笛声教案

时间：2025-01-08 15:04:59 丽薇教案我要投稿

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笛声教案范文（通用5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的笛声教案范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

笛声教案范文（通用5篇）

　　笛声教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解 “渴慕”、“茫然”、 “若有所失”、“莫逆之交”等词语的意思并积累。

　　2、感情朗读描写笛声美妙的语句，并能理解、积累、运用。

　　3、了解聂守信和老木匠成为莫逆之交的过程；

　　4、能在理解的基础上有感情地朗读课文，感受了聂守信和老木匠之间有着相同的爱好和情趣，了解民间音乐滋养了聂耳这样的人民音乐家。

　　教学准备：

　　学生：

　　1：按要求预习课文。

　　2、可以收集资料，对聂耳的生平等有一些初步的了解。

　　教师：

　　1、了解聂耳的生平，欣赏、感受民间音乐（笛声）的魅力等

　　2、准备与教学设计相匹配的powerpoint，辅助教学。

　　教学过程：

　　一、初步了解聂耳，揭示课题

　　1、出示聂耳的照片和简介

　　板书：聂守信

　　出示：

　　聂耳，原名：聂守信。他自幼爱好音乐，小小的年纪就学会了演奏多种乐器，被人称作“天才少年”。

　　2、揭示课题欣赏笛声

　　（1）师：今天，我们要学的课文讲述的就是这位人民音乐家小时候和他的邻居老木匠之间的故事。板书：老木匠

　　（2）出示课题：

　　（3）欣赏笛声生谈感受

　　二、概括聂守信被笛声吸引的表现，感受少年对音乐的热爱。

　　（1）静心读文，找出聂守信被笛声吸引的句子。

　　交流板书：

　　板书：深深吸引

　　（2）自由读句子，找出聂守信被笛声吸引的词语。

　　出示句子：

　　聂守信不由得出神了。

　　那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

　　于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎在寻找童话中的秘密。

　　（3）朗读交流，随机理解“渴慕”。

　　（4）用上“出神”、“情不自禁”、“渴慕”说一说笛声响起来了，聂守信的表现。

　　出示（在最上方）：笛声响起来了，聂守信……

　　（5）出示画面，积累运用不同的描写黄昏的短语。

　　（6）理解 “笛声又响起来了”表示这样的事情每天发生并适时引读。

　　出示：当时，笛声响起来了，聂守信……

　　三、研读、积累描写笛声的句子，感受笛声的美妙

　　1、研读描写笛声“嘹亮”、悠扬”、激越”的句子，初步感受笛声的美妙并积累

　　（1）自由读

　　出示：

　　当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

　　（嘹亮：响亮。悠扬：声音时高时低，舒缓的。激越：强烈、高亢的。）

　　（2）朗读指导，随机理解“嘹亮”、“悠扬”、“激越”

　　2、研读第5小节，引导感受笛声的美妙，体会聂守信对学吹笛子的渴望并积累。

　　（1）指名读句子。

　　出示：

　　它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的'啁啾……”

　　（2）自由读句子，你感受到了什么？

　　（3）倾听笛声，感受像鸟叫的笛声的动听、多变，感性地理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的意思。

　　（4）朗读描写笛声的句子，深入感受笛声的美妙。

　　（5）想象倾听着的聂守信的内心活动，感受民间音乐对他的滋养。

　　◎小结板书：

　　板书：渴望学吹

　　四、理解“茫然若有所失”“莫逆之交”，进一步感受聂守信对音乐的热爱。

　　1、学习聂守信没有听到笛声时的表现，感受他对音乐的热爱

　　（1）理解、体验“茫然若有所失”所表示的状态

　　出示：

　　又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声，他茫然若有所失，急急来到木工间。

　　（2）引读第7、8节

　　板书：莫逆之交

　　2、抓住“莫逆之交”感受老木匠与聂守信有着共同的爱好。

　　（1）理解“莫逆之交”的意思。

　　（2）了解两人的共同点是对音乐的热爱。

　　（板书：热爱音乐）

　　出示：

　　每天日落时分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活儿，就坐在作坊一角，用那双全是厚茧的手，拿起笛子呜呜地吹响。

　　（3）小结并辨析“忘年之交”、“莫逆之交”

　　五、抓住结尾句，引导想象表达，感受民间音乐对聂守信的滋养

　　出示画面，通过想象，丰富结尾的内涵。

　　板书：学会吹笛

　　六、课堂总结布置作业

　　1、布置作业：

　　大家描绘得真好，今天回去，就把你刚才描述的这一幕动手写一写。

　　2、总结全文

　　板书设计：

　　笛声

　　（热爱音乐）

　　聂守信莫逆之交老木匠

　　学会吹笛

　　渴望学吹

　　深深吸引

　　笛声教案 2

　　教学目标：

　　1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

　　2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

　　3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。（*提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。）

