- 相关推荐
课题乘法算式中的各部分名称教案（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的课题乘法算式中的各部分名称教案（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课题乘法算式中的各部分名称教案 1
1． 教学目标：
使学生进一步理解乘法的意义掌握乘法算式，掌握乘法算式的写法和读法，数学教案－乘法算式中的`各部分名称。
2． 教学重点、难点：
会读、写乘法算式。
3． 教具、学具准备：
小黑板、投影机
4． 教学过程：
1、看图说出加法算式，再说出乘法算式。
加法算式
改成乘法。
5+5+5 2+2+2 7+7+7+7 3+3+3+3
新授
练习
小结
教学例2
一个一个的出示气球图1个5、2个5、3个5、要求4个5是多少？用加法算式怎样列式?乘号后写几？怎样列式3个5是多少？ 5×3＝15读会各部分名称：被乘数、乘数、积
2、 说出例题中乘法算式各部分的名称
2×3＝6 3×4＝12 4×5＝20
练习
1、 做一做练习九第1题
2、 做练习九第7－10题
3、 游戏（1）教师拍手，学生口答列式
（2）每次拍3下拍4次
课题乘法算式中的各部分名称教案 2
教材分析：
学生在一年级的学习中已具备看图讲讲算算的能力，因此在学习了乘法含义及交换的基础上再来看图编乘法题应该不难，只是因为能力的高低，在编题的数量和用词的正确性上还有差异。
教学目标：
通过看图编题使学生加深巩固对乘法含义和乘法交换率的理解。
教学重点：
通过看图编题使学生加深巩固对乘法含义和乘法交换率的理解。
教学准备：
多媒体
教学流程：
一、复习巩固
出示图片
问：这里一共有几个鸡蛋？你是怎么算的？
2+2+2=6（只）3×2=6（只）
3+3=6（只）2×3=6（只）
问：乘法算式的含义
师：由于观察角度的不同，确定了不同的一份量与份数，得到了不同的乘法算式。由于鸡蛋不会因观察方向不同而改变，这两个乘法算式的结果是相同的。
师：那么这里有一些饼干，共有几块呢？你能列出几道乘法算式呢？
2×4=8（块）
4×2=8（块）
你是怎么想的？
二、看图编乘法应用题
师：根据这幅图你能编怎样的乘法应用题？（小组合作编应用题。）
汇报交流：
A：一行有4只蛋糕，有这样的3行，一共有几只蛋糕？
算式：3×4=12（只）
B：有3行蛋糕，每行有4只，一共有几只蛋糕？
算式：3×4=12（只）
C：一列有3只蛋糕，有这样的4列，一共有几只蛋糕？
算式：4×3=12（只）
D：有4列蛋糕，每列有3只，一共有几只蛋糕？
算式：4×3=12（只）
师：你发现了什么？
1）A和B，C和D只是叙述上不同，意思完全相同。
2）AB和CD是从不同的观察角度来编应用题的。
练一练：
1、编乘法应用题
要求：自己选择其中的一幅图编应用题，能编几种就编几种。
2、小组学习
每人选择P15页图2中的`图编应用题，相互解答。
3、看图写乘法算式（完成书P15的3）
5×2=10 3×4=12 4×5=20
2×5=10 4×3=12 5×4=20
10×1=10 6×2=12 10×2=20
1×10=10 2×6=12 2×10=20
1×12=12 1×20=20
12×1=12 20×1=20
4、根据算式画点子图，并写出它的交换题。
3×5= 4×3=
三、总结
师：同一幅图，从不同的角度观察，确定了不同的一份量和份数，得到了不同的乘法算式，但他们的结果是相同的
检测练习：
1、每个图写出两个乘法算式：
2、画出每道题的点子图，并说说它们表示的意思。
3╳5=
4╳5=
作业布置：练习册P10
课题乘法算式中的各部分名称教案 3
教学目标
1、让学生进一步掌握乘法算式中各部分之间得关系，学会求乘法算式中的X，培养学生的初步的推理能力。
2、使学生学会含有未知数X的等式解答文字题。
教学重难点
解答含X的算式。
