《9的乘法口诀》评课稿（精选17篇）
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的《9的乘法口诀》评课稿，希望对大家有所帮助。
《9的乘法口诀》评课稿 1
听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将听后所感归纳如下：
首先，李老师的教学以动画情境的.创设来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。
而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，还能吃得好。这也是值得我们学习的。
《9的乘法口诀》评课稿 2
今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。
一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。
在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。
然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。
最后，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。
二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。
三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的'自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。
陈老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的建议：在做练习时，找出关于算式中的错误，陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来，还是用的跟原题中的颜色一样，为了防止有开小差的学生，可以用其他颜色表示出来。
《9的乘法口诀》评课稿 3
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：
一、 创设情境，导入新课。
课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。
二、注意培养学生的数学素养。
在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的'评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法。
三、老师的课堂评价
过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
《9的乘法口诀》评课稿 4
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、 课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的'乘法口诀，迁移知识，学习新知。学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。
二、 前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。
三、 练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。
四、 对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。
五、通过儿歌的形式总结了学习内容。
对本节课意见和建议：
1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。
2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。
《9的乘法口诀》评课稿 5
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？王老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的'在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
在帮助学生记忆9的乘法口诀时，王老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。
《9的乘法口诀》评课稿 6
今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下：
在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让学生学习用双手记忆9的`乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀，学生积极性很高。张老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
建议：
1、在编9的乘法口诀的同时还可以让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解，用全编对的可以奖励星星，来调动学生的积极性。
2、在学生做口算题讲评时，有学生把27说成72，其实9的乘法口诀还有一个很重要的规律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、巩固乘法口诀时，可以擦去黑板上的口诀，利用多媒体出示不完整的口诀，让学生开火车补充完整。如：三九（），（）五十四，这样更能让学生记住，因为有的学生看板书回答的。
《9的乘法口诀》评课稿 7
9的乘法口诀是在学习了1到8的乘法口诀以后的一节内容，对于编写9的乘法口诀孩子有了一定的基础，况且，根据我班的实际情况，至少有50人已经会背乘法口诀。所以，本节课的教学目标：
