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《牛顿第三定律》教案（精选10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《牛顿第三定律》教案（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
《牛顿第三定律》教案 1
学情分析：
学生通过初中阶段的学习和前一阶段的学习，对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们并不清楚二者之间究竟有什么区别。他们也不能深入地理解和掌握相互作用力之间满足的关系。因此，对牛顿第三定律的深入理解，还需要进行定量地探究。
教材分析：
牛顿第三定律揭示了两个物体间相互作用力间的关系，使之成为牛顿运动定律的一个基本组成部分。教材首先通过生活中的实例比如拉弹簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力总是相互依存、同时存在的。接着，教材又用实验探究了作用力和反作用力之间的关系，进而总结出牛顿第三定律的内容。并且，教材上的“做一做”栏目用传感器探究作用力和反作用力之间的关系，形象准确地呈现相互作用力在大小和方向之间(包括相互作用力不断变化的情况)的关系。融现代科学技术于物理教学之中。
教学目标：
1、知识与技能：
(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;
(2)掌握牛顿第三定律，能准确地表述牛顿第三定律;
2、过程与方法：
经历探究作用力和反作用力的关系的实验过程，观察(或)体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系。
3、情感态度与价值观：
能运用规律正确分析说明具体实例，培养将物理知识运用于生活实际的能力。
教学重点：
探究作用力和反作用力之间的关系，深入理解牛顿第三定律。
教学难点：
应用牛顿第三定律解决实际问题。
教学设计思路：
根据以上的.分析和教学目标，本节课的教学应该首先通过生活中实例的展示，使学生认识到力总是成对出现的，物体之间存在着相互作用。引入作用力和反作用力的概念，总结出作用力和反作用力的特点。
通过学生实验，探究作用力和反作用力之间的关系，紧接着应用传感器动态地展示作用力与反作用力之间的关系。然后总结出牛顿第三定律的内容。为了使学生深入理解牛顿第三定律，在介绍完牛顿第三定律的表述之后，通过分析几个实例比如用力压黑板、分析座位上学生的受力等生活情景中的事件，应用牛顿第三定律分析问题。最后，通过几道趣味性的习题巩固深化知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
授课类型：
新授课
授课方法：
科学探究法
教学准备：
滑板、一端带有磁铁的小车(两辆)、弹簧秤(20组)、苏威尔DISLab力传感器
课时分配：
1课时
《牛顿第三定律》教案 2
教学目标
知识目标
（1）认识物体间的作用是相互的；
（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律；
（3）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；
（4）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上．这两个力之间不存在平衡的.问题，两个力各自引起的效果一般是不同的．
（5）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力．
（6）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．
（7）能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．
能力目标
培养语言表达能力、观察能力．
情感目标
与实际问题相结合，培养学习兴趣．
教学建议
教材分析
先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用．
教法建议
1、本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯．
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们．
教学设计示例
教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同
教学难点：相互作用力与二力平衡的异同
示例：
一、力是物体间的相互作用
1、举例并分析：
例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用．（视频资料）
问题：观察到什么现象？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）
例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．（具体体验）
问题：感觉到什么？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）
让学生看书上的例子或举例．
2、作用力和反作用力的定义．
3、作用力和反作用力的关系：
实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？
结论：两个弹簧秤示数相等．改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等．说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．
二、牛顿第三定律（反作用定律）
1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为
2、区分相互作用力与平衡力
例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图）
在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题根据学生情况设问）
相同点
不同点
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一条直线上．
