两位数除以一位数评课稿
作为一位优秀的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家收集的两位数除以一位数评课稿，希望对大家有所帮助。
两位数除以一位数评课稿 1
李老师的课可以用一个字来形容，那就是“透”。她总能适时的在学生有困惑、理解困难的地方加以点拨，有时就那么三言两语就能把学生给点透。《两位数除以一位数》一课是学生真正学习除法笔算的开始，算理的理解尤为重要。在探究笔算的过程中徐老师先是让学生拿小棒分一分，在学生展示分小棒的过程后，徐老师发问：她是怎么分的？孩子说：她先分成捆的，再分成根的。我觉的这个问题设计的非常好，有的老师在这个环节当学生展示分完后就结束了，只关注了分的结果，而徐老师的这个问题可以引导学生注意分的过程。徐老师没有就此结束，而是接着让学生分别说每一次分的过程“分成捆的`过程”“分成根的过程”、两次分得过程。在学生起来表述的时候，徐老师注重学生语言表达的训练。徐老师说：你能试着像老师这样说吗？“把捆小棒平均分成两份，每份分得捆”。接着老师又通过多媒体动态的演示分的过程。在最后我觉得如果老师让学生再经历一遍分得过程学生对算理的理解会更加深刻的。
经历了刚才分小棒的过程，徐老师大胆放手让学生试着用竖式把两次分得过程表示出来。在展示学生的想法时，徐老师别有用心的选择了学生的三种写法依次展示，引导学生在比较中去思考、探索，有力的激发了学生的求知欲望“怎样写既能看出两次分的过程，又能简单整洁？”这时徐老师给出了竖式的正确写法。在写的过程中，徐老师没有脱离前面分小棒的过程，而是让学生根据分小棒“先分6捆，再分4根”思考“在竖式中先分6个十，再分4个一”，我认为这样的设计把摆小棒的过程和竖式的写法融合在一起，让学生真正的知其所以然。徐老师详细的讲解了写竖式的过程，同时又多次发问让学生清楚的明白每部分是怎么来的？写在哪里，为什么要写在这个位置上？
在徐老师的课上学生经历了知识产生的整个过程，相信长此以往，学生独立分析解决问题的能力肯定会不断提高，对他们的长远发展益处会非常大的。这一点使我受益匪浅，也是我今后努力的方向。
两位数除以一位数评课稿 2
《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。重点是让学生明确算理，从而掌握算法。在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的`表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的步骤。这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点小小的建议：我们要把这些感性认识作为有意义地接受除法竖式的必要基础，在竖式上用两种色块显示分两步除的过程，引导学生把操作经验上升成计算方法。这样做很重要，否则学生在竖式计算时只能是机械操作，导致丢三落四的现象，教师就必须长期辅导，方能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。再是非常同意楼上的小建议。
两位数除以一位数评课稿 3
今天有幸聆听了[授课教师姓名]老师执教的《两位数除以一位数》一课，整堂课教学目标明确、教学环节紧凑、教学方法得当，给我留下了深刻的印象。以下是我对本节课的详细点评：
一、教学目标达成度高
教师围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定了清晰合理的教学目标。在知识与技能方面，学生不仅掌握了两位数除以一位数的计算方法，还能正确熟练地进行计算；过程与方法上，通过自主探究、合作交流等活动，培养了学生的观察、分析和解决问题的能力；情感态度与价值观维度，激发了学生学习数学的兴趣，让学生在学习过程中体验到了成功的喜悦。从课堂表现和课后作业情况来看，教学目标得到了很好的达成。
二、教学重难点把握精准
本节课的教学重点是理解两位数除以一位数的算理，掌握计算方法；难点是当被除数十位上的数不能被除数整除时，如何进行试商和计算。教师通过创设生动有趣的`生活情境，如分桃子、分铅笔等，引导学生列出除法算式，然后让学生借助小棒等学具进行操作，在摆一摆、分一分的过程中，直观地理解算理。在突破难点时，教师采用了逐步引导、对比分析的方法，让学生通过观察、比较不同的计算过程，总结出试商的方法和计算步骤，有效地帮助学生克服了学习困难。
三、教学方法灵活多样
教师综合运用了情境教学法、直观演示法、自主探究法、合作交流法等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性。例如，在导入新课时，教师通过创设分桃子的情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲；在讲解算理时，教师利用小棒进行直观演示，让学生清晰地看到了分的过程，帮助学生更好地理解算理；在学生自主探究和合作交流环节，教师给予了学生充分的时间和空间，让学生自己去尝试、去发现、去总结，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
四、练习设计富有层次