1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，探究9的乘法口规律及记忆的方法，能正确运用9的乘法口诀解决问题。
2、通过解决问题培养学生的思维能力。
3、通过提问题，培养学生的创造能力。
下面把我的教学设计与课堂出现的问题来剖析自己的这节课
首先以看算式说口诀的形式复习1到8的乘法口诀，开门见山说本节课学习9的乘法口诀，由剪纸引出本节课的一个问题：几个9是多少？通过让学生先交流再自主填表格的形式来解决。（争议：为什么自主而不扶持？）
我的想法：学生有基础，一是孩子理解这个表格所要表达的意思，在学习7和8的口诀时也是这种形式，在基础训练及平时的练习中都有这样的填表格。孩子们知道优化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口诀。二是大部分孩子会背口诀，即使不会背的也可以用推理。
你是怎么算的？找学生说一说。
第1个学生回答：乘法口诀。（和他一样的差不多60人举双手）
第2个学生回答：依次加9。（和她一样的2人举手）
第3个学生回答：乘法算式。（就他一人举手）
还有其他方法吗？（没人举手）
在这一环节，第3个学生回答问题时出现了小插曲：
我的感受：虽然也有预设有学生要这样回答，但我没想到，他不知道怎么回答我的问题？2X9是怎么算出来的？是根据什么算出来的，心里只想着这是填表格的一种方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，对所有的听课老师来说可能就定格在了细节，可能导致出现这样的争议：
（争议：根据表格先编写口诀再写乘法算式？还是根据表格先写乘法算式再编写口诀？还是编一句口诀写两个算式？）
哪种方法好呢？我说不上来。我的处理是学生自主先写口诀，为什么这么处理？
我的处理原因：既然有差不多60个孩子运用了乘法口诀，接下来就应该写乘法口诀。为什么称“写”呢，其实大家都明白，孩子们都会背诵，何来“编”呢？所以让孩子动笔写口诀，随后让学生共读我板书。
我感觉我这节课最失败的一笔就在这一环节里。
1、学生写口诀太慢，我可以这样处理，同桌说一说，然后我板书。不会导致最后时间紧张。
2、备课，不精细，语言表达不简练，驾驭课堂能力差。虽然是讲公开课，但还是以常态课的心态，常态课的时间，常态课的.思路去准备。要说明的是：这不是不重视公开课，一是时间关系，二是想真实的展示平时的自己
3、学生积极性不高。
那么，接下来的环节学生看算式找规律、解决5X9的方法，我还算是比较满意的。
手指记忆法是孩子预习的，课本43页上有，所以孩子们做起来熟练。
对于练习这一环节，本来在课件上有三道题，一是把口诀填完整，二是计算题，三是解决问题。由于时间关系，前两道题用口答的形式代替，解决问题变成了让孩子自己提有关9的数学问题，虽然有点难度，但孩子的表现还是很好的，这也是我在平时一直关注的重点。
这是我对自己这节课的看法，请大家多提建议，谢谢！
《9的乘法口诀》评课稿 8
听了施老师的这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。针对这节课谈谈自己的几点看法。
一、让学生探究、自主学习。教师给学生充足的时间，让学生自主探究，如：让学生自己编9的乘法口诀，并说说自己是怎么编的？使学生在宽松的环境中把思维过程展现出来。学生那全身心投入学习、表达的尽兴，令我们也激动不已。
二、让每一孩子都得到了充分的活动，真正以学生为主体。9的乘法口诀较多，学生记忆有困难，教师通过多种形式（指名背、小组背、同桌背、集体背、开火车背、师生合作对口决，小老师与同学对口决等）指导学生记忆口诀，用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了"授之以渔，而不是授之以鱼"。
三、练习题形式多样，富有梯度性。练习题有口算、找规律、对口诀、判断等，题目类型丰富多彩，适合各个能力段的'学生练习。
建议：
1、板书应完整，突出本节课的重点。施老师的板书上没有写明课题，而且9的乘法口诀没写完。
2、在判断题中出示一道乘法口诀写法的题。
3、课堂上集体回答很多，个别回答较少，很难了解到学生的学习情况。
《9的乘法口诀》评课稿 9
听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将听后所感归纳如下：
首先，李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。
而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的'形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，还能吃得好。这也是值得我们学习的。
《9的乘法口诀》评课稿 10
在《9的乘法口诀》这节课中，教师采用了多种教学策略，有效地激发了学生的学习兴趣，并引导他们深入理解和掌握乘法口诀。
首先，教师注重情境的创设，通过贴近学生生活的实例，如“六一”儿童节的庆祝活动，引导学生进入学习情境，有效激发了学生的学习兴趣。这种情境教学法不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还提高了他们参与课堂活动的积极性。
其次，教师在课堂中充分体现了学生的主体地位。例如，在引导学生发现9的乘法口诀规律时，教师放手让学生自主探索，鼓励他们从不同角度寻找隐藏的.规律。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还让他们在找到规律后体验到成功的喜悦，进一步激发了学习数学的兴趣。
此外，教师还注重培养学生的数学素养和知识的迁移能力。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，教师采用了生动形象的教学方法，如双手记忆法等，使学生学得愉快且扎实。同时，教师还通过引导学生用已有的乘法口诀知识去解决新问题，培养了他们的知识迁移能力和解决问题的能力。
在练习环节，教师设计了层次性强、形式多样的练习题，既巩固了学生对9的乘法口诀的理解和记忆，又提高了他们的计算能力。此外，教师还注重课堂评价，及时给予学生正面的鼓励和引导，帮助他们建立自信心和学习动力。
