《山市》教案范文（精选12篇）
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编整理的《山市》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山市》教案 1
一、教学目标。
1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
二、教学重点。
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
三、课前准备。
教师可搜集有关资料做成多媒体。课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
四、教学内容。
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
第一课时：
（一）教学目标：
1、导入新课，简介有关海市蜃楼的概况，引起学生学习的兴趣。
2、整体感知课文，疏通文义。
（二）教学内容和步骤：
1、恰当导入。
①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
2、出示目标并板书课题。（课题：山市。）
学习目标：
a、学习积累文言词语，理解课文大意。
b、体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c、探究“山市”形成的`科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
（三）整体感知。
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
（四） 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
1、自学课下注释。
2、教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕出示方法）
①通览全文，了解全貌。
②逐词逐句，通懂其义。
a、识记生字词。
b、分析理解词语。
c、断清句层次。
d、省略补出翻译。
e、朗读按标点。
f、精读分析理解。
g、难句村出来。
h、画批圈点小结。
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
小结本课，并布置作业：初步背诵课文。
第二课时：
（一）教学目标：
1、熟悉课文，在上节课的基础上开展多种形式的朗读。
2、引导学生自主学习，并分析课文结构，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
（二）教学内容和步骤：
（一）自主学习。
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
（二）探究想像。
1、学生讨论后可自讲：
①山市出现的全过程可分为几个阶段？
②结尾的作用是什么？
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
2、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后。总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
（三）拓展练习。
①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
《山市》教案 2
●教学目标
知识目标
1．能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。
2．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
3．熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
能力目标
1．顺畅诵读，培养文言语感。
2．熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想象力。
3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。
4．学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
德育目标
激发并培养对科学的探究精神。
●教学重点
顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。
●教学难点
理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
●教学方法
1．诵读法。
本文用文言形式按明晰的时间顺序，历历如画地再现了“山市”由生成到消失的全过程。要完成在准确理解文句意思基础上简练概括课文内容要点的教学任务。课堂教学应以多形式诵读为主，培养学生的文言语感。
2．诱引想像法。
本文描述“山市”蜃景用语精练生动，教学过程中着重培养学生的再造想象力。领悟、延展课堂内容，激活学生探究的兴趣，科学解释山市的成因。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪及胶片
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
顺畅诵读，整体把握写景内容，激活学生充分的想像，领悟写作手法。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）（多媒体显示海市蜃楼）
“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，神奇、壮观的海市幻景，听起来是奇闻，多数人只能望而兴叹，却无缘目睹。今天，我们将在蒲松龄的引领下去一睹同海市一样的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板书文题、作者）
设计（二）：《聊斋志异》以谈狐说鬼著称。
“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨，途中两狼缀行甚远。”同学们，有谁能够接着讲出“狼三则”的故事情节？（学生试讲，教师补充）。今天，我们要学的《山市》则近似小品，介绍一种与海市一样的'自然景象——山市，请同学们欣赏摄于烟台蓬莱的海市画面。（多媒体显示）（板书文题）
二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读
投影：
1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。
三、顺畅诵读，整体感知。
1．听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
投影：
选择：下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
A．念/近中/无此禅院
B．然/数年恒/不一见
C．一行有五点/明处
D．则/黯然缥缈，不可计其/层次矣
教师明确：A
2．学生自读
（1）可用默读、轻读、放声读等多种形式。
（2）结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。
投影显示：
1．注音
蜃（shèn）景 奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禅（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
连亘（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū）
2．释义
（1）通假字：一切乌有：“乌”同“无”。
裁如星点：“裁”同“才”。
（2）然数年恒不一见：恒，经常。
高垣睥睨：高高低低的城墙。
居然城郭：居然，竟然。
历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。
尘气莽莽然：莽莽，广大。
危楼一座：危，高。
黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。
往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。
或凭或立：凭，靠着。
（3）整理文中表示时间的词语，并正确解释。
时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
（4）难句翻译：
①奂山山市，邑八景之一也。
译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆，与世无别。
译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
3．集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给原文划分层次，并说出理由。
学生回答，教师明确：
层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。
文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用。
四、研习课文内容
1．熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。
明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”
2．讨论分析主体部分，理清描写层次。
（1）听朗读录音，依据课文内容在脑海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生动有感情地自由诵读，思考：
①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。
明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。
②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。
3．问题讨论：
