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《泊船瓜洲》优秀教案设计（精选12篇）
作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 1
教学目标：
1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
2、体会诗人用词的精妙。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。
教学重、难点：
引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。
教学过程：
一、导入新课，理解诗题
1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。
2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。
3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。
4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。
二、初读古诗，自解诗意
1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗，理解诗意
1、理解前两句诗的.意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。
3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。
4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方……
5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境，读出思乡之情。
四、回归全诗，升华主题
1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。
3、结合学生的问题——诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。
4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。
五、拓展积累
1、引导学生回忆品味其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹”字等。
2、收集积累思乡诗，背诵下来。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 2
学习目标：
1.透过自学，大体理解诗意；
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程：
（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。）
一、设景激情：（幻灯片1）
1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，此刻已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）这天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，此刻谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）
（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。（古诗课件：幻灯片5）
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？
（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片6：多音字注音）
7.真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听，个性注意听词句的中间，她是怎样停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。（教师适当讲评）
8.同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，务必要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报：
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）
三、深究悟情
（一）学习一、二句
1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片7：诗一、二句）
2.先请一个同学读一、二句诗；
谁能用自己的话说说这两句话的意思；
想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片8、9、10）
3.提问：王安石的.故乡是？
4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
a.“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片11）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？（幻灯片12）表示路途近还是远？从哪里明白？（抠住“只”补充介绍。）（幻灯片13）
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）
5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）
（二）学习三、四句：
（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）
1.请读第三、四句：（幻灯片14）
提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？（幻灯片15）
师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生说话训练，教师激情点评）。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结导：（出示课件：幻灯片16）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是――？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）
（幻灯片17）比一比，讨论用那个字好？（幻灯片18）指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。
请大家读：明月何时照我还。幻灯片19
这句诗什么意思，那个词表现出作者的情绪什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）
4.（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们就应怎样读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1.配乐朗读：(过渡)同学们，透过刚才的学习，我们明白了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家十分急切的情绪，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）
此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）
2.背诵全诗。
师：透过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢
3.齐背古诗：配乐感情背诵。
五、音乐欣赏：
过渡：古诗是中华礼貌最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还能够将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？（课件）
六、拓展延伸
（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家能够按照这天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。这天的课就上到那里，谢谢大家！
板书设计:
（思乡）
《泊船瓜洲》教学反思
南靖奎洋中心小学尤细雯
在五月份全县古诗文教学比武中，我执教了第九册教材《泊船瓜洲》一课。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我从新课标所提出的三个维度――知识与潜力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2、理解诗歌的资料，体会诗歌表达的情感；
3、运用所学的方法感受补充作品的情感。
在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。
一、培养学生独立学习的潜力
教学时让学生先透过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用此刻的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一向是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；透过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的潜力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
二、引入情境，感悟诗情
情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我透过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。如：辨别京口、瓜洲、钟山方位时用简笔画的形式；讲解春风又绿江南岸，江南是什么样的时，出示江南春景图片，展现花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，让学生形象感受；教学完古诗，在学生充分理解的基础上，让学生一边欣赏情境图，一边跟唱歌曲。
三、读中求解，读中求悟：
“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。在教学设计上，我安排了很多的读：一开始让学生自由读、同桌互读，讲解诗句时，又指名读、小组读、男女比赛读、全班齐读。但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生“如何读”以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的状况下如何读？这样的读又如何促解促悟？
能为大家展示一节课，于我来说，这是不可多得的良机。而从授课过程来看，反映出的问题，造成这样或那样的缺憾，确实值得反思了。在学生感情朗读的过程中，我就感慨：农村学生的朗读潜力确实和实小学生的差距很大，连我本身都自愧不如；古诗文看是几句话，其实蕴含的资料丰富，以至于在初设计时想用画画的方法都无法施行，有些字词的挖掘也显得苍白；课外延伸-----思乡诗歌的收集也无法在课堂上交流。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 3
内容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的'一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
（二）解诗题
学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。
二、读诗文，明诗意
（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。
（二）同桌交换意见。
（三）师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。间（jiān）：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边（在南京）。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？
三、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
四、总结学诗的方法
知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情
五、背诵、默写古诗
1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。
2、打开作业本默写古诗。
六、作业设计
1、默写古诗
2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。
3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。）
七、板书设计
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水间归心似箭
数重山恋乡思乡之情
又绿
何时还惆怅
加载中，请稍候......