教师设计的练习题具有针对性和层次性，从基础练习到拓展练习，逐步加深难度，满足了不同层次学生的学习需求。基础练习主要考查学生对两位数除以一位数计算方法的掌握情况，让学生通过练习巩固所学知识；拓展练习则注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，如设计了一些应用题，让学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的紧密联系。同时，教师在练习过程中及时给予学生反馈和评价，鼓励学生积极思考，大胆发言，提高了学生的学习效果。
五、教学评价及时有效
教师在课堂上能够及时关注学生的学习表现，对学生的回答和操作给予了充分的肯定和鼓励，同时也能够针对学生出现的问题进行及时的指导和纠正。评价方式多样，既有教师对学生的评价，也有学生之间的互评和自评，让学生在评价中不断反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
六、建议
在小组合作交流环节，个别小组存在个别学生参与度不高的情况，教师可以在今后的教学中加强对小组合作的指导和监督，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。
课堂时间把控上，拓展练习环节时间稍显紧张，部分学生没有足够的时间完成练习和展示自己的思路。教师可以在今后的教学中更加合理地安排教学时间，给学生留出更充裕的思考和表达空间。
总体而言，这是一堂非常成功的数学课，教师在教学过程中充分体现了以学生为主体的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识，提高了能力。希望教师在今后的教学中能够继续发扬优点，不断改进教学方法，提高教学质量。
两位数除以一位数评课稿 4
近期，我观摩了[授课教师姓名]老师的《两位数除以一位数》课堂教学，整堂课如行云流水般自然流畅，教师以扎实的教学基本功、巧妙的教学设计和独特的教学风格，为我们呈现了一堂精彩纷呈的数学课。以下是我对本节课的一些感悟和评价：
一、情境创设，激发兴趣
课程伊始，教师通过创设“分糖果”的情境，将抽象的数学知识与生动有趣的生活实际紧密联系起来，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生在熟悉的情境中，自然而然地产生了解决问题的需求，从而积极主动地投入到新知的学习中。这种情境创设的方式不仅符合学生的认知特点，而且为后续的教学活动奠定了良好的基础。
二、操作探究，理解算理
在探究两位数除以一位数的`计算方法时，教师充分尊重学生的主体地位，让学生通过摆小棒、分圆片等学具进行自主探究和合作交流。学生在操作过程中，亲身体验了分的过程，直观地理解了算理。教师适时地进行引导和点拨，帮助学生将直观的操作活动上升到抽象的数学思维，总结出计算方法。这种“做中学”的教学方式，让学生在动手、动脑、动口的过程中，真正理解和掌握了知识，培养了学生的实践能力和创新思维。
三、算法优化，提升思维
在学生初步掌握计算方法后，教师并没有满足于此，而是引导学生对不同的算法进行比较和分析，让学生通过观察、思考、讨论，发现各种算法之间的联系和区别，从而选择最优的算法。在这个过程中，学生的思维得到了有效的锻炼和提升，他们不仅学会了如何计算，更学会了如何思考和优化算法，培养了学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
四、多元评价，增强自信
教师在课堂上注重对学生进行评价，评价方式多元化，包括教师的语言评价、学生的自评和互评等。教师的评价语言丰富多样，富有激励性，如“你的想法真独特！”“你的计算又快又准确！”等，让学生感受到了教师的关注和认可，增强了学生的学习自信心。同时，学生之间的互评和自评也让学生学会了欣赏他人、反思自己，培养了学生的批判性思维和自我管理能力。
五、文化渗透，拓宽视野
在教学过程中，教师巧妙地渗透了数学文化，如介绍了古代的除法运算方法等，让学生了解了数学的发展历程和文化底蕴，拓宽了学生的数学视野，激发了学生对数学文化的热爱之情。这种文化渗透不仅丰富了教学内容，而且提升了学生的数学素养，让学生在学习数学的过程中感受到了数学的魅力和价值。
六、建议
在课堂提问环节，部分问题的难度梯度可以更加明显一些，以便更好地满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有更多的收获。
对于个别学习困难的学生，教师在课堂上可以给予更多的关注和指导，课后也可以提供一些有针对性的辅导，帮助他们尽快跟上教学进度。
这堂课充分展现了教师的教学智慧和教学魅力，教师以学生为中心，关注学生的学习过程和学习体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学、热爱数学。相信在这样的课堂上，学生们一定能够收获知识、收获成长。
【两位数除以一位数评课稿】相关文章：
两位数除以一位数除法的笔算的评课稿07-14
《分数除以整数》评课稿07-27
分数除以整数评课稿（精选10篇）03-28
《分数除以整数》评课稿（通用10篇）10-10
《两位数加两位数》评课稿10-27
两位数减两位数评课稿09-13
《两位数减一位数整十数》评课稿08-24
一个数除以分数评课稿10-02
口算两位数加两位数评课稿07-26