（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）
②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）
③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”）
根据提示，以课文内容为基础，展开合理想像，扩写山市。各小组推举代表在班上交流，同学评议。
（2）偶尔机缘能见到奇异山市景观的幸运目击者的心理变化是怎样的？
明确：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来是“山市”。
（3）作者写城郭，寥寥数语却得虚中见实之妙，而对“危楼”的描述却实写、细写，试分析作者剪裁的匠心。
明确：作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。对城市的整体布局和细部事物，一概不作描述，只以“有楼若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我们虽不细知其详貌。但是，加以“历历在目，以亿万计”就足以想像那城市的繁荣景象了。可谓虚中见实。但作者对“危楼”的描述，都是实写、细写。文中不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用简洁富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。这样剪裁，使我们不只看到“山市”里的高楼城郭，而且似乎触摸到“山市”里人情风俗的气息，使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。
（4）文中称“山市”为“鬼市”，真的有鬼吗？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。
《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。
4．听朗读录音，再品优美意境。
五、课堂小结
目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处，为了开阔视野，同学们会开卷受益的。
《山市》教案 3
【教学目标】
１、学习积累一些文言词语，理解课文大意。
２、体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。
３、培养学生组织、想象以及口头表达能力。
【教学重点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生组织、想象以及口头表达能力。
【教学过程】
一、恰当导入
口述：今天来到这里是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走。听说那里出现了一种类似于“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。怎么样，大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？那就让我们出发吧！
二、整体感知
１、教师范读课文，引导学生掌握字词读音。
２、学生自由地朗读课文，谈谈对山市的初步印象。
三、分步品味
１、体会山市之“变”。
⑴ 找出文中表示时间的词语。这些时间都很短暂，看来山市是瞬息万变的！（板书“变”）
⑵ 随着时间的'推移，山市呈现出怎样的景象？
⑶ 山市变化的全过程可分为几个阶段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 让学生分组分阶段谈所看到的山市奇观，派小记者下组进行采访。
要求：
① 小记者采访前要做到心中有数，列好采访提纲；采访时要及时总结，做好采访笔录。教师提供“采访提纲”，小记者按“采访提纲”进行采访。
② 目击者尽可能向小记者提供多的细节。
⑵ 教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市胜景，奇妙无穷。（板书“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 学生朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市奇观（辅以图片欣赏）
⑵ 师生评说山市景色之美，探究由哪些词语、句子体现出来。（高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈）山市胜景被这些语句描绘得美不胜收！（板书“美”）
四、深入研讨
１、欣赏烟花绽放情景的影片，然后思考：作者记录山市之景，如此变幻、奇特、美丽，在写作方法手法上有没有让我们借鉴的地方？
２、为什么那时侯的人把山市又称为鬼市？世界上真的有鬼吗？
五、课堂练笔
让学生用笔有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。师生共评。
六、作业布置
１、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
２、积累课后“读一读，写一写”中的优美词语。
【板书设计】
山市
蒲松龄
变 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
无何 宫殿 开端 碧瓦飞甍
未几 城郭 发展 高垣睥睨
既而 危楼 高潮 风定天清
逾时 高舍 结局 直接霄汉
倏忽 拳豆 暗然缥缈
按时间顺序 抓特征 语言美
【采访提纲】
请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。
提出下列问题：
１、你看到了怎样的景色？
２、它有变化吗？怎样的变化呢？
３、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？
《山市》教案 4
教材地位及课文分析：
本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、<<山市>>是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展﹑高潮及消失的过程，极富想象力、
教学目标：
积累一些文言词语，理解课文大意、
感知山市的形成及山市的“变”“奇”“美”、
探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、
教学重点：
发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、
教学难点：
培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、
教学方法：
诵读法（采用多种方式朗读）
讨论法
情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）
课时安排：2课时
教学过程
一、导入
播放海市蜃楼图片，然后请同学们说说图片中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进<<山市>>，去领会山市的.神奇吧！
二、整体感知（检查预习）
1、了解作者
2、师生竞读
①抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音﹑停顿﹑断句）
②教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿﹑语调﹑情感、
学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味、
③选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、
④集体有感情朗读、
3、译读（字﹑词﹑句pvp）
超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、
注：在pvp中，老师提出重点字﹑词﹑句、
（一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、）
3、品读
（1）体会山市之“变”、
①找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、
②随时间推移，山市呈怎样的景象？
③山市变化的全过程分为几个阶段？
（2）想象山市之“奇”、
①分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的目击者，派小记者下组采访、
参照采访提纲：你看到怎样的景色？
它有变化吗？怎样变化的呢？
你觉得这些美吗？美在哪里？
教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景
（3）品味山市之“美”、
①集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以图片）
②师生评说山市景色之美，探究由哪些词语﹑句子体现出来、
三、讨论研究
为什么那时的人把山市称作鬼市？山市怎样形成的？
四、作业设计
1、用自己的话向家长描述美丽神奇的山市、
2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的科学原因、
板书设计
山市
变奇美
忽孤塔高插青冥
无何城郭碧瓦飞甍
未几宫殿高垣睥睨
既而危楼风定天清
逾时高舍直接霄汉
倏忽拳豆黯然缥
《山市》教案 5
【教学目标】
1.通过诵读积累文言词语，理解课文大意。
2.通过品读和探究感受“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3.了解山市形成的科学原理。
【教学重难点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、情景导入
“山市”，跟海市蜃楼差不多，是一种因折光反射而形成的自然景象。我们先来观赏几幅图片。(展示PPT)这些景象美丽奇特，令人叹为观止。其实它们很多年都难得出现一次，只有少数比较幸运的人，在巧合之下能够见到它。清代文学家蒲松龄根据别人的所见写了一篇叫《山市》的文章，细致地描绘了山中蜃景，引人遐想。下面让我们一起去感受吧!