两力必性质相同；
同时出现，同时消失；
分别作用在两个物体上（互为施力物和受力物）；
与运动状态及参考系无关．
平衡力
同上．
性质可以不相同；
可以不同时消失；
同时作用在一个物体上；（研究对象）
3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理．
提供直升机螺旋桨转动的视频资料．
探究活动
题目：如何在拔河比赛中获胜
组织：以自然组为小组
方式：研究方案并进行比赛
评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合．
《牛顿第三定律》教案 3
【设计思想】
现代论研究指出，体验感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本动因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
【本节教材分析】
牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。三是说明该定律的意义和应用。
【学生心理状态分析】
高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──石头碰鸡蛋”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
【教学目标】
1．知识与技能
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；
②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；
③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；
④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法
①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；
②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；
③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观 ①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；
②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
【教学重点、难点、疑点】
1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
【教学方法】 实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法。
【教学仪器】
PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机辅助设备等。
【教学过程】
课题
牛顿第三定律
教学目标
知识
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；
②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；
③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；
④培养观察、分析、归纳、总结能力。
能力
①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；
②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；
③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感
①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；
②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
信息环境及媒体
①展示课堂上不易操作的实验；
②模拟实际很难完成的实验操作；
③给学生提供交流思想、看法的交流平台。
重点
解释生活中的有关问题
难点
“总是”的理解以及应用
课时
1课时
课型
探究型
教具
PPT课件
教学程序
教师活动
学生活动
媒体作用
设计意图
引课（6分钟）
新课
1．放视频文件──生鸡蛋碰石头提示学生带着问题观察视频
问题：由观察到的现象进一步思考其中说明什么问题？
引导学生回答。
鸡蛋撞击石头时，鸡蛋给石头一个力，同时石头给鸡蛋一个作用力。这一对力有什么关系呢？
今天我们就来研究这一对力的关系
2．体验这对力的关系──同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释（要求学生亲身体验）。
让个别学生谈体会：
（副板书）
表示出两个力的施力物体和受力物体
一、作用力和反作用力（板书）
力是物体间的相互作用，人为的把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。
师：下面学生体会作用力和反作用力之间有哪些基本的特点？
让学生充分体会并发表见解。
演示实验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上。
让学生操作并说明发生现象的原因：问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？
让操作手分析现象和原因。
演示实验2：在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
(总结)物体之间的作用是相互的，同时存在，同时消失（变化），这种相互作用在两个物体上。
追问：作用力和反作用力还有什么特点？
追问：你怎么知道相等？我们能否探究这两个力的关系？
1．演示及学生实验：把两个弹簧秤勾在一起，其中两个弹簧秤相互的作用分别叫做作用力和反作用力。
先让两个学生（甲和乙）在黑板上演示，师生互动先让甲拉，再让乙拉，甲乙一起互拉。
之后让学生全体实验。
实验结论：
两个弹簧测力计的读数变化总是相同的，大小相等，方向相反。
