黄山奇石评课稿（精选15篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的黄山奇石评课稿，欢迎阅读与收藏。
黄山奇石评课稿 1
在《黄山奇石》一课的教学过程中，李老师视“学生是语文学习的主人”遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，创造性地使用教学策略，注重教学技巧的运用。达到了“眼中有生──趣更浓”的教学效果。教学方法活，语言训练实，课堂效果非常显著，突出了教学特色。
为了让学生在读书过程中通过充分感悟石之趣，感受黄山之秀丽神奇，进而激发学生对大自然的热爱之情。李老师引导学生由“尤其是那些怪石，有趣极了。”这一中心句设问探究，采用了读、画、演、说、比等形式，辅以电教媒体的恰当使用，和学生一起重点研读了２～５自然段。学生在多感官的学习活动中始终保持着旺盛的求知欲，处于积极主动的参与状态中。因为他们在李老师设计的，淡化了的教的痕迹的学习活动中，感悟到了文中所蕴含的情趣，被文中描写的奇形怪状的黄山之石吸引住了。这里有神奇的“仙桃石”，有趣的`“猴子观海”“仙人指路”，富有变化之奇的“金鸡叫天都”，以及叫不上名字的怪石，景色之秀丽神奇令人目不暇接。
1、注意对学生进行学习方法的指导，通过让学生动手用不同的符号划出描写四块不同特征的奇石的句子来体现。
2、配上优美的图片，学生入境入情的朗诵，渲染了气氛，通过对四块奇石的研读，使学生体会到黄山奇石的“奇”。
3、多媒体的运用出示的恰到好处，本节课先出示段落片段，让学生阅读理解。通过读，来理解句子中的重点词。然后再出示图，帮助学生理解课文内容，这样做可以不分散学生注意力，集中精力先读文再看图，达到双倍的效力。
不足之处：
1、板书的设计应该在明了些、精确些。
2、学习四块奇石的段落时，可先学习一块，再进行合作探究，学习效果也许更好。
黄山奇石评课稿 2
在教学中，教师积极营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。他们在平等、和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中，迸发出智慧的火花。教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？
保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。刚踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的'天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。所以在这节课中，我让学生自由想像畅所欲言，尤其是“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子弹琴”等，学生的回答超出了我的想像，我不禁为他们精彩的表现喝彩。很多时候，我们总抱怨学生的想象力太贫乏，思维方式太单一，这时候我们是否也该反思一下自己的教学。
提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。
在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。
黄山奇石评课稿 3
《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在《黄山奇石》一课的教学中，马老师不但引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。而且在教学中还创设好一定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。马老师特别注意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了让学生“想读”的目的。马老师给学生充足的时间。在教学中，马老师给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的'喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。
要让学生重感悟，那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要相信、尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的机会，更多的思考留给学生。
黄山奇石评课稿 4
今天，听了马老师执教的《黄山奇石》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
自然风光离学生较远，教师利用课件吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的'创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
黄山奇石评课稿 5