二、读山市
1、同学们之前预习了字词，下面巩固一下，齐读字词2遍。(PPT打出)
2、学生自由读，划出生字和朗读停顿。
3、抽学生读。有什么地方读错了?请学生回答。
4、全班齐读
三、译山市
1、学习古文要看懂意思。下面自己翻译课文，不懂的可以小组交流，还有疑问的可以作上记号一会儿在全班讨论。(放幻灯翻译重难点供参考)
2、学生提出翻译难点，老师引导点拨，尽量指导学生自己解决。(教师顺势归纳出“留、添、换”等翻译方法)
3、抽几处句子考查学生的翻译情况。(先念出句子再抽学生)
四、品山市
1、品读第一句总起部分。
同学们掌握得不错。谁能翻译文章第一句?这句是转折句，句意重点落在哪半句上?
2、整体把握写山市部分的层次。
①这半句告诉我们山市难得一见。这说明山市有什么特别之处呢?(抽生回答，落实到变幻莫测，虚无缥缈(板书)的基本的特点)。
课文具体写了一次山市，其中的景象变换了四次，请勾划并说一说。(打出PPT)象)卧虎由读
②孤塔和宫殿是发生阶段，城郭为发展阶段，危楼为高潮和结束。这些景象是按什么顺序写的?(时间顺序)请在文中圈出时间词并说一说。
3、品读发生阶段。
①同学们掌握得很好，我们先来齐读山市的初生阶段。
②这一层写了孤塔和宫殿是怎么样的`?一个运用夸张“高插青冥”突出孤塔的“高”，一个突出宫殿的“气势恢宏”。用了数量词“数十所”，抓住了宫殿建筑特有的结构“碧瓦飞甍”。
③文章正面写建筑，侧面写人的心理，观看者的心理是怎么变化的?(惊疑到始悟)，“惊疑”什么意思?(惊讶疑惑)惊讶什么?疑惑什么?(让学生找句中语句回答)写人的惊疑让我们更觉得山市出现的突然和神秘。
④宫殿的出现更是不合常理，奂山属山东，当时的京城在北京，哪来的宫殿呢?这时人们“始悟为山市”，终于回过神来，人的心情变得愉快和坦然，开始观赏山市了。这都由哪一个字暗示出来了?(悟)
⑤我们要读出感情的变化，这就得找重音。这一层中重音加在“忽、惊疑、无此禅院、数十所、始悟”上，听老师范读，然所再请同学读。最后学生齐读。
4、品读发展阶段。
①读得越来越有味道了!下面请个同学读城郭部分。其它学生思考：写城郭是按什么顺序来写的?(由外到内，先写城墙，再写城市)其中有一个表示方位的名词使内外关系明确，层次有条不紊，是哪个字?(中，城中，中间)。
②这一层让我们感觉到了山市的“壮美”，找一找表现壮美的词有哪些?(连亘六七里;楼若者，堂若者，坊若者;以亿万计)运用列数字使对象更具体，运用排比，使城郭内繁华的景象得以体现，文章有气势。
③虚无缥缈的景象在作者写来真实可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方来写。我们齐读 “城郭”一层，注意读出气势。
5、品读高潮和结束部分。
①同学们读得很好。下面该看高潮和结束部分了，危楼也很有气势，但它的特点和城郭很不一样，城郭连亘六七里从视角来说，平视即可观赏，但危楼直接霄汉，却需要人仰视，因此显得更雄伟。请划出表现危楼高的语句?(直接霄汉;不可计其层次)“直接霄汉”运用夸张突出危楼的高。
②除此以外，这一部分还写了人的活动，勾划出来，请学生读，说说这句话的意思?(楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状)楼上的人来来往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。这一层写楼写人，动静结合，趣味横生。
③齐声感情朗读这一层。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者对山市的别称，抽生译，这句的作用是：照应文首，同时表明山市是真实可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，误把山市当作鬼市，随着科学的发展，许多古人不能解释的现象已经褪去了它神秘的面纱。现在我们看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我们同学要明白：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。
六、感情齐读课文(配乐)
七、布置作业
翻译课文交给你们的老师。
八、板书设计
山市
蒲松龄
变幻莫测
山市 虚无缥缈
《山市》教案 6
教学目标：
1.古文字词句翻译，理顺文章，积累一些文言词汇
２.体会山市变化的过程及神奇壮丽的幻景
３.探究山市形成的科学原理，引发科学探讨的兴趣，培养学生主动探索意识
重点难点：
１.古文字词句翻译
２.领会山市变化的过程
３.探讨山市产生的原因，引发对科学的兴趣
课时计划：两课时
课型：讲读，新授
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，今天的课一开始，老师要先给大家讲一个故事：（讲课文故事） 老师要问大家：你们见过这样的景吗？它与哪个景观相似？（海市蜃楼）
这件事不是老师编的故事，而是在蒲松龄的《聊斋志异》中有这样一篇文章，就是我们今天要学习的《山市》，大家打开书，让我们回到课文中，看古人是怎样记载这一胜景的。
二、作者介绍
同学们听说过这个人吗？谁能向大家介绍一下他和他的作品？（蒲松龄是谁？在他身上有些什么故事？《聊斋志异》是怎样创作出来的？）
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，书香世家，但功名不显。蒲松龄19岁时，以县、府、道三个第一考取秀才，颇有文名，但以后屡试不中。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》，清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。堪称中国古典短篇小说的高峰。
三、古文梳理 同学们，前面我们学习过一篇文言文，沈复的《童趣》，大家还记不记得文言文要怎样来读？ （初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪） 那么我们今天这节课就一步一个脚印来完成
1.朗读课文，弄清字词读音和断句方式，请同学范读全文。
2.再读课文，对照注释，掌握大意，划出不能翻译的句子，请同学翻译全文。 3.老师带读课文，全文翻译，把握字的读音和重点字词句的意义
青冥（ming）
禅院（chan）
飞甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
连亘（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） ①然（然而）数（多）年恒（经常）不一见（见一次） ②与同人（同仁，朋友）饮楼上（在楼上饮酒，状语后置） ③青冥（天空）
④中有楼若者（像楼的），堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 ⑤直接（一直连接，古今异义）霄汉 ⑥凭：靠着
立：站着
⑦无何：不久
未几：不一会儿
既而：然后，接着
