初中数学教研活动记录（通用10篇）
活动记录是企业或组织在特定时期内所进行的一系列活动的详细记录。它涵盖了活动的起止时间、地点、参与者、目的、内容、形式、效果等各个方面的信息。一份完整、准确的活动记录可以帮助企业或组织总结经验，评估效果，发现问题，改进工作。下面是小编精心整理的初中数学教研活动记录，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学教研活动记录 1
时间：
20xx年2月28日
地点：
会议室
主题：
解读《小学数学课程标准》
人员：
全体数学教师
内容：
一、学习《小学数学课程标准》
1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础
数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间
学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知
要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取
数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合
数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的.积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。
初中数学教研活动记录 2
时间：
20xx年xx月xx日
地点：
会议室
主题：
简约化数学课堂教学
人员：
全体数学教师
主讲：
孙x
资料：
一、学习江苏省特级教师许卫兵教师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自我的教学实际进行讨论。
二、发言：
孙xx：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的'数学课堂？今日我们就来讨论这个问题。
三、交流：
xx：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。
罗xx：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
张x：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。
何xx：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
孙xx：“话不在多，到位就行”！我们经过学习明白了，数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。
初中数学教研活动记录 3
活动地：
办公室
参加人员：
全体历史教师
主持人：
谢xx
记录：
谢xx
活动内容：
一、史学理论学习，基于问题学习
“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。
1、培养学生问题意识
在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的.一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
2、鼓励学生探索问题
在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。
3、引导学生解决问题
教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。
4、激活学生求知欲望
求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。
二、确定下阶段教学活动目标：
依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。
活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）：
教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略
初中数学教研活动记录 4
时间：
20xx年x月xx日
地点：
多媒体教室
活动主题：
简约化数学课堂教学
参加人员：
校长及全体数学教师
活动过程：
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）
周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的.状况下，如何实现低投入，高产出，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：
环节简化自然（一、二年级组）
吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧主线展开，层层向前推进，清新，自然，有娓娓道来的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。
初中数学教研活动记录 5
活动时间：
20xx年4月11日
地点：
会议室
主题：
今天，教师应该怎样上课？
人员：
全体数学教师
主讲：
xx
内容：
今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的`效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的），教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！
初中数学教研活动记录 6
参加活动人员：
全体数学教师
活动地点：
三楼办公室
活动内容：
如何提高孩子们的审题能力
一、为什么要研究这个问题？
我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验，出现思维定势。
二、讨论初步解决的办法
1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；课外需要必需的`巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。
2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。
3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。
4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。
5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。
初中数学教研活动记录 7
活动日期：
20xx年xx月xx日
活动地点：
xx学校数学教研组办公室
参与人员：
全体初中数学教师
活动主题：
提升初中数学课堂教学质量与学生兴趣的策略探讨
活动流程与内容：
开场与签到
活动开始前，由教研组长进行签到，确保所有参与教师到场。
教研组长简短介绍本次活动目的和预期成果。
教学案例分享
教师A分享了《一次函数的应用》教学案例，重点介绍了如何结合生活实例，让学生在解决实际问题的过程中掌握一次函数的概念和应用。
教师B展示了《几何图形的性质》的教学设计，强调通过动手操作和小组合作，提高学生的空间想象能力和问题解决能力。
