- 相关推荐
高三化学碳的化学性质教案（精选5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的高三化学碳的化学性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三化学碳的化学性质教案 1
教学目的
知识：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。
能力：进一步培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。
重点难点
碳的可燃性和还原性；碳与氧化铜、二氧化碳发生的氧化、还原反应，以及分析。
教学方法
实验探讨法。
教学用品
仪器：大试管、铁架台、酒精灯、带导管的单孔塞、烧杯。药品：炭粉、氧化铜、澄清石灰水。
教学过程
附1：课堂练习一
1.碳原子的.核电荷数是__，核外电子总数是__，最外层电子数是__。
2.常温下，碳的化学性质__，随着温度的升高，碳的活动性__。
3.碳燃烧可以生成两种氧化物，__和__，其中碳元素的化合价分别为__和__。
4.下列符号，既能表示一种元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示一种单质的是
A．O2 B．N
C．2H D．C
5.下列性质中，不属于碳的化学性质的是
A．稳定性 B．吸附性 C．可燃烧 D．还原性
6.下列各组物质中，具有可燃性的一组物质是
A．H2和O2 B．H2和CO2
C．C和H2 D．C和O2
附2：课堂练习二
7.写出碳分别跟氧气和二氧化碳反应生成一氧化碳的两个反应的化学方程式：____、____，前者说明碳具有____性，后者说明碳具有____性。
8.已知碳的某种氧化物中，碳元素和氧元素的质量比为3∶8，该氧化物中碳原子和氧原子的个数比为____，该氧化物的化学式为____。
9.在C+CO22CO反应中，被氧化的物质是
A．C B．CO
C．CO2 D．C和CO
10.试管中装有黑色粉末，加热后变成红色固体，同时有一种无色气体生成，该气体能使澄清的石灰水变浑浊。根据上述现象判断该黑色粉末可能是
A．木炭粉 B．氧化铜粉末
C．二氧化锰 D．炭粉和氧化铜
附3：课堂练习答案
1.6 6 4 2.稳定 增强 3.CO CO2 +2 +4 4.D 5.B 6.C
7.2C＋O22CO C＋CO22CO 可燃 还原
8.1∶2 CO2 9.A 10.D
附4：随堂检测
1.用墨书写和绘制的字画，年深日久也不易褪色，这是因为
A．墨是黑色的，颜色深，褪一点色不明显
B．墨跟纸张发生了化学反应
C．字画上的墨迹干后，不易起变化
D．常温下碳（墨的主要成分）的化学性质稳定，不易发生化学变化
2.碳在氧气中燃烧
A．只生成二氧化碳
B．只生成一氧化碳
C．既可能生成二氧化碳又可能生成一氧化碳
D．既不生成二氧化碳也不生成一氧化碳
3.在C＋2CuO2Cu＋CO2↑反应中，还原剂是
A．CuO B．C
C．Cu D．CO2
高三化学碳的化学性质教案 2
一、教学目标
知识与技能目标
学生能准确阐述碳在不同条件下与氧气、氧化铜等物质反应的化学方程式及现象。
深入理解碳的可燃性、还原性等化学性质，并能解释相关应用。
过程与方法目标
通过实验探究，提升学生观察、分析实验现象及归纳总结的能力。
培养学生运用类比、对比等方法构建知识体系的能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度。
体会化学知识在生活和生产中的重要应用，增强学习化学的动力。
二、教学重难点
重点
碳的可燃性、还原性的实验探究及化学方程式书写。
理解碳的还原性在冶金工业等领域的应用。
难点
从微观角度理解碳的还原性原理。