逾时：过了一会儿
倏忽：突然 4.学生齐读课文，加深理解
四、小结：这节课我们了解了作者，对课文内容进行了梳理，同学们的表现都很不错，那么希望大家课后多去读一读，话说“书读百遍，其义自现”，古文对大家来说虽然还是个新鲜的玩意儿，但是熟读了之后，你发现了古人遣词造句和我们的不同，大家会发现它是个很有趣的玩意儿。最后我们再复习一下本文的生字（带读两遍）
青冥（ming）
禅院（chan）
飞甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
连亘（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu）
五、作业：１.熟读文章，找出表示景物变化的词
２.了解“海市蜃楼”相关信息
第二课时
一、回顾复习
１.请全班同学齐读课文 ２.回顾重点词句意思
青冥（ming）
禅院（chan）
飞甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
连亘（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） 无何：不久
未几：不一会儿
既而：然后，接着
逾时：过了一会儿
倏忽：突然
二、再读课文，提问：
1.山市从开始到最后是怎样一步步变化的，找出表示景物变化的词？ 板书：忽？无何，未几。忽？既而，逾时，倏忽遂。
初现孤塔宫殿——再展城郭恢弘——又看危楼出现 2.关上书想象，文中的山市是怎样一幅神奇的画面？ （通过以上板书，引导学生回忆课文） 3课文最后一句有什么作用？ 讨论明确：（结尾照应开头，见到景观的不止一人，以说明该景观出现的真实性） 4你怎样解释这种景观？（学生自由发言）
海市蜃楼是晴朗、无风或微风条件下，光在折射率不均匀的空气中连续折射和全反射而产生的一种光学现象。由于空气折射率变化的不均匀，物像变形，再加微风的'扰动，仙境随之消散，这就更使它蒙上了一层神秘色彩。
靠近海面的空气由于海水温度较低和潮湿的水蒸气的缘故，折射率较大，而上方的空气因受日照温度较高。亦即海面上空空气层的折射率是由下而上随高度逐渐减小的。光线穿过该空气层时，经连续折射向下弯曲。
海面远处的景物隐匿于地平线以下，人们不能直接看到。当这些景物射向空中的光线连续弯向地面而到达人眼时，人们逆着光线看去，就会看到海面上空出现了从未见过的奇景，似仙阁凌空。
三、小结 同学们，在很久很久以前，当人们还不能合理地解释大自然中的那些现象的时候，人们想出了许多许多方法来给自己一个答案，于是出现了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他们的想象在许多文献中都有记载，我们阅读古文的时候可以多一个心眼，看你能不能发现这些痕迹。大自然是奇妙的，有许多的现象直到现在我们依然也不能给出合理的解释，科学的世界没有穷尽，期待着同学们的继续努力。那么我们这节课就上到这里，下课！
四、板书设计
忽？无何。
未几。忽？
既而，逾时，倏忽遂。 初现孤塔宫殿——再展城郭恢弘——又看危楼出现
《山市》教案 7
【教学目标】
１、初步培养学生朗读、解读古文的能力。
２、进一步培养学生自主、探究、合作学习的精神。
３、引导学生了解山市、海市等自然现象。
【重点难点】
抓住表示时间变化的词语理清山市变化的过程。
【学习过程】
一、导入新课
请大家先欣赏一副对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
生活在淄博的同学都应知道此联出自哪里、写的是谁──它悬挂于淄川蒲松龄故居，是对蒲松龄一生成就的高度评价。《聊斋志异》收入作品５００篇，除描写狐鬼怪异的故事外，还收入了一些奇特的'事。今天我们所要学习的《山市》，文中也称“鬼市”描写的到底是怎样的情景呢？
二、指名学生朗读课文
要求：声音洪亮、字音准确、把握节奏、注意停顿。
三、学生自读课文
要求：
１、可选择不同方式阅读，如默读、轻声读、放声读等。
２、结合注释疏通文意。
３、标记疑难句子。
四、落实重点词语和句子
１、，给下列字词正音。
高插青冥 碧瓦飞甍 高垣睥睨 黯然缥缈
２、难句理解：
然数年恒不一见。
中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
倏忽如拳如豆，遂不可见。
五、学生分组合作、自主探究、通过讨论解决以下问题
１、作者写山市，以什么为顺序？
──时间顺序，表示时间的词语有：忽见、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。
由此可见山市变化很迅速。
２、作者是怎样描绘山市变化的？
──作者以目击者的口气描绘山市的变化:孤塔、宫殿、城郭、危楼、高楼、如拳如豆、遂不可见。
３、本文的语言特点如何？
本文语言生动,多用夸张、比喻、排比等修辞手法,使文章语言简洁而富有表现力。生动的表现了“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”的美景。
六、拓展
１、请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
２、收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。
【备注】
蒲松龄是清代著名文学家，字留仙，号柳泉居士，因他著有著名的短篇小说集《聊斋志异》，世称“聊斋先生”。
《山市》教案 8
学习目标
1、诵读。培养文言语感，理解文言词汇，疏通文意。
2、想像。再现“山市”奇景，理清文章思路。
3、运用。学习文章手法，进行片段练习。
课前准备
1、合理划分小组
2、初步预习课文
学习过程
导入新课
多媒体展示图片，导入情境。
师：刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼”。清代文学家蒲松龄的《山市》一文，则为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面，其实，“山市”跟“海市”一样，都是一种因折光反射而形成的自然现象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得一次，所以大多数人只能望而兴叹。今天，就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”，去感受它的奇妙。
（出示目标并板书课题。）
活动一：诵读，疏通文意。
（一）诵读
师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。我们要通过朗读，掌握生僻字词的读音，把握语音的抑扬顿挫，熟悉课文的基本内容。请同学们先自读课文，划出文中的生字词。
学生朗读课文，教师提示用圈点法划出生字。
指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。
奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禅（chán）院