教学方法与策略讨论
针对当前数学教学中存在的难点，如学生兴趣不高、理解难度大等，教师们进行了深入讨论。
提出了多种教学策略，如采用情境教学法、项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的.学习兴趣和主动性。
强调了分层教学的重要性，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和难度，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展。
教学资源与工具分享
教师们分享了自己在教学过程中使用的优质教学资源，如在线教学平台、数学软件、教学视频等。
讨论了如何更有效地利用这些资源，提高教学效果。
教学评估与反馈
分析了近期的教学评估结果，指出了存在的问题和改进的方向。
强调了建立有效的学生反馈机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
未来教学计划与安排
确定了下一阶段的教学重点和目标，如组织数学竞赛、开展数学文化节等。
安排了下次教研活动的主题和时间，鼓励教师们继续积极参与教研活动，共同提升教学质量。
活动总结与闭幕
教研组长对本次活动进行了总结，强调了团队合作和持续学习的重要性。
宣布活动结束，感谢大家的参与和贡献。
初中数学教研活动记录 8
活动主题：
提升初中数学课堂教学质量与学生思维能力培养策略探讨
活动时间：
20xx年xx月xx日
活动地点：
xx
参与人员：
初中数学教研组全体成员、特邀数学教育专家
活动记录人：
活动流程与内容：
一、开场与介绍
活动主持人（教研组长）简要介绍本次教研活动的目的、意义和主要议程。
特邀数学教育专家（如有）进行简短发言，分享数学教育领域的最新动态或研究成果。
二、教学案例分享与分析
案例一：
分享教师：
案例内容：介绍一节关于“一次函数图像与性质”的课堂教学设计，包括教学目标、教学方法、学生活动设计等。
分析讨论：参会教师就案例中的亮点与不足进行讨论，探讨如何更好地激发学生兴趣，提高教学效果。
案例二：
分享教师：
案例内容：分享一次“几何证明题解题策略”的专题复习课，重点介绍如何引导学生通过逻辑推理解决问题。
分析讨论：讨论如何培养学生的逻辑思维能力和证明技巧，以及如何设计有效的练习题来巩固知识。
三、专题研讨：学生思维能力培养
主持人引导：围绕“如何在数学教学中有效培养学生的思维能力”，参会教师自由发言，分享经验、提出困惑。
特邀专家点评：数学教育专家针对教师们的发言，提供专业建议，强调思维训练的重要性，分享国内外先进的教学理念和方法。
四、教学资源共享与推荐
分享数学教育资源网站、软件、书籍等，鼓励教师利用多样化的教学资源丰富教学内容。
讨论如何整合线上线下资源，创新教学模式，提升教学质量。
五、问题收集与解决方案探讨
收集教师们在教学过程中遇到的具体问题，如学生参与度不高、难题讲解难以深入等。
分组讨论，提出针对性的解决方案，并安排后续跟进实施。
六、活动总结与下一步计划
主持人总结本次活动的'收获，强调团队合作与资源共享的重要性。
确定下一次教研活动的主题和时间，鼓励教师们持续关注数学教育的发展，不断提升自身专业素养。
七、会议结束
感谢所有参与者的贡献，宣布活动正式结束。
初中数学教研活动记录 9
活动主题：
初中数学高效课堂教学策略探讨
活动时间：
20xx年xx月xx日
活动地点：
数学教研组办公室
参与人员：
初中数学全体教师、教研组长、校领导
活动主持：
xx
活动记录：
一、活动开场
教研组长简要介绍本次教研活动的目的和重要性，强调提升数学课堂教学效率是当前教学改革的重点。
宣布活动流程，包括主题分享、案例讨论、经验交流和总结反馈等环节。
二、主题分享
分享了《初中数学高效课堂的构建策略》，从教学目标设定、教学内容优化、教学方法创新、课堂管理等方面进行了详细介绍。
强调以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
提到了利用多媒体技术和网络资源，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
三、案例讨论
xx展示了一堂成功的数学高效课堂实录视频，并引导大家围绕视频中的教学策略、师生互动、学生参与度等方面进行讨论。
参会教师积极发言，分享了自己在教学中的类似经验或遇到的问题，并提出了改进建议。
四、经验交流
几位资深数学教师分享了他们在长期教学实践中积累的'高效课堂教学经验和技巧，如分层教学、小组合作、错题集整理等。
新入职教师也表达了自己在教学中的困惑和挑战，老教师给予了耐心的指导和建议。
五、问题与建议
针对当前数学教学中存在的问题，如学生两极分化严重、部分学生缺乏学习兴趣等，参会教师进行了深入讨论，并提出了针对性的解决方案。
建议加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提高家长对学生数学学习的重视程度。
提议定期组织数学教学研讨会，分享教学心得，促进教师之间的交流与学习。
六、总结反馈
教研组长对本次活动进行了总结，肯定了大家在教研活动中的积极参与和贡献。
强调了持续学习和创新的重要性，鼓励大家将学到的策略和方法应用到实际教学中。
宣布下次教研活动的时间和主题，鼓励大家提前准备，积极参与。
七、活动结束
参会教师签到并领取活动资料，活动圆满结束。
初中数学教研活动记录 10
活动日期：
20xx年xx月xx日
活动地点：
学校数学教研组办公室
参与人员：
全体初中数学教师
活动主题：
提升初中数学教学质量与效率的策略探讨
活动流程：
开场与签到
活动开始前，由教研组长进行签到，确保所有参与教师到场。
简要介绍本次活动的目的和议程。
教学问题反馈
每位教师分享近期在教学过程中遇到的主要问题，包括学生理解难点、教学方法的困惑等。
记录并分类整理这些问题，为后续讨论提供素材。
教学案例分享
邀请几位教师分享他们在教学中成功解决学生理解难点或提升学习兴趣的'案例。
讨论这些案例中的有效方法和策略，探讨其可复制性和推广价值。
教学策略探讨
针对前期收集到的问题，分组讨论并提出针对性的教学策略。
强调因材施教，根据不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案。
探讨如何运用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提升教学效果。
专家讲座
如果条件允许，邀请校内外数学教育专家进行专题讲座，分享最新的教学理念和方法。
讲座后，组织教师提问和讨论，深化对讲座内容的理解。
教学资源共享
教师之间分享各自的教学资源，包括教案、课件、习题集等。
鼓励教师利用学校的教学资源库，丰富教学内容和形式。
活动总结与反馈
教研组长对本次活动进行总结，强调活动成果和后续行动计划。
鼓励教师提出对活动的反馈和建议，以便不断改进和优化教研活动。
活动亮点：
教师们积极参与讨论，提出了许多有建设性的教学策略和建议。
通过案例分享和专家讲座，教师们拓宽了教学视野，提升了教学理念。
教学资源共享环节促进了教师之间的合作与交流，有助于形成良好的教学氛围。
后续行动计划：
整理并发布本次活动的会议纪要和教学策略建议，供全体教师参考。
组织定期的教研活动，持续探讨和解决教学中的问题。
加强与校内外专家的合作与交流，不断提升教师的专业素养和教学能力。
活动反思：
本次活动虽然取得了显著的成果，但在时间安排和讨论深度上仍有提升空间。
未来应更加注重活动的针对性和实效性，确保每位教师都能从中获得实质性的收获。
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