《泊船瓜洲》优秀教案设计 4
一、教学目标
通过学习，使学生能够正确理解并背诵《泊船瓜洲》这首古诗。
引导学生体会诗中所表达的诗人对故乡的深深眷恋之情。
培养学生欣赏古诗的能力，提升文学素养。
二、教学重点
理解诗意，感受诗人情感。
背诵古诗。
三、教学难点
体会诗中的意境，理解诗人用词的精妙。
四、教学过程
1. 导入新课
引入“泊船”的概念，提问学生“你们认为‘泊船’是什么意思？”
简要介绍诗人王安石及其背景，帮助学生理解诗的创作背景。
2. 朗读古诗
教师范读《泊船瓜洲》，注意语音语调，营造氛围。
学生跟读，注意模仿教师的发音和节奏。
学生齐读，增强记忆。
3. 理解诗意
分句讲解诗意，结合注释和背景资料，帮助学生理解每句诗的`含义。
“京口瓜洲一水间”：诗人站在瓜洲渡口，看到京口和瓜洲只隔一条长江。
“钟山只隔数重山”：诗人的家乡钟山只隔着几座大山，近在咫尺。
“春风又绿江南岸”：春风又吹绿了江南岸边的草木，生机勃勃。
“明月何时照我还”：诗人望着明月，心中期盼何时能重返故乡。
引导学生体会诗中的意境和诗人的情感。
4. 品味用词
讲解诗中用词的精妙之处，如“绿”字的运用，使抽象的春风变得具体可感。
引导学生欣赏诗人用词的独特之处，感受古诗的魅力。
5. 背诵古诗
学生自由背诵，教师巡视指导。
小组内互相背诵，互相纠错。
全班齐背，巩固记忆。
6. 拓展延伸
引导学生思考：如果你离开家乡很久，会有什么样的感受？你会如何表达自己的思乡之情？
分享与思乡有关的诗词或故事，拓宽学生的视野。
五、作业布置
背诵《泊船瓜洲》并默写。
搜集并整理与思乡有关的诗词或故事，准备下次课分享。
六、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 5
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
通过了解诗歌的创作背景，理解诗人王安石在诗中表达的思乡之情和变法图强的政治理想。
感受诗歌中借景抒情、寓情于景的艺术手法，品味诗歌清新淡雅、情感深刻的语言特色。
二、教学重难点
教学重点：理解诗意，感悟诗情，体会诗歌表达的思乡之情和政治理想。
教学难点：运用所学的方法体会诗歌的情感，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学过程
导入新课
回顾已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》、《静夜思》等，引出月亮在中国古诗中常作为思乡之情的象征。
介绍诗人王安石，了解他的生平、政治主张和文学成就。
剖题解题
释题：“泊船瓜洲”意为船停靠在瓜洲的所见所想。
瓜洲：位于长江的北岸，离南京不远，与京口（今镇江）隔江相对。
朗读指导
请同学们读四遍古诗，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把诗念通顺，注意停顿。
点名读，点评，指导学生读出诗的韵味和情感。
诗歌赏析
首句“京口瓜洲一水间”通过写京口和瓜洲距离之短及船行之快，流露出一种轻松、愉悦的心情。
次句“钟山只隔数重山”以依恋的心情写他对钟山的'回望，表现了诗人对家乡的深深眷恋。
第三句“春风又绿江南岸”描绘了春意盎然的江南景色，寄托了诗人浩荡的情思和变法图强的政治理想。
尾句“明月何时照我还”以疑问语气结尾，再一次强调了对故乡的思念之情。
拓展延伸
讲解诗歌的创作背景，让学生了解王安石在写这首诗时的处境和心境。
引导学生结合自己的生活经历，谈谈对思乡之情的理解和感受。
总结归纳
总结诗歌的主题和情感，强调诗歌借景抒情、寓情于景的艺术手法和清新淡雅、情感深刻的语言特色。
布置作业：背诵并默写《泊船瓜洲》，写一篇读后感。
四、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（板书设计简洁明了，突出诗歌的主题和情感。）
《泊船瓜洲》优秀教案设计 6
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读《泊船瓜洲》并背诵全诗。
学生能够理解诗中的关键词汇和意象，体会诗人王安石的情感。
过程与方法：
通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生感受古诗的韵律美和情感美。
培养学生的鉴赏能力和审美情趣，激发学生对古典文化的兴趣。
情感态度与价值观：
体会诗人对故乡的深深眷恋之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点
重点：理解诗意，体会诗人情感。
难点：把握诗中意象，理解“绿”字的`妙用。
三、教学准备
多媒体课件，包含《泊船瓜洲》的诗文、背景介绍、相关图片等。
录音设备，用于播放古诗朗诵。
四、教学过程
导入新课
播放《泊船瓜洲》的朗诵音频，营造氛围。
提问：你们听出了什么？感受到了什么？
简要介绍作者王安石及其创作背景。
诗文朗读
教师范读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、停顿等。
学生跟读，教师纠正发音和节奏。
学生自由朗读，感受古诗的韵律美。
诗文赏析
