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《气体的等温变化》优秀教案（通用11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《气体的等温变化》优秀教案（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《气体的等温变化》优秀教案 1
【教学目标】
知识目标：
1．理解自然数、分数的产生和发展的实际背景。
2．通过身边的例子体验自然数与分数的意义和在计数、测量、标号和排序等方面的应用。
能力目标：会运用自然数、分数（小数）的计算解决简单的实际问题，并从实际中体验由于需要而再次将数进行扩充的必要性。
情感目标：
1．通过同学之间的交流、讨论，以面对面互动的形式，完成合作交流，培养良好的与人合作的精神，感受集体的力量，体验成功的喜悦。
2．从具体的例子使学生感受数学来源于生活，生活离不开数学，从而增加学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：自然数和分数的意义及运用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。
难点：用自然数、分数（小数）的计算解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、新课引入
小学里，我们学习了自然数和分数，这节课我们就来回顾一下这部分的内容：从自然数到分数。
二、新课过程
用多媒体展示杭州湾大桥效果图，并显示以下报道：世界上最长的跨海大桥——杭州湾大桥于2003年6月8日奠基，这座设计日通车量为8万辆，全长36千米的6车道公路斜拉桥，是中国大陆的第一座跨海大桥，计划在5年后建成通车。
师问：你在这段报道中看到了哪些数？它们都属于哪一类数？
学生很快解决这两个问题之后，由上面这几个数，师生共同得出自然数的几个应用：
⑴属于计数如8万辆、5年后、6车道 ⑵表示测量结果如全长36千米 ⑶表示标号和排序如2003年6月8日、第一座等
显示以下练习让学生口答
下列语句中用到的数，哪些属于计数？哪些表示测量结果？哪些属于标号和排序？
（1）2002年全国共有高等学校2003所。 （标号和排序 计数）
（2）小明哥哥乘1425次列车从北京到天津，然后乘15路公交车到了小明家。（标号和排序 标号和排序）
（3）香港特别行政区的中国银行大厦高368米，地上70层，至1993年为止是世界上第5高楼。 （测量结果，计数，标号和排序，标号和排序）
做完练习之后师：随着生活和生产的需要，自然数已经不能满足实际需要了。如
（1）小华和她的7位朋友一起过生日，要平均分享一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？（18 ）
（2）小明的身高是168厘米，如果改用米作单位，应怎样表示？（1.68米）
由于分配和测量等实际需要而产生了分数（如第（1）题）和小数（如第（2）题），它们是表示量的两种不同方式，分数小数之间可以互相转化。分数可以化为小数，因为分数可以看作两个整数相除 如35 =3÷5=0.6，13 =0.333…反过来小学里学过的小数都可以化为分数，如0.31=31100
三、典例分析
利用自然数、分数的运算可以解决一些实际问题
例1 （多媒体展示）详见书本合作学习第1题
师：请同学们分小组进行讨论，帮助小惠合理地安排时间，在列算式之前，首先解决以下几个问题，（1）从温州出发到21：40在杭州上火车，这一段时间包括哪几部分时间？ （2）市内的交通和检票进站要花30到40分钟，这两个数据在计算时用哪个数据？（3）最迟的含义是什么？
由一学生回答，而后给出解题思路
用自然数列： 400÷100=4（时）
21时40分—4时—40分=17时
用分数列： 400÷100=4（时）
2123 时—4时—23 时=17时
由上题可以看到许多实际问题可以通过自然数和分数的运算得到解决。
例2 （多媒体展示）详见书本合作学习第2题
师：请同学们思考我们要解决的问题涉及哪几个量？他们之间有怎样的数量关系？
生：有销售总额度，发行成本，社会福利资金，中奖者奖金
他们之间的关系：销售总额度=发行成本+社会福利资金+中奖者奖金
发行成本=15% × 销售总额度
（1）中奖者奖金总额：4000-15%×4000-1400=2000（万元）
（2）以小组为单位进行探究活动，而后由一学生回答给出解题思路
思路1：在社会福利资金提高10%，发行成本保持不变，中奖者奖金总额减少6%的情形下:
销售总额度为：600+1400×（1＋10%）+2000×（1-6%）=4020≠4000 所以方案不可行。
思路2：在销售总额度不变的条件下，为使社会福利资金提高10%，发行成本保持不变
这时中奖者奖金总额变为：4000-1400×（1+10%）-600=1860（万元）
原来的奖金总额是2000万元，减少了（2000-1860）÷2000=7%≠6% 所以方案不可行。
思路3：销售总额度=发行成本+社会福利资金+中奖者奖金 在这个式子中，由于销售总额与发行成本保持不变，当提高的社会福利资金等于减少的中奖者奖金额时，这种方案可行，否则不可行。所以问题（2）可以用如下算式求解：2000×6%=120（万元） 1400×10%=140（万元）因为120≠140，所以方案不可行。
也可以用2000×6%-1400×10%=120-140
算式中被减数小于减数，能否用已学过的自然数和分数来表示结果？看来数还需作进一步的.扩展，这就是我们下节课要讲的内容，在很多实际生活中，还存在着许多自然数、分数还不能满足人们生活和生产实际的需要的例子，请举个例子？（气温零上温度与零下温度的表示，飞机上升5米与下降5米的表示等）
课内练习见书本1和2 （注第2题首先让学生了解一米有多长，再估计）
四、探究学习
1 ．由于商场在搞活动，一件衣服的价格先上涨了10%，后又下降了10%，则此时这件衣服的价格比原价是贵了还是便宜了？
