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《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案（通用5篇）
作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案 1
一、教学目标
知识与技能：
学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，并理解地图上“上北下南，左西右东”的方向规定。
学生能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
学生能够看懂简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程与方法：
通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和方向感。
通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
激发学生学习方向知识的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
培养学生勇于探索、积极实践的精神。
二、教学重点与难点
教学重点：认识东、南、西、北四个方向，理解地图上的方向规定，能看懂简单的路线图。
教学难点：用给定的.一个方向辨认其余的三个方向，描述物体所在的方向和行走路线。
三、教学方法
情境教学法、实践操作法、直观演示法、游戏教学法
四、教学过程
导入新课（5分钟）
播放一段动画：小蚂蚁迷路了，不知道怎么回家，它只知道家在太阳升起的地方。引导学生回忆生活常识，引出本节课要学习的内容“认识平面上的东南西北和路线图”。
新课讲授（20分钟）
教师展示一张简单的校园路线图，标出几个关键地点（如教学楼、图书馆、操场等）。
引导学生观察路线图，提问：“从教学楼到图书馆应该怎么走？”让学生尝试描述行走路线。
教师总结描述路线的方法：先确定起点和终点，然后按照“上北下南，左西右东”的规则，描述行走的方向和距离。
教师先说一个方向，如“东”，第一个学生接着说“东的对面是西”，第二个学生说“东的左边是北”，第三个学生说“东的右边是南”，依次类推，速度逐渐加快，锻炼学生快速辨别方向的能力。
教师带领学生来到操场（或利用多媒体模拟场景），让学生观察早晨太阳升起的方向，告诉学生这就是东方。
引导学生面向东方，提问：“你们的后面是什么方向？”（西方）“左边是什么方向？”（南方）“右边是什么方向？”（北方）。
回到教室，教师在黑板上画出简易的方向示意图，再次强调“上北下南，左西右东”。
认识方向：
方向接龙游戏：
认识路线图：
巩固练习（15分钟）
学生独立完成课本上的相关练习题，如填空、连线等，巩固对方向的认识和路线图的描述能力。
学生分组，每组一张校园平面图，图中标出几个地点。
每组轮流派一名代表，根据平面图描述从起点到终点的行走路线，其他组员和教师进行评价和纠正。
小组活动：
个人练习：
课堂总结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，通过提问强化重点知识，如“地图上的方向是怎么规定的？”“如何描述行走路线？”等。
布置作业：完成课本上关于方向辨认和位置描述的练习题；回家后观察自己家周围的建筑，用东、南、西、北描述它们的位置，并记录下来。
五、教学反思
本节课通过实践活动和游戏教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的空间观念和方向感。但在教学过程中，也发现部分学生对方向的辨认还存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导和练习。
《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案 2
一、教学目标
知识与技能：
学生能够巩固对东、南、西、北四个方向的认识，并学习辨认东北、东南、西北、西南四个复合方向。
学生能够用给定的一个方向（包括复合方向）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
学生能够看懂更复杂的路线图，并能描述包含多个转向的行走路线。
过程与方法：
通过观察、操作、实践等活动，进一步培养学生的空间观念和方向感。
通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对方向知识的深入探索兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
培养学生勇于挑战、积极实践的精神。
二、教学重点与难点
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个复合方向，理解它们与基本方向的关系；能看懂复杂的路线图，描述包含多个转向的行走路线。
教学难点：用给定的一个方向（包括复合方向）辨认其余的七个方向；描述包含多个转向的行走路线。
三、教学方法
情境教学法、实践操作法、直观演示法、小组合作法
四、教学过程
复习导入（5分钟）
教师通过提问和快速问答的`方式，复习上节课学习的东、南、西、北四个方向和地图上的方向规定。
引导学生回顾描述行走路线的方法。
新课讲授（20分钟）
