近大远小美术教学教案

时间：2025-02-18 12:04:49 小英教案我要投稿

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近大远小美术教学教案（精选5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的近大远小美术教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

近大远小美术教学教案（精选5篇）

　　近大远小美术教学教案 1

　　教学目标

　　知识与技能目标：初步了解近大远小的透视现象及基本规律，理解视平线、消失点，初步掌握画出透视效果的技巧。

　　过程与方法目标：掌握对比观察的方法，运用透视规律，尝试用油画棒或水粉、水彩等材料表现身边的景物，画出纵深感。

　　情感、态度与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。

　　教学重难点

　　教学重点：观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行风景画的写生。教学难点：表现“近大远小”的画面时，对直立物体的认识及表现。

　　教学设计

　　一、照片观察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）

　　1.师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风景照片1-2张，用投影放大观察。）

　　2.师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。（在分享交流中教师引导观察远近区别，可以是景，也可以是人。）近处看到什么？远处有什么景物？你怎么看出是远处的？同学们发现了吗，照片中的景物越远越怎样？

　　3.老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你发现铁轨的变化了吗？远处的铁轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么我们看到它们越远就越小了呢？你们想知道吗？今天我们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题）

　　设计意图：联系实际，让学生从观察中发现近大远小的规律。

　　二、直观体验近大远小，揭示原理

　　1.教具演示。

　　取一叠大小相同的绿色彩纸重叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的形状，用毛衣针从中间穿过，等距排列开。然后从侧面（横向）和正面（纵向）观察比较——侧面（如图①）看相同大小的树排列整齐；将树形正面微侧面向学生（如图②）再观察，产生近大远小的视觉效果，如不明显还可以将教具一端靠近学生的眼睛，以产生明显的透视效果。

　　师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定树木的尺寸没有变化，可是我们的眼睛看到的树却是近大远小的，这究竟是什么原理呢？（生：讨论为什么出现这一现象）

　　2.揭示原理。

　　师：物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有一定角度，靠得近的景物能够遮挡的视觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小，因此，会出现“近大远小”的现象。其实物体本身的尺寸并没有发生变化，是我们的眼睛带给我们的错觉。（板书：错觉）

　　3.互动游戏。（1）师：为了让同学们更简单的理解，请大家伸出自己的手臂一前一后，睁开一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必然的联系？你的手会不会真的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺骗了我们呢，其实很简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越远，物体越小。

　　（2）师：下面考考你们，看下老师这里的两个小朋友，我们是从哪个角度看他们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）

　　设计意图：让学生真正理解近大远小现象产生的原理。

　　三、观察，验证透视规律，学习表现

　　1.跟我找。

　　师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一找，这些中你找到这样的规律了吗？在哪儿？①大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的近大远小的规律，教师适当引导观察远处山坡上的树木与向日葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于所有景物。

　　②林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近处的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。

　　③学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。（包括人物、墙壁、格窗、长廊、柱子等。）

　　师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？2.跟我学。师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样能准确地表现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。带领学生观察示意图，简单了解消失点、视平线以及水平面和垂直面近大远小的规律示意线。

　　3.跟我画。

　　师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面林荫道）

　　教师示范：在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消失点，确定路面宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意线。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）铺出路面、草地天空的大色块。

　　师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路两侧树木的位置，画

　　出主干，充分体现垂直面透视示意线的作用，教师帮忙快速表现枝叶，完成风景速写。四、作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。

　　课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的'画四组。

　　第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，展示示意图。）

　　第二组：中外名画（中国画《大漠之舟》，油画《伏尔加河上的纤夫》，引导观察不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可以设计提问：这幅画里近大远小的透视线和林荫道有什么明显的不同？

　　纤夫们在往画面的哪个方向走？画家站在纤夫们的哪一边看到这样的情景？）第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两例墙画。引领感受近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学生的视野，发散思维）

