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《平行与相交》的评课稿（通用8篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《平行与相交》的评课稿，希望能够帮助到大家。
《平行与相交》的评课稿 1
本节课，郑老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教师的教学总体来说，是一节成功的有实效的课堂。主要体现在以下几个方面：
1、目标定位准确。体现在以下几点：
（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交，以及相交中的特殊情况——垂直。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，教师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
3、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课教师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交以及相交中的特殊情况——垂直。这样，激发了学生的'学习积极性，加深了对位置关系的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
4、注重小组合作，自主探究。
根据学生的认知特点和教学要求，在教学中于老师特别注重分组活动，体现在设计两次分类活动时，要提前把自己的分类标准在小组内交流。这样调动学生学习的积极性，通过学生小组合作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的交流，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
5、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生赞扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦感。比如当老师看到很多同学画出两支铅笔的位置关系时，她欣喜的说：同学们的想象力很丰富。当学生对分类的标准提出质疑，教师说：真是个善于思考的孩子。当学生的分类标准不适合时，老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。
《平行与相交》的评课稿 2
我们非常熟悉，《平行与相交》这节课着力落实的是“几何直观、空间观念、推理能力”，还要持续发展学生的 “应用意识和创新意识”。
王老师在课上淡化了形式化的表达，注重了对“相交和平行”实质的感悟，多次引导学生想象，自然地把分类、极限、集合等思想渗透融入了学生活动之中，较好地完成了教学任务。
下面我详细说一说她怎样来落实核心素养的。
一、借助学具，培养几何直观和空间观念
我们知道几何直观可以帮助学生直观地理解数学，将复杂的数学问题变得简明、形象，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。《课标》是这样描述几何直观的（出示）“利用图形描述和分析问题”，什么又是空间观念呢？《课标》是这样描述的“想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形”。
本节课，王老师在4个环节中落实得比较扎实：
一是感知“同一平面”。 引导学生“认真观察，你发现了什么？”通过动态演示，将学生的注意力一下子就吸引过来，不仅调动了学习积极性，而且还很自然地理解了“同一平面”与“不同平面”，扫清了下一步感知“相交、互相平行”必备的条件——“同一平面”这一认知障碍，较好地解决了教学难点。
第二个环节是动手“画图、分类”，引导学生集中精力研究同一平面内两条直线的位置关系。我们发现王老师设计了4个环环相扣的层次：第一个层次是闭目想象。因为仅靠直观教学还不够，还要想办法激发学生的想象，只要合理地引导，适度地运用想象，就能将抽象的问题形象化、具体化。第二个层次是动手画线。王老师紧接着启发学生将想象出的情况画在纸上，给了学生充分的数学体验，引导学生扎扎实实地悟数学，也促成了6种探究资源的生成。第三个层次是分类研究。紧接着利用挑选出的学生作品展开合作学习。第四个层次是得出结论。围绕着“你想按照什么标准分分类？”，通过一步步的引导，在学生的思维碰撞中逐步理清了“同一平面内两条直线的位置关系，要么相交，要么不相交”这两种情况。
在这4个层次的教学中，学生经历了“独立思考-自主分类-总结概括”的探索过程，老师做了有效的引导，非常自然地将“分类”这一重要的思想渗透融入了学习活动之中。