五、小结
可采用先让学生谈谈本节课所学，然后教师补充的形式。本节课主要讲了自然数、分数的意义及会用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。
《气体的等温变化》优秀教案 2
教学目标
知识技能：
正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行有关简单推理。
能力培养：
培养科学归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。
科学思想：
引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。
科学品质：
激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。
科学方法：
由数据归纳客观规律；由理想模型出发进行逻辑推理。
重点、难点
气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引言】物质都是由原子、分子、离子这些基本微粒构成的。衡量物质所含微粒数多少用哪个物理量？该物理量的单位是什么？1mol物质含有多少构成它的基本微粒？
1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的体积是否也相同呢？这是本堂课要解决的问题。
【板书】第二节气体摩尔体积
回顾上堂课内容，回答：物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数个，约为6.02×1023个。
引导学生由旧知识再现进入新的认知过程。
【投影】1mol铁、铝、铅、水、硫酸的质量、密度、体积。引导学生分析投影数据。
【展示】引导学生看课本42页、43页图2-1和图2-2，并出示1mol铁、铝、铅、水、硫酸实物，引导观察。
分析投影数据，归纳并猜想：
1mol不同的固态或液态物质，体积是不相同的。
看课本插图，并观察分析实物，进一步证实上面的猜想。
引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力。
【设问】对于1mol不同的固态和液态物质来说，为什么其体积各不相同？
【讲述】物质都是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，在讨论物质所
思考，但难以给出合理解释。
不愤不悱。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
占体积时，可以从其结构出发来分析。下面我们把微观粒子与宏观的球体类比。
【设问】一堆排球、一堆篮球，都紧密堆积，哪一堆球所占体积更大？如果球的数目都为一百个呢？如果球和球之间都间隔1米，在操场上均匀地分布，哪一堆球所占总的体积更大？
积极思考，相互讨论，和老师一起共同归纳出决定物质所占体积大小的三个因素：①物质所含结构微粒数多少；②微粒间的距离；③微粒本身的大小。
引导学生在脑海里建立理想模型，形象地分析物质体积决定因素，对学生进行空间想像能力和逻辑推理能力的训练。
【讲解】可以从上面得出的决定物质所占空间大小的三个因素出发来分析不同固态、液态物质的体积关系。
【小结】相同条件下，1mol不同固态或液态物质的体积是不同的。
认真听讲，积极思考，体会运用普遍规律分析具体问题的过程。
1mol不同固态或液态物质所含基本结构微粒数都相同，构成固态或液态物质的微粒间的`距离都很小，因而固态或液态物质体积大小的决定因素是其结构微粒本身的大小。由于构成不同液态或固态物质的原子、分子或离子的大小是不同的，所以它们的体积也就有所不同。
在学生能力达不到的情况下，老师带动学生分析问题。
【设问】在相同的温度和压强条件下，1mol不同气态物质的体积是否相同？
【投影】标准状况下1mol氢气、氧气、二氧化碳的质量、密度、体积，引导学生观察分析数据。
【讲述】大量实验数据证明，在标准状况下，即温度为0℃、压强为1.01×105Pa条件下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。
分析归纳数据，计算出1mol任何气体的体积在标准状况下都约为22.4L。
采用由数据归纳出事物规律的科学方法，导出气体摩尔体积的概念，培养学生的科学归纳思维能力。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
【板书】一、气体摩尔体积在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。Vm=22.4L／mol
【讲解】气体摩尔体积可用“Vm”表示，注意其单位为“L／mol”。
记下板书。
发散的思维收敛，落实知识点。
【设问】气体摩尔体积概念包含几个要点？规定了什么条件？什么描述对象？结论是什么？
思考并回答：①条件是标准状况下，即O℃、1.01×105Pa；②描述对象是1mol任何气体；③结论是体积约是22.4L。
剖析概念，引导学生对气体摩尔体积概念理解更准确。
【设问】由气体摩尔体积概念，可得出在标准状况下气体的体积和气体物质的量有怎样的关系？
【板书】V=Vm×nn表示气体物质的量。
【提问】该公式在什么情况下应用？
思考并回答：气体在标准状况下的体积等于气体摩尔体积与其物质的量的乘积。
回答：在标准状况下，应用对象是气体。
由概念本身推出其简单应用。
【设问】为什么在标准状况下1mol任何气体的体积都相同？在这个表面现象后隐藏着怎样的本质原因？
【讲述】这要从气态物质的结构去找原因，可从前面得到的决定物质体积大小的三个因素出发来分析问题。
【指导】阅读课本44页第二、三自然段。
思考并讨论，但难以给出合理解释。
阅读课本有关内容，在老师启发下给出问题的答案。
分子数一定时，气体体积主要决定于分子间的平均距离，在标准状况下，不同气体的分子间的平均距离几乎是相等的，所以任何物质的气体摩尔体积都约是22.4L／mol。