培养学生运用碳的化学性质解决实际问题的能力。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法相结合。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示古代用墨书写或绘制的字画至今仍清晰保存的图片，提问：“为什么墨汁书写的字画能长久保存？这与碳的性质有什么关系？” 引发学生思考，导入碳的化学性质教学。
知识讲解（20 分钟）
碳的稳定性：讲解在常温下，碳的'化学性质不活泼，碳原子的最外层电子数为 4，得失电子都相对困难，所以碳单质在常温下化学性质稳定，这也是古代字画能长久保存的原因。
碳的可燃性：
展示木炭在空气中燃烧的实验视频，引导学生观察现象，得出碳在氧气充足时燃烧生成二氧化碳，化学方程式为\(C + O_{2}\stackrel{}{=\!=\!=}CO_{2}\)。
提问：“当氧气不充足时，碳燃烧会生成什么？” 组织学生讨论，引出碳不完全燃烧生成一氧化碳，化学方程式为\(2C + O_{2}\stackrel{}{=\!=\!=}2CO\)。强调一氧化碳有毒，在生活中使用含碳燃料时要注意通风。
碳的还原性：
进行木炭还原氧化铜的实验演示。介绍实验装置、药品，边操作边讲解实验步骤。
引导学生观察实验现象：黑色粉末逐渐变红，澄清石灰水变浑浊。分析得出碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳，化学方程式为\(C + 2CuO\stackrel{é}{=\!=\!=}2Cu + CO_{2}\uparrow\)。从得失氧角度分析，碳夺取了氧化铜中的氧，发生氧化反应，体现了碳的还原性。
课堂讨论（10 分钟）
组织学生讨论：“在冶金工业中，如何利用碳的还原性来冶炼金属？” 引导学生结合所学知识，思考碳在实际生产中的应用，如用焦炭炼铁等。
讨论生活中含碳燃料燃烧不充分带来的危害及预防措施，增强学生的环保意识和安全意识。
课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾碳的化学性质，包括稳定性、可燃性和还原性，总结相关化学方程式及应用。强调从微观角度理解化学性质的本质，鼓励学生在生活中关注化学知识的应用。
布置作业（5 分钟）
课后习题：完成教材上关于碳化学性质的练习题，巩固所学知识。
拓展作业：查阅资料，了解碳在新能源领域（如石墨烯电池）的应用，下节课分享。
五、教学反思
在教学过程中，实验演示能直观呈现碳的化学性质变化，但部分学生对微观原理理解仍有困难，后续可通过动画模拟等方式加强微观知识讲解。讨论环节学生参与度较高，但小组讨论时间把控还可优化，以确保讨论更深入全面。
高三化学碳的化学性质教案 3
一、教学目标
知识与技能目标
学生能熟练书写碳与多种物质反应的化学方程式，准确描述实验现象。
掌握碳在不同氧化还原反应中的表现及相关原理。
过程与方法目标
通过小组合作实验，培养学生动手操作、团队协作及问题解决能力。
运用归纳总结方法，构建碳化学性质的知识网络。
情感态度与价值观目标
培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。
感受化学与生活、工业生产的紧密联系，提升学习兴趣。
二、教学重难点
重点
碳与氧气、金属氧化物等反应的化学性质及应用。
碳的还原性实验操作及原理分析。
难点
理解碳在不同反应条件下产物不同的原因。
从氧化还原本质角度分析碳参与的化学反应。
三、教学方法
实验探究法、问题驱动法、小组合作学习法。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
展示生活中常见的含碳物质，如煤炭、石墨电极、活性炭口罩等图片，提问：“这些含碳物质在使用过程中发生了哪些化学变化？碳表现出了怎样的化学性质？” 引出本节课对碳化学性质的探究。
实验探究（20 分钟）
将学生分成小组，进行以下实验：
碳与氧气反应：分别在空气中和氧气中点燃木炭，观察燃烧现象，记录燃烧剧烈程度及产物（通过澄清石灰水检验），小组讨论得出碳在不同氧气含量下的燃烧情况及化学方程式。