《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题中的“奇”字，就已向学生交代清本文所讲的内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，我们想要通过对课文的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，意在激发学生们对祖国黄山的喜爱。听了蒋美华老师执教的这一课，留下印象较深的是以下四方面：
一、抓住题眼，理解“奇”字
揭示课题后，老师就问：“课题中的‘奇’是什么意思？学生结合课题“黄山奇石”，了解了这里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。老师在课的伊始就紧紧抓住了题眼，把握了重点，使整唐课的学习围绕“奇”字展开，层层深入。
二、整体感知，找出“奇石”
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的.“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。而此时，老师在板书时“用心良苦”，取用了不同颜色的粉笔进行书写，使学生发现问题：文章的祥略写法，虽然只是二年级，但是蒋老师却巧妙地将文章的写作手法渗入其中，令人佩服、称道。
三、精读课文，欣赏“奇石”
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。老师在讲解这些石头“奇”在哪里时，让学生选择说，在此基础上，老师再进行补充，帮助学生感受黄山石头的奇妙。比如感受那“仙桃石”之奇妙：老师引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，蒋老师引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然收到了较好的效果。
“金鸡叫天都”的奇妙是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。学生一边读课文，一边可以想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。
四、挖掘教材，填补空白。
在教授完课文中介绍的奇石之后，蒋老师在课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。
总之，通过这节课的学习，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能初步体会到课文语言文字的生动和传神。
黄山奇石评课稿 6
《黄山奇石》一课，作者用凝练的语言介绍了黄山石的奇趣，情感充沛，是一篇极好的带领学生感悟祖国壮美河山的文章。曾老师制作了幻灯片来刺激学生感官，激发学生热情，课堂效果非常显著，突出了语文教学特色。曾老师教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：
第一、重视自学能力培养。从小严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。
第二、引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的'同时发展了思维。
第三、第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯等。
另外，针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
黄山奇石评课稿 7
王老师：今天,听了尹老师执教的《黄山奇石》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
周老师：在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的.设计充分尊重了学生主体地位。
郝老师：自然风光离学生较远，教师利用课件吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
孙老师：教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
潘老师：在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
黄山奇石评课稿 8
《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇、景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。以下是对《黄山奇石》一课的评课稿。
一、教学亮点
1. 创设情境，激发兴趣
课伊始，教师通过播放黄山美景的课件，并配以背景音乐，将学生带入一个如诗如画的情境之中。这种情境导入极大地激发了学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的.情感基础。
2. 抓住题眼，理解“奇”字
教师在揭示课题后，紧紧抓住题眼“奇”字，引导学生理解其含义，并通过找出课文中的奇石名称，如“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等，使学生深刻体会到黄山奇石的独特魅力。
3. 引导学生想象，培养创造力
教学中，教师鼓励学生大胆想象，如“仙人会对游人说什么？”等问题的设计，既符合学生好奇的年龄特征，又激发了他们的想象力和创造力。
4. 注重实践，培养能力