引导学生树立透过现象抓住本质的辩证唯物主义认识观点。
培养学生运用事物规律独立分析解决问题的逻辑思维能力。
【设问】气体摩尔体积约是22.4L／mol，为什么一定要加上标准状况这个条件？在非标准状况下1mol气体的体积有没有可能为22.4L。
【讲述】强调课本中所指气体摩尔体积是特指在标准状况下1mol气体的体积。
思考并回答：温度和
压强影响气体的体积；在非标准状况下，只要温度和压强适当，1mol气体的体积也可能是22.4L。
激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。逐步引导出阿伏加德罗定律。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
【设问】在一定温度和压强下，并不一定是标准状况下，1mol不同的气体其体积是否相同？
【讲述】分子数一定的情况下，气体的体积决定于气体分子间的平均距离。在一定的温度和压强下，不一定是标准状况，各种气体分子间的平均距离是近似相等的，因此，同温、同压下，相同分子数的气体，其体积也相同；同样，同温、同压条件下，体积相同的气体，其分子数也相同。这一规律称作阿伏加德罗定律。
猜测：一定相同。
认真听讲，体会阿伏加德罗定律的导出过程。
由气体摩尔体积概念逐渐过渡到阿伏加德罗定律，易于学生理解和接受。
【板书】
二、阿伏加德罗定律在相
同的温度和压强下，相同体积的'任
何气体都含有相同数目的分子。
【设问】该定律的要点是什么？应用
对象是什么？规定什么条件？有什么结论？
记下板书内容。
思考并回答：应用对象是任何气体，条件是温度、压强和体积都相同、结论是气体的分子数相同，也即气体的物质的量相同。
落实知识点。
使学生对该定律的要点理解更准确、更牢固。
【设问】在一定温度和压强下，气体的体积和气体的分子数、气体的物质的量呈什么关系？
【追问】在一定温度和压强下，气体的体积之比等于什么？
【板书】V1／V2=n1／n2
【提问】该公式的适用条件是什么？
回答：呈正比关系。
回答：等于气体的分子数之比，等于物质的量之比。
回答：同温、同压条件下的任何气体。
引导学生推出阿伏加德罗定律的简单应用。
【总结】本堂课的重点是，正确理解
气体摩尔体积概念，掌握在标准状况下气体的体积与气体摩尔体积、气体物质的量的关系；初步掌握阿伏加德罗定律的要点，并会运用该定律进行简单推理。
认真听讲，回顾本堂课内容。
明确主次，抓住要点。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
【随堂检测】
下列说法正确的是（ ）。
（A）在标准状况下，1mol水和1mol氢气的体积都约是22.4 L
（B）2g氢气和44g二氧化碳的体积相
《气体的等温变化》优秀教案 3
知识目标
使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
能力目标
通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标
通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学重点：
气体摩尔体积的概念
教学难点：
相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法：
设疑、导思、归纳、应用
教学手段：
多媒体辅助
教学过程：
[复习提问]
1.1mol物质含有的粒子数约是多少？
2.什么叫摩尔质量？
[引入新课] 前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的`体积。
[板书] 一、气体摩尔体积
1.1mol固、液态物质的体积
[提问] 已知物质的质量和密度，怎样求体积？
学生回答：V=
[ 投影 ] 计算1mol几种固、液态物质的体积，填表；
物质
粒子数
1mol 物质质量（g）
20℃密度（g/cm 3 ）
体积（cm 3 ）
Fe
6.02×10 23
56
7.8
Al
6.02×10 23
27
2.7
Pb
6.02×10 23
207
11.3
H 2 O
6.02×10 23
18
1(4℃)
H 2 SO 4
6.02×10 23
98
1.83
学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H 2 O、H 2 SO 4 的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm 3
[ 微机显示 ] 1mol物质的体积
[ 板书 ] 1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积
[ 微机显示 ] 影响气体体积的因素
指导学生注意观察分子间平均距离的变化。
[ 说明 ] 比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。
[ 板书 ] 标准状况：0℃，101kPa
[ 投影 ] 计算标准状况下，1mol H 2 、O 2 、CO 2 气体的体积，并填表：
气体
粒子数
1mol物质质量(g)
密度（g/L）
体积（L）
H 2
6.02×10 23
2.016
0.0899
O 2
6.02×10 23
32.00
1.429
CO 2
6.02×10 23
44.01
1.977
学生分组计算出标准状况下，1mol H 2 、O 2 、CO 2 的体积分别为：22.4L、22.4L、22.3L
[ 板书 ] 在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L。
[ 强调 ] ①标准状况（0℃，101Kpa）②物质的量为 1mol ③任何 气体 物质 ④ 约 为22.4L
[ 展示 ] 22.4L体积的实物模型
[ 设疑 ] 在其它的温度和压强下，1mol气体是否占有大约相同的体积呢？