　　第四组：同学的画（《门前的路》《小巷深深》，从奇妙利用回到表现目标，明确今天的作画内容）

　　五、作业要求，表现近大远小，评价总结

　　1.提出作业要求。

　　（1）运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感；

　　（2）用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉色或者炫彩棒、油画棒。

　　2.绘画题材参考。

　　师：老师搜集了一些在生活常见的景象，可以给你们的画面作一些参考。

　　3.展示与评价。

　　将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。对角度不单一,色彩表现大胆有层次，特别是在近大远小的基础上还表现出“近清远糊”的作品要善于发现并加以褒赞，给学生正确的色彩表现方向的指引。

　　六、课后拓展，巧做近大远小，玩玩看看

　　教具展示：书本“小实验”之二的图例做成的陀螺，放到投影下捻转观察。

　　另外，今天我们学习了“近大远小”的透视原理，请同学们充分地运用所学的透视知识观察和写生生活中的各种场景，要养成随时写生的好习惯。

　　作业要求

　　本课设计有两次学生作业。

　　第一次作业：在小纸片（便利贴）上用彩色笔迅速的画出《林荫道》的透视示意图。第二次作业：用色彩表现一幅风景画，体现近大远小的透视规律，画出纵深感。

　　近大远小美术教学教案 2

　　学习目标：

　　通过回忆和现场观察，知道“近大远小”是人们在观察物体的过程中出现的一种视觉现象。

　　能运用“近大远小”的原理画出较准确的有透视效果的风景画面，体现纵深感。

　　训练观察能力，提高准确还原平面表现的水平。

　　重点难点：

　　理解“近大远小”的原理，画出有明显的“近大远小”透视效果的风景画面。

　　表现“近大远小”视觉现象的画面时对直立物体的认识及再现。

　　学习准备：

　　教师准备：有“近大远小”透视效果的风景，如街道、铁路、建筑、树木等，制作“近大远小”教具所用厚卡纸，大师的作品。

　　学生准备：外出旅游时的照片、绘画工具等。

　　学习过程：

　　感知与体验：

　　1、观看。

　　（1）观看有“近大远小”透视效果的风景以及同学外出旅游时的照片，老师向同学介绍画面上的风景名胜，也请相片的主人向大家介绍照片中的风景，初步感受“近大远小”的情境。

　　（2）观看西洋绘画作品，如“通往弗拉基米尔的路”、达芬奇的“蒙拉丽莎”、凡高的“夜的咖啡馆”等作品，

　　体会画面的纵深感。

　　（3）观看教师制作、演示道具：先取方形纸一张，然后在纸面中间刻三条与方形的边相平行的`三条线，最后折叠第四条边并将中间的方形推平，产生透视效果，以此解释“近大远小”的现象。