思考：当两个物体运动起来，其间的作用力和反作用力还是相等吗？
2．学生实验
问题1：如图一个大车拉着一个小车运动时，大车对小车的拉力和小车对大车的拉力相等吗？
问题2：如图一个小车拉着一个大车运动时，大车对小车的拉力和小车对大车的拉力相等吗？
介绍力的传感器：力的'传感器：把力的信息（大小）转换成与之对应的电信息的装置。
分两个问题分别让学生探究。
给学生演示力与传感器传递到计算机里的信息的关系。
下面介绍使用的注意事项。
学生探究前可先让学生猜想电脑上显示的作用力的图形形状和反作用力的图形形状应该有什么关系？（对称）
追思考：你想知道鸡蛋碰石头的力相等吗？
追问：你怎么知道相等？
我们也借助传感器探究实践。
二、牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。（板书）
公式：F＝－F′
师：进一步用类比的方法使学生加深印象。作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的“难兄难弟”的关系：有福同当，有难同享，同生共死……
3．下面通过例题进行研究：
例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。
三、作用力和反作用力与平衡力的区别和联系
观察思考
现象：鸡蛋碎了。
现象：鸡蛋碎了；说明石头给鸡蛋一个力，这个力大于鸡蛋所要承受的力。
部分学生凭感觉回答：大小相等，方向相反
学生参与动手体验，充分感受作用力和反作用力
当你在推桌子时，桌子反过来同时推自己。
（板书）
思考
观察思考
观察到的实验现象：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止。
学生代表操作，其他学生认真观察并思考。
结论：车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力
观察
笔记
学生回答：大小相等
1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时；
2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方向缓慢运动
全体学生自主探究
让学生总结
诱发学生讨论思考
观察思考新技术的利用
学生观察学习计算机的使用和力的传感器的“传感”作用。
图像对称的含义学生进行讨论。
学生回答：相等
追问：对称和总是相等怎样建立关系？
学生通过实验探究，带有传感器的小车间相互撞击，分析计算机上输出的图像信息
让学生总结：
板书
总结：物体间的相互作用
利用牛顿第三定律让学生解决实际问题，让学生体会作用力和反作用力在实际的应用中注意问题。
展示课堂上不便于操作的试验，激发学生积极参与学习的求知欲望。
展示学习内容
展示学生体验要求和注意事项
展示这对力的图景，帮助学生建立这对力作用在两个物体上。
展示演示实验的装置。给学生提供思考的平台。
展示这对相互作用力
展示
展示定性实验结论
展示教学资源
展示探究要求
展示问题
展示具体情景
利用现代技术实现平常很难实现的情景，很难测量的物理量。
创设问题情景，从生活走向物体，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。
在课堂上实验可见度不够大。通过视频文件很好地解决了这一问题。
明确本节课的目的
让学生从分感知，体验
从而引入作用力和反作用力的概念
画图使学生体会作用力和反作用力在不同的物体上，为后续讲解这一对力的效果做铺垫。
让学生演示，使学生感受到科学并不神秘，培养学生走进科学的意识。
给学生深刻的烙印—力的作用是相互的
物体间不同性质的力的展示及分析，为后续总结特点作铺垫。
学生初中的知识是定性记忆，引起学生回忆。
演示的学生按老师的要求充分演示，体现作用力和反作用力的同时性，等大性。
学生的智慧是无穷的，不可估量的。该探究让学生自主设计探究，给学生最大的自由度，培养学生的发散性思维，以极大地调动学生学习的积极性。
突破难点
为学生突破本节课的难点做准备，为学生以下自主探究提供实践的步骤，使现代信息技术应用于物理教学中，让物理课堂充满新时代 气息。
呼应课前的引入阶段，再一次激活学生疲倦的脑细胞，使其再次兴奋。
使用身边的情景让学生分析体会物理就在我们的生活周围，巩固、检测学到的知识，开阔学生的视野，让物理走向生活。
四、总结和思考
思考1：在马拉车的情景中，以下分析正确的是（ ）
A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力
B．马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力
C．只有马拉车匀速前进时马拉车的力才等于车拉马的力
D．只有马拉车加速前进时，马拉车的力大车拉马的力
E．无论静止匀速加速减速马拉车的力总等于车拉马的力
让学生认识到：车拉马和马拉车的力的关系与车为什么动了是两个问题。
车拉马和马拉车的力的关系与它们的运动状态无关，这对力始终相等。而车动了的原因是车一个的受力问题。
思考2：你认为作用力和反作用力与物体的运动状态有无关系？
五、课堂检测
见后面。
展示信息，提高课堂效率
给学生提供交流的信息平台，学生讨论分析
提供图片，帮助学生建立正确的联系。
学生自我练习
通过对比使学生进一步理解作用力和反作用力的关系
实践检验
区别作用力和反作用力；以及某一个物体上的合力之间没有关系
使学生明确作用力和反作用力的的关系在两个物体上，与两个物体的运动状态无关。
检测及时发现问题
板书
牛顿第三定律
一、作用力和反作用力
二、牛顿第三定律的内容
1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，这就是牛顿第三定律
录像结束
2．公式：F＝－F′
3．作用力和反作用力与平衡力的区别
【检测练习】
1．如图所示，将两弹簧秤a、b联结在一起，当用力缓慢拉a弹簧秤时，发现不管拉力F多大，a、b两弹簧秤的示数总是相等，这个实验说明（ ）
A．这是两只完全相同的弹簧秤
B．弹力的大小与弹簧的形变量成正比
C．作用力与反作用力大小相等、方向相反
D．力是改变物体运动状态的原因
2．一根绳子吊着一只桶悬空时，属于作用力与反作用力的是( )
A．绳对桶的拉力，桶所受的重力
B．桶对绳的拉力，绳对桶的拉力
C．绳对桶的拉力，桶对地球的作用力
D．桶对绳的拉力，桶所受的重力
3．如图静止在斜面上的物块与斜面之间有一对力的关系？画图分析.