[ 板书 ] 单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
Vm = 单位：L/mol
[ 提问 ] 气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol是什么关系？
[ 强调 ] 22.4L/mol只是在特定条件下的气体摩尔体积。气体摩尔体积是在任意温度、压强下，气体体积与气体物质的量之比。
[ 设问 ] 为什么在一定温度、压强下，1mol固、液态物质体积不同，而1mol气体体积都大致相同呢？让我们从物质的组成和结构上找找原因。
[ 讨论 ] 决定物质体积的主要因素
[ 微机显示 ] 影响物质体积的因素
[ 提问 ] 1.1mol液态水变为1mol水蒸气分子数是否变化？
2.为什么体积由18mL变为3.06×10 4 mL，体积扩大了1700倍。
[ 指出 ] 在粒子数相同的条件下，固、液态物质的体积主要决定于构成物质的粒子的大小，由于构成不同物质的'粒子的大小不同，所以1mol固、液态物质的体积不相同；气体的体积主要决定于粒子间的距离，不同气体分子间的平均距离大约相等，所以1mol气体的体积大致相同。
[ 结论 ] 在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。即阿伏加德罗定律。应用：同温同压： 还可推导出
[ 练习题] （投影）下列说法是否正确？如不正确，指出错误的原因。
1. 1mol任何气体的体积都是22.4L。
2. 1molH 2 的质量是1g,它所占的体积是22.4L/mol。
3. 1mol任何物质在标准状况时所占的体积都约为22.4L。
4.22.4LO 2 一定含有6.02×10 23 个O 2 。
5.在同温同压下，32gO 2 与2gH 2 所占的体积相同。
6. 在同温同压下，20mLNH 3 与60mLO 2 所含的分子个数比为1：3。
（答案：正确的是5.6.）
板书设计 ：
第二节 气体摩尔体积
一、气体摩尔体积
1.1mol固、液态物质的体积
1mol固、液态物质的体积不相同。
2.1mol气态物质的体积
标准状况：0℃，101Kpa
在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L。
单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
V m = 单位：L/mol
在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。即阿伏加德罗定律。应用：同温同压： ，还可推导出
《气体的等温变化》优秀教案 4
教学目标
知识目标
使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标
通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标
通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程 中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议
教材分析
本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢?然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议
教法建议
1.认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。认为22.4L/mol就是气体摩尔体积。
新教材52页气体摩尔体积的定义为单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。即 Vm=V/n 。由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol是在特定条件(如：0℃，101KPa)下的气体摩尔体积。注意：当温度高于0℃，压强大于101Kpa时，1mol任何气体所占的体积也可能是22.4L。
教学中要给学生讲清气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol的关系。
2.本节引入方法
⑴计算法：全班学生分成3组，分别计算1mol固、液态几种物质的体积
⑵实物展示法：有条件的学校，可分别展示1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的实物，直观得到体积不同的结论;展示22.4L实物模型，这种实物展示方法学生印象深刻，感性经验得以丰富。
3.比较决定物质体积的主要因素(用表示)
粒子的数目 粒子间平均距离 粒子本身大小 固、液态 气态
讲清当粒子数相同的条件下，固、液态体积由粒子大小决定，气体体积主要由分子间距离决定。举例：50个乒乓球和50个篮球紧密堆积或间隔1米摆放，前者球的大小决定体积，后者球间的距离决定体积。
4.充分运用多媒体素材，展示微观的变化，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。例如：应用微机显示温度、压强对气体体积的影响;固、液、气态物质粒子间距离;1mol液态水(0℃，18mL)，加热到100℃气化为水蒸气的体积变化等。
5.通过阅读、设问、讨论，突破难点。讨论题有：物质体积的大小取决与哪些微观因素?决定固、液、气态物质体积的主要因素?在粒子数一定的`情况下，为什么气体体积主要取决于分子间距离?为什么比较一定量气体的体积，要在相同的温度和压强下进行才有意义?为什么相同外界条件下，1mol固、液态物质所具有的体积不同，而1mol气体物质所具有的体积却大致相同?在相同条件下，相同物质的量的气体所具有的体积是否相同?为什么1mol液态水变为1mol水蒸气体积由18mL变为3.06104mL体积扩大1700倍?