　　2、同学分小组展开讨论，说说自己观察到的现象，看看究竟是哪些线发生了“近大远小”的透视变化，除了“近大远小”之外，你还发现了那些透视变化。

　　3、游戏。

　　同学将自己手臂伸长伸短，用手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必然的联系。

　　教师根据同学的讨论作简要总结：

　　创作与表现：

　　1、跟画练习：

　　（1）教师在黑板上演示有纵向感的道路，学生临摹。

　　（2）教师在道路两旁由近到远添画树木，学生临摹。

　　（提示：教师在学生跟画的过程中要注意提醒他们关注到一个奇怪的现象，即凡是横向的物体基本上都出现了透视变化，而纵向的物体基本上都没有出现透视现象。）

　　2、创作练习：

　　（1）学生在已经画好的草稿的基础上自由添加道路两旁的景物，除了注意表现出“近大远小”的透视效果以外，还要表现“近清远糊”、“近暖远冷”等效果。

　　（2）再做适当添加，补充一些路两旁的细节，如价格牌、自行车、行人等，将画面画完整。

　　评价与反思：

　　1、大家将完成的作品展示在黑板上，大家坐在各自的座位上一起欣赏作品，看看哪一幅作品最有纵深感。

　　2、提出自己在日常生活中观察到的有关透视现象的疑问，请同学和老师给予解释。

　　3、教师和同学共同欣赏由国画形式所表现的山水画，比较其与西洋风景画在表现远近景物方法上的区别。

　　近大远小美术教学教案 3

　　教学目标：

　　1、通过直接观察比较以和回忆往日的生活经验，能够概括出同样大小的物体会显现出近大远小的现象，从而理解透视的规律。

　　2、鼓励同学运用近大远小的规律，绘画或拼贴一幅表示物体的前后或上下的关系的作品。

　　3、在理解近大远小的这一透视规律的基础上能够欣赏并评价美术作品。

　　教学准备：课前收集一些有明显的透视的效果的或影像资料。绘画工具或手工资料等。

　　教学重点：理解近大远小的透视规律，并结合生活实践举例，理解性地说出生活中的这一现象。

　　教学难点：画现能否表示出前后或上下的关系。描壕远近物体时能否运用以前学过的.一些色彩知识，（近处色彩鲜艳，笔触强烈些，远处色彩灰暗，笔触柔和、概括些）。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　室内活动。

　　1、欣赏教师带来的和影像资料。

　　欣赏有明显的透视效果的，让同学感受画面透视的效果，打开同学思维，能初步联想，挖掘出生活的经验。

　　2、欣赏影像资料，进一步激发同学思维，使生活经验和感知逐步清晰起来。

　　二、教学新课。

　　1、发现。室外活动。

　　来到室外的阳台上，欣赏周边景物（花草、建筑物、人群和周围环境等。）

　　教师引导：看了刚才老师带来的和录像资料，现在同学们再看看我们眼前的近处的景物和远处的景物，对比观察一下，然后告诉大家，你发现了什么？

　　2、考虑。

　　同学们通过观察、考虑，得出结论。

　　一样大的物体，近处看起来大，远处就看起来小了。

　　一样宽的物体，近处看起来宽，远处看起来就窄了。

　　一样大小的风筝，在地面上看上去很大，飞到半空中就变得很小了，而且飞得越高，就变得越小了。

　　3、再次欣赏。

　　让同学带着任务再次欣赏和影像资料。

　　问题：

　　近处的东西可以看到哪些细节？远处的东西又能看到些什么？

　　近处的物体色彩怎样？远处的物体看上去色彩又怎样？

　　4、再次发现，让同学回答问题。

　　5、表示近大远小的在绘画中。

　　怎么在绘画中表示近大远小的规律呢？

　　近处的景物画细致些，远处的物体表示得模糊些，概括些。近处的色彩明亮些，远处的色彩灰暗，柔和些。

　　三、同学绘画，教师指导。

　　四、展示作品。

　　让同学自评、互评。在同学自评时，鼓励同学运用透视一词描述同学的作品。

　　近大远小美术教学教案 4

　　教材分析：

　　《近大远小》是2011版苏教版美术五年级上册的第一课，属于造型·表现领域。本课教学内容与教材中的其他内容相比，显得更加具有理性思维，观察体悟之美。在苏教版美术教材中，有序列性的呈现了对于美术知识的梯度内容。从《点线面》、《黑白灰》、《对比的艺术》再到本课内容，均是建立在学生认知能力、发展需求基础上美术语言的学习。

　　对于五年级学生来说通过对比观察、实验论证，从中发现规律，加深认识，建立概念，并尝试运用这一规律表现生活场景，是发展学生形象思维、提高绘画表现力的重要内容，对学生具有一定的挑战性。

　　本课依据《美术课程标准》中明确提出：“感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式”这一基本理念，通过归类呈现生活中的视觉现象，引发学生的思考，通过聚焦分析，实验体会，总结出近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律，再解释视角、视平线、消失点等相关美术概念，帮助学生建立起知识树；进而通过教师的示范和学生尝试相结合，演示一幅典型的表现景物近大远小的画，让学生直观感悟到借助视平线和消失点在二维平面上表现出三维立体空间的具体方法，帮助学生实现运用美术知识指导绘画实践的目标。最后通过对大师绘画作品和比较，让学生发现运用恰当手法表现近大远小视觉规律的美。在自主绘画创作中让学生实现从感性体验到理性创作的转变。

　　知识与能力目标：

　　1.通过观察与实验，知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。物体的近大远小现象只是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视规律。知道什么是视角、视平线、消失点。