　　一、乐曲导入，简介聂耳

　　1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

　　2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

　　3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

　　教学说明：启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]

　　二、初读课文，整体把握

　　1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。

　　2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络

　　●读着开头和结尾，你发现了什么？

　　●同样的语言，表达的内容一样吗？

　　3.交流、概括板书 [教学说明] 通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]

　　三、品读“笛声”，欣赏积累

　　1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

　　2.品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

　　（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。

　　（2）个别读、齐读。

　　（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的是那样的是那样的，听着听着，聂守信不由得出神了。板书：出神听 [教学说明] 在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]

　　3.品读句2 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾

　　（1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。

　　（2）指导朗读。

　　（3）引读积累。在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！ [教学说明] 在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]

　　四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

　　1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的'神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳

　　2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 [教学说明] 通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]

　　3.理解“茫然若有所失”，积累近义词（茫然若失、若有所失） [教学说明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]

　　4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。板书：渴望学学会吹

　　5.再读课文，根据提示，想象补白（什么时候），静静的甬通街荡漾着的笛声，那笛声在小小的木工间里，老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么，于是。

　　6.理解 “莫逆之交”，板书归纳。

　　7.读中悟情。小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 [教学说明] 关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]

　　五、总结课文、作业布置

　　1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

　　2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

　　板书设计：

　　人民音乐家聂守信出神听渴望学笛声莫逆之交学会吹老木匠

　　笛声教案 3

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

　　2、以第八节为切入点，进行写作练习。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

　　2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

　　根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，引入课文。（3分钟）

　　1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

　　2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）

　　二、细读课文，体会情感。

　　文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）

　　默读课文思考

　　三、深读课文，拓展延伸。

　　1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

　　2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

　　指名朗读课文7、8小节。

　　3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

　　理解：莫逆之交。（忘年交）

　　4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

　　老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

　　请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）

　　5、写段。

　　夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）

　　6、学生书写，师巡视。

　　7、交流，点评。（5分钟）

　　二、感情朗读，深华情感。（5分钟）

　　1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

　　2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的'老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

　　（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）

　　47笛声

　　老木匠

　　热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家

　　聂守信

　　兴趣是最好的老师

　　笛声教案 4

　　一、教学内容与学生情况分析：

　　“笛声”是小学语文第八册第七单元中的一篇课文，本单元教材内容以“名人小传”为主题，单元主要教学目标是联系上下文理解重点词句，体会比喻、排比句子在课文中的作用，能进入课文主人公的情感世界，知道他们想什么、追求什么，了解他们，走进他们。

　　“笛声“这篇课文主要记叙了聂守信小时候受老木匠的笛声吸引，跟随老木匠学吹笛的故事。表现了聂守信对音乐的酷爱。课文围绕课题“笛声”，以“听，笛声又响起来了”这句话开篇，先用老木匠嘹亮、悠扬、激越的笛声勾画了一幅美好的画面，而后重点记叙了聂守信沉醉于这种音乐中，用自己的真情和实际行动打动老木匠，开始学笛的过程。最后仍以“听，笛声又响起来了”这句话为结尾，又一次营造了一种人间美景。文章首尾呼应，思路清晰，语言清新优美，心理活动真实自然。所以我的教学重点、难点是通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。想想聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

　　二、学生情况分析：

　　对于四年级学生来说，已经有了一定的识字能力，能够在课前自主预习，并完成一些基础的学习任务：独立识字，查词义，读课文等。在阅读教学中，学生能够结合上下文和生活实际理解文中的词义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，乐于与他人交流自己的感受，有一定的积累好词好句的习惯，学生对“聂守信”知道的较少，理解课文内容有很大难度。学生自主收集资料的能力较差，不善于从课外获取有价值的知识。学生朗读中，能把自己的感受通过自己朗读表达出来的同学不多，“如何把学生带入情境中，体验人物情感”，是上好本课的关键，我想在教学中找准训练点，开展扎扎实实的语文阅读尤为重要。

　　三、教学设计思想

　　一是、乐曲导入，初读课文

　　通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。

　　二是、简介聂耳、品读“笛声”，欣赏积累

　　在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的`笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。

　　在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。

　　三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”

　　关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。

　　把课文中优美的语段串连起来，引导学生一遍又一遍地反复研读优美句子，在朗朗的书声中，学生脑海里浮现的必定是一幅幅生动感人的富有灵性的画面。无数次与文本的感悟和对话，语言和精神在朗读中积淀，情感在朗读中迸发飞扬。