6.在理解标况下气体摩尔体积这一特例时，应强调以下4点：①标准状况 ②物质的量为1mol ③任何气体物质 ④约为22.4L 只有符合这些条件，22.4L才是1mol任何气体在标准状况下的体积。因此，非标准状况下或固、液态物质，不能使用22.4L/mol.
7.教材52页在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子，应指出这个结论即为阿伏加德罗定律。学生基础较好的班级，还可简单介绍阿伏加德罗定律的几个重要推论。
8.教材53页的例题2，是关于气体摩尔体积的计算，教学中应指出密度法是计算气体相对分子质量的常用方法，即M =Vm如果是标准状况下，则：M =22.4L/mol
9.在 V、n、m、N之间的关系可放在学习气体摩尔体积计算例题前进行，也可放在课后小结进行。
教学建议
关于气体摩尔体积
1.气体摩尔体积1mol某气体的体积即气体摩尔体积，单位为L/mol。标准状况下任何气体的体积均为22.4L。即标准状况下气体摩尔体积为22.4L/mol。
2.阿伏加德罗定律 同温同压下体积相同的任何气体都含有相同的分子数即阿伏加德罗定律。由此可见气体的体积比在同温同压下必等于分子数比。由此可以导出同温同压下不同气体间的关系：
(1)同温同压下，气体的体积比等于物质的`量比。
(2)同温同容下，气体的压强比等于物质的量比。
(3)同温同压下，气体的摩尔质量比等于密度比。
(4)同温同压下，同体积的气体质量比等于摩尔质量比。
(5)同温同压下，同质量气体的体积比等于摩尔质量的反比。
此外还在运用时要结合物理中的同物质的量的气体在同温时，其体积与压强成反比;气体体积与热力学温度在同压条件下成正比。
3.气体摩尔体积的常见应用 标准状况下1mol气体为22.4L，即可导出其质量便是该气体的摩尔质量。据此可求出未知化学式的气体摩尔质量和相对分子质量，也可求出1L气体的质量即气体密度。反之也可由气体密度求摩尔质量。同温同压下两气体的密度比叫气体的相对密度，可据以由气体的相对密度求气体的摩尔质量，如某气体对 的相对密度为15，则其相对分子质量为 。常见的有：
(1)由标准状况下气体密度求相对分子质量：
(2)由相对密度求气体的相对分子质量：若为对 的相对密度则为： ，若为对空气的相对密度则为： .
(3)求混合气体的平均相对分子质量( )：即混合气体1mol时的质量数值。在已知各组成气体的体积分数时见①，若为质量分数见②：
①
②
(4)由同温同压下气体反应时的体积比求分子数比，进而推分子式。
(5)直接将气体摩尔体积代入有关化学方程式进行计算。
(6)气体反应物的体积比即分子数比可便于找出过量气体。
《气体的等温变化》优秀教案 5
教学目标：
知识技能目标：
正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，气体摩尔体积教案。
过程方法目标：
培养科学归纳的思维能力，培养空间想像能力，培养运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：
引导学生逐步树立"透过现象，抓住本质"的辩证唯物主义认识观点。激发学生严谨务实，探索真理的科学态度。
重点难点：
气体摩尔体积概念的逻辑推理过程。
教学方法：
1.学生自主学习，讨论探究2,.多媒体；
教学过程：
【引入】根据学生健康体检时的肺活量，计算出气体的分子个数
讨论
引导学生在脑海里建立物质的量和气体体积的联系
【提出问题】有没有必要引入新的物理量，使我们更直接的把体积和物质的量联系起来
【交流研讨】课本22页表1-3-1
讨论
引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力。
【结论】
1：同温同压下，1mol不同的固态或液态物质，体积_。
2：同温同压下，1mol任何气体的体积均_。
【讲述】物质在自然界中通常是以固、液、气三种状态存在的，那么，这三个因素分别是怎样影响固、液、气体体积的呢?由于粒子数目的影响比较直观，我们使不同的'物质具有相同的粒子数目，讨论其他两个因素对物质体积的影响
加强记忆
思考讨论并填写学案
【提出问题】粒子本身的大小和粒子间距是怎样影响气体体积的，从而使1mol不同的气体体积近似相同?