第三个环节是认识互相平行。生活中随处可见两条直线互相平行的例子，学生对“平行”是有一些经验的。但是如何引导学生将模糊的生活经验提升为系统的数学知识？课上老师又一次进行了充分的挖掘，启发学生“观察两条直线间的距离有没有变化？”再利用课件的动态演示，在学生已经积累了认知经验的基础上逐步理解了“只要同一平面内两条直线间的距离相等，它们的`位置关系就是互相平行”这一本质内涵，从教学效果上来看，绝大多数学生理解了这一概念。
第四个环节是尝试画一组平行线。基于前面的探索，学生已经清楚了什么样的一组直线是平行线，此时为学生提供了动手操作的机会，学生无疑会带着“我能行”的意识来画，再组织学生间的互动，再次体验并发展了空间想象等能力。
二、展开想象，培养推理能力
我们知道推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式，所以《课标》要求将学生推理能力的发展贯穿于整个数学学习活动中。
培养推理能力离不开激发学生想象。课上老师给学生提供了3次想象的空间：1是想象出无限大的面。2是想象出无限长的两条直线再画下来。3是想象没有相交的两条直线，延长后是什么样子的？然后画出来。
这几次想象运用的合理，恰当，将抽象的问题形象化和具体化，帮助学生借助已有的经验和直觉，通过归纳和类比，探索出了结论，使“相交”和“平行”两个概念的揭示水到渠成。
三、体现价值，培养应用意识和创新能力。
王老师通过4个小环节进行了落实：1是找到生活中的相交线和平行线。2是在长方形等学过的图形中找一找。3是介绍平行线的几种不同画法。4是在点子图上依据“平行线间距离处处相等”来画出已知直线的平行线。
很好的帮助学生更加清楚地认识到“现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题”，这也是《课标》特别注重的-----“发展学生的应用意识和创新能力”。
这节课，如果王老师的语言再简练一些，渲染力和亲和力再丰富一些，再多给学生留一些体验、交流和互动表达的机会，或许可以更好地促进学生的深度学习，发展学生的核心素养。
《平行与相交》的评课稿 3
上周四有幸听了五各年级组的五位老师讲授《平行与相交》这节课，感触颇多，虽然是同一课题，几位老师却做了不同的处理。下面我就对三年级老师的课谈谈自己的一些想法：
一、精心设计教案，引领学生自主构建“两条直线的位置关系”这一知识，并内化到自己的知识体系中。
在新知探究中，我认为教师将过程分为了三个层次。
第一层次：教师首先创设了一个铅笔掉落在地的情境，让学生初步感知同一平面的概念；接着提出了本节课的探究主题：“用两条直线代替两只铅笔，画一画它们可能会有什么样的位置关系？尽量画长一些。”先让学生独立画，教师有选择地选取几张贴在黑板上，编上号（没有的教师补充），让学生作为研究的素材，通过讨论、交流，将两条直线的位置关系分为两类：相交与不相交。紧跟着出现判断题及时巩固新知。最后，出现了不在同一平面内的两根小棒，再次让学生理解判断两条直线的位置关系是在同一平面内。
第二层次：聚焦相交的两条直线，给它们分分类，引领学生从中找到特殊的一类：两条直线互相垂直。紧跟着在上一层次的基础上判断哪组互相垂直。
第三层次：给不相交的两条直线下定义，揭示平行线的概念。
至此，教师完成了探究新知的教学，教师作为一位很好的引领者，把学习的主动权交给学生，让学生在探索中自主学习，构建知识。
二、亮点之处，让课堂变得更加生动、精彩，给听课者以启迪。
1、新颖的导入，吸引了学生的注意力。老师创设了两支铅笔同时落地的情景，引发学生的想象，既激发了学生的学习兴趣，又为理解“在同一平面内”这一难点做了铺垫。
2、教师教态自然，语言具有亲和力，拉近了是师生间的距离；在概念的揭示部分详尽而到位，把一个原来抽象的概念依次分解，逐个突破。这样的方法长此以往，会使学生受益终生不仅仅是知识，而是一个过程，一种方法。
三、稍有不足之处
由于本节课内容较为充实，所以在实际运用环节，感觉有一点仓促，特别是找一找会场的.平行和互相垂直，没有展开，让学生充分地找一找，说一说。
垂直讲的细，用时多，而本节课的重点“平行”在讲的时候却略显仓促，给人一种头重脚轻的感觉。
撰写《平行与相交》评课稿，重点在于全面分析教学的各个环节，包括教学目标、教学方法、课堂互动、学生参与度等。我将从不同侧重点，如教学方法的创新、学生主体地位的体现等，为你创作五篇评课稿。
《平行与相交》的评课稿 4
听了张老师讲授的《平行与相交》这堂课，收获颇丰。这堂课充分展现了张老师扎实的教学功底和对数学教学的深刻理解。
从教学目标来看，张老师定位精准，目标明确。将知识与技能目标设定为让学生理解平行与相交的概念，能正确判断两条直线的位置关系；过程与方法目标注重培养学生的观察、想象和空间思维能力；情感态度与价值观目标则旨在激发学生对数学的`兴趣，培养学生严谨的科学态度。在教学过程中，张老师通过丰富多样的教学活动，引导学生逐步达成这些目标。