4．分析人在走路时，有几对作用力和反作用力？
5．在你的一生中，质量在变化（有时大，有时小）；位置在变化（在空中，在水中等）；状态在变化（静止，加速）。任何时刻地球对你的作用力都等于你对地球的作用力吗？
【课后总结】
1．使用计算机教学效果好，配合演示实验，把本节课的难点作用力和反作用力“总是”相等，计算机显示的图像对比分明，学生印象鲜明、深刻。
2．有利于帮助学生理解和记忆，用计算机把瞬时变化的力──碰撞过程，以及学生使力（变大变小）的过程通过具体的图像和学生使力的感受有机结合，使学生对作用力和反作用力“同时”变化，加深记忆和理解。
3．有利于培养学生的能力，把对计算机的图像的观察和科学地进行程序分析现象与教学紧密结合起来，能较好地培养学生的观察能力、思维能力、分析能力。
4．有利于观念的更新。计算机进入课堂，能激发学生学习、使用计算机的兴趣；同时，也是教学手段现代化的必要措施；这对我们教育观念的更新无疑起了积极的作用。
5．利于计算机辅助教学把课上不易操作的程序在课前完成，课上展示；同时把不易测量的量通过计算机辅助实现，解决课上的难点、重点问题。
《牛顿第三定律》教案 4
一、教学目标
1.理解牛顿第三定律的确切含义，从而能解释一些实际问题。
2.通过实验探究、讨论交流的学习过程，提升分析、解决问题和团队协作能力。
3.培养探究精神，学习物理学方法。
二、教学重难点
1.掌握牛顿第三定律并会用它分析实际问题。
2.作用力与反作用力的判断。
三、教学过程
(一)新课导入
学生了解作用力与反作用力的概念，然后提出问题：二者之间存在什么关系?进入本节课的讲授内容。
(二)新课讲授
环节一：学生实验操作，交流讨论
教师将两个弹簧测力计连接在一起，让两位学生在讲台上分别拿着两个弹簧测力计，只让其中一位学生用力拉另一位学生不用力。让学生观察两个弹簧测力计的.示数有什么变化，并记录示数。然后让另一位学生用力拉，并记录下两个弹簧测力计的示数。然后让学生交流讨论数据结果，并分析两个弹簧测力计分别受力情况。
预设1：两次拉的过程中，两个弹簧测力计的示数都是一样的;
预设2：在两个过程中，两个弹簧测力计都受到拉力的作用，而且大小相等，但是这两个拉力的方向相反，这两个拉力互为作用力和反作用力。
环节二：教师引导学生一起总结并讲授牛顿第三定律
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
环节三：呈现图片，学生解释其中蕴含的牛顿第三定律
大屏幕展示划龙舟与汽车受驱动力的示意图，让学生思考牛顿第三定律的应用，并说明如何体现牛顿第三定律。
预设：轮船的螺旋桨旋转时给水一个推力，即作用力，水同时给螺旋桨一个反推力，即反作用力;汽车车轮给地一个向后的作用力，地面也会给车轮一个向前的反作用力。
四、课堂小结
通过本节课的学习，掌握了牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。从而解释一些生活现象。
五、课后作业
①思考解释车轮陷入泥潭中时牛顿第三定律是否还成立?②找一些实际生活中运用牛顿第三定律的例子。
六、板书设计：略
《牛顿第三定律》教案 5
一、教学目标
1.了解作用力与反作用力的概念，能正确理解和表述牛顿第三定律的内容，并能应用定律定性分析说明相关具体实例。
2.经历探究实验过程，逐步探究出作用力与反作用力在多种情况下的大小、方向关系、共线关系，提升动手操作能力和物理探究能力。
3.在本节课的学习过程中，逐步形成严谨的物理观念和科学态度。
二、教学重难点
【重点】牛顿第三定律的内容。
【难点】探究实验方案的设计。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师通过多媒体展示以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”的视频。教师追问：是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢?(不是)
教师引导：我们之前学习过物体间力的作用是相互的，一个力必须有施力物体和受力物体，那么两个物体之间的相互作用的力存在着怎样的关系呢?由此引入本节新课《牛顿第三定律》。
环节二：新课讲授
1.作用力和反作用力
教师组织学生用手拉弹簧，学生说出感受，发现用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的`拉力。
教师讲解：两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。作用力和反作用力总是互相依存，同时存在的。把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
2.牛顿第三定律
教师提出实验探究问题：作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系?