在课的结尾处，教师设计了“我做小导游”的游戏，让学生将课文中学到的知识运用于实践，既巩固了所学知识，又培养了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学建议
1. 板书设计需更加明了精确
板书是课堂教学的重要组成部分，它应该清晰明了地呈现教学的重点和难点。建议教师在板书时，可以更加注重内容的条理性和逻辑性，以便学生更好地理解和记忆。
2. 加强学法指导
在教学过程中，教师应该注重对学生学习方法的指导，如通过让学生用不同的符号划出描写奇石特征的句子，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
3. 多媒体运用需恰到好处
多媒体的恰当运用可以增强教学效果，但也需要避免分散学生的注意力。建议教师在使用多媒体时，应该根据教学内容和学生的实际情况，选择最合适的使用时机和方式。
黄山奇石评课稿 9
《黄山奇石》一课通过生动的语言和丰富的插图，将黄山奇石的奇妙之处展现得淋漓尽致。以下是对该课的评课稿。
一、教学特点
1. 注重培养学生的观察力和想象力
教师在教学中充分运用了插图和多媒体资源，引导学生观察奇石的'形状、颜色等特点，并通过想象来感受其神奇之处。这种教学方式不仅培养了学生的观察力，还激发了他们的想象力。
2. 采用多种教学方式，寓教于乐
教师在教学过程中采用了多种教学方式，如范读、齐读、开火车读等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，通过游戏、表演等活动，让学生在玩中学、学中玩，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重学生的情感体验
教师在教学中注重学生的情感体验，通过引导学生感受黄山奇石的奇妙和美丽，激发学生对大自然的热爱之情。同时，通过让学生当小导游等活动，让学生在实践中体验成功和快乐。
二、教学建议
1. 加强师生互动
在教学过程中，教师应该更加注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高教学效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，如引导学生自主识字、自主阅读等，让学生在自主学习中掌握知识和技能。
3. 拓展教学内容
在教学过程中，教师可以适当拓展教学内容，如介绍黄山的其他景点和特色等，让学生更加全面地了解黄山，增强对祖国的热爱之情。
综上所述，《黄山奇石》一课在教学上具有诸多亮点和特点，但也存在一些不足之处。建议教师在今后的教学中，继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。
黄山奇石评课稿 10
一、教材分析
《黄山奇石》描绘了黄山四绝之一的怪石，通过生动的语言和插图，将一块块本无生命的石头描绘得活灵活现。学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习、探究学习。
二、学情分析
我班学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，具备表演欲望。因此在教学方法的选择上，主要采用游戏或活动的形式，让学生在玩中体验、玩中创造。同时，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持学习的欲望和兴趣。
三、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的'赞叹，背诵喜欢的部分。
2. 感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，并喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
四、教学重难点
指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
五、教学流程
1. 导入：黄山风景区招聘小导游。
2. 初读识字：小组识字、归类识字。
3. 精读课文：“触摸”奇石。
4. 写字：注意笔顺和重点笔画。
5. 方法突破：课的难点是让孩子体会到“奇”，先让孩子们在读文和插图中体会奇石是根据形状命名的神奇，然后让他们以导游的身份自居，提升学习兴趣并深入了解。
六、作业设计
小导游回家给家人介绍美丽神奇的黄山奇石。
七、评课总结
在本节课中，我通过多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的观察力和想象力，通过读、想、议、演等形式，让学生自读自悟、自学探究。在教学过程中，我积极引导学生参与，鼓励他们大胆想象，提高了他们的创造思维能力。此外，我还设计了“我做小导游”的游戏，让学生在实践中掌握运用语文的规律，培养他们的实践能力。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生受益匪浅。
黄山奇石评课稿 11
一、总体感受
听《黄山奇石》一课，总的感受是：课伊始，趣味鲜；课进行，趣正浓；课结束，趣未尽。
二、教学亮点
1. 创设情境，激情引趣
课开始时，教师充分运用先进的多媒体电教手段，设计情境导入，带学生去旅游。通过一段带有背景音乐的黄山景致的课件播放，使学生入境，并激发了学生的学习兴趣。