分组讨论：诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？
全班交流，教师点拨：诗中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”描绘了诗人泊船瓜洲，远望故乡钟山的情景；“春风又绿江南岸”则描绘了江南春天的美景，生机勃勃；“明月何时照我还”则表达了诗人对故乡的深深眷恋之情。
深入分析“绿”字的妙用：诗人用“绿”字形容春风，不仅描绘出江南春天的生机盎然，更透露出诗人对故乡的深深思念。
情感体会
引导学生体会诗人对故乡的眷恋之情，并思考自己与家乡的关系。
分享环节：学生分享自己与家乡的故事或情感，加深对家乡的理解和热爱。
总结提升
总结本课学习内容和收获。
布置作业：背诵《泊船瓜洲》，并尝试用自己的话描绘诗中的景象和情感。
五、教学反思
在教学过程中，注意学生的情感体验和参与度，确保学生能够真正理解和感受古诗的魅力。
针对“绿”字的妙用等难点进行深入解析，帮助学生更好地把握诗意和情感。
鼓励学生分享自己的故事和情感，增强课堂的互动性和趣味性。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 7
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读古诗《泊船瓜洲》。
学生能够理解古诗中主要意象的含义，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”等。
学生能够分析古诗中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
过程与方法：
通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生深入理解古诗内容。
培养学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：
感受王安石对故乡的深深眷恋之情。
体会古诗中蕴含的丰富情感和人生哲理。
二、教学重难点
重点：
古诗的朗读与背诵。
古诗中意象的解析与情感的理解。
难点：
古诗中借景抒情、寓情于景等手法的分析。
三、教学准备
多媒体课件，包含古诗原文、注释、图片等。
黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程
1. 导入新课
引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
简要介绍作者王安石及其背景，为学习新课做铺垫。
2. 朗读古诗
教师范读古诗，要求学生注意节奏、韵律和语调。
学生跟读古诗，逐渐达到正确、流利地朗读。
3. 解读古诗
逐句解析古诗，解释关键词汇和意象的含义。
“京口瓜洲一水间”：京口和瓜洲之间只隔一条长江。
“钟山只隔数重山”：钟山只隔着几座大山。
“春风又绿江南岸”：春风再次吹绿了江南的河岸。
分析古诗中的'表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
诗人通过描绘江南春色，表达了对故乡的思念之情。
4. 感悟情感
引导学生思考：诗人为何会在泊船瓜洲时写下这首诗？他表达了怎样的情感？
讨论：你如何看待诗人对故乡的眷恋之情？这种情感对你有何启示？
5. 拓展延伸
引导学生查找与《泊船瓜洲》相关的其他古诗或文学作品，进行拓展阅读。
鼓励学生尝试用现代语言改写古诗，体会古诗与现代文学之间的异同。
6. 总结归纳
总结本课所学内容，强调古诗中蕴含的情感和人生哲理。
布置作业：背诵《泊船瓜洲》，并尝试用自己的话解释古诗中的意象和情感。
五、板书设计
课题：《泊船瓜洲》
作者：王安石
主要意象：京口、瓜洲、钟山、春风、江南
表现手法：借景抒情、寓情于景
情感：对故乡的深深眷恋之情
《泊船瓜洲》优秀教案设计 8
一、教学目标
知识与技能：
让学生了解《泊船瓜洲》的作者王安石及其创作背景。
学生能够准确、流利地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
理解诗中表达的情感和意象，感受古诗的韵味。
过程与方法：
培养学生的自主学习和合作学习能力，通过小组讨论加深对古诗的理解。
引导学生运用意象分析、情感体验等方法，提高鉴赏古诗的`能力。
情感、态度与价值观：
激发学生对古诗的兴趣，感受传统文化的魅力。
培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重难点
重点：理解诗意，体会诗人所表达的情感。
难点：感悟诗中蕴含的深刻寓意和意境。
三、教学准备
多媒体课件，包含《泊船瓜洲》的原文、注释、译文及作者介绍等内容。
黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程
导入新课（约5分钟）
播放与古诗意境相符的.轻音乐，营造氛围。
简要介绍作者王安石及其创作背景，引起学生兴趣。
朗读感知（约10分钟）
教师范读《泊船瓜洲》，指导学生注意节奏和韵律。
学生自由朗读，感受古诗的韵味。
理解诗意（约15分钟）
学生结合注释和译文，自主理解诗意。
分组讨论，交流对诗中意象和情感的理解。
