿蒙眼从触摸盒中摸管子，找出直的管子（排除圆形弯管），再区分长管和短管：“这根管子比你的手掌长，还是短？”
（2）拼搭尝试：蒙眼幼儿用摸到的'长管和短管拼长方形，教师提示：“先放一根长边，再找和它一样长的管子当对面的边，再放短边！”
感官总结：“我的小手会‘看’长方形”
幼儿摘下蒙眼布，对比自己拼的长方形：“刚才用手摸的时候，你怎么知道哪根是长管？”（如 “长管能碰到我的手腕，短管只能碰到我的手指”），巩固 “触摸感知长短” 的方法。
四、活动延伸
在科学区投放更多形状的物品（圆形、三角形、长方形），让幼儿蒙眼触摸，区分不同形状。
五、活动反思
蒙眼环节需注意安全，确保幼儿周围无尖锐物品；可选择粗细相同的管子，避免触摸时因粗细干扰对长短的判断。
幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形 11
一、活动目标
认知目标：结合季节情境，巩固长方形特征，知道长方形可作为花园中的常见元素（花坛、栅栏）。
技能目标：能根据花园场景，拼搭不同长方形物品，提升情境化操作能力。
情感目标：在春天的情境中感受数学与自然的联系，喜欢美化 “花园”。
二、活动准备
物质准备：绿色背景板（画有草地、太阳，作为 “花园”）、彩色管子（长管 15cm、短管 10cm，红、黄、绿三色）、花园元素图片（长方形花坛、长方形栅栏、长方形指示牌）、小花朵贴纸（装饰用）。
经验准备：幼儿知道春天是花开的季节，见过花园里的花坛、栅栏。
三、活动过程
导入：春天花园 “缺什么”
出示绿色背景板：“春天到了，花园里长出了小草，可还没有花坛和栅栏，我们用管子拼长方形的花坛和栅栏，让花园变漂亮吧！” 展示花园元素图片：“花坛是长方形的`，这样能种很多花；栅栏也是长方形的，能保护小花。”
情境拼搭：“花园建造师”
（1）分组分工：一组拼花坛（用红色管子拼大长方形），二组拼栅栏（用黄色管子拼多个小长方形连在一起），三组拼指示牌（用绿色管子拼小长方形）。
（2）创意装饰：拼好长方形后，贴上小花朵贴纸，美化 “花园”，教师引导：“花坛的长方形要大一点，才能种更多花；栅栏的小长方形要一样大，才整齐！”
成果展示：“春天花园派对”
将所有拼好的长方形元素组合在背景板上，形成完整的 “长方形花园”，幼儿欣赏并介绍：“我拼了长方形花坛，用了 2 根长管和 2 根短管，上面种了 3 朵小花！”，一起唱春天的儿歌，结束活动。
四、活动延伸
让幼儿回家和家长一起用废旧材料（如纸盒、吸管）制作长方形的 “小花盆”，带到幼儿园装饰自然角。
五、活动反思
情境化拼搭能提升幼儿的参与度，可增加更多季节元素（如蝴蝶、小鸟），让花园场景更丰富；关注拼搭速度慢的幼儿，给予耐心指导。
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