- 相关推荐
《草原就是我的家》小学音乐教案范文（通用10篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《草原就是我的家》小学音乐教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《草原就是我的家》小学音乐教案 1
教学内容：
蒙古族民歌《草原就是我的家》
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
教学难点：
让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
教具准备：
钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。）
生：（内蒙古大草原）
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包。
师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙古族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖、嗖）
4、游戏：找朋友。
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【设计意图】
1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。
2、借助观看蒙古族那达慕大会的.课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
《草原就是我的家》小学音乐教案 2
教学内容
1、 歌曲《草原就是我的家》
2、 蒙古舞蹈基本动作
3、 综合练习：双声部节奏练习和双响筒和多种伴奏乐器。
4、 音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。
指导思想：
本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从小朋友的兴趣为动身点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。
教学目标：
1、 通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导同学有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。
2、 通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，和对音响的探索能力。
3、 通过“意境”的教学方式，让同学学唱、聆听、感受，培养同学的思维能力，激发同学的想象力。
教学重点：
1、 体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作扮演。
2、 通过对草原赛马情景的表示，对的马蹄声，和加油声的模仿， 掌握双声部的节奏。
教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，和游戏中小朋友们的合作，配合与创新意识的培养。
教学过程：
一、组织教学
1、 放“马跑”的律动的音乐。
同学：随“骑马”律动进入教室。
老师：小朋友们，看！我们骑着马儿来到哪里了？
同学：大草原!
老师介绍大草原
老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！
二、新课引入
1、 老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）
老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？
同学：蒙古族
老师：（出课件）介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。
老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在常年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。
老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们常年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。
2、 学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边考虑蒙古人的生活
老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的.动作介绍蒙古族的生活。
同学学习蒙古舞基本动作
三、学习歌曲
1、 老师有感情的朗读歌词
2、 同学念一次歌词
a、为歌词加上动作。
b、小朋友们一起扮演，选出一个做得特别好的小朋友再带着大家做一遍。老师请一个小朋友来当小老师带着大家来一次。
3、 听。
a、 老师范唱
b、 同学听磁带
c、 同学跟琴有感情的演唱 ，老师做提示让小朋友唱得更有感情。
d、 用动作扮演歌曲
四、扩展歌曲
1、 表示欢乐的草原。
a、 老师提供彩纸和小朋友们一起把自身打扮成蒙古人
老师：（出赛马图）