教师巡回指导，解答学生疑问。
情感体验（约10分钟）
引导学生想象诗中描绘的画面，体会诗人情感。
小组讨论，分享个人感受，加深对古诗的理解。
总结提升（约5分钟）
教师总结本课所学内容，强调古诗的魅力和价值。
引导学生思考古诗与现代生活的联系，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
布置作业
背诵《泊船瓜洲》，并默写全诗。
收集其他描写思乡之情的古诗，与同学分享。
五、教学反思
课后反思本课的教学效果，总结成功之处和不足之处。
针对学生的反馈，调整教学策略和方法，提高教学质量。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 9
一、教学目标
了解北宋诗人王安石及其创作背景。
体会诗中所表达的对故乡的深深眷恋之情。
赏析诗歌中“绿”字的妙用及其所寓含的政治寓意。
二、教学重难点
重点：诗歌的赏析与理解。
难点：体会诗歌中诗人的情感与政治寓意。
三、教学准备
多媒体课件，包含王安石的生平介绍、诗歌的赏析资料及图片等。
教材及相关的诗词鉴赏书籍。
四、教学过程
导入新课
提问学生关于王安石的了解，引导学生简要介绍王安石的'生平和成就。
引出诗歌《泊船瓜洲》，介绍其创作背景。
诗歌朗读
教师先示范朗读，注意语音语调，强调诗歌的节奏感。
学生跟读，注意模仿教师的朗读节奏和语气。
诗歌赏析
“京口瓜洲一水间”：点明诗人所在的位置，描绘出京口和瓜洲的地理关系，形象生动。
“钟山只隔数重山”：表达诗人对钟山的深深眷恋，用“只隔”两字突出距离之近，情感之深。
“春风又绿江南岸”：描绘出江南春色的生机盎然，同时暗含政治寓意，表达诗人对推行新法的期望。
“明月何时照我还”：以问句形式结束，表达诗人对故乡的思念之情。
分句解析：
赏析“绿”字的妙用，体会其将无形的春风化为鲜明的视觉形象的巧妙之处。
情感体会
引导学生体会诗中所表达的对故乡的深深眷恋之情，以及重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
小组讨论，分享各自对诗歌情感的理解与体会。
课堂小结
总结诗歌的主题与情感，强调诗歌的艺术特色与“绿”字的妙用。
布置课后作业，要求学生背诵诗歌并撰写赏析文章。
五、板书设计
略
六、教学反思
课后反思教学过程中的不足，如学生对诗歌情感理解是否深入、教学方法是否得当等。
思考如何进一步改进教案，提高教学效果。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 10
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗，并理解其大意。
学生能够识别诗中的重点词语，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”等，并理解其含义。
学生能够分析诗中的意象，如“春风又绿江南岸”，并体会诗人所表达的情感。
过程与方法：
引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，感受诗歌的韵律美和意境美。
指导学生运用对比、联想等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
情感态度与价值观：
培养学生对古典诗歌的兴趣和爱好，增强对中华优秀传统文化的`认同感。
引导学生体会诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重难点
重点：理解诗中的意象和情感，感受诗歌的韵律美和意境美。
难点：对诗中“绿”字的理解和赏析，体会诗人对家乡的思念之情。
三、教学准备
多媒体课件，包括诗歌的朗读音频、相关图片和背景资料。
诗歌的文本材料，供学生阅读和讨论。
四、教学过程
1. 导入新课
播放《泊船瓜洲》的朗读音频，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
简要介绍诗人王安石及其创作背景，为学习诗歌做铺垫。
2. 朗读诗歌
教师范读诗歌，注意语速、停顿和韵律，引导学生感受诗歌的韵律美。
学生跟读、齐读诗歌，逐渐熟悉诗歌的内容和韵律。
3. 理解诗意
学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意和基本内容。
教师讲解诗中的重点词语和意象，如“京口”、“瓜洲”、“钟山”、“春风又绿江南岸”等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 赏析诗歌
引导学生分析诗中的意象和情感，体会诗人对家乡的深深眷恋和思念之情。
重点赏析“春风又绿江南岸”一句，体会“绿”字的妙用和诗人的情感表达。
5. 拓展延伸
播放相关图片和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和意境。
引导学生讨论诗歌中表达的情感和思想，培养学生的批判性思维和创新能力。
6. 课堂小结
总结本课学习的重点和难点，强调对诗歌的理解和赏析方法。