碳与氧化铜反应：按照实验装置图，小组合作进行木炭还原氧化铜实验。实验前讨论实验步骤、注意事项，实验中仔细观察现象，实验后分析得出碳的还原性及化学方程式。教师巡回指导，确保实验安全有序进行。
问题讨论（10 分钟）
提出问题：“碳在氧气充足和不充足时燃烧产物不同，从化学反应本质角度如何解释？”“在碳还原氧化铜实验中，碳和氧化铜分别发生了什么变化？体现了碳的.什么性质？” 组织小组讨论，每组推选代表发言，教师引导学生从氧化还原角度分析问题，强化对化学性质本质的理解。
拓展问题：“生活中烧烤时用木炭作燃料，如何保证碳充分燃烧？” 结合生活实际，加深对碳可燃性的理解。
知识总结（5 分钟）
引导学生共同总结碳的化学性质，以思维导图形式呈现，包括碳的稳定性、可燃性（不同条件下产物）、还原性（与金属氧化物反应通式）及相关应用。强调知识之间的联系，帮助学生构建系统知识体系。
作业布置（5 分钟）
书面作业：完成一份关于碳化学性质的思维导图，要求详细标注各性质的实验现象、化学方程式及应用实例。
实践作业：在家中观察用煤炉取暖时，碳燃烧的现象，思考如何防止一氧化碳中毒，写一篇简单的观察报告。
五、教学反思
小组实验有效提高了学生参与度和动手能力，但部分小组在实验操作速度和规范上存在差异，后续可加强实验前指导和小组间互助。问题讨论环节学生思维活跃，但对复杂氧化还原问题分析还不够深入，需在后续教学中强化相关训练。
高三化学碳的化学性质教案 4
一、教学目标
知识与技能目标
学生能准确阐述碳的化学性质，熟练运用化学方程式表示其反应。
理解碳的化学性质与结构的关系，深化结构决定性质的化学观念。
过程与方法目标
通过对比实验和数据分析，培养学生科学探究及逻辑推理能力。
学会运用化学知识解释生活和工业生产中的相关现象。
情感态度与价值观目标
培养学生严谨、细致的科学态度。
体会化学科学对人类社会发展的重要贡献。
二、教学重难点
重点
碳的可燃性、还原性的实验探究与知识应用。
理解碳的化学性质与原子结构的内在联系。
难点
从微观层面分析碳在化学反应中的电子转移过程。
运用碳的化学性质解决复杂实际问题。
三、教学方法
讲授法、对比实验法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
回顾碳的原子结构示意图，提问：“碳的原子结构特点决定了它可能具有怎样的化学性质？” 引导学生从最外层电子数角度思考，复习结构决定性质的化学理念，引出本节课对碳化学性质的.深入学习。
实验对比（20 分钟）
碳的可燃性对比：
展示碳在空气中缓慢氧化（如铁生锈过程中有碳参与的缓慢氧化）和在氧气中剧烈燃烧的图片及视频资料，对比两者现象差异，讲解化学方程式书写及反应条件对产物的影响。
进行定量实验：分别称取相同质量的碳，在不同氧气量的密闭容器中燃烧，通过测定反应前后气体成分及质量变化，分析碳在不同氧气量下的燃烧产物比例关系，强化学生对碳可燃性的定量认识。
碳的还原性对比：
进行碳还原氧化铜和氧化铁的对比实验，展示实验装置，强调实验注意事项。引导学生观察两个实验中黑色粉末和红色粉末（氧化铁为红色）的变化及澄清石灰水的现象，对比写出化学方程式，分析碳在不同金属氧化物还原反应中的表现。
利用多媒体动画展示碳还原氧化铜过程中碳原子与铜离子的电子转移微观过程，帮助学生从微观层面理解碳的还原性原理。
知识应用（10 分钟）
展示工业炼铁、木炭吸附有毒气体等生活和工业生产中的实际案例，提问：“这些应用中利用了碳的哪些化学性质？” 组织学生讨论，引导学生运用所学知识解释实际现象，加深对碳化学性质应用的理解。
给出一些与碳有关的复杂化学反应情境，如碳与浓硫酸在加热条件下的反应，让学生尝试从碳的化学性质及氧化还原原理角度进行初步分析，培养学生解决复杂问题的能力。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾碳的化学性质，重点强调化学性质与原子结构的关系、不同反应条件对产物的影响以及在实际中的应用。鼓励学生在学习中注重知识的系统性和逻辑性。