教师展示一张更复杂的校园或社区路线图，图中包含多个地点和转向。
引导学生观察路线图，提问：“从图书馆到体育馆应该怎么走？”让学生尝试描述包含多个转向的行走路线。
教师总结描述复杂路线的方法：先确定起点和终点，然后按照顺序描述每个转向的方向和距离。
教师随机说出一个方向（包括复合方向），学生迅速用手指出来，并说出它的相反方向和相邻方向。
通过游戏，巩固学生对八个方向的认识和辨认能力。
教师利用多媒体展示一个包含八个方向的罗盘图，介绍东北、东南、西北、西南四个复合方向。
通过提问和讨论，引导学生理解复合方向与基本方向的关系，如“东北方向是东和北之间的方向”等。
认识复合方向：
方向辨认游戏：
复杂路线图学习：
巩固练习（15分钟）
学生独立完成课本上的拓展练习题，如设计一条从家到学校的路线图，并描述行走路线。
教师巡视指导，鼓励学生尝试使用复合方向来描述路线。
学生分组，每组一张复杂的路线图，图中标出多个地点。
每组轮流派一名代表，根据路线图描述从起点到终点的行走路线，其他组员和教师进行评价和纠正。
小组合作：
个人挑战：
课堂总结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，通过提问强化重点知识，如“如何辨认复合方向？”“如何描述包含多个转向的行走路线？”等。
布置作业：完成课本上关于复合方向辨认和复杂路线描述的练习题；回家后与家长一起设计一条从家到附近公园的路线图，并描述行走路线。
五、教学反思
本节课通过进阶学习和复杂路线图的描述，进一步培养了学生的空间观念和方向感。但在教学过程中，也发现部分学生对复合方向的认识还存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导和练习。同时，可以鼓励学生多参与实践活动，如实地考察、方向游戏等，以提高他们的方向辨认能力和实际应用能力。
《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案 3
教学目标
知道地球上的四个基本方位：东、南、西、北。
能够使用指南针或太阳判断方向。
学会根据给定的地图绘制简单路线，并能口头描述路线。
适用年级
小学二至三年级
教学准备
地图样本（校园平面图或其他）
指南针若干
彩色笔、纸张
多媒体设备（用于展示地图图片）
教学过程
1. 导入新课 (5分钟)
通过提问“我们每天上学是从家到学校的哪边走？”引入话题。
展示一张校园平面图，让学生猜测哪个方向是北。
2. 讲解方向 (10分钟)
使用多媒体展示中国地图，介绍东、南、西、北四个主要方向。
解释如何利用太阳的位置来大致判断方向。
分发指南针，教授如何正确使用它来确定北方。
3. 实践活动 (15分钟)
将学生分成小组，在操场上进行实地操作练习：
使用指南针找到操场上的`北方。
根据教师给出的指示，如“向北走五步”，执行任务。
回到教室后，每个小组分享他们的体验。
4. 绘制路线图 (15分钟)
提供每组一份空白校园平面图及彩色笔。
指导学生标记出他们从一个特定地点出发到达另一个地点的路线。
鼓励学生用箭头表示移动方向，并用文字标注经过的主要地点。
5. 分享与总结 (10分钟)
各小组轮流上台展示自己绘制的路线图，并解释自己的路线选择。
教师对今天学习的内容进行简要回顾，并强调方向感在日常生活中的重要性。
作业布置
家庭作业：要求学生绘制从家到学校或附近某个熟悉地方的路线图，并用东、南、西、北四个方向词描述这段路程。
《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案 4
教学目标
知识与技能：
学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，并理解地图上的方向规定“上北下南，左西右东”。
学生能够根据给定的一个方向，辨认出其余的三个方向，并能用这些方向词语描述物体所在的位置。
学生能够看懂简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程与方法：
通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和方向感。
通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观：
激发学生学习方向知识的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，体验成功的喜悦。
教学重点与难点
重点：认识东、南、西、北四个方向，理解地图上的方向规定，会看简单的路线图。
难点：根据给定的一个方向辨认其余方向，并能准确描述物体位置和行走路线。
教学准备
多媒体课件（包含太阳升起、指南针、校园平面图等图片和视频）
校园平面图（或教室平面图）若干份
方向指示牌（东、南、西、北）若干
学生分组材料（如小卡片、贴纸等）
教学过程
导入新课（5分钟）
播放一段动画：小蚂蚁迷路了，不知道怎么回家，它只知道家在太阳升起的地方。提问学生：“同学们，你们能帮助小蚂蚁找到家吗？太阳升起的方向是什么方向呢？”
引导学生回忆生活常识，引出本节课要学习的内容“认识平面上的东南西北和路线图”。
新知探究（20分钟）
进行“方向接龙”游戏，教师先说一个方向，如“东”，学生依次接龙说出其他方向及其相对方向。
分组进行“快速转向辨认方向”游戏，教师发出指令（如“面向北”），学生迅速转向并说出前后左右的方向。