2. 扩展空间，丰富想象
教学中体现了新课标的精神，即在发展语言的'同时，还要激发想象力和创造潜能的培养。如在教学“仙人指路”时，教师提问：“仙人会对游人说什么？”还有在教学描写黄山奇石一段时，观奇石、猜名字等几处环节的设计，符合学生好奇的年龄特征，保护他们的直觉发展，引导他们对问题进行多种猜想，鼓励他们跳跃作答，从而激发学生大胆想象，培养和提高了学生的创造思维能力。
3. 贴近生活，实践延伸
一节课的时间是有限的，但探索是无限的。课将结束时，教师并没有简单总结草草收场，而是设计了“我做小导游”的游戏，通过学生对奇石的介绍引导学生背诵，使课文与生活密切联系。在大量的语文实践中，学生掌握了运用语文的规律，培养了实践能力。同时，教师告诉学生，生活中美无处不在，作者就是因细心地观察，才写出如此脍炙人口的美文，并鼓励学生每时每刻都要认真观察生活，不断去探索、去发现，又一次激发了学生的求知欲，唤起了学生探究的热情。
4. 注意合作，共同获益
新课程标准强调把儿童当成知识探索者。在教学中，无论是对字词学习，还是对重点句子的理解，教师都给学生创造充分学习交流和表达的机会。通过学生组际交流、组外研讨、优势互补，不仅使一个个难题迎刃而解，同时全面培养学生分析、解决问题的能力，增强合作意识，提高交往能力。
三、评课总结
在本节课中，教师通过创设情境、扩展空间、贴近生活和实践延伸等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和想象力。同时，注重培养学生的合作意识和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。总的来说，本节课是一节充满趣味性和实效性的语文课，充分展现了教师的教学艺术和广博的知识，使学生受益匪浅。
黄山奇石评课稿 12
《黄山奇石》是一篇描写黄山奇石的生动文章，通过细致的描绘和丰富的想象，展现了黄山奇石的神奇和美丽。在本次的课堂教学中，教师充分运用了多种教学手段，使课堂充满了活力和趣味。
首先，教师在课堂导入环节做得非常出色。通过播放黄山美景的视频和图片，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。这种情境导入的方式，不仅让学生仿佛身临其境，还为他们后续的学习奠定了良好的情绪基础。
在教学过程中，教师非常注重培养学生的.观察力和想象力。通过引导学生观察课文中的插图和描述，让他们感受黄山奇石的形态各异和妙趣横生。同时，教师还鼓励学生大胆想象，用自己的语言来描述这些奇石，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还激发了他们的创造潜能。
此外，教师在课堂中还运用了多种互动方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动。这些互动方式不仅提高了学生的课堂参与度，还培养了他们的合作意识和交往能力。
在评课过程中，我认为教师在以下几个方面做得尤为突出：一是注重情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习；二是注重培养学生的观察力和想象力，激发他们的学习兴趣和创造潜能；三是注重课堂的互动性和实践性，让学生在参与中学习和成长。
当然，在教学过程中也存在一些可以改进的地方。比如，在引导学生观察奇石时，可以更加深入地挖掘奇石的特点和背后的故事，让学生更加深入地了解黄山奇石的文化内涵和历史背景。同时，在课堂的结尾部分，可以设计一些拓展性的活动，如让学生自己动手画一画心中的黄山奇石，或者用文字描述一下他们想象中的黄山奇石等，这样可以进一步巩固学生的学习成果，激发他们的学习热情。
总的来说，这是一堂充满活力和趣味的语文课。教师在教学过程中充分运用了多种教学手段和互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。同时，教师也注重培养学生的观察力和想象力以及合作意识和交往能力等方面的能力。相信在这样的教学环境下，学生们一定能够收获满满的知识和快乐。
黄山奇石评课稿 13
《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇、景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。在本次的课堂教学中，教师紧扣文章主题，通过多种教学手段和方法，成功地引导学生领略了黄山奇石的风采。
首先，教师在课堂伊始就紧紧抓住了学生的注意力。通过提问“课题中的‘奇’是什么意思？”引导学生思考并理解“奇”字的含义，进而激发他们的`学习兴趣。接着，教师利用多媒体手段展示了黄山奇石的图片和视频，让学生仿佛置身于黄山的美景之中，更加直观地感受了黄山奇石的神奇和美丽。
在教学过程中，教师非常注重培养学生的自主学习和探究学习能力。通过引导学生自读课文、找出课文中描写的奇石名称和特点、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂活动并深入思考。同时，教师还鼓励学生提出自己的疑问和看法，并给予了充分的肯定和鼓励，这极大地提高了学生的自信心和学习积极性。
此外，教师在课堂中还巧妙地运用了多种教学方法和手段。如通过角色扮演的方式让学生扮演导游介绍黄山奇石、通过配乐朗诵的方式让学生感受文章的语言美和意境美等。这些教学方法和手段不仅丰富了课堂内容，还提高了学生的学习兴趣和参与度。