飞甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 连亘（gèn）
窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū）
师：请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。
学生以自己喜欢的方式朗读：或大声朗读，或摇头晃脑似的吟读，或同桌对读，或小组齐读……
师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？
生：“然数年恒不一见”一句该怎样停顿？
师：哪位同学能帮助她一下？
生：我认为这个句子应该这样读：“然数年/恒不一见”
师：好，同学们同意这种读法吗？
生齐：同意。
师：还有其他句子吗？
生：“又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣”这一句我不知道该怎样读？
生：应该这样读吧，“又/其上，则/黯然缥缈，不可计/其层次矣。”
师：这样停顿可以吗？
生：“不可计/其层次矣”停顿得不恰当，我认为应该读为“不可/计其层次矣”
师：很好，按照意义“计其层次”应该是连在一起的。还有其他句子吗？
生：没有了。
师：为了检查课文是不是读熟了，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。
学生自由试读
师：哪位同学为大家朗读一下？
生纷纷举手，师指名朗读，然后齐读。
点评：该环节以诵读入手，让学生在诵读中扫除字词障碍，掌握课文的朗读节奏，为下面对文意的理解和把握做铺垫。其中去掉句读朗读一环节，比较巧妙地检测了学生对课文文意的理解，可谓一举两得。
（二）译读
师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。
学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。
师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
师：哪位同学能为他解答一下？
生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的城墙。
师：对于这个解释，你还满意吗？（满意）还有其他疑难吗？
生：“危楼”是什么意思？
师：“危楼”就是危险的楼，是不是？
生齐：不是。
师：那是什么？
生：应该是高楼的意思。李白的《夜宿山寺》一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。
师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。
生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？
师：哪位同学能翻译一下？
生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。
师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。
师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。
点评：该环节中学生以小组为单位，讨论疏通文意，多数疑难词句都在小组内得到了很好的解决。由于时间关系，教师未对文中难点做深入点拨，此环节没有突出文章词句方面的重难点。
活动二、想像，理清文章思路。
师：同学们在刚才读课文的时候，有没有发现文章用词方面突出的语言特点？
生：用了很多表示时间的词。
生：用了夸张。
师：夸张是一中修辞，不是用词方面的特点，后面我们要讲这个问题的。
生：用了很多四个字的词语。
师：看来同学们都有一双善于发现美的眼睛，那就让我们再读课文，画出文中表示时间的词语和四字美词，怎么样？
生读课文，找词语。
师：请同学们将划出的词语在小组内进行交流。
生小组交流。
师：关于时间的词语有哪些？请各小组说说，看哪个小组说得最全面，最准确。
生：我们小组找了四个，忽、未几、既而、倏忽。
生：我们找了六个，忽、无何、未几、忽、既而、倏忽。
师：确实不少了，那么还有没有？
生：应该是七个，还有一个“逾时”。
师：对。“逾时”也是表示时间的，总共有七个，请看大屏幕。
学生结合大屏幕归纳：
★表示时间的词语
忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）
师：我们再来看写景的四字美词。大家都找了哪些呢？
生：高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、直接霄汉、黯然缥缈。
生：还有孤塔耸起、高垣睥睨。
生：还有风定天清、一切乌有。
师：文中的四字美词真不少，同学们都找得非常用心，让我们结合大屏幕熟悉一下：
★写景的四字美词
孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈
师：请同学们再读课文，注意边读边记一下刚才我们找的这两类词语。
学生读课文，大屏幕出示课文，让学生在空格处填写这两类词语，加深对课文的理解。
师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。
生：三幅：孤塔、城郭、危楼。
生：应该是四幅吧。还有宫殿。
师：同学们说，应该是几幅呢？
生齐：四幅：孤塔、宫殿、城郭、危楼。
师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。
学生小组讨论分层。
师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。
学生分层朗读。
师：在刚才朗读的过程中，老师发现多数同学的意见是一致的，但在一、二层的分界处有个别小组出现分歧。同学们想一想，第一层应到“念近中无此禅院”，还是“始悟为山市”？
生：始悟为山市。
师：为什么？
生：应为到这里山市才初露端倪。
师：有道理。作者把握住了山市变幻莫测的特点，按时间顺序写出了山市由生成到消失的过程，层次分明。
师板书：
时间
A、初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现
（变幻莫测）
B、发展阶段：城郭的出现
C、高潮阶段：危楼的出现
师：目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。对于这样的名篇佳作，我们当然要熟读成诵。同学们不妨先选自己最喜欢的一层，以最快的速度把它背诵下来。
生背诵自己喜欢的层次。
点评：该环节结合文中表示时间的词语和四字美词，理清了文章写作思路，明确了山市的变化过程，让学生对文章内容和写作特点有了一个全面的认识。在最初的课堂设计中，本来有一个用简单的图示描绘文中几幅画面的环节，想借助这个环节让学生形象地再现山市奇景，从而培养想象力，加深对文章的印象，可惜因为时间紧张不得不去掉了。