总的来说，这节课的教学目标明确，教学策略得当，教学效果显著。学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握了9的乘法口诀，提高了数学素养和解决问题的能力。同时，教师也充分展现了其专业素养和教学智慧，为学生的学习提供了有力的支持和引导。
《9的乘法口诀》评课稿 11
在《9的乘法口诀》的教学中，教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和自主探索能力，取得了良好的教学效果。
首先，教师注重新旧知识的联系，通过复习1至8的乘法口诀和强调“依次加9”的规律，为学生学习9的乘法口诀做好了充分的准备。这种温故知新的教学方式不仅巩固了学生的基础知识，还为他们学习新知识提供了有力的支持。
其次，教师在课堂中创设了有效的学习情境，通过课件演示、提出问题等方式引导学生主动参与学习。例如，在引导学生编制9的乘法口诀时，教师没有直接出示口诀，而是通过观察课件的'动态演示依次提出问题，让学生在解决问题的过程中自主编制口诀。这种教学方式不仅培养了学生的自主探索能力，还让他们在编制口诀的过程中体验到了成功的喜悦。
此外，教师还注重知识的形成过程，通过引导学生观察、讨论、体验等方式主动参与学习。在记忆口诀的环节中，教师放手让学生自主探索口诀的记忆方法，发现口诀中积的规律，并鼓励他们用自己的方式表达口诀的意义。这种教学方式不仅加深了学生对9的乘法口诀的理解和记忆，还培养了他们的思维能力和表达能力。
在练习环节，教师设计了由浅入深的练习题，既有简单的对口令游戏，也有综合性的“过三关”练习和开放性的“我来考考你”练习。这些练习题不仅巩固了学生对9的乘法口诀的理解和记忆，还提高了他们的计算能力和解决问题的能力。
总的来说，这节课的教学目标明确、教学策略得当、教学效果显著。学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握了9的乘法口诀，提高了数学素养和解决问题的能力。同时，教师也充分展现了其专业素养和教学智慧，为学生的学习提供了有力的支持和引导。
《9的乘法口诀》评课稿 12
在这节《9的乘法口诀》的课堂中，教师采用了多种教学策略，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了他们的自主学习能力。
首先，教师通过创设与学生生活紧密相关的情境，如“六一”儿童节准备彩旗、五角星和爱心气球等，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。这样的情境设置不仅让学生感受到数学与生活的联系，还促使他们积极主动地参与到学习中来。
在教学过程中，教师注重引导学生自主探索9的乘法口诀的规律。通过让学生观察乘法算式积的规律，以及动手实践、合作交流等方式，学生逐渐掌握了编制口诀的方法，并能够在理解的基础上灵活运用口诀进行计算。这种教学方式不仅培养了学生的观察能力和思维能力，还增强了他们的自信心和学习成就感。
此外，教师在帮助学生记忆9的乘法口诀时，采用了生动有趣的方法，如用双手记忆口诀、通过游戏情境进行练习等。这些方法不仅加深了学生对口诀的记忆，还让他们在轻松愉快的氛围中学习到了新知识。
总的`来说，这节《9的乘法口诀》的课堂教学效果显著。教师通过创设情境、引导学生自主探索、采用生动有趣的教学方法等方式，成功地激发了学生的学习兴趣，提升了他们的自主学习能力。同时，教师还注重培养学生的数学素养和思维能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
《9的乘法口诀》评课稿 13
本节课，教师在教授《9的乘法口诀》时，充分展现了其教学智慧和课堂掌控能力，使得整堂课节奏紧凑、氛围活跃，取得了良好的教学效果。
首先，教师在课堂伊始通过复习1-8的乘法口诀，成功唤醒了学生的旧知，为新知的学习做好了铺垫。随后，教师巧妙地通过创设与学生生活相关的情境，引导学生主动探索9的乘法口诀的规律，这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主探索能力。
在教学过程中，教师非常注重学生的主体地位，鼓励学生大胆发言、积极思考。通过小组合作、同桌讨论等方式，学生之间形成了良好的互动和交流，进一步加深了他们对口诀的理解和记忆。同时，教师还及时给予学生正面的评价和鼓励，增强了他们的学习信心和动力。
在记忆口诀的`环节，教师采用了多种生动有趣的方法，如手指操、对口令等，这些活动不仅让学生在游戏中巩固了所学知识，还增强了课堂的趣味性。此外，教师还设计了层次分明的练习，从简单的口算到综合应用，逐步提升了学生的计算能力。
值得一提的是，教师在本节课中不仅注重知识的传授，还非常注重培养学生的数学素养和思维能力。通过引导学生观察、思考、发现规律，培养了学生的观察能力和思维能力；通过让学生动手实践、合作交流，培养了学生的实践能力和团队协作能力。
总的来说，这节《9的乘法口诀》的课堂教学非常成功。教师通过创设情境、引导学生自主探索、采用生动有趣的教学方法以及注重培养学生的数学素养和思维能力等方式，有效地提升了学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师还通过设计层次分明的练习和及时给予正面评价等方式，进一步巩固了学生的所学知识，提升了他们的计算能力。
《9的乘法口诀》评课稿 14
在《9的乘法口诀》这节课中，教师首先通过复习1-8的乘法口诀，为学生打下了坚实的基础。随后，教师巧妙地通过创设生活化情境，如“六一”儿童节准备彩旗、五角星和爱心气球等场景，有效地激发了学生的学习兴趣。这不仅体现了“兴趣是最好的老师”这一教育理念，还为学生积极投入学习创造了良好的氛围。
在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，引导学生从不同角度发现9的乘法口诀中的规律，并鼓励学生用自己的方法表达口诀的意义。这种教学方式不仅培养了学生的自主探索能力，还让学生在找到规律后体会到了成功的喜悦，进一步激发了他们的学习热情。