布置课后作业，要求学生背诵诗歌并写一篇读后感。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考和积极参与，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师应注重培养学生的情感体验和审美能力，让学生在欣赏诗歌的过程中感受中华优秀传统文化的魅力。
《泊船瓜洲》优秀教案设计 11
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗。
学生能够理解诗中关键词语的含义，如“泊”、“一水间”、“数重山”等。
学生能够分析诗中描绘的景物，体会诗人表达的情感。
过程与方法：
通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入感受诗歌的意境和情感。
培养学生运用多种手段（如画图、注释等）理解诗歌内容的能力。
情感、态度与价值观：
感受诗人对家乡和自然的深厚情感。
培养学生对传统文化和古典诗词的兴趣。
二、教学重难点
重点：理解诗意，感受诗人情感。
难点：分析诗中景物的描写与诗人情感的结合。
三、教学过程
导入新课
引导学生回忆已学过的关于思乡情感的诗词，如《静夜思》。
提问学生：“如果你离家很久，最想念家乡的什么？”以此引发学生对思乡情感的`共鸣。
朗读诗歌
教师范读《泊船瓜洲》，注意语速、语调、停顿等。
学生跟读，要求声音洪亮、字正腔圆。
分组或个人展示朗读成果。
诗意解析
结合注释，讲解诗中的关键词语和句子。
分析诗中描绘的景物，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，让学生想象诗中的'画面。
引导学生体会诗人通过景物描写表达的情感，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，让学生思考“春风”和“明月”的象征意义。
深入探究
分组讨论：诗人为什么要写这首诗？他表达了怎样的情感？
小组代表汇报讨论成果，全班交流。
教师总结：这首诗表达了诗人对家乡的深深眷恋和对美好自然的赞美之情。
拓展延伸
引导学生思考：如果你是诗人，你会如何表达你对家乡的思念之情？
学生尝试创作或改编与思乡主题相关的诗词或短文。
课堂小结
总结本课所学内容，强调对诗歌意境和情感的理解。
布置作业：背诵《泊船瓜洲》，并准备下节课的诗歌朗诵比赛。
四、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（注：在板书上标注关键词语的解释和诗人情感的总结）
五、教学反思
（课后填写，对本节课的教学效果、学生表现、教学方法等进行反思和总结）
《泊船瓜洲》优秀教案设计 12
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《泊船瓜洲》。
学生能够理解古诗的基本含义，体会诗人王安石在诗中所表达的情感。
过程与方法：
通过自主阅读和小组合作，学生学会运用注释、上下文和资料来理解古诗内容。
引导学生分析诗句，体会诗中的意境和诗人用词的精妙。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。
引导学生感受诗人对家乡的思念之情，增强学生对家乡的热爱之情。
二、教学重难点
重点：理解古诗的基本含义，体会诗人所表达的情感。
难点：分析诗句，体会诗中的意境和诗人用词的精妙。
三、教学准备
多媒体课件（包括古诗原文、注释、相关图片等）。
学生课前预习资料（包括诗人的生平和写作背景等）。
四、教学过程
导入新课
回顾已学过的与思乡有关的古诗，如《静夜思》、《枫桥夜泊》等，引导学生思考这些诗歌中共同表达的主题——思乡之情。
介绍本课学习的古诗《泊船瓜洲》，揭示课题。
知诗人，解诗题
简要介绍诗人王安石的生平和写作背景。
解释诗题“泊船瓜洲”的含义，引导学生理解“泊”和“瓜洲”的含义。
初读古诗，整体感知
学生自由朗读古诗，注意读准字音和节奏。
教师范读，学生跟读，注意模仿教师的语气和语调。
品读古诗，理解诗意
学生结合注释和上下文，自主理解古诗的基本含义。
分组讨论，交流对古诗的理解，教师巡视指导。
全班交流，教师点拨，引导学生深入理解古诗内容。
赏析古诗，体会意境
分析诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，体会诗人对家乡的思念之情。
赏析诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，引导学生感受诗人对自然景色的`描绘和对家乡的期盼。
引导学生体会诗人用词的精妙，如“绿”字的运用等。
背诵古诗，拓展延伸
学生尝试背诵古诗，教师指导背诵方法。
拓展延伸：引导学生思考自己对家乡的思念之情，尝试用诗歌的形式表达出来。
课堂小结
总结本课学习的内容，强调对古诗的理解和赏析。
布置作业：背诵古诗，准备下一课的古诗学习。
五、板书设计
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
六、教学反思
（课后根据实际教学效果进行反思和总结，以便进一步完善教学方案。）
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