活动三、运用，片段描写练习。
师：这篇文章在写法上除了我们刚刚讲到的'四字美词和层次分明外，值得我们学习推敲的地方还有很多，同学们可以小组为单位一起讨论一下。可以运用“多侧面发现”的方法，从词语运用、修辞方法、描写角度、情感表达以及同学们可以发现的其他方面加以体会。
学生小组讨论。
师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。
生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的高。
生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。
师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的发现，比如说文章详略的安排。
生：“危楼”是详写的，其他是略写的。
师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。
生：还有动静和静景的结合。
师：很好。这也是景物描写的一个角度。
师总结归纳：
通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点：
①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。
②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。
③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。
同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。
学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。
（学生片段描写略。）
点评：学习的最终目的是为了运用，该环节重在引导学生总结学习文章写法，并结合片段描写加以具体运用。
课堂小结
同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……
附：知识积累卡
★表示时间的词语
忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）
既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
★通假字
一切乌有：“乌”同“无”。
裁如星点：“裁”同“才”。
古今异义词
直接：古义：一直连接到；今义：不经过中间的事物。
睥睨：古义：指女墙，即城墙上呈凹凸形的矮墙；今义：斜着眼睛看。
危楼：古义：高楼；今义：结构不安全的有危险的楼房。
★四字美词
孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈
★难句翻译：
①奂山山市，邑八景之一也。
奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆，与世无别。
看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
在平时的语文学习中，我们除了积累好词、好句之外，还可以积累美文，积累经典的古诗词等等，希望同学们能真正养成善于积累的习惯，它会使你在语文学习中获益匪浅。
教后反思
大致采用了以下几种学法：1、情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2、诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
3、质疑法。教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
4、讨论法。小组合作讨论是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
5、画图法。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力：以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力；以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最后的片段描写练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的遗憾。
《山市》教案 9
教学目标
①学习积累一些文言词语，培养文言语感。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重点
①反复诵读课文，积累文言词语，理解文章大意。
②通过想像描述画面，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。
③探究山市形成的科学原理，培养学生主动探究的习惯。
教学难点
①语言的品位
②画面的描述
教学时间
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入课文
述：最近许多电视台都在热播一部谈狐说鬼、充满神奇色彩的电视连续剧――《聊斋志异》(学生接，老师板书《聊斋志异》)那么同学们对《聊斋志异》了解些什么?(生答，可能从作者、内容，主题、特色方面答)
(如果答到了创作艺术，师就说：郭沫若曾给蒲松龄题了一幅对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”就是对其艺术成就的高度概括。)
问：《聊斋志异》的书名是什么意思，知道吗?(生说一说，不知道，老师就明确指出)
述：“聊斋”是蒲松龄书房的名字，“志异”即记下一些奇闻异事。《聊斋志异》以狐鬼故事著称，但也包含极少部分自然界的奇异现象，今天我们就学习其中的一篇《山市》。(板书课题)
二、初读课文，读准读熟
述：请翻书至100页，老师朗读一遍，同学们认真听，拿起笔，查查老师的错误。此为第一次读――老师读中间重点部分
师故意读错几个字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亘(huan)
问：老师读得怎么样?有错误和遗漏吗?(生评，找错误之处)
述：好，请你把正确的读音领读两遍。(生领读)
述：哦，还遗漏了开头和结尾，原因请听下回分解。
述：好，下面请同学们自由朗读，看能否在最短的时间里读准字音读得流畅。此为第二次读――学生自由读，
述：停!时间到!全班齐读来展示一下我们的读书效率――忽见山头有孤塔耸起…....此为第三次读――检查齐读(纠正学生可能读错的“数”字)
三、理清思路，明确大意
问：作者描绘的“山市”景观给了你怎样的印象?请用一个四字词语概括。
(引导答出“瞬息万变”，并板书“瞬息万变”)
问：“万变”变了哪些景象?