猜想与假设：学生结合生活经验猜想作用力和反作用力大小相等、方向相反。
设计实验与制定计划：教师出示实验器材，两个相同的弹簧测力计，组织学生以物理兴趣小组为单位，五分钟时间，结合教材内容讨论出具体的实验方案。
《牛顿第三定律》教案 6
一、教学目标
知识与技能目标：学生能准确表述牛顿第三定律的内容，理解作用力与反作用力的概念，并能应用定律解释生活中的相关现象。
过程与方法目标：通过一系列实验探究活动，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，提升学生的科学探究素养。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重难点
教学重点：牛顿第三定律的内容及理解，作用力与反作用力的特点。
教学难点：区分作用力与反作用力和平衡力，能正确应用牛顿第三定律解决实际问题。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法相结合。
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示生活中常见的相互作用现象，如人推车、火箭发射等视频片段，引导学生思考物体间的作用关系，引出本节课主题 —— 牛顿第三定律。
新课讲授（25 分钟）
实验探究 1：感受作用力与反作用力：让学生两两一组，用手相互推对方，感受施力与受力的过程，引导学生思考施力物体与受力物体的关系，初步引出作用力与反作用力的概念。
实验探究 2：弹簧测力计实验：用两个弹簧测力计对拉，让学生观察弹簧测力计的示数变化，分析作用力与反作用力的大小、方向关系，通过实验数据总结出作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上的特点。
归纳总结牛顿第三定律：在实验基础上，给出牛顿第三定律的准确表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上。强调定律中的关键词，如 “总是”“相互” 等，加深学生对定律的理解。
课堂讨论（10 分钟）：提出问题，如 “马拉车前进，马对车有拉力，车对马是否有拉力？大小和方向如何？” 组织学生分组讨论，引导学生运用牛顿第三定律进行分析，每组推选代表发言，教师进行点评和总结，强化学生对定律的'应用能力。
课堂练习（5 分钟）：展示一些简单的关于牛顿第三定律应用的练习题，如判断作用力与反作用力、分析物体间相互作用等题目，让学生在规定时间内完成，教师巡视并及时反馈学生的答题情况。
课堂小结（3 分钟）：与学生一起回顾牛顿第三定律的内容、作用力与反作用力的特点，总结本节课的重点知识，强调区分作用力与反作用力和平衡力的方法。
作业布置（2 分钟）：布置课后作业，让学生寻找生活中至少三个应用牛顿第三定律的实例，并进行简单分析，下节课进行分享。
《牛顿第三定律》教案 7
一、教学目标
知识与技能目标：学生能熟练掌握牛顿第三定律，能准确区分作用力与反作用力和平衡力，能运用定律解释复杂的生活和生产现象。
过程与方法目标：通过对大量生活实例的分析，培养学生从具体现象中抽象出物理规律的能力，提高学生逻辑思维和知识迁移能力。
情感态度与价值观目标：让学生体会物理知识与生活的紧密联系，增强学生对生活的观察力和对物理学科的热爱。
二、教学重难点
教学重点：牛顿第三定律的深入理解与应用，作用力与反作用力和平衡力的区别。
教学难点：在复杂情境中准确识别作用力与反作用力，运用定律解决实际问题时避免与平衡力混淆。
三、教学方法
实例分析法、讲授法、对比法相结合。
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示一系列有趣的生活实例，如划船时桨对水的作用与水对桨的反作用使船前进、人起跳时脚对地的.蹬力与地对脚的反作用力使人上升等图片或视频，引发学生对物体间相互作用的思考，从而引入牛顿第三定律的教学。
新课讲授（25 分钟）