教学准备
Pp幻灯片。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、 复习铺垫
二、教学新课。
四、布置作业
1、口算。
用PP幻灯片出示练习一第6题，指名学生口算。
2、根据每组里乘法的积，写出除法的商。
45×3＝13525×7＝17536×4＝144
135÷45＝175÷25＝144÷36＝
135÷3＝175÷＝7144÷4＝
提问：上面每组里除法的商是怎样想的？（用乘法的积除以一个因数，等于另一个因数。）
3、引入新课：
我们知道再乘法算式里，用积除以另一个因数，就可以得出另一个因数，这节课我们就利用乘法算式中得这种关系，学习求乘法算式中得未知数X.(板书课题)
1、教学例3
出示例3，提问X再算式中是什么数？同学们能利用乘法算式中得各部分之间得关系求出X吗？
学生板演，其余同学写再练习本上。
提问：这里怎样X的，为什么可以这样解答，这里应用了什么知识？
指出：求乘法算式中的X，可以根据一个因数=积÷另一个因数来解答，先写出X等于积除以另一个因数的式子，再求出X是多少？
2、做练一练的第1题。
提问：这两题中的`X是乘法里的什么数，一个因数要怎样求。
指名板演，集体订正！
3、做练一练第二题。
指名学生上台做，集体订正。
4、教学例4。
（1）说明用求未知数X的方法可以解答文字题！
（2）提问：在这个文字题中要求的是什么数！可以用什么方法来表示这个数
提示：我们用X的方法解答时，首先要明白要求时的数用X表示！
（3）在例4中可以列出怎样的等式？怎么求呢！
（4）现在能求出X了么？
（5）指出：用求未知数X的方法解答文字题一般分三步：先想到用字母X来表示要求的数，再根据题意列出含X的等式，然后再求出X是多少。这就是要求的数。
5、做练一练第3题。
6、课堂练习：（1）做练习一第七题第一组三道题。
（3）做练习一第8题。
7、小结：求乘法算式中的未知数X，要根据乘法算式中各部分之间的关系，用一个因数=积÷另一个因数来求X的值。
课堂作业：练习二第7题第二组，第10、11题。
家庭作业：练习二第二题。
后感受
学生有这方面的基础，学的较轻松。但学生的计算能力还不行。
课题乘法算式中的各部分名称教案 4
设计说明
1．搭建平台，培养能力。
《数学课程标准》倡导培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。本设计根据以上理念，以教材提供的素材为背景，为学生搭建平台，引导学生通过观察，发现问题、提出问题，并在已有知识的基础上分析问题、解决问题，在这个过程中引导学生认识乘法算式的各部分名称。
2．适当引导，充分交流。
教学中，学生是主体，教师是主导。基于此，在本节课的教学中，由于有上节课的知识作为基础，所以教师在课堂上只扮演引导者，把学习的主动权完全交还给学生。教师在恰当的时候提出要求、引出问题后，引导学生按照问题的`要求分组进行充分讨论，然后全班进行汇报。整节课都是在交流讨论后由学生自主列式解答，加深了学生对乘法的认识。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 小棒若干
教学过程
⊙直接导入，引入新课
师：同学们，上节课我们认识了乘法，知道了相同数相加可以用乘法来计算。这节课我们进一步学习乘法的相关知识，认识乘法算式的各部分名称。(板书课题)
设计意图：新课伊始，直接导入，使学生明确本节课的学习内容。
⊙合作交流，探究新知
1．课件出示教材48页例2。
2．提出要求：仔细观察实物图，获取数学信息，提出数学问题。
(1)学生认真观察实物图，获取数学信息。
(2)汇报交流。
预设
生1：有3束气球，每束都有5个。
生2：可以提出这样的数学问题：一共有多少个气球？
生3：根据前两名同学的回答，可以归纳为：有3束气球，每束都有5个。一共有多少个气球？
3．提问：综合获取的数学信息，你想怎样列式？