教学方法上，张老师采用了多种教学方法相结合的方式。以生活实例导入新课，通过展示斑马线、铁轨等生活中常见的平行与相交的现象，让学生直观地感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。在讲解概念时，张老师运用了直观演示法，借助多媒体课件，动态展示两条直线在同一平面内的不同位置变化，让学生清晰地理解平行与相交的概念，突破了教学难点。同时，张老师还组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中深化对知识的理解，培养了学生的合作能力和自主学习能力。
课堂互动方面，张老师充分调动了学生的积极性。通过提问、小组讨论、学生展示等多种形式，让学生参与到课堂中来。张老师对学生的回答给予及时的反馈和评价，鼓励学生大胆表达自己的想法，营造了积极活跃的课堂氛围。
然而，教学过程中也存在一些可以改进的地方。在小组合作环节，部分小组讨论效率不高，存在个别学生参与度较低的情况。张老师可以进一步加强对小组合作的组织和引导，明确小组分工，提高小组合作的效率。
总体而言，张老师的这堂《平行与相交》是一堂非常成功的数学课。教学目标明确，教学方法得当，课堂互动良好，充分体现了以学生为中心的教学理念。相信在张老师的教导下，学生们在数学学习的道路上会不断进步。
《平行与相交》的评课稿 5
张老师的《平行与相交》一课，教学内容丰富，教学思路清晰，为学生呈现了一堂精彩的数学课。
在教学目标的达成上，张老师做得十分出色。通过一系列的教学活动，学生不仅掌握了平行与相交的概念，还能运用所学知识解决实际问题。在课堂练习中，大部分学生能够准确判断两条直线的位置关系，这表明学生对知识的掌握程度较高，教学目标达成度良好。
教学方法上，张老师采用了启发式教学法。在课堂上，张老师通过巧妙的提问，引导学生思考两条直线的位置关系，激发学生的思维。例如，在引入平行与相交的概念时，张老师提问：“同学们，你们观察一下教室的墙角，两条墙角线是怎样的位置关系呢？”通过这个问题，引发学生的思考，进而引出本节课的主题。这种启发式的教学方法，能够充分调动学生的学习积极性，让学生在思考中获取知识。
在教学过程中，张老师注重知识的生成过程。从生活中的实例出发，引导学生观察、分析、归纳，从而得出平行与相交的概念。在讲解平行与相交的特点时，张老师让学生自己动手画一画，在实践中感受平行与相交的区别，使学生不仅知其然，还知其所以然。同时，张老师还通过大量的实例和练习，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
学生在课堂上的表现也十分出色。在张老师的引导下，学生们积极参与课堂讨论，主动回答问题。在小组合作环节，学生们分工明确，合作默契，共同完成了学习任务。这充分体现了张老师在平时的.教学中注重培养学生的合作意识和团队精神。
但是，这堂课也存在一些不足之处。在教学时间的把控上，前半部分教学节奏稍慢，导致后半部分练习时间略显紧张。在今后的教学中，张老师可以更加合理地安排教学时间，确保教学内容的完整性和教学节奏的合理性。
总的来说，张老师的《平行与相交》这堂课，教学目标明确，教学方法新颖，教学过程注重知识的生成和学生的参与，是一堂值得学习和借鉴的优质课。希望张老师在今后的教学中，能够不断改进和完善教学方法，为学生带来更多精彩的数学课堂。
《平行与相交》的评课稿 6
观摩了张老师的《平行与相交》这堂课，感受颇深。张老师以其独特的教学风格和扎实的教学基本功，为学生们带来了一场知识的盛宴。
从教学目标的设定来看，张老师充分考虑了学生的认知水平和课程标准的要求。知识目标明确指向平行与相交的概念、特点及其应用；能力目标注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力；情感目标则侧重于培养学生对数学的热爱和勇于探索的精神。在整堂课中，这些目标贯穿始终，为教学活动的开展提供了清晰的方向。
教学方法上，张老师采用了多种教学手段相结合的方式。讲授法的运用，使知识的讲解准确、清晰；讨论法的实施，让学生在交流中碰撞出思维的火花；练习法的安排，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。同时，张老师还运用了现代教育技术，通过多媒体展示平行与相交的动态变化过程，使抽象的数学知识变得更加直观、形象，便于学生理解。
在教学过程中，张老师的教学设计独具匠心。以有趣的数学游戏引入新课，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在讲解平行与相交的概念时，张老师从特殊到一般，通过具体的.例子，引导学生观察、分析，从而归纳出一般的概念。在学生掌握概念后，张老师又设计了多样化的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，满足了不同层次学生的学习需求。
学生在课堂上的表现也十分积极。在张老师的引导下，学生们思维活跃，积极发言，展现出了对数学学习的浓厚兴趣。在小组合作环节，学生们相互协作，共同完成了学习任务，体现了良好的团队合作精神。