老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）
同学：双响筒
b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。
没拿到乐器的小朋友，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！
c、将小朋友们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）
2、 一起跟着音乐制造热烈的赛马局面。（请几个小朋友扮演赛马的局面。）
3、 粘贴图画
a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。
同学：用优美的语言描述自身的感受
b、老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画，让小朋友们一边听音乐一边创作图画表示美丽的大草原。
《草原就是我的家》小学音乐教案 3
教学目的：
1、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
教学重点：
感受蒙古族民歌的特点
教学难点：
能自编动作表演
教学准备：
电子琴、录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（2）让学生按课本插图模仿动物的'叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高？哪个音低？
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
三、结束部分：小结。
《草原就是我的家》小学音乐教案 4
设计理念
在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，
重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
教学目标
一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。
二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。
三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。
教学重点难点
一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。
教学过程
一、激发兴趣
（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。
（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的风俗
3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，
草原上驰骋着勇敢的`蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。
（三）舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈：
1、老师自跳，学生拍手伴奏
2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作）
3、师生一起跳起来
二、新课教学
（一）、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整聆听歌曲）。
（二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示）
（三）请同学们跟音乐小声唱一遍。
（四）你们唱的真好听，老师还想再听一遍
（五）如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试。(处理歌曲情绪)
（六）下面一起跟琴来唱（纠正错误解决难点）直到唱好
（七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏）
《草原就是我的家》小学音乐教案 5
课题：
（第一课时）
授课人：
四川自贡 张岚
教学年级：
一年级
教学内容：
1、学习、表演歌曲
2、认识音的高低
教学目标：
1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。
2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。
教学重难点：
能听辨音的高低；进行创编实践活动。
教学准备：
CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带
教学过程：
一、组织教学
二、学习实践活动
1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介绍蒙古族：
概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。
衣：宽大的长袍，束腰带
食：奶茶为主，粮食为辅
住：蒙古包
行：骑马
音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等
3、学习歌曲
A、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的'高低）