生活实例分析 1：拔河比赛：详细分析拔河比赛中两队之间的力的关系，引导学生明确双方的拉力是一对作用力与反作用力，大小始终相等，胜负取决于地面摩擦力等其他因素，进一步强化作用力与反作用力大小相等、方向相反的特点。
生活实例分析 2：汽车行驶：以汽车行驶为例，分析汽车发动机产生的驱动力使车轮对地面有向后的摩擦力，同时地面给车轮一个向前的摩擦力推动汽车前进，这两个摩擦力是作用力与反作用力，帮助学生理解作用力与反作用力在不同情境下的表现形式。
对比作用力与反作用力和平衡力：通过列表对比的方式，从力的作用对象、力的性质、作用时间等方面详细阐述作用力与反作用力和平衡力的区别，结合生活实例进行讲解，如静止在水平桌面上的物体，物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力是作用力与反作用力，而物体受到的重力与桌面对物体的支持力是平衡力，让学生清晰区分两者。
总结牛顿第三定律的应用要点：总结在应用牛顿第三定律时，要准确找到相互作用的两个物体，明确作用力与反作用力的关系，同时注意与平衡力的区分，提醒学生在分析问题时要全面考虑各种因素。
课堂讨论（10 分钟）：给出一些复杂的生活场景，如人在电梯中加速上升、飞机在空中飞行时机翼与空气的相互作用等，组织学生分组讨论其中的作用力与反作用力关系，以及与平衡力的区别，每组选派代表进行讲解，其他小组进行补充和质疑，教师引导学生深入思考，纠正错误观点。
课堂练习（5 分钟）：设计一些综合性较强的练习题，包括选择题、简答题等，考查学生对牛顿第三定律的理解和应用能力，以及对作用力与反作用力和平衡力的区分能力，让学生在练习中巩固所学知识，教师及时反馈学生的答题情况，针对共性问题进行集中讲解。
课堂小结（3 分钟）：回顾本节课通过生活实例分析得到的牛顿第三定律的要点，再次强调作用力与反作用力和平衡力的区别，总结应用牛顿第三定律解决问题的方法和思路。
作业布置（2 分钟）：布置课后作业，要求学生写一篇小论文，阐述牛顿第三定律在生活中的应用，不少于 500 字，下节课进行课堂展示和交流。
《牛顿第三定律》教案 8
一、教学目标
知识与技能目标：学生能深刻理解牛顿第三定律的本质，熟练运用定律解决各类物理问题，能通过多媒体资源直观展示物理过程中的作用力与反作用力关系。
过程与方法目标：借助多媒体手段，培养学生利用现代技术获取知识、分析问题的能力，提高学生的空间想象和逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标：通过多媒体展示物理世界的奇妙，激发学生对科学的探索欲望，培养学生的创新思维和科学精神。
二、教学重难点
教学重点：利用多媒体资源深入理解牛顿第三定律，掌握作用力与反作用力的特点及应用。
教学难点：通过多媒体演示，让学生清晰区分作用力与反作用力和平衡力，能将多媒体展示的物理过程转化为实际问题的解决思路。
三、教学方法
多媒体教学法、讲授法、演示法相结合。
四、教学过程
导入（5 分钟）：播放一段利用计算机模拟的火箭发射过程的视频，视频中清晰展示火箭发动机喷出气体，气体对火箭产生反作用力推动火箭升空的动态画面，引发学生对物体间相互作用的好奇，从而导入牛顿第三定律的学习。
新课讲授（25 分钟）
多媒体演示 1：力的传感器实验：通过力的传感器实验视频，展示两个相互作用的物体在不同运动状态下，作用力与反作用力的大小和方向变化情况，利用传感器采集的数据实时在屏幕上生成图表，让学生直观看到作用力与反作用力始终大小相等、方向相反，加深对牛顿第三定律的感性认识。
多媒体演示 2：微观粒子间的相互作用：运用动画模拟微观粒子（如质子与电子）之间的相互作用过程，展示它们之间的库仑力是一对作用力与反作用力，帮助学生理解牛顿第三定律不仅适用于宏观物体，在微观世界同样适用，拓展学生的知识视野。
多媒体演示 3：对比作用力与反作用力和平衡力：制作一个对比作用力与反作用力和平衡力的动画课件，以一个在斜面上静止的物体为例，分别用不同颜色的箭头清晰标注出物体受到的重力、斜面的支持力、物体对斜面的.压力等力，通过动画演示平衡力和作用力与反作用力在力的作用对象、力的性质等方面的区别，让学生一目了然。