然而，这堂课也存在一些可以优化的地方。在讲解平行与相交的概念时，对于基础较薄弱的学生，理解起来可能有一定难度，张老师可以适当增加一些实例，帮助这部分学生更好地理解。
总的来说，张老师的《平行与相交》这堂课，教学目标明确，教学方法多样，教学过程精彩，学生参与度高。这是一堂高质量的数学课，为我们提供了很好的教学范例。希望张老师在今后的教学中，能够不断总结经验，进一步提高教学水平。
《平行与相交》的评课稿 7
张老师的《平行与相交》这堂课，教学环节紧凑，教学思路清晰，充分展示了其深厚的教学功底和对数学教学的独特见解。
教学目标方面，张老师紧扣课程标准，将知识技能、过程方法和情感态度价值观目标有机融合。在知识技能目标上，让学生理解并掌握平行与相交的概念，能准确判断两条直线的位置关系；过程方法目标注重培养学生的自主探究能力和数学思维能力；情感态度价值观目标则致力于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。在教学过程中，张老师通过精心设计的教学活动，逐步引导学生达成这些目标。
在教学方法上，张老师采用了探究式教学法。在课堂上，张老师提出问题，引导学生自主探究两条直线的位置关系。例如，张老师让学生在纸上任意画两条直线，观察它们的`位置关系，然后小组讨论，总结出平行与相交的特点。这种教学方法，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力和创新思维能力。
课堂教学过程中，张老师的教学设计独具匠心。以生活中的实际问题引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。在讲解平行与相交的概念时，张老师通过多媒体展示、实物演示等方式，让学生直观地理解概念。在练习环节，张老师设计了多样化的练习题，包括选择题、填空题、判断题和应用题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
学生的参与度是这堂课的一大亮点。张老师通过巧妙的提问和小组合作活动，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在课堂上，学生们思维活跃，积极发言，展现出了对数学学习的浓厚兴趣。
然而，这堂课也存在一些可以改进的地方。在小组合作环节，个别小组的讨论效率不高，部分学生参与度较低。张老师可以进一步加强对小组合作的组织和引导，明确小组分工，提高小组讨论的效率。
张老师的《平行与相交》这堂课，教学目标明确，教学方法多样，教学过程精彩，学生参与度高。这是一堂值得学习和借鉴的优质数学课，相信在张老师的教学下，学生们的数学素养会不断提高。
《平行与相交》的评课稿 8
听了张老师的《平行与相交》这堂课，对张老师的教学能力有了更深刻的认识。这堂课在教学内容、教学方法和学生参与等方面都有很多值得称赞的地方。
在教学目标的设定上，张老师充分考虑了学生的实际情况和教学内容的要求。知识与技能目标清晰明确，即让学生掌握平行与相交的概念，并能运用概念进行判断和分析；过程与方法目标注重培养学生的观察、分析和归纳能力；情感态度价值观目标则旨在培养学生严谨的学习态度和勇于探索的精神。在教学过程中，张老师通过一系列的教学活动，有效地实现了这些目标。
张老师的教学方法灵活多样，富有创新性。在课堂导入环节，张老师通过播放一段关于城市交通的视频，展示道路的平行与相交现象，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在讲解概念时，张老师采用了对比教学法，将平行与相交的特点进行对比，让学生在对比中加深对概念的理解。在练习环节，张老师设计了游戏化的练习方式，如“寻找平行与相交的朋友”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高了学生的参与度。
教学过程中，张老师的教学环节设计合理，过渡自然。从生活情境引入，到探究概念，再到巩固练习和拓展应用，每个环节都紧密相连，环环相扣。在练习环节，张老师注重对学生的反馈和评价，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生不断提高。
学生在课堂上的表现非常积极。在张老师的引导下，学生们主动参与课堂讨论，积极发表自己的见解。在小组合作中，学生们相互协作，共同完成学习任务，展现出了良好的团队精神。
当然，这堂课也有一些需要改进的`地方。在拓展应用环节，时间略显紧张，部分学生没有充分展示自己的思路。在今后的教学中，张老师可以合理调整教学时间，让学生有更多的时间进行思考和展示。
张老师的《平行与相交》这堂课，教学目标明确，教学方法新颖，教学过程流畅，学生参与度高。是一堂非常成功的数学课，为我们提供了很好的教学范例。希望张老师在今后的教学中，能够继续发挥优势，不断提升教学质量。
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