B、跟教师边做动作边朗读歌词。
C、复听。轻声跟唱。
D、教师纠正。
E、跟录音齐唱
F、学习蒙古舞的代表性动作。
G、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。
H、抽生自选乐器伴奏。
I、综合表演。
J、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）
三、结束活动：
唱歌曲，做蒙古族动作出教室。
《草原就是我的家》小学音乐教案 6
课题：草原就是我的家
教学目的： 1、 通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
教学重点：感受蒙古族民歌的特点
教学难点：能自编动作表演
教学准备：电子琴、录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（2）让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的'声音，让大家听辨，说出哪个音高？哪个音低？
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
三、结束部分：小结。
《草原就是我的家》小学音乐教案 7
一、教学目标
引导学生用欢快、活泼的情绪，准确的节奏和音调，富有感情地演唱《草原就是我的家》，感受蒙古族音乐的独特魅力。
通过欣赏蒙古族舞蹈、音乐视频，以及模拟蒙古族生活场景，让学生深入了解蒙古族的风土人情、文化习俗，增强对少数民族文化的认知与尊重。
培养学生的节奏感和音乐表现力，能够准确把握歌曲中的附点音符和切分节奏，尝试用自己的方式为歌曲创编简单的舞蹈动作或节奏型，提升创造力和艺术修养。
二、教学重难点
重点
学会演唱《草原就是我的家》，清晰掌握歌词，准确表现出歌曲的欢快情绪。
体会蒙古族音乐的风格特点，感受歌曲中所描绘的草原生活场景。
难点
精准演唱歌曲中的附点音符和切分节奏，使歌曲的演唱更具韵律和动感。
引导学生通过音乐和表演，深入体验蒙古族文化内涵，并用自己的方式进行表达。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法
四、教学过程
导入（5 分钟）
播放一段蒙古族那达慕大会的热闹视频，视频中展现蒙古族的赛马、摔跤、歌舞等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的活动呀？” 引导学生回答出蒙古族。
继续提问：“那你们对蒙古族还有哪些了解呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己所知道的蒙古族知识，如蒙古族的服饰特点、居住的蒙古包等。
歌曲学习（20 分钟）
教师富有感情地范唱《草原就是我的家》，同时播放歌曲的纯音乐伴奏，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏，提问学生听完歌曲后的感受，如 “这首歌曲给你带来怎样的心情？” 引导学生体会歌曲欢快、活泼的情绪。
再次播放歌曲音频，学生跟随音乐轻轻哼唱，感受歌曲的旋律走向。教师逐句教唱，比如在教唱 “奔驰的骏马像彩云” 这句时，重点强调 “奔驰” 两个字的发音要饱满有力，“像彩云” 的旋律要唱得流畅。对于歌曲中的附点音符和切分节奏，教师单独拎出，通过拍手、跺脚等方式进行示范，让学生感受节奏的变化，如 “草 原 就 是 我 的 家” 这句中的切分节奏，先拍手示范，再让学生跟着模仿练习，多次重复直至掌握。教唱过程中，及时纠正学生的发音和节奏错误。
学生完整演唱歌曲，教师用钢琴为学生伴奏，同时引导学生注意歌词的清晰表达和情绪的恰当展现。
拓展与体验（15 分钟）
播放蒙古族舞蹈教学视频片段，让学生跟着视频学习几个简单的蒙古族舞蹈动作，如抖肩、翻腕等。然后分组进行舞蹈创编，根据《草原就是我的`家》的旋律，将学会的动作进行组合，每个小组推选代表进行展示。
拿出蒙古族的传统乐器马头琴、蒙古鼓等道具（模型亦可），向学生介绍乐器的名称、特点和演奏方式。邀请几位学生上台尝试用蒙古鼓为歌曲伴奏，感受不同乐器为歌曲带来的独特效果。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲《草原就是我的家》的演唱，蒙古族的文化习俗、舞蹈动作以及传统乐器等知识。
鼓励学生课后继续欣赏蒙古族音乐，搜集更多关于蒙古族的资料，下节课与同学们分享。
五、教学资源
多媒体设备、《草原就是我的家》音乐音频及视频、蒙古族文化相关的图片和视频资料、蒙古族舞蹈教学视频、蒙古族传统乐器模型
六、教学反思
在教学过程中，学生对蒙古族文化表现出浓厚兴趣，积极参与各项体验活动。但在歌曲演唱的细节处理上，部分学生仍对附点音符和切分节奏把握不够准确，后续可增加更多针对性的节奏练习。小组舞蹈创编环节，个别小组的创意不足，教师应在今后给予更多启发和引导，以更好地提升学生的创造力和音乐表现力。
《草原就是我的家》小学音乐教案 8
一、教学目标
学生能够熟练、有感情地演唱《草原就是我的家》，准确把握歌曲的节奏和音准，展现出歌曲中欢快的草原风情。
通过多样化的节奏训练活动，培养学生的节奏感和音乐感知能力，使学生能够敏锐地分辨和表现不同的节奏型。
激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励学生尝试为歌曲创编新的节奏段落或节奏伴奏，提升学生的创新思维和音乐实践能力。