　　2.能运用纸材制作表现近大远小的小学具，总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。培养学生的三维空间形象思维能力和想象力。

　　3.通过观察、分析、制作和绘画实践等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。

　　教学重点：

　　感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象以及带来的视觉效果，掌握运用消失点、视平线、透视线的绘画方法表现出空间感。

　　教学难点：

　　近大远小视觉现象的表现方法，掌握在平面媒体上创作三维空间的方法。

　　教学准备：视频、PPT、实验小教具

　　学生准备：自己搜集的照片卡纸框绘画工具

　　教学过程：

　　课前热身：视频欣赏校园生活，城市风光

　　一、观察比较，发现视觉现象

　　1.对比，交流导入

　　师：请同学们仔细看，这一个视频短片描述了我们生活中哪些场景。（刚才我们看的视频里有美丽的校园，繁忙的城市交通，风景宜人的运河风光带）

　　（定格比较）火车、建筑、河流这些场景都有什么共同特点呢?

　　2.学生讨论，发现现象。

　　生：发现不同中的景物都呈现出近处大远处小的视觉现象。

　　师小结：物体在一样的大的情况下，在我们的眼睛看来确实是近大远小，这一视觉现象，伴随着我们的生活。我们就从美术的视角来观察研究生活中这一独特的视觉现象。

　　3.揭示课题近大远小

　　(教学意图：从学生最熟悉的校园到交通工具，再到河流风光的视频欣赏，让课堂将生活与美的发现关联在一起。对场景的定格，从观察入手开始一节课的探索研究。)

　　二、欣赏辨析，探索视觉成因

　　1. 欣赏观察5张，感受生活中的近大远小.

　　A:师：仔细看这五张图，里面有近大远小吗？

　　学生同桌讨论

　　B:看看我们身边的环境，是否也有近大远小。

　　小结：由此可见，近大远小这种视觉现象在生活中处处可见

　　2. 实验探索（卡纸教具），揭示近大远小的原因

　　师：以小组为单位，一起来做个小实验，感受一下近大远小的现象。透过取景框里的边线比较大小。你发现了什么？

　　学生小组观察发现：当卡纸平放时，没有什么变化，当我们把它向后退倒，在视觉上就像是近处大了远处小了。

　　Ppt，揭示原因

　　师解释现象。因为人是有视角的，物体透过人的瞳孔投射在视网膜上，就会出现“近大远小”的现象，其实物体的`尺寸并没有发生变化，我们得到的只是错觉，却能真实的表现画面的空间感。

　　（教学意图：通过以归类方式呈现的，让学生发现，近大远小的视觉现象在生活中处处可见，在此基础上进行实验观察，使得研究更加有指向性，有意义。实现了从感性发现到知识建立的过程。）

　　3. 拓宽视野，欣赏组图中的不同角度（俯瞰，向上等的远近变化）。

　　A:仔细看这些图，它们分别是什么视角？

　　学生观察讨论，寻找视角。

　　小结：不同角度的看都可以带来近大远小的视觉。

　　B:观察。从这些里除了发现近大远小，那么远处和近处比起来还有什么不一样的地方呢？（小组讨论）

　　如远处的山和近处的山，哪个更清楚？近处的走廊和远处的走廊比起来又有什么不一样的地方？

　　根据学生回答生成板书：近实远虚近宽远窄…

　　（教学意图：在前面常规视角的基础上进行拓宽，从生活中的不同角度进行观察，体会角度带来的视觉变化。同时进行更加聚焦且深入的观察，发现在近大远小的同时，还会相应出现近宽远窄，近实远虚等现象，为绘画表现中的处理建立理性认知基础。）