(1)小组讨论。
(2)指名汇报。
预设
生1：可以用加法计算：5＋5＋5。
生2：可以用乘法计算：5×3或3×5。
(3)提问：你能计算出乘法算式的得数吗？
预设
生1：我根据加法算式能计算出乘法算式的得数，因为5＋5＋5＝15，所以5×3＝15、3×5＝15。
生2：我可以用数一数的方法计算出乘法算式的得数。
4．提问：乘法算式表示什么意义？
(有3束气球，每束都有5个，求一共有多少个气球，就是求3个5是多少)
5．认识乘法算式的各部分名称。
师：你们知道乘法算式的各部分名称吗？(教师说明)
课题乘法算式中的各部分名称教案 5
教学内容：
教材第3-4页例1、例2和"练一练"，练习一第1-5题。
教学要求
1.使学生知道因数的概念，理解并掌握乘法算式中各部分之间的关系。
2．学会应用乘法算式中各部分之间的关系用除法来验算乘法，提高验算乘法的能力。
3．培养学生初步的抽象、概括的能力，以及认真负责的学习态度和细心验算的学习习惯
教具准备：
例1的挂图。
教学过程：
一、复习铺垫
1．口算。
20×4= 14×3= 25×2=
80÷20＝42÷14＝50÷25＝
80÷4＝42÷3＝50÷2＝
口算时，让学生说说除法是怎样想的。
提问：每组里第一道是乘法，反过来可以得到几道相应的除法题?
2．口答。
( )X4＝20 16-(）
提问：( )里的数可以怎样算出来?
3．引入新课。
我们已经学习过乘法计算，大家回顾一下学习了哪些乘法计算?(表内乘法、乘数是一位数的乘法、乘数是两位数的乘法)
揭示课题：以往我们学习乘法，都是学习怎样进行乘法的计算。今天，我们要研究乘法算式中各部分之间的关系。(板书课题)
二、教学新课
1．讲解因数的概念。
(1)在6X4＝24这道乘法算式里的.三个数各叫什么数?
(2)说明乘数又叫做积的因数。让学生齐读第3页开头两行。
说出下列各式里谁是谁的因数。
19X3＝57 15X4＝60
(3)让学生举出乘法算式的例子，说明什么是积的因数。
2．教学例1。
(1)出示例1挂图，让学生观察。
提问：图上画的什么?有几盒彩色笔?每盒都有几枝?
指名看插图编出乘法应用题。
学生编题后，揭示例1第(1)题：
每盒有12枝彩色笔，3盒一共有多少枝?
(2)让学生讨论列式解答，并板书。然后引导学生说出算式中各部分的名称，(因数、因数、积)在三个数下面分别板书出来，并提问：在这个乘法算式中，已知数叫做什么?求出的数叫做什么?它们有什么关系?
指出：从这个算式里可以看出，"因数X因数＝积"，也就是说，"积＝因数X因数"。(板书：积＝因数X因数)
(3)组织学生观察插图，指名要求口编两道除法应用题。
出示两道除法应用题，让学生解答在课本上。
提问：第2小题怎样解答的?[板书：36÷12＝3(盒)]
第3小题怎样解答的?[板书：36÷3＝12(枝)]
(4)启发思考：第2小题是求什么?它在第l小题的算式中是什么数?求乘法算式里第一个因数是怎样算的?(板书：第一个因数＝积÷第二个因数)
第3小题是求什么?它在第1小题的算式中是什么数?求乘法算式里第二个因数是怎样算的?(板书：第二个因数＝积÷第一个因数)
(5)引导抽象、概括。
提问：第2、3小题和第1小题比较，求的都是乘法算式里的什么数?都用什么方法算?都是用什么数除以什么数?
小结：和第(1)题比较，第(2)、(3)题求的都是一个因数，计算时都用积除以另一个因数，这就是乘法算式里各部分之间的关系。
(板书：一个因数＝积÷另一个因数)
(评析：在对两道题的解答进行分析的基础上，引导学生对两道题的共同特点进行综合，抽象出规律性的知识，并通过小结加以概括。这既符合学生由具体到抽象、由个别事例到一般规律的认识过程，也可以在引导学生进行比较、分析，以及综合、抽象、概括的过程中逐步培养学生的思维能力)
让学生齐读：因数X因数＝积，一个因数＝积÷另一个因数。
3．教学例2。
(1)提问：过去验算乘法算得对不对，用的是什么方法?