二、教学重难点
重点
学会演唱《草原就是我的家》，理解并表现出歌曲的欢快情感。
掌握歌曲中的典型节奏，如附点音符和切分节奏，并能准确运用到演唱中。
难点
灵活运用所学节奏知识，为歌曲进行富有创意的节奏创编或伴奏设计。
引导学生在节奏训练和创作过程中，深入感受音乐节奏与情感表达的紧密联系。
三、教学方法
游戏教学法、示范法、实践法、启发式教学法
四、教学过程
导入（5 分钟）
教师在黑板上画出一些简单的节奏型，如 X X | XX X | 、X. X | X X | 等，邀请几位学生上台，用拍手、跺脚或敲击桌面等方式来表现这些节奏。其他同学认真倾听，并判断节奏表现是否准确。完成后，提问学生：“大家觉得这些节奏像不像我们生活中的一些声音？” 引导学生联想生活中的节奏，如走路声、敲门声等，引入本节课的节奏主题。
节奏学习（15 分钟）
播放《草原就是我的家》的歌曲音频，让学生在聆听过程中，用手指轻轻敲击桌面，感受歌曲的整体节奏。播放结束后，教师将歌曲中的典型节奏型写在黑板上，如 “5 6 5 3 | 23 |”（附点音符节奏）和 “3 5 2 1 | 6 6 5 |”（切分节奏）。
先以拍手、跺脚结合的方式，为学生示范附点音符节奏的打法，边示范边讲解：“附点的作用是延长前面音符一半的时值，大家看，拍这个节奏的时候，‘2’要稍微长一点，像这样……” 然后让学生跟着模仿练习，教师巡回指导，及时纠正错误。用同样的方法，教学生练习切分节奏，强调切分节奏打破常规节奏重音规律所带来的独特韵律。
组织节奏游戏 “节奏接龙”，将学生分成若干小组，每组第一位同学先拍出一个刚学的节奏型，下一位同学要重复前一位同学的'节奏型，再加上一个新的节奏型，依次类推。如第一组同学：A 同学拍 “X X |”，B 同学拍 “X X | XX X |”，C 同学拍 “X X | XX X | X. X |”，节奏接龙过程中若出现错误，小组需重新开始，看哪个小组能够顺利且快速地完成较长的节奏接龙，获胜小组给予小奖励。
歌曲学习与创作（20 分钟）
教师范唱《草原就是我的家》，学生跟随教师的歌声，用准确的节奏轻轻哼唱，感受歌曲旋律与节奏的融合。教师一句一句教唱歌曲，在教唱过程中，不断强调要按照之前学习的准确节奏来演唱，比如 “白云下面马儿跑” 这句中的节奏要唱得轻快有弹性。学生初步学会歌曲后，分组进行演唱比赛，比一比哪个小组的节奏把握最准确、演唱最有感情。
引导学生进行节奏创作，鼓励学生根据对歌曲的理解，为歌曲中的某一段落重新创编节奏，或者设计一段节奏作为歌曲的前奏、间奏或尾声的伴奏。例如，有的学生可能会把 “挥动鞭儿响四方” 这句的节奏创编为 “X XX | X XX | XXXX XXXX |”，以增强歌曲的动感。学生创作完成后，邀请部分学生上台展示自己创编的节奏，并用拍手或简单乐器演奏出来，其他同学认真倾听并评价，教师给予肯定和建议。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课学习的歌曲《草原就是我的家》以及重点节奏知识，强调节奏在音乐中的重要性。
表扬在节奏学习和创作过程中有出色表现的学生，鼓励全体学生在课后继续探索音乐节奏的奥秘，尝试为更多喜欢的歌曲进行节奏创作。
五、教学资源
多媒体设备、《草原就是我的家》音乐音频、自制的节奏卡片、小乐器若干（如木鱼、沙锤、三角铁等）
六、教学反思
通过节奏游戏和创作环节，有效激发了学生的学习积极性和创造力，大部分学生能够较好地掌握歌曲节奏并进行一定的创作。但在节奏创作的指导上，部分学生创意受限，教师可在今后提供更多音乐素材和启发思路的方法。同时，在小组演唱比赛中，个别小组存在节奏不够整齐的问题，后续应加强小组合唱的配合训练。
《草原就是我的家》小学音乐教案 9
一、教学目标
学生能够富有感情地、准确地演唱《草原就是我的家》，深入体会歌曲所传达的对草原的热爱之情，展现出歌曲欢快、奔放的风格。
通过创设逼真的草原情境，引导学生全方位地感受蒙古族的文化氛围，包括草原风光、生活习俗、传统艺术等，增强学生对少数民族文化的理解和热爱。
培养学生的音乐想象力和表现力，让学生在情境中通过歌声、动作、表情等多种方式诠释歌曲，提升艺术综合素养。
二、教学重难点
重点
熟练演唱《草原就是我的家》，把握歌曲的节奏和情感基调。
借助情境创设，让学生深刻感受蒙古族文化特色与歌曲内涵的紧密联系。
难点
引导学生在情境体验中，自然而深入地将情感融入歌曲演唱和表现中，达到情与歌的完美融合。
如何通过情境持续激发学生的音乐想象力和创造力，使学生能够自主地对歌曲进行个性化的诠释和表现。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、角色扮演法、体验法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
上课伊始，教师将教室布置成草原场景，在教室四周张贴草原风景图片、蒙古包图片，悬挂彩色的哈达。播放悠扬的马头琴音乐，营造出浓郁的.草原氛围。学生走进教室后，教师身着蒙古族服饰，热情地迎接学生，并为学生献上哈达，邀请学生围坐成一圈，仿佛置身于草原之上的蒙古包中。
教师微笑着说：“亲爱的同学们，欢迎大家来到美丽的大草原，今天我们将在这里开启一段奇妙的音乐之旅。” 接着，播放一段草原日出的视频，视频中展现出广袤无垠的草原在晨曦中渐渐苏醒的美景，伴随着轻柔的鸟鸣声和微风声。播放结束后，教师提问：“同学们，看到这么美的草原，你们有什么感受？想不想在这片草原上尽情地歌唱和玩耍？” 引导学生表达对草原的向往之情，从而顺利导入本节课的歌曲学习。