孤塔-宫殿-城郭-危楼
问：“瞬息”体现于哪些词语?
忽无何-未几-忽-既而-逾时-倏忽(注意边找出这些词语，边引导学生念读(第四次读)，熟悉变化的过程)并明确这些词语共同的意思
四、再读课文，品析语言
问：变换的这些景象具有什么特点?你能找出文中相关的词语来品析吗?(两个人一组，相互交流，时间能否允许???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄汉”，说――写出了孤塔和危楼高的特点。
师评或补充：多么雄伟的气势，让人感觉心胸开阔，化静为动
生可能找出“碧瓦飞甍”，说――宫殿的瓦师碧绿的颜色，屋檐是飞起来、向上翘起来的样子。
师评：有色彩的渲染，也有情态的.描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“连亘”，说――写出了城墙凹凸不平的形状。
师述：表现生动，描写细致!你是不是联想到了万里长城呢。
生可能找出“裁如星点”、“如拳如豆”，说――写出了危楼越变越小的特点
师述：比喻修辞，形象生动。
生可能找出“往来屑屑”，说-(师注意提示词义的理解――匆匆)
生还可能找出“历历在目”、“风定天清”、“黯然飘缈”等――情景交融。
师述：我们来直观地分析一下，同学们刚才找的词语大多都是几个字的词语?(四个)可见作者的语言表达多么简练!请一位朗读水平最好的同学来朗读一遍，大家听读来体会体会这简练的语言风格。(点读，第五次读)
五、依托课文，再造画面
述：听了同学们的分析和朗读，老师头脑中已经呈现了一幅流动的画卷。
“一座耸立起来的孤零零的宝塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚蓝的天空，天空中朵朵白云漂浮而过，轻拂着它的脸庞，让它在雄伟壮观之中也显出几分清丽与妩媚。”
这是老师头脑中的第一幅画面，你的头脑中呈现了怎样的画面呢?(生描述画面，至少点3人把流动的画卷描述完)
(看看时间，时间够就再齐读一遍课文(第六次读)，“让我们插上想像的翅膀再来朗读一遍课文‘忽减山头有孤塔耸起。’预备开始!”)
六、解读头尾，延展探究
问：为什么遗漏了开头和结尾没读呢?你来猜猜原因，看是否与老师心有灵犀。(生答，)
述：哪位同学把遗漏的开头朗读一遍?(点读遗漏的开头)
问：奂山山市是奂山县的八大胜景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引导理解“然数年恒不一见”)
问：蒲松龄亲眼目睹过吗?(生答)你又是怎么知道的?(引导理解“孙公子禹年”)
述：遗漏的结尾谁来读?(点读遗漏的结尾)
问：为什么蒲松龄称山市为“鬼市”?(生答)
述：科技不发达，无法解释，加上多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓的鬼神了。难怪蒲松龄把这一类文章也归入《聊斋志异》呢!可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。
问：你知道吗?怎么知道的?
(查阅词典的就读一遍，强调查阅工具书是一种很好的学习方法)
述：哎呀!听了同学们的解释，老师这时才恍然大悟：蒲松龄看到的山市景观原来是通过光的折射或反射，把遥远地方的景物再现了。因为空气的密度不断变化，所以反射或折射的景观也就瞬息万变啦。
问：还有其他了解的途径吗?(生七嘴八舌地回答)
述：为什么会出现在海上、山中、甚至沙漠中?为什么不常出现?产生需要哪些条件?仅仅词典上的解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要想做明白人，就必须自己动手，探索研究。那么交给大家一个任务：六人一组，课后查阅资料，得到有关海市蜃楼的详细知识，整理成文，给蒲松龄写一封信，告诉他“山市”的科学成因，让他也地下有知。
(有时间，全班再从头至尾齐读一遍课文，第七次读)下课
《山市》教案 10
教学设想：
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
教学目标：
知识与能力：
1、了解作者及其作品。
2、学习积累文言词语，理解课文大意。
过程与方法：
体会山市的形成及神奇壮丽的幻境。
情感态度与价值观：
探究山市形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
教学重点：
反复朗诵，积累文言词语。
教学难点：
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入(展示几幅海市蜃楼的图片)
提问：你见过这样的景象么?你知道它是什么吗? (学生自由发言)
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”(出示课题)
二、介绍作者、作品：投影补充.