总结牛顿第三定律的要点与多媒体应用体会：结合多媒体演示内容，总结牛顿第三定律的关键要点，强调通过多媒体手段能更形象地理解物理概念和规律，鼓励学生在今后的学习中善于利用多媒体资源辅助学习。
课堂讨论（10 分钟）：展示一些利用多媒体技术制作的复杂物理场景，如卫星在太空中变轨时发动机推力与卫星运动状态变化的关系、机器人手臂抓取物体时手臂与物体间的相互作用力等，组织学生分组讨论其中的作用力与反作用力关系，以及多媒体展示对理解物理过程的帮助，每组推选代表进行发言，分享讨论成果。
课堂练习（5 分钟）：利用在线答题系统，布置一些与多媒体演示内容相关的练习题，如根据给定的多媒体物理场景分析作用力与反作用力、判断力的性质等题目，学生通过电子设备答题，系统即时反馈答题结果，教师针对学生的答题情况进行针对性讲解。
课堂小结（3 分钟）：回顾本节课借助多媒体资源学习牛顿第三定律的过程，总结多媒体演示对理解作用力与反作用力关系的重要作用，强调学生要学会从多媒体展示中提取有用的物理信息。
作业布置（2 分钟）：布置课后作业，让学生利用手机或电脑上的物理模拟软件，模拟一个物体间相互作用的场景，并录制视频，在视频中讲解其中的作用力与反作用力关系，下节课在课堂上进行分享和交流。
《牛顿第三定律》教案 9
一、教学目标
知识与技能目标：学生能透彻理解牛顿第三定律，熟练运用定律解决实际问题，通过小组合作实验提高实验操作和数据分析能力。
过程与方法目标：通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作精神、沟通能力和科学探究能力，让学生学会自主学习和合作学习。
情感态度与价值观目标：激发学生的合作热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神，提高学生对物理学科的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点：通过小组合作探究掌握牛顿第三定律，培养学生的实验探究和团队协作能力。
教学难点：在小组合作中有效引导学生进行实验设计、数据处理和结论归纳，让学生深刻理解牛顿第三定律的内涵并能灵活应用。
三、教学方法
小组合作探究法、讲授法、指导法相结合。
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示一些需要团队合作才能完成的物理实验图片，如多人合作测量大型物体的摩擦力实验，引导学生思考在物理学习中合作的重要性，然后提出本节课将通过小组合作探究牛顿第三定律，激发学生的参与热情。
新课讲授（25 分钟）
实验任务布置与小组组建（5 分钟）：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，为每个小组发放实验任务单，任务单中明确实验目的（探究牛顿第三定律）、实验器材（弹簧测力计、木块、细线、滑轮等）和实验要求（设计实验方案、记录实验数据、分析实验结果等）。各小组自行推选组长，负责组织实验和协调组员工作。
小组实验设计与讨论（10 分钟）：各小组根据实验任务单，讨论并设计实验方案。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发，如引导学生思考如何准确测量作用力与反作用力的大小、怎样改变实验条件进行多次实验等。小组讨论结束后，每组选派代表阐述实验设计思路，其他小组进行提问和建议，教师进行点评和总结，完善实验方案。
小组实验操作与数据记录（10 分钟）：各小组按照确定的实验方案进行实验操作，利用弹簧测力计等器材测量相互作用的两个物体之间的作用力与反作用力大小，并记录在实验数据表格中。在实验过程中，教师密切关注各小组的实验进展，及时纠正学生的不规范操作，确保实验安全和数据准确。鼓励学生改变实验条件，如更换不同质量的木块、改变拉力方向等，进行多次实验，收集多组数据。