在记忆口诀的环节，教师采用了多种生动有趣的形式，如双手记忆法、对口令、开火车等游戏，这些活动不仅强化了学生对口诀的记忆，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。此外，教师还注重培养学生的数学素养和知识的迁移能力，通过引导学生用已有的乘法口诀求商的'经验，自主探索7-9的乘法口诀求商的基本思路和方法。
本节课的练习设计也颇具匠心，由浅入深，由简单的师生对口令游戏开始，到看图列式的“过三关”练习，再到解决问题的开放性练习，使得不同层次的学生都能在教学中得到不同的发展。
总的来说，这节课充分体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣和自主探索能力，通过多种生动有趣的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀，是一节值得借鉴和学习的高效课堂。
《9的乘法口诀》评课稿 15
在《9的乘法口诀》这节课中，教师首先通过复习和检查学生对1-8的乘法口诀的掌握情况，为新知识的学习做好了铺垫。随后，教师通过创设悬念和情境，引导学生猜测并明确本节课的学习任务——探索9的乘法口诀。这种直奔主题的教学方式大大提高了课堂教学的效率。
在教学过程中，教师充分放手，让学生根据自己的学习经验和已有的`知识基础，自主探索9的乘法口诀。学生之间通过小组合作、同桌讨论等方式，互相交流、互相启发，共同完成了口诀的编制。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还让他们在探究过程中体会到了成功的喜悦。
在记忆口诀的环节，教师采用了多种形式的背诵活动，如自由背、分组背、集体背等，这些活动不仅帮助学生巩固了口诀的记忆，还提高了他们的口语表达能力。此外，教师还注重引导学生理解口诀的意义，通过借助图画等方式，帮助学生更好地理解和记忆口诀。
本节课的练习设计也注重层次性和多样性，从简单的口诀填空到应用口诀解决实际问题，使得学生在巩固知识的同时，也提高了他们的应用能力和解决问题的能力。
总的来说，这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，通过创设悬念和情境、放手让学生自主探索、采用多种形式的背诵活动和练习设计等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀，同时也培养了他们的自主学习能力和合作精神。这是一节值得肯定和推广的高效课堂。
《9的乘法口诀》评课稿 16
近日，我有幸观摩了一节《9的乘法口诀》的数学课，感受颇深。这节课的教学设计新颖，教学方法灵活多样，不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了课堂教学效率。以下是我对这节课的一些评价和思考。
首先，这节课的导入环节设计巧妙。教师通过播放学生喜欢的动画片主题曲，并引导学生找出其中的数字，巧妙地引入了9的乘法口诀的学习。这样的导入方式既贴近学生的生活，又激发了他们的学习兴趣，为接下来的新知学习打下了良好的基础。
在教学过程中，教师充分尊重学生的.主体地位，鼓励学生自主探索、合作交流。学生通过观察、讨论、动手实践等方式，逐步发现了9的乘法口诀的规律，并尝试自己编写口诀。这样的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还让他们在探究过程中体验到了成功的喜悦。
此外，教师还注重培养学生的数学素养和解决问题的能力。在巩固练习环节，教师设计了一系列与生活实际相关的问题，引导学生运用9的乘法口诀进行计算，并尝试解决这些问题。这样的练习设计既巩固了新知，又培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
这节课给我带来的启示是：在数学教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们自主探索、合作交流；同时，还应该注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，让他们在学习过程中不断体验成功的喜悦。
《9的乘法口诀》评课稿 17
今天，我参加了一节《9的乘法口诀》的数学课，感触颇深。这节课的教学设计富有创新，教学方法灵活多样，不仅让学生掌握了9的乘法口诀，还培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力。以下是我对这节课的一些评价和思考。
首先，这节课的'教学构思清晰，目标明确。教师通过复习旧知、引入新知、探究新知、巩固练习等环节，逐步引导学生掌握了9的乘法口诀。在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和思维能力，引导他们通过观察、比较、归纳等方式发现9的乘法口诀的规律。
其次，这节课的教学方法灵活多样。教师采用了直观演示、动手操作、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。特别是在巩固练习环节，教师设计了一系列富有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中不断巩固新知，提高解题能力。
此外，这节课还注重培养学生的创新意识和实践能力。教师在教学过程中鼓励学生大胆尝试、勇于创新，引导他们运用所学知识解决实际问题。这样的教学方式不仅培养了学生的创新意识和实践能力，还让他们在解决问题的过程中体验到了数学的魅力和乐趣。
这节课给我带来的启示是：在数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；同时，还应该注重激发学生的创新意识和实践能力，让他们在学习过程中不断发现新问题、解决新问题。
【《9的乘法口诀》评课稿】相关文章：
《9的乘法口诀》评课稿05-04
乘法口诀评课稿10-21
数学评课稿：9的乘法口诀05-24
7的乘法口诀评课稿09-01
6的乘法口诀评课稿11-03
七的乘法口诀评课稿11-08
《6的乘法口诀》评课稿11-11
《8的乘法口诀》评课稿03-29
《5乘法口诀》评课稿07-01