说明：学习了乘法算式里各部分之间的关系之后，知道了一个因数＝积÷另一个因数，就可以应用这一关系用除法来验算乘法。让学生看第4页第2小节。
追问：怎样验算乘法?
(2)出示例2。
提问：这道乘法题你会做吗?求出积以后怎样验算?
指名学生板演，其余学生在课本上计算并验算。
集体订正，让学生说一说计算、验算过程。
追问：为什么可以这样验算?
提问：除得的商和乘法里哪个数一样，就说明前面的乘法算对了?
谁能说一说，还可以怎样用除法验算?为什么又可以用864除以36来验算?
指出：验算乘法，可以用求出的积除以一个因数，看得数是不是等于原来的另一个因数。
三、巩固练习
1．做"练一练"第1题。
让学生在课本上写出得数，指名口答第1题。
提问：为什么能直接写出得数是多少?
指出：积除以一个因数，就可以得到另一个因数。
2．做"练一练"第2题。
指名两人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。
提问：像这样用除法验算乘法的根据是什么?我们还学过用什么方法验算乘法?用这种方法这两题各要怎样验算?(口答怎样乘)
指出：今后验算乘法，除了题目说明用什么方法验算外，可以用调换两个数的位置再乘一遍的方法验算，也可以用积除以其中一个因数的方法验算，你觉得用哪种方法方便就用哪种方法。
3．做练习一第1题。
学生填在课本上，口答核对，并说说是怎样想的。
4．做练习一第2题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。要求把做错的改正在练习本上。
5．做练习一第4题。
要求学生自己计算，然后在课本上空格里填数。
用小黑板出示，学生口答，老师填数。选择几题让学生说说是怎样想的。
指出：求积时，只要用因数乘因数；如果要求的数是乘法算式里的一个因数，只要用积除以另一个因数就可以得到。
四、课堂小结
乘法算式中相乘的两个数又叫做积的因数。因数是相对于积而言的。而相乘的两个数中，任意一个相乘的数作为一个因数，剩下的一个，就可称为另一个因数。因数和积之间存在的关系是：一个因数＝积÷另一个因数。
应用这一关系，可以检验乘法的计算对不对。
五、布置作业
课堂作业：练习一第3、5题。
课题乘法算式中的各部分名称教案 6
教学目标
1、使学生知道因数的概念，理解并掌握乘法算式各部分之间的关系。
2、学会应用乘法算式中各部分知己的关系来验算乘法，提高验算乘法的能力。
3、培养学生的初步的抽象、概括能力，以及认真负责的学习态度和细心验算的学习习惯。
教学重难点
因数的概念。
教学准备
PP幻灯片。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习铺垫
二、讲授新课。
三，巩固练习
四、课堂小结
1、口算。
20×4=14×3=25×2=
80÷20=42÷14=50÷25=
80÷4=42÷3=50÷2=
口算时让学生说说除法时怎样想的？
提问：每组里第一道时乘法，反过来可以得到几道除法题？
2、口答。
（）×4=2016×（）=48
提问：（）里的数可以怎样算出来？
3、引入新课。
我们已经学过乘法的计算，大家回顾一下学习了哪些乘法计算。（表内乘法、乘数时一位数的乘法、乘数时两位数的.乘法）
揭示课题：我们以前学习乘法，都是学习乘法怎样进行计算的，那么今天我们一起研究乘法算式中各部分之间的关系。
1、讲解因数的概念。
（1）再6×4=24这道乘法算式里的三个数叫什么数？
（2）说明乘数又叫积的因数。齐读第3页的开头两行。
说说下列各式谁是谁的因数：
19×3=5715×4×60
（3）让学生举例说明什么是积的因数。
2、教学例1
（1）教师出示挂图让学生观察。指名让学生看插图编应用题。学生编踢后教师出示课本例一的题目。
（2）让学生列式并解答，并板书，然后指导学生说出式子中各部分的名称，（因数、因数、积）在三个数下面分别板书出来，并提问：在这个乘法算式中，已知数叫做什么？求出的数是什么？他们之间有什么关系？
指出：从这个算式可以看出，“因数×因数=积”也就是说“积=因数×因数”(板书：积=因数×因数)
（3）组织学生观察插图，指名学生口编两道除法应用题。出示两道除法应用题，让学生解答在课本上
提问：第二小题是怎样解答的？（板书：36÷12=3（盒））
第三小题是怎样解答的？（板书：36÷3=12（枝））
（4）启发思考第二小题是求什么？它在第一小题中是什么数？求乘法算式里第一个因数是怎样算的？（板书：第一个因数=积÷第二个因数）
启发思考第三小题是求什么？它在第一小题中是什么数？求乘法算式里第二个因数是怎样算的？（板书：第一个因数=积÷第一个因数）
（1）引导抽象、概括。
小结：第2、3小题求的都是一个因数，计算是都用积除以另一个因数，这就是乘法算式里各部分之间的关系。（板书：一个因数=积÷另一个因数）
让学生齐读：因数×因数=积、一个因数=积÷另一个因数