　　三、示范体悟，探寻绘画方法

　　1.讨论尝试，寻找隐藏的视觉消失点。

　　以走廊为例进行具体分析，发现消失点、视平线。

　　师：顺着走廊向前望去，发现它们越来越近，仿佛挨打一起，在远处消失在我们的视线里。你能找出来吗？（学生与老师共同寻找）

　　师：这个消失点就称作：视觉消失点。而视平线就是与画者眼睛平行的一条水平线。是我们假想出来的一条线。

　　教师伸出手臂在与眼睛齐平的方位虚划一条水平线，说：我的视平线是在我的眼睛的前方，你们的视平线在哪里？指给我看一下。学生也伸出手臂在自己的眼前方划一条水平线。

　　其实找到这些消失点，我们也就找到了隐藏的线条，绘画的方法。

　　2.结合学习，理性观察

　　出示林荫道照片，如果用我们学习的方法来看看这幅风景，可以怎样画呢？

　　一名学生在白板上尝试寻找视觉消失点，画出基本线条，其它学生观察。

　　老师根据学生找出的线条，在黑板上示范绘画出基本结构线。并出示完整示范作品。

　　（教学意图：此环节是本节课的节点。在前面逐层深入的基础上，引导学生和老师一起对《故宫长廊》进行深入分析，发现视觉消失点和视平线。然后再自主寻找，通过教师的示范，直观的感受到这些线条就是绘画的辅助线条，是构图布局的关键。从而实现学生对近大远小这一透视规律的绘画技法的掌握。）

　　四、深入欣赏，感受空间之美

　　1. 欣赏画家作品，并运用技术进行比较，发现运用规律的妙处。

　　A:西方画家的作品：荷兰画家梅因德尔特·霍贝玛（1638——1709），《林荫道》

　　师：展现了一种乡野景色的平远透视美。极目远望使人心旷神怡，两边是那样地对称，显得很平稳，可是那细微的、有节奏的、多样又统一的各种细节，由于这幅画成功地表现了焦点透视的技法，所以在美术技法教学上一直被用来作为古典的示范作品。

　　C:梵高《在圣马迪拉莫海边的渔船》

　　生：充满活力的笔触，重点表现了海滩上的船只。同样也有近大远小。

　　B: 中国画的作品：吴作人《任重道远》

　　出示两幅绘画，对比观察。引导学生观察并思考：这两幅画有什么地方不一样？那一幅更有意境？

　　学生讨论后总结发现：通过骆驼的大小变化，表现出大漠的苍茫与宽广。尤其是远处的骆驼用淡淡的墨色概括表现，给人别样的意境。

　　（教学意图：通过欣赏西方绘画里经典之作，让学生感受到近大远小在艺术创作冲呈现出的美感。再通过对《任重道远》一幅画的两种表现方式的比较，让学生在深入欣赏中体会到画家在具体创作时运用虚实对比，技法对比也表现出了绘画的意境美，也就明白了这样绘画有什么独特之处。）

　　2. 欣赏学生作品《学校门前的路》、《小巷深深》

　　出示两张学生作品，思考：他们表现了什么场景？想想自己可以画什么？

　　五、学生创作，尝试表达空间

　　1. 学生根据自己的生活经验，说说自己选择的场景；

　　2. 学生进行自主创作，可选择自己旅游时见过的场景，也可以画今天欣赏的。教师提出绘画创作要求。

　　要求：运用近大远小的视觉规律，努力表现出画面的纵深感。在画的时候利用近实远虚的规律，重点刻画前面的场景，后面要概括表现。

　　3. 教师巡回辅导；

　　4. 作业展示，师生互评。

　　（教学意图：从发现现象到分析建立，再到体会艺术表现之美，学生经历从感性到理性的认知过程。在此环节则是要将自己的感受，结合所学知识用笔表现出来。实现从内而外的输出。这里要鼓励学生从不同的视角，用合适的表现方法来创作。教师则要重点关注学生的视觉消失点和视平线等初次表现中容易出现的错误，给予及时的示范和指导。）

　　六、拓展延伸，感受生活之美

　　1. 呈现：生活中的设计，巧合的摄影等。

　　2. 课后延展：在自己的生活中继续观察，体会近大远小的变化，尝试运用这个视觉现象进行有趣的创作。

　　（教学意图：从平面创作的艺术转品向生活中的建筑、摄影，让学生感受同一种视觉现象的多元表达方式，在课后继续进行探索和创作，让课堂教学与生活创作进行勾连，从而达到艺术从生活中来，再回到生活中去的目的。）