作者：蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。(白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲)
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、指导朗读：
1、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。
2、注意以下字的读音。
奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu
3、齐读课文
四、理解课文：
1、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。(未能解决的全班交流)
3、山市的全过程，可分为几个阶段?(是以什么为顺序的?画出表示时间的词语?这表现了山市的变化是迅速还是缓慢?)
4、山市的具体变化如何，画出描绘的词语。
5、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
6、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的`自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格
五、探究“山市”形成的原因。
开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么?
六、布置作业 ：
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格
《山市》教案 11
教学目标
学习积累文言词语，理解《山市》的主题和情感表达。
感知“山市”形成的神奇景象及其背后的科学原理。
培养学生探索和想象的能力，引导他们通过阅读文言文来探究自然现象。
教学重点
反复诵读课文，积累文言词语。
感受“山市”的幻景及其变幻莫测的特点。
培养学生的联想和想象能力，开拓他们的视野和科学精神。
教学难点
如何引导学生通过文言文的语言特点理解“山市”的神秘之美。
教学设想
《山市》是蒲松龄创作的'文言文，描述了山中神秘的蜃景，“山市”如同“海市蜃楼”，以其神秘和壮丽的特点吸引人。本节课旨在通过文言文阅读，探究“山市”的形成原理，同时引导学生展开联想和想像，感受其中的奇妙之处。
教学方法
教师使用多媒体课件导入课题，展示“海市蜃楼”图片引发学生的兴趣，然后逐步过渡到“山市”的讨论。学生通过词典认识生字词，教师引导课堂讨论和展示“山市”的绘画作品，以展示其美景。
课时安排
本节课为一课时。
教学过程
情境导入教师使用多媒体展示“海市蜃楼”的图片，引发学生对幻境的兴趣和想象。
整体感知
学生预习文言文，学习和练习关键字词。
教师导读，引导学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高阅读效率。
自主学习
学生在教师指导下进行文言文的初读、再读和深度理解，开展竞读比赛，增强理解和表达能力。
学生相互讨论理解文中的内容和意义，教师适时进行点拨和补充。
探究想像
学生讨论“山市”出现的过程和影响，想像其神秘的画面。
拓展练习
学生用自己的语言描述“山市”的神奇之处，向家长和亲友展示其美丽景象。
通过本节课的学习，学生不仅能够深入理解文言文的语言特点和文化内涵，还能够通过“山市”这一自然现象的探究，培养其科学精神和想象力。教师的引导和学生的自主学习相结合，为他们提供了一个探索和发现的机会，使他们在文学和科学的交汇处，获得新的感悟和体验。
《山市》教案 12
学习目标：
①积累文言词语，理解课文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
学习重点：
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
教学过程：
一、导入：
1、欣赏海市蜃楼的图片
2、海市蜃楼是出现在海上的，那出现在山中的蜃景叫什么呢？古代称之为“山市”。山市是怎样形成的呢？山市出现的过程又是怎样的呢？我们带着这些问题来学习《山市》这篇课文。
3、作者简介：
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
4、简介《聊斋志异》：
“聊斋”是蒲松龄的书屋名称。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，全书有短篇小说491篇，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。
5、检测生字词
奂山huan邑yi青冥ming碧瓦飞甍meng高垣睥睨yuan pi ni连亘gen窗扉fei愈yu黯然an逾时yu倏忽shu遂sui
二、朗读课文，整体感知
1、全班朗读课文
2、翻译理解前五句，“奂山山市，??以亿万计。”
（1）教师指导翻译第一句，渗透文言文翻译方法。第一句的作用。
重点字词：
恒：经常。
第一句总起全文。
（2）鼓励学生以相同的`方法来对下文进行翻译。先让学生四人小组口译下面四句，然后每大组负责翻译一句，四人小组讨论后将一句原文及翻译写在纸上，并小结这一句写了什么。 ①第二句交代了见到“山市”的时间、地点、人物，还有目击者的心理变化。
重点字词：
青冥：青天，天空。
相顾：你看看我，我看看你。
②第三句写了人们待宫殿出现后，才醒悟到这是“山市”。
重点字词：
无何：不久，不一会儿。
碧瓦飞甍：碧绿的瓦片,高高翘起的屋檐。飞甍，飞檐。甍，屋檐。 始悟：才明白。
③第四句写了城郭的出现，气象恢宏。
重点字词：
未几：不久，一会儿。
高垣睥睨：高高低低的城墙。高垣，高墙。睥睨，矮墙。 连亘：连绵不断。
④第五句描绘了城郭的形象，诱发读者想象。
重点字词：
居然：竟然。
若：像。
历历在目：清晰地出现在眼前。
3、小结，全班朗读。
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