作业布置（5 分钟）
书面作业：完成教材上关于碳化学性质的拓展练习题，包括根据给定情境书写化学方程式、分析实验数据等。
拓展作业：查阅资料，了解碳纳米材料（如碳纳米管）的独特化学性质及应用前景，写一篇简短的科普报告。
五、教学反思
对比实验和多媒体微观展示有效帮助学生理解知识，但定量实验对学生数据分析能力要求较高，部分学生存在困难，后续应加强数据处理方法指导。知识应用环节学生对复杂情境分析还不够熟练，需增加类似练习巩固。
高三化学碳的化学性质教案 5
一、教学目标
知识与技能目标
学生能全面掌握碳的各种化学性质，准确书写相关反应方程式。
学会运用碳的化学性质设计简单实验及解决实际问题。
过程与方法目标
通过实验设计与探究，培养学生创新思维和实践能力。
运用归纳、演绎等方法完善碳化学性质知识体系。
情感态度与价值观目标
培养学生勇于创新、敢于实践的科学精神。
增强学生对化学学科的认同感和社会责任感。
二、教学重难点
重点
碳的可燃性、还原性实验设计与原理分析。
碳化学性质在生产生活中的应用实例分析。
难点
设计实验验证碳的化学性质及对实验结果的深入分析。
从化学平衡角度理解碳在部分反应中的产物变化。
三、教学方法
实验设计法、案例分析法、启发式教学法。
四、教学过程
问题导入（5 分钟）
提出问题：“如何设计实验证明碳具有可燃性和还原性？” 激发学生思考，引导学生回顾已有知识，思考实验设计思路，导入本节课以实验设计为主线的教学。
实验设计与探究（20 分钟）
将学生分成小组，布置实验设计任务：
设计实验证明碳的可燃性，要求考虑如何控制氧气量观察不同燃烧产物，以及产物的检验方法。
设计实验验证碳的还原性，选择合适的金属氧化物，设计实验装置，考虑实验步骤及注意事项。
各小组讨论设计方案，绘制实验装置图，教师巡回指导，与小组交流设计思路，帮助完善方案。
选取部分小组展示实验设计方案，组织全班讨论，分析方案的可行性、优缺点，优化实验设计。
利用虚拟实验平台，让学生模拟操作设计的实验，观察实验现象，记录数据，分析得出碳的化学性质结论。
案例分析（10 分钟）
展示碳在工业生产中的实际案例，如用焦炭生产电石（\(CaC_{2}\)）的反应：\(CaO + 3C\stackrel{é}{=\!=\!=}CaC_{2}+CO\uparrow\)，从碳的化学性质角度分析反应原理，引导学生思考该反应中碳的作用及反应条件控制的`意义。
分析生活中活性炭净化水的原理，从碳的吸附性（与化学性质相关）角度解释活性炭如何去除水中杂质和异味，拓展学生对碳化学性质应用的认识。
知识总结与拓展（5 分钟）
引导学生总结碳的化学性质实验设计思路及相关知识，强调实验设计中的科学性、安全性和可行性原则。拓展介绍碳在一些新型化学反应（如碳与二氧化碳在高温下的可逆反应）中的表现，从化学平衡角度简单分析产物变化，为学生后续学习化学反应原理奠定基础。
作业布置（5 分钟）
实验报告作业：根据课堂讨论优化后的实验设计方案，课后在实验室完成实验（若条件允许），撰写详细实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、结论及误差分析。
拓展思考：查阅资料，分析碳在全球碳循环中的作用及与环境问题的关系，写一篇短文阐述自己的观点。
五、教学反思
实验设计环节充分调动了学生积极性，但部分小组在实验原理理解和装置设计合理性上存在不足，需加强引导。案例分析有助于学生联系实际，但对工业复杂反应原理讲解可更深入，满足学生求知欲。
【高三化学碳的化学性质教案】相关文章：
关于《单质碳的化学性质》说课稿07-24
单质碳的化学性质说课设计11-21
单质碳的化学性质评课稿09-20
高三化学《金属化学性质》说课稿09-21
高三化学金属化学性质说课稿09-13
《氯气的化学性质》化学教案04-17
《单质碳的化学性质》最新导学案设计10-25
化学金属的化学性质教案（精选11篇）06-21
化学金属的化学性质教案（精选10篇）07-30