3、教学示例2
（1）提问：过去验算乘法算的对不对，用的是什么方法？
说明：学习了乘法算式里各部分之间的关系后，知道了一个因数=积÷另一个因数，就可以用这种方法来验算乘法。
让学生看第4页第2小节
（2）出示例2
提问这道乘法怎样算，求出积以后因该怎样验算？
集体订正！让一个学生说说计算验算过程。
追问：为什么可以这样验算？
提问：除得的商和乘法里的哪个数是一样的，这说明前面的乘法算对了吗？
指出：验算乘法可以用求出的积除以另一个因数，看看得数是不是另一个因数！
（1）完成练一练1、2题！
（2）教师集体订正！
（3）完成练习一1~4小题！
（4）教师集体订正。
乘法算式里相乘的两个数又叫因数。因数是想对积而言的。而想乘的两个数中，任意一个相乘的数中，任意一个相乘的数作为一个因数，剩下的一个，就可称为另一个因数。因数和积之间的关系是：一个因数=积÷另一个因数。
课后感受
学生在没有教之前就已经知道“因数”这个概念，知识不能完整的说而已，因而教起来比较容易。
课题乘法算式中的各部分名称教案 7
教学内容：
课本p46页。例2、例3。
教学目标：
使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
教具、学具准备：
教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
教学过程：
一、复习
1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？
写出加法算式和乘法算式，
并读出2乘以4，表示4个2相加。
2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：
摆成几个几，相同加数是什么？
有几个相同加数？读出乘法算式。
[设计意图]通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。
二、新课
1．教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，
再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？
出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，
教师板书：5＋5＋5＝15
5×3＝15
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
5乘以3表示3个5连加；
相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
2．教师拿出如右图的卡片。
练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，
让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）
[设计意图]让学生熟记乘法的'各部分，有利理解和计算。
三、巩固练习
做课本第47页上“做一做”的练习。
做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。
做练习九第3～8题。
第3题，可由学生独立完成。
第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。
第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。
[设计意图]用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。
四、：
这节课你学到了什么？
[设计意图]通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。
五、随堂练习
课题乘法算式中的各部分名称教案 8
教学内容：
乘法的意义，乘法算式的写法及各部分名称
教学目标：
1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。
2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。
3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。
重点难点：
1、理解乘法的.意义。
2、乘法算式的写法及各部分名称。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程
一、导入
1、算一算
2+2+2+2= 4+4+4=2 3+3+3=
2、思考：像这样加数都相同的加法算式用什么方法计算比较简便呢？
二、探究新知