课堂讨论与结论归纳（10 分钟）：各小组完成实验后，对实验数据进行分析和讨论，总结作用力与反作用力的'关系。教师组织全班进行交流，每组展示实验数据和结论，其他小组进行评价和补充。通过全班讨论，共同归纳出牛顿第三定律的内容，教师对学生的讨论结果进行总结和升华，强调实验过程中的注意事项和科学探究方法。
课堂练习（5 分钟）：给出一些与小组实验相关的练习题，如根据实验数据判断作用力与反作用力的特点、分析实验误差产生的原因等，让学生以小组为单位进行讨论和解答，培养学生运用实验结论解决问题的能力和团队协作能力。教师巡视各小组，了解学生的答题情况，对存在的问题进行指导。
课堂小结（3 分钟）：回顾本节课小组合作探究牛顿第三定律的过程，总结实验探究的方法和收获，强调团队合作在科学研究中的重要性，鼓励学生在今后的学习中继续发扬合作精神。
作业布置（2 分钟）：布置课后作业，让各小组共同完成一份实验报告，报告中要详细阐述实验目的、实验步骤、实验数据、实验结论以及实验过程中的收获和体会，下节课进行小组实验报告展示和评比。
《牛顿第三定律》教案 10
一、教学目标
知识与技能目标：学生能深入理解牛顿第三定律在不同领域的应用，熟练运用定律解决复杂的实际问题，提高知识迁移和综合应用能力。
过程与方法目标：通过对牛顿第三定律在力学、电磁学、天体物理学等领域拓展应用的学习，培养学生的知识整合能力和创新思维能力，提升学生分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受物理知识的广泛应用价值，拓宽学生的学科视野，激发学生对科学探索的热情，培养学生的科学精神和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：牛顿第三定律在多领域的拓展应用，培养学生运用定律解决综合问题的能力。
教学难点：引导学生将牛顿第三定律与其他物理知识有机结合，在复杂情境中准确分析和解决问题，提升学生的知识综合运用能力。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、讨论法相结合。
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示一段关于卫星在太空中利用喷气推进器调整轨道的视频，提问学生卫星调整轨道背后涉及的物理原理，引发学生思考，从而导入本节课对牛顿第三定律拓展应用的学习。
新课讲授（25 分钟）
牛顿第三定律在力学中的拓展应用（10 分钟）：以汽车的制动系统为例，详细分析刹车时车轮与地面之间的摩擦力关系，利用牛顿第三定律解释汽车如何通过增大地面摩擦力实现减速。同时，介绍在机械传动系统中，齿轮之间的'相互作用力也是遵循牛顿第三定律的，通过动画演示齿轮的啮合过程，让学生理解作用力与反作用力在力学系统中的传递和作用效果，拓展学生对力学知识的理解深度。
牛顿第三定律在电磁学中的应用（8 分钟）：讲解通电导线在磁场中受到安培力的作用，根据牛顿第三定律，通电导线对磁场也会产生反作用力。通过实验演示通电导线在磁场中的运动，以及利用传感器测量反作用力的大小，让学生直观感受牛顿第三定律在电磁学领域的体现。同时，介绍电动机和发电机的工作原理中如何应用牛顿第三定律实现能量的转换和传递，拓宽学生的知识领域。
牛顿第三定律在天体物理学中的应用（7 分钟）：以地球与月球之间的引力作用为例，分析地球对月球的引力和月球对地球的引力是一对作用力与反作用力，通过相关数据和图片展示，让学生了解这对作用力如何影响地球和月球的运动状态，如引起潮汐现象等。同时，介绍卫星绕行星运动、星系之间的相互作用等天体物理现象中牛顿第三定律的应用，激发学生对宇宙奥秘的探索兴趣。
课堂讨论（10 分钟）：给出一些跨学科的复杂问题，如在电磁感应现象中，感应电流产生的磁场对原磁场的反作用如何影响电磁感应过程；在火箭发射过程中，如何综合运用牛顿第三定律和能量守恒定律优化火箭的发射效率等，组织学生分组讨论。各小组讨论后选派代表发言，分享小组的
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