利用多媒体展示太阳升起（东方）和落下（西方）的图片，引导学生认识东和西。
通过指南针的介绍，让学生了解北方，并指出南与北相对。
在黑板上画出简易的方向示意图，强调“上北下南，左西右东”的地图方向规定。
认识基本方向：
方向游戏：
实践应用（15分钟）
利用多媒体展示一张简单的路线图（如从学校到图书馆的路线），引导学生观察并描述行走路线。
学生分组讨论，每组设计一条从教室到校园内某地点的路线，并在图上画出，然后向全班展示并描述。
分发校园平面图（或教室平面图）给学生，要求学生根据“上北下南，左西右东”的规定，在图上标出主要建筑物和方向。
学生完成后，小组内交流分享，教师巡视指导，纠正不准确的标注。
绘制校园平面图：
描述行走路线：
巩固练习（10分钟）
完成课本上的'相关练习题，如填空题、选择题和连线题等，巩固学生对方向的认识和描述能力。
进行“我是小导游”活动，学生分组扮演导游和游客，导游用方向词语描述校园内某景点的位置，游客根据描述找到景点。
课堂总结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，通过提问强化重点知识，如“地图上的方向是怎么规定的？”“怎样用方向词语描述物体位置？”等。
总结认识方向的方法和用方向描述物体位置的要点，鼓励学生课后继续观察生活中的方向现象。
作业布置
完成课本上关于方向辨认和位置描述的练习题。
在纸上画出自己房间的平面图，并用东、南、西、北标注房间内主要物品的位置。
和家长一起在小区或公园散步，用所学方向知识描述行走路线和周围建筑物的位置，并记录下来。
《位置与方向之认识平面上的东南西北和路线图》教案 5
教学目标
知识与技能：
巩固学生对东、南、西、北四个基本方向的认识，并引入东北、东南、西北、西南四个复合方向。
学生能够根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向，并能用这些方向词语描述物体所在的位置。
学生能够看懂包含复合方向的路线图，并能描述复杂的行走路线。
过程与方法：
通过观察、操作、实践等活动，进一步培养学生的空间观念和方向感。
通过小组合作和探究学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对方向知识的深入探究兴趣，感受数学与生活的广泛联系。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，体验数学学习的乐趣和成就感。
教学重点与难点
重点：认识东北、东南、西北、西南四个复合方向，理解它们与基本方向的关系。
难点：根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并能准确描述复杂行走路线。
教学准备
多媒体课件（包含复合方向示意图、包含复合方向的路线图等）
方向指示牌（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）若干
学生分组材料（如小卡片、贴纸、量角器等）
校园或社区平面图（包含复合方向标注）若干份
教学过程
复习导入（5分钟）
复习上节课学习的.东、南、西、北四个基本方向，通过快速问答游戏巩固学生对基本方向的认识。
提问：“除了这四个方向，你们还知道哪些方向吗？”引导学生思考并引出本节课要学习的复合方向。
新知探究（20分钟）
进行“复合方向接龙”游戏，教师先说一个基本方向，如“东”，学生依次接龙说出与东相关的复合方向（如东北、东南）及其相对方向。
分组进行“方向迷宫”游戏，学生分组在迷宫图中根据方向指示找到出口，迷宫图中包含基本方向和复合方向的指示。
利用多媒体展示复合方向示意图，介绍东北、东南、西北、西南四个方向的定义和位置关系。
通过量角器演示，让学生直观感受复合方向与基本方向之间的夹角（如东北方向是东和北之间的45度方向）。
认识复合方向：
方向游戏升级：
实践应用（15分钟）
利用多媒体展示一张包含复合方向的路线图（如从学校到公园的复杂路线），引导学生观察并描述行走路线，注意使用复合方向词语。
学生分组讨论，每组设计一条从教室到校园外某地点的复杂路线，并在图上画出，然后向全班展示并描述。
分发校园或社区平面图给学生，要求学生根据“上北下南，左西右东”的规定，在图上标出主要建筑物和方向，并尝试标注复合方向。
学生完成后，小组内交流分享，教师巡视指导，纠正不准确的标注和描述。
绘制校园或社区平面图：
描述复杂行走路线：
巩固练习（10分钟）
完成课本上的相关练习题，如填空题、选择题和连线题等，巩固学生对复合方向的认识和描述能力。
进行“方向侦探”活动，学生分组扮演侦探和助手，侦探根据助手提供的方向线索找到隐藏的宝藏（如“宝藏在我的东北方向，距离我大约10步”）。
课堂总结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，通过提问强化重点知识，如“复合方向是怎么定义的？”“怎样用复合方向词语描述物体位置？”等。
总结认识复合方向的方法和用复合方向描述物体位置的要点，鼓励学生课后继续观察生活中的复合方向现象。
作业布置
完成课本上关于复合方向辨认和位置描述的练习题。
在纸上画出自己家到学校的路线图，并用基本方向和复合方向标注行走路线。
查阅资料，了解古代人们是如何辨别方向的（如利用星星、树木年轮等），下节课与同学们分享。
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