在评课过程中，我认为教师在以下几个方面做得非常出色：一是注重情境的创设和多媒体手段的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习和感受黄山奇石的风采；二是注重培养学生的自主学习和探究学习能力，鼓励他们提出问题、发表看法并积极参与课堂活动；三是注重多种教学方法和手段的运用，丰富了课堂内容并提高了学生的学习兴趣和参与度。
当然，在教学过程中也存在一些可以改进的地方。比如，在引导学生理解文章的语言美和意境美时，可以更加深入地挖掘文章中的修辞手法和表达方式等语言特点；在培养学生的想象力和创造力方面，可以设计一些更加开放性和拓展性的问题或活动来激发学生的思维火花。
总的来说，这是一堂充满活力和创意的语文课。教师在教学过程中充分运用了多种教学手段和方法，成功地引导学生领略了黄山奇石的风采并激发了他们的学习兴趣和创造力。相信在这样的教学环境下，学生们一定能够在知识的海洋中畅游并收获满满的知识和快乐。
黄山奇石评课稿 14
《黄山奇石》是一篇写景的文章，描绘了黄山奇石之神奇、景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰、意境优美、想象丰富、情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在听了《黄山奇石》一课后，总体感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣正浓；课结束，趣未尽。以下是对这节课的详细评课：
1. 创设情境，激情引趣：课开始时，教师充分运用先进的多媒体电教手段，设计情境导入，带学生去旅游。通过播放一段带有背景音乐的黄山景致课件，使学生入境，并激发了学生的学习兴趣。
2. 扩展空间，丰富想象：教学中体现了新课标的精神，即在发展语言的同时，还要激发想象力和创造潜能的培养。如教学“仙人指路”时，提问“仙人会对游人说什么”；教学描写黄山奇石一段时，观奇石、猜名字等几处环节的设计，符合学生好奇的年龄特征，保护他们直觉的发展，引导他们对问题进行多种猜想，鼓励他们跳跃作答，从而激发学生大胆想象，培养和提高了学生的创造思维能力。
3. 贴近生活，实践延伸：一节课的时间是有限的，探索则是无限的。课将结束时，教师并没有简单总结草草收场，而是设计了“我做小导游”的游戏，通过学生对奇石的介绍引导学生背诵，使课文与生活密切联系，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养实践能力。同时，教师告诉学生，生活中美无处不在，作者就是因细心地观察，才写出如此脍炙人口的'美文，并鼓励学生每时每刻都要认真观察生活，不断去探索、去发现，又一次激发了学生的求知欲，唤起了学生探究的热情。
4. 注意合作，共同获益：新课程标准强调把儿童当成知识探索者，教学中随处体现“以学生发展为本”的主导思想。在教学中，无论是对字词学习，还是对重点句子的理解，教师都给学生创造充分学习交流和表达的机会。通过学生组际交流、组外研讨，优势互补，不仅使一个个难题迎刃而解，同时全面培养学生分析、解决问题的能力，增强合作意识，提高交往能力。
这节课在教师精心设计下，一节看似平淡无奇的语文课，变得生动有趣，充分展现出教师扎实的基本功、高超的教学艺术和广博的知识，不仅使学生受益匪浅，也使每位听课的人回味无穷。
黄山奇石评课稿 15
《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝中的一绝——怪石。课题中的“奇”字向学生交代了本文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。以下是对这节课的评课：
1. 紧扣题眼，理解“奇”字：揭示课题后，教师就问：“课题中的‘奇’是什么意思？”学生结合课题“黄山奇石”，了解了这里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
2. 逐层深入，领略奇妙：教师在讲解这些石头“奇”在哪里时，让学生选择说，在此基础上，教师再进行补充，帮助学生感受黄山石头的奇妙。比如感受“仙桃石”的奇妙，教师引导学生从外形、来源等方面来感受，并让学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣。
3. 挖掘教材，填补空白：在教授完课文中介绍的`奇石之后，教师在课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。
4. 尊重学生，平等对话：教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。比如，师生共同探讨怎样有感情地读、怎样背得快，都是教师与学生共同商讨、解决问题。教师尊重学生的人格，崇尚个性发展，让每个学生的生命价值都得以体现。
这节课不仅让学生体会到了黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，还让学生初步体会到了课文语言文字的生动和传神。同时，教师通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生的观察力和想象力。
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