今天我们就来研究一下有关乘法的知识。（此处我认为不是提出“乘法”这一概念的最佳时机）
1、电脑出示课件，根据画面你能提出问题吗？（你能提出什么问题？）
小组合作，提出问题并列式计算。
2、交流。
3、针对5+5+5+5+5+5+5+5= 40进行乘法教学。
用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。（在这里提出乘法自然而然，让学生充分体会出学习乘法的必要性）
问：相同加数是几？有几个这样的加数？
相同加数是5有8个这样的数，可以用乘法表示。
板书：8×5= 40 5×8= 40,介绍各部分的名称，读法。
4、小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。
一共有多少只小鸟？
4 + 4 + 4 =（ ）（只）
写成乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）（只）
或（ ）×（ ）=（ ）（只）
三、试一试
1、课本第6页自主练习1
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）
2、填一填
3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5+5+5=（ ）×（ ）
7+7+7=（ ）×（ ） 6+6+6+6+6=（ ）×（ ）
3、写出乘法算式，再读出来。
4个2相加 3乘5 6和4相乘
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
4、找朋友
7×3 4×6 2×5 6×4 5+5
2+2+2+2+2 7+7+7 6+6+6+6 3×7 4+4+4+4+4
5、把图画补充完整。
2×4
6、课本第7页第7题。
（1）一共有多少个小朋友在滑冰？
（2）你还能提出什么问题？
四、小结
这节课你有什么收获
教学反思
学生理解乘法的意义有一定的难度，教师要适时引导，加强学生的理解。
课题乘法算式中的各部分名称教案 9
教学目标
知识目标：
使学生掌握乘法各部分之间的关系；
技能目标：
利用乘法各部分之间的关系，对乘法进行验算和求未知数X；
情感目标：
培养学生初步的.归纳，推理的能力。
教学重点：
掌握乘法各部分之间的关系，会应用乘法各部分间的关系进行验算。
教学难点：
求乘法中的未知数X。
教学过程：
一．提供材料，得出关系。
计算：80×30=2400÷80=
2400÷30=
观察算式，你发现什么？
出示：一个因数=积÷另一个因数
二．计算123×45，并且验算。
小组合作，交流验算方法。看看最多可以想出几种验算方法？
汇报（多媒体）：乘法：45×123
除法：5535÷1235535÷45
分别依据什么？（乘法交换律，乘法各部分之间的关系）
三．求未知数
1．出示例3：一个数乘24，积是408，求这个数。（用X表示未知数，列式解答）
生：X×24=408
X=408÷24这一步是依据什么？
X=17
注意书写格式。
四．练习
P129试一试1
五．课堂总结
六．课堂作业。
七．板书：求乘法中的未知数X
80×30=24002400÷80=30
2400÷30=80
一个因数=积÷另一个因数
（验算，求乘法算式中的未知数X）
课题乘法算式中的各部分名称教案 10
教学时间：
教学内容：103页例2和做一做第2题及练习二十二的2－5题。
教学目标：
知识：使学生进一步理解乘法的意义掌握乘法算式。
能力：掌握乘法算式的写法和读法。
教学重难点：
会读、写乘法算式。
突破方法：讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机
教学过程
一、前提测评
1、看图说出加法算式，再说出乘法算式
2、把加法算式改成乘法
5+5+52+2+27+7+7+73+3+3+3
二、新授
教学例2
一个一个的出示气球图1个5、2个5、3个5、要求4个5是多少？用加法算式怎样列式？乘号后写几？怎样列式3个5是多少？5×3＝20读会各部分名称：被乘数、乘数、积
三、达标测评
1、说出例1中乘法算式各部分的.名称
2×3＝63×4＝124×5＝20
2、103页的做一做的第2题
四、小结
五、板书设计
教后经验与失误分析：
【课题乘法算式中的各部分名称教案】相关文章：
乘法算式中各部分的名称教案10-15
关于数学加法算式中各部分之间的关系教案06-24
《认识除法的各部分名称》教案10-10
数学教案－乘法各部分间的关系10-22
《认识除法的各部分名称》的教学反思10-17
《认识除法的各部分名称》教学反思10-08
《认识除法的各部分名称》数学教学反思07-27
7的乘法口诀课题教案（精选10篇）05-27
看图填算式的教案范文09-25
从算式到方程学习教案08-23