　　近大远小美术教学教案 5

　　一、教学目标

　　知识与技能：学生能够了解近大远小的透视原理，认识视平线与消失点，学会运用线条和色彩初步表现出物体的近大远小变化，完成一幅体现近大远小效果的绘画作品。

　　过程与方法：通过观察生活、欣赏作品、实践操作等方式，培养学生的观察力、想象力、创造力以及动手能力，掌握对比观察的方法，提升艺术感知与表达能力。

　　情感态度与价值观：引导学生发现生活中的美，感受透视效果给画面带来的美感，激发学生对美术的兴趣和热爱，培养学生耐心细致的学习态度。

　　二、教学重难点

　　重点：理解近大远小的透视原理，掌握表现近大远小的绘画方法，能够辨别生活和画面中的近大远小现象。

　　难点：在绘画实践中准确运用透视原理，处理好画面中物体的大小、位置、色彩等关系，表现出具有空间感和纵深感的画面效果。

　　三、教学准备

　　教师：多媒体课件，包含生活场景图、艺术作品、透视原理示意图等；绘画工具，如素描纸、铅笔、水彩笔、油画棒等；教学道具，如大小相同的正方体若干、直尺等。

　　学生：绘画工具（素描纸、铅笔、橡皮擦、水彩笔或油画棒等）。

　　四、教学过程

　　（一）导入（5 分钟）

　　展示两张同一物体（如高楼大厦）的图片，一张是近距离拍摄，一张是远距离拍摄。提问学生：“同学们，看这两张图片，同一座高楼，为什么看起来不一样呢？仔细观察，它们有什么区别？” 引导学生观察并思考，引出本节课主题 —— 近大远小。

　　让学生分享自己在生活中观察到的近大远小的现象，如公路向远方延伸越来越窄、远处的树木比近处的小等，激发学生的兴趣和好奇心。

　　（二）新授（15 分钟）

　　原理讲解

　　利用正方体道具进行演示，将几个大小相同的正方体摆放在同一水平面上，让学生从不同角度观察。讲解：“同学们，当我们站在这个位置看这些正方体，离我们近的正方体看起来大，离我们远的正方体看起来小，这就是近大远小的现象。” 接着在黑板上画出简单的示意图，标注出视平线和消失点，解释视平线是与眼睛平行的一条水平线，消失点是所有平行线在画面中最终消失的点，物体的近大远小变化与视平线和消失点密切相关。

　　生活实例分析

　　展示多组生活场景图片，如街道、铁轨、楼梯等，引导学生观察图片中物体的近大远小变化，分析哪些物体近，哪些物体远，它们的大小、形状、色彩等方面有什么不同。

　　艺术作品赏析

　　展示一些著名画家运用近大远小透视原理创作的艺术作品，如达芬奇的《最后的晚餐》等，让学生欣赏作品中如何通过近大远小营造出空间感和立体感，感受透视原理在艺术创作中的魅力。

　　（三）实践创作（20 分钟）

　　布置作业任务：学生选择自己感兴趣的场景或物体，运用近大远小的透视原理，创作一幅具有空间感的绘画作品，可以是风景画、街景画或室内场景画等。

　　教师进行示范绘画，边画边讲解绘画步骤和注意事项：先确定视平线和消失点，再从近处的`物体开始画起，注意物体的大小比例和位置关系，远处的物体可以适当简化，色彩上近处鲜艳、远处灰暗。

　　学生开始创作，教师在教室里巡回指导，及时解决学生遇到的问题，鼓励学生大胆创新，发挥想象力。

　　（四）作品展示与评价（10 分钟）

　　学生将自己的作品展示在黑板或展示台上。

　　请学生自己介绍作品的创作思路、运用的透视原理以及想要表达的内容。

　　其他学生进行评价，从作品的透视效果、构图、色彩、创意等方面发表自己的看法和建议，教师进行总结评价，肯定学生的优点和努力，同时指出存在的不足和改进方向。