参照课本23页知识点击
引导学生思维由宏观过渡到微观，培养其类比，抽象的思维能力
【投影】标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。
【讲述】由于不同的气体在相同条件下，具有近似相同的体积，这个结论的得出，给我们研究气体的体积带来了很大的方便，因此，一个新的概念就呼之欲出了--
【板书】三、气体摩尔体积
阅读课本，找出气体摩尔体积的概念
引导学生树立透过现象抓住本质的辩证唯物主义认识观点。
培养学生运用事物规律独立分析解决问题的逻辑思维能力。
【讲述】气体摩尔体积指的是单位物质的量的气体所占的体积，单位物质的量一般指的是1mol，所研究的对象是气体，通常用字母Vm表示，那么Vm和物质体积及物质的量之间有什么关系呢?
【板书】
1.定义：单位物质的量的气体所占的体积
2.符号：Vm 3.表达式：Vm=V/n 4.单位：L/mol(L·mol-1)
结合课本，理解气体摩尔体积的概念
使学生充分理解概念，学会剖析概念
【提出问题】1mol气体的体积是否都是22.4L呢?
【投影】不同温度和压强下的气体摩尔体积
通过动画得知：温度，压强对气体体积的影响其实是改变了粒子间距，得出结论4：气体体积受P、T的影响，因此在研究气体体积时，必须指明外界条件。不同的温度和压强下，具有不同的气体摩尔体积。
【讲述】我们知道，气体的体积受温度和压强的影响，温度和压强是怎样影响气体体积的呢?
【投影】flash模拟温度，压强对气体体积的影响
【讲述】气体摩尔体积随着温度压强的变化而发生变化，通常情况下，我们研究的是标准状况下的气体摩尔体积，在标准状况下，气体摩尔体积约是22.4L/mol。
【板书】5.影响因素：温度压强
标准状况下，Vm≈22.4 L/mol
认真观察并思考
【概念辨析】判断下列说法是否正确：
①气体摩尔体积单位是L
②任何条件下，气体摩尔体积均是22.4L/mol
③标准状况下，1mol H2O的体积约为22.4L
④1molCO2的体积是22.4L
⑤20℃、101kPa下，1mol
《气体的等温变化》优秀教案 6
教学目标概览：
（一）知识目标
1、进一步巩固气体摩尔体积的概念。
2、掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行简单计算。
（二）能力目标
通过阿伏加德罗定律和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、的能力。
（三）情感目标
1、 通过对问题的讨论，培养学生勇于思考，勇于探索的优秀品质。
2、通过对解题格式的规范要求，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生懂得科学的`学习方法。
教学重点:
气体摩尔体积的`计算
教学过程:
[提问]：
1、什么叫气体的摩尔体积？
2、标况下气体的摩尔体积为多少？
3、外界条件（T、P）对一定量气体的体积如何影响？
当T、P相同时，任何气体分子间距离是相等的，分子的大小可忽略不计，故所占的体积也相同。
[板书]
二、阿佛加德罗定律（建议稍作拓展）
1、定律：相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。
① 使用范围：气体
② 四同：同温、同压、若同体积则同分子数
③ 标况下气体摩尔体积是该定律的特例。
2、推论：①同温、同压下，气体的体积之比=分子数之比=物质的量之比
V1 n1 N1
V2 n2 N2
例：相同物质的量的Fe和Al分别与足量的稀盐酸反应，生成的氢气在相同条件下的体积之比为 。
②同温、同压下，气体的密度之比=式量之比
d1 M1
d2 M2
D为相对密度（气体1相对气体2的密度为D）
例：同温、同压下，CO2与CO的密度之比为
《气体的等温变化》优秀教案 7
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）理解气体摩尔体积的概念。
（2）掌握标准状况下气体摩尔体积的数值及相关计算。
2. 过程与方法目标
（1）通过对数据的分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过问题解决的过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。
（2）通过对物质的量在化学计算中的`应用，让学生体会化学计量的重要性。
二、教学重难点
1. 重点
（1）气体摩尔体积的概念。
（2）标准状况下气体摩尔体积的计算。
2. 难点
对气体摩尔体积概念的理解。
三、教学方法
讲授法、讨论法、探究法。
四、教学过程
1. 导入新课
通过回顾物质的量的概念和摩尔质量的计算，引出本节课的主题——气体摩尔体积。
提问：物质的.量、质量和摩尔质量之间有什么关系？那么对于气体来说，物质的量和体积之间又有什么关系呢？
2. 新课讲授
（1）展示不同物质在不同状态下的体积数据表格，引导学生观察并分析数据。
提问：固体、液体和气体的体积有什么特点？为什么会有这样的特点？
（2）讲解影响物质体积的因素：微粒数目、微粒大小和微粒间距离。