歌曲学习（15 分钟）
教师化身成草原上的歌手，站在 “草原” 中央，为学生深情演唱《草原就是我的家》。演唱过程中，教师通过丰富的表情和肢体动作，生动地展现出歌曲中草原的美丽和生活的欢乐。演唱结束后，学生分享听完歌曲后的感受，教师引导学生体会歌曲中欢快、幸福的情感。
借助多媒体设备，再次播放歌曲音频，学生闭上眼睛，在音乐的引导下，想象自己骑着骏马在草原上驰骋，感受微风拂面，耳边传来悠扬的歌声。教师轻声提示学生注意歌曲的节奏和旋律变化。
逐句教唱歌曲，在教唱 “草原就是我的家” 这句时，教师引导学生想象自己站在辽阔的草原上，自豪地向远方呼喊，用坚定而有力的声音演唱。对于歌曲中的装饰音，如波音 “5 6 5 3” 中的波音，教师通过钢琴示范，让学生感受装饰音为歌曲增添的活泼灵动的效果，并指导学生模仿演唱。学生跟唱过程中，教师不断鼓励学生用肢体动作配合演唱，如模仿骑马的动作、挥动马鞭的动作等，让学生更深入地融入歌曲情境。
情境体验与拓展（15 分钟）
开展 “草原生活体验” 活动，将学生分成小组，每个小组分别模拟蒙古族的不同生活场景，如放牧、挤牛奶、准备蒙古族美食等。在模拟过程中，播放《草原就是我的家》的音乐作为背景音乐，各小组根据音乐的节奏和氛围进行表演。表演结束后，邀请其他小组的学生进行评价，分享自己仿佛看到了怎样的草原生活画面。
组织 “草原音乐会”，鼓励学生用自己的方式为歌曲进行表演，有的学生可以用舞蹈来诠释歌曲，如模仿蒙古族的安代舞；有的学生可以用简单的乐器（如自制的沙锤、用桌子模拟蒙古鼓等）为歌曲伴奏；还有的学生可以在原歌曲基础上，进行歌词的创编，描绘自己心中的草原生活。各小组依次上台展示，共同打造一场丰富多彩的草原音乐会。
课堂总结（5 分钟）
教师对本节课的情境体验和歌曲学习进行总结，再次强调蒙古族文化的独特魅力以及歌曲所蕴含的深厚情感。
邀请学生分享自己在本节课中的收获和感受，鼓励学生在课后继续保持对音乐和少数民族文化的热爱，用音乐去发现和感受生活中的美好。
五、教学资源
多媒体设备、《草原就是我的家》音乐音频及视频、草原场景布置道具（图片、哈达、蒙古族服饰等）、简单乐器或自制乐器材料
六、教学反思
情境创设沉浸式教学极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生在情境中积极地感受、表现音乐。但在小组情境表演和音乐会环节，时间把控略显紧张，部分小组的展示不够充分。今后应更加合理地安排时间，确保每个学生都能有足够的时间展示自己的创意和才能，进一步提升情境教学的效果。
《草原就是我的家》小学音乐教案 10
一、教学目标
学生能够以小组为单位，熟练且富有感染力地演唱《草原就是我的家》，通过小组讨论和练习，准确把握歌曲的节奏、音准和情感表达。
借助小组合作探究的方式，深入了解蒙古族音乐的特点，包括旋律、节奏、歌词等方面与蒙古族文化的紧密联系，培养学生的团队协作能力和自主探究精神。
鼓励学生在小组内进行音乐创作和表演形式的创新，如创编和声、设计独特的表演动作等，提升学生的音乐创造力和表现力，增强学生的自信心和团队荣誉感。
二、教学重难点
重点
各小组学会演唱《草原就是我的'家》，并在小组合作中提升演唱水平。
通过小组探究，总结出蒙古族音乐的主要特点及其与文化的关联。
难点
引导小组在合作过程中，有效沟通、合理分工，共同完成具有创新性的音乐创作和表演任务。
如何让小组探究活动深入开展，避免流于形式，真正提升学生的音乐综合素养。
三、教学方法
小组合作学习法、问题导向法、探究法、评价法
四、教学过程
分组与问题导入（5 分钟）
根据学生的音乐基础和性格特点，将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。教师为每个小组发放一张问题卡片，卡片上的问题如下：
“蒙古族音乐中常见的节奏型有哪些，在《草原就是我的家》中是如何体现的？”
“从歌词内容分析，这首歌反映了蒙古族怎样的生活和情感？”
“蒙古族音乐的旋律有什么特点，与草原的自然环境有什么联系？”
各小组拿到问题后，围绕问题进行初步讨论，教师引导各小组明确探究方向和任务。
小组探究与歌曲学习（15 分钟）
各小组自主查阅资料，可以通过互联网搜索、翻阅音乐书籍等方式，探究卡片上的问题。教师在教室里巡回指导，为小组提供必要的帮助和建议，如推荐一些可靠的音乐资料网站、引导小组从多个角度思考问题等。
在探究过程中，小组内成员分工合作，有的负责记录资料，有的负责分析总结，有的负责与其他小组交流分享。例如，负责分析节奏的成员，仔细聆听《草原就是我的家》，将歌曲中的节奏型记录下来，并与其他蒙古族音乐作品进行对比分析，总结出常见节奏型的特点。
小组探究一段时间后，教师播放《草原就是我的家》的歌曲音频，各小组边听边讨论歌曲中的节奏、旋律、歌词等元素与之前探究结果的关联。随后，教师逐句教唱歌曲，各小组在学习过程中，结合自己对歌曲的理解和探究成果，讨论如何更好地表现歌曲的情感和风格。比如，有的小组认为在演唱 “牧羊姑娘放声唱” 这句时，声音要清脆、明亮，以表现出牧羊姑娘的欢快心情。
【《草原就是我的家》小学音乐教案】相关文章：
《草原就是我的家》小学音乐教案08-02
小学音乐《草原就是我的家》说课稿08-20
《草原就是我的家》教案11-18
小学音乐《草原就是我的家》说课稿范文（精选11篇）03-26
《草原就是我的家》教案（精选15篇）11-27
草原就是我的家说课稿09-29
《草原就是我的家》教学设计07-05
《草原就是我的家》教学反思08-07
《草原就是我的家》教学反思08-13
《草原就是我的家》说课稿范文10-09