对于固体和液体，主要影响因素是微粒数目和微粒大小；对于气体，主要影响因素是微粒数目和微粒间距离。
（3）分析在相同温度和压强下，不同气体的体积关系。
得出结论：在相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大致相同。
（4）引入气体摩尔体积的概念：单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积，符号为 Vm，单位为 L/mol 或 m/mol。
（5）强调标准状况下（0℃、101kPa），气体摩尔体积约为 22.4L/mol。
3. 巩固练习
（1）进行一些简单的气体摩尔体积的计算，如已知气体的体积和物质的量，求气体摩尔体积；已知气体摩尔体积和物质的量，求气体的体积等。
（2）让学生讨论在非标准状况下，气体摩尔体积会如何变化。
4. 课堂小结
（1）总结气体摩尔体积的概念、单位和标准状况下的数值。
（2）强调理解气体摩尔体积概念时应注意的问题。
5. 布置作业
（1）完成课后相关习题。
（2）思考如何通过实验来测定气体摩尔体积。
《气体的等温变化》优秀教案 8
一、教学目标
1. 知识目标
（1）知道气体摩尔体积的概念及单位。
（2）理解在标准状况下气体摩尔体积的数值及应用。
2. 能力目标
（1）通过对数据的分析和推理，培养学生的思维能力和计算能力。
（2）通过小组讨论和合作学习，提高学生的交流与合作能力。
3. 情感目标
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）让学生体会化学知识在实际生活中的应用价值。
二、教学重难点
1. 重点
气体摩尔体积的概念及标准状况下的数值。
2. 难点
对气体摩尔体积概念的理解及应用。
三、教学方法
问题驱动法、实验探究法、小组合作法。
四、教学过程
1. 创设情境
展示一些生活中与气体体积有关的现象，如气球的膨胀、轮胎的充气等，引发学生对气体体积问题的思考。
提问：气体的体积与哪些因素有关呢？
2. 实验探究
（1）进行简单的实验，如将一定量的气体分别在不同温度和压强下进行压缩或膨胀，观察气体体积的变化。
（2）引导学生分析实验现象，得出影响气体体积的因素。
3.理论讲解
（1）结合实验结果，讲解影响物质体积的三个因素：微粒数目、微粒大小和微粒间距离。
重点分析气体中微粒间距离的`变化对体积的影响。
（2）引入气体摩尔体积的概念，通过具体的例子帮助学生理解。
例如：在标准状况下，1mol 任何气体的体积约为 22.4L。
4. 例题讲解
（1）给出一些关于气体摩尔体积的计算题，如求一定物质的量的气体在标准状况下的体积，或已知气体的体积求物质的量等。
（2）引导学生分析题目，运用气体摩尔体积的概念进行计算。
5. 小组讨论
（1）将学生分成小组，讨论以下问题：在非标准状况下，如何计算气体的体积？气体摩尔体积的应用有哪些？
（2）每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。
6. 课堂总结
（1）回顾气体摩尔体积的概念、单位和标准状况下的数值。
（2）总结本节课的重点内容和解题方法。
7. 布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）查阅资料，了解气体摩尔体积在工业生产中的应用。
《气体的等温变化》优秀教案 9
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）理解气体摩尔体积的定义、单位及影响因素。
（2）掌握标准状况下气体摩尔体积的数值及相关计算。
2. 过程与方法
（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观
（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）让学生体会化学知识与生活的紧密联系。
二、教学重难点
1. 重点
（1）气体摩尔体积的概念及标准状况下的数值。
（2）气体摩尔体积的相关计算。
2. 难点
对气体摩尔体积概念的理解及应用。
三、教学方法
实验演示法、启发式教学法、讨论法。
四、教学过程
1. 实验导入
（1）进行实验演示：将一定量的氢气和氧气分别充入气球中，在相同条件下观察气球的大小。
（2）提问学生：为什么相同条件下，不同气体的体积大致相同呢？引出本节课的主题——气体摩尔体积。
2. 概念讲解
（1）讲解气体摩尔体积的定义：单位物质的量的气体所占的体积。
强调单位为 L/mol 或 m/mol。
（2）分析影响气体摩尔体积的因素：温度和压强。
通过 PPT 展示不同温度和压强下气体体积的变化情况，让学生直观地理解温度和压强对气体摩尔体积的'影响。
3. 标准状况下的气体摩尔体积
（1）明确标准状况的定义：0℃、101kPa。
（2）指出在标准状况下，气体摩尔体积约为 22.4L/mol。
（3）通过例题巩固标准状况下气体摩尔体积的计算方法。
例如：求 2mol 氢气在标准状况下的体积。
4. 小组合作学习
（1）将学生分成小组，讨论以下问题：如何根据气体的体积和物质的量计算气体摩尔体积？在非标准状况下，如何估算气体的体积？
（2）小组代表发言，分享讨论结果。
5. 课堂小结
（1）总结气体摩尔体积的概念、单位、影响因素及标准状况下的数值。
（2）强调气体摩尔体积在化学计算中的重要性。
6. 布置作业
（1）完成课后习题。
（2）思考在实际生活中，哪些情况需要用到气体摩尔体积的知识？
《气体的等温变化》优秀教案 10
一、教学目标
1. 知识目标
（1）了解气体摩尔体积的概念及产生的原因。
（2）掌握标准状况下气体摩尔体积的数值及相关计算。
2. 能力目标
（1）通过对数据的分析和处理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究和讨论交流，培养学生的实验操作能力和合作学习能力。
3. 情感目标
（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）让学生体会化学学科的实用性和趣味性。
二、教学重难点
1. 重点
（1）气体摩尔体积的概念及标准状况下的数值。
（2）气体摩尔体积的相关计算。
2. 难点
对气体摩尔体积产生原因的理解。
三、教学方法
探究式教学法、案例分析法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
1. 问题引入
（1）提出问题：在相同条件下，1mol 不同固体或液体的体积是否相同？1mol 不同气体的体积是否相同？
（2）让学生根据已有的知识进行思考和讨论。
2. 探究活动
（1）展示一些固体、液体和气体的体积数据，引导学生分析数据，找出规律。
（2）进行实验探究：测量一定物质的量的不同气体在相同温度和压强下的体积。
（3）通过实验结果和数据分析，得出结论：在相同温度和压强下，1mol 任何气体的体积大致相同。
3. 概念形成
（1）讲解气体摩尔体积的概念：单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
（2）分析气体摩尔体积产生的原因：主要是由于气体分子间距离较大，且在相同温度和压强下，分子间距离大致相同。
4. 标准状况下的气体摩尔体积
（1）介绍标准状况的定义：0℃、101kPa。
（2）明确在标准状况下，气体摩尔体积约为 22.4L/mol。
（3）通过例题进行计算练习，如求一定物质的量的气体在标准状况下的体积等。
5. 案例分析
（1）给出一些实际生活中的案例，如计算汽车轮胎中气体的'体积、计算气球中氢气的物质的量等。
（2）让学生运用气体摩尔体积的知识进行分析和计算。
6. 课堂总结
（1）回顾气体摩尔体积的概念、产生原因、标准状况下的数值及应用。
（2）强调在学习过程中应注意的问题。
7. 布置作业
（1）完成课后习题。
（2）设计一个实验方案，测定某种气体在不同温度和压强下的摩尔体积。
《气体的等温变化》优秀教案 11
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）理解气体摩尔体积的含义和影响因素。
（2）能够运用气体摩尔体积进行相关的计算。
2. 过程与方法
（1）通过对实验数据的分析和讨论，培养学生的科学探究能力和思维能力。
（2）通过练习和问题解决，提高学生的计算能力和应用知识的能力。
3. 情感态度与价值观
（1）培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
（2）让学生认识到化学计量在科学研究和实际生活中的'重要性。
二、教学重难点
1. 重点
气体摩尔体积的概念和计算。
2. 难点
对气体摩尔体积影响因素的理解。
三、教学方法
实验探究法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
1. 实验导入
（1）进行实验：将一定量的二氧化碳气体分别在不同温度和压强下进行压缩，观察气体体积的变化。
（2）提问学生：从实验中可以看出气体体积与哪些因素有关？引出本节课的主题——气体摩尔体积。
2. 概念讲解
（1）讲解气体摩尔体积的定义：单位物质的量的气体所占的体积。
（2）分析影响气体摩尔体积的因素：温度、压强和物质的量。
通过具体的例子和图表，让学生理解温度和压强对气体摩尔体积的`影响。
3. 标准状况下的气体摩尔体积
（1）介绍标准状况的定义：0℃、101kPa。
（2）指出在标准状况下，1mol 任何气体的体积约为 22.4L。
（3）通过例题进行计算练习，如已知气体的体积和物质的量，求气体摩尔体积；已知气体摩尔体积和物质的量，求气体的体积等。
4. 小组讨论
（1）将学生分成小组，讨论以下问题：在非标准状况下，如何计算气体的体积？气体摩尔体积在实际生活中有哪些应用？
（2）小组代表发言，分享讨论结果。
5. 课堂练习
（1）给出一些练习题，让学生进行计算和分析。
（2）教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
6. 课堂总结
（1）总结气体摩尔体积的概念、影响因素、标准状况下的数值及应用。
（2）强调在学习过程中应注意的问题和解题方法。
7. 布置作业
（1）完成课后习题。
（2）查阅资料，了解气体摩尔体积在不同领域的应用，并写一篇小论文。
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