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一年级数学《9加几》评课稿（通用11篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学《9加几》评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学《9加几》评课稿 1
今天听了赵老师教学《9加几》的数学课，听了这节课，收获颇多。
首先，赵老师以喜欢和小动物交朋友和口算10+1=11，10+3=13，10+7=17，10+4=14引入课题，为后面新授课的学习打下基础。
在新授环节，利用小猴子给大家带来礼物，让学生寻找信息，提出问题，解决问题，学生学习的兴趣高涨，热情很高，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的'机会和获得成功的体验，同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9+5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆；用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走，充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。练习题的设计具有层次性，学生练习的效果较好。
建议：多增加对学生的激励性评价！
一年级数学《9加几》评课稿 2
今天与同年级教师集中在一年（3）班听陈教师执教的人教版一年级上册《9加几》一课，这节课给我印象最深，最有体会的地方，就是教师运用多媒体辅助教学，并能做到充分发挥了多媒体的实用性，而不仅仅是流于形式。编排上注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚、构思新颖别致，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学。通过教学使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。
本节课具有以下几个特点：
首先，利用精美画面，创设具体情境
教学中陈老师紧密联系学生的生活实际，巧妙利用学校第9届运动的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。教师在这里选用了电教媒体中的“听觉教材”和“视听教材”，变抽象为具体，化静为动，美化教学情景。培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力。
其次，利用动画演示，突破教学难点
在突破这节课的教学难点：“凑十”的过程。教师选用了动画演示，从盒子外面飞进盒子里面一盒，体现了动态的“凑十”过程，摆小捧从右边移向左边一根，把左边凑成了十，并用闪烁的效果强调怎样凑十的，这部分内容教师采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁的手段表达了教学内容。动画模拟的使用不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。化繁杂为简明，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出问题
在处理让学生根据图画中的数学信息提出相应的数学问题时，老师利用了多媒体技术中的交互性特点，学生提出哪一个问题，就会把哪两部分学生圈在一起，并且没有先后顺序，学生可以随便先提哪一个问题。真正的达到了学生为主体，教师为主导的课堂效果。并且通过电脑课件的演示，向学生渗透了集合的数学思想。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
最后，利用生动游戏，巩固所学知识
教师利用多媒体技术编写的系列有针对性的`练习，其练习效果非常好，安排的“无板桥”游戏是带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，激发了学生的学习热情，并产生了良好的课堂气氛。
陈老师的这堂《9加几》利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。除此以外，这节课自始至终选取学生身边的、感兴趣的、有意义的生活素材如开运动会，选合唱和伴奏队员，智慧大挑战，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。
总之，这节课体现了信息技术在学科教学中的优势，反映出只有多媒体实用于课堂教学，才会达到完美的教学效果。
一年级数学《9加几》评课稿 3
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优势，并能掌握凑十计算的方法。
在本节课中费琛老师教态自然，语言亲切，能结合一年级学生的.特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了较好的教学素养。总体来说本节课在编排上能注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使大多数的学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
具体来说，费老师的这节课有以下几个特点：
一、创设生活情境，引出数学问题
新课程倡导数学教学要密切联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学问题。费老师的课就根据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。通过让学生观察运动会场景图，发现数学信息，提出数学问题。这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培养了孩子看图获取信息，提出问题的能力。
二、运用多种方法，突破教学难点
“凑十”是本节课的教学重点和难点。费老师从课开始的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解一直很关注“凑十”这个知识点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清楚地看到“凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。
三、利用电子白板技术，提高课堂教学效率
在本节课中费老师使用了电子白板进行教学，利用电子白板的魔术笔、放大镜等功能突显教学重点和难点之处。利用电子白板的交互功能，进行多种解题方法的展示与交流。运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。
听了本节课后我对课堂练习的设计提出几点建议：
1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从基本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应该围绕本节课的内容来展开。
2、练习设计也应该注意动静搭配，即口答交流和动笔计算相互交替进行。
3、有些练习题可以重复利用，可以从不同角度进行练习。如简单的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进行整理，在有序排列后引导学生观察算式的特点，发现一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思考为什么和会一个比一个大1。然后再观察得数的个位上的数和第二个加数的关系，并能根据这个规律进行计算。
一年级数学《9加几》评课稿 4
听了陈爱梅老师的这节课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。下面就这节课谈谈自己的体会。
本节课教师先出示卡片，请学生口算来复习。答对可获得一张《喜羊羊和灰太狼》的贴画，可随意挑选，老师通过学生喜欢贴画的心理，来激发学生参与课堂学习的热情，学生的积极性立刻被调动起来了。在口算中没有得到贴画的学生有些失望，紧接着老师说：“今天学习新知识时，大家表现好的都可以得到你想要的贴画”，老师特别强调学生可随意挑选自己喜欢的贴画，激化了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。
在新授课教学中，采用多媒体的手段，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，给学生试听的美的感受，又能吸引学生的注意力。在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆。用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，它是关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。
在复习巩固中采用小兔找家的游戏，每位学生都拿到了写有算式的卡片，在教室的四面墙上，贴上6幅小兔的.房子的画，在老师的口令下，唱着儿歌去找自己的家。这时老师适时地提醒小兔们拐弯时要小心，靠右行、保安全。培养学生[]的交通安全意识。在找到家时，还要请兔妈妈查一查有没有走错路的小兔。假如还有没找到家的小兔，请大家帮助它。在小兔找家的游戏中，教育了学生在有困难时要互相帮助、巩固了学生的计算能力、活跃了课堂气氛、体现学生在玩中学，学得开心。游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点，他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展，它还对数学教学有着非常重要的作用，游戏教学能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质，能促进学生的学习和全面发展。
在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，充分体现了信息技术在学科教学中的优势，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走。充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。
一年级数学《9加几》评课稿 5
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。《9加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。具体地说高老师的这节课主要体现了以下几个特点：
1.从学生的生活实际出发组织教学。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中高老师紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。
2.重视学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的`过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。《9加几》一课的教学中，教师在小组内让同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。
3.注重学习过程中学生的情感体验。高老师在课始通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
一年级数学《9加几》评课稿 6
《9加几》是一年级数学中20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时也是后续学习计算的重要基础。本次评课的.焦点集中在教师的教学方法和学生的学习效果上。
首先，教师巧妙地创设了与学生生活紧密相连的教学情境，如运动会、摘苹果等场景，这些情境不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们的学习兴趣。通过让学生观察这些场景中的数学信息，提出问题并解决，教师成功地引导学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，培养了他们的数学意识和解决问题的能力。
在教学过程中，教师突出了“凑十法”这一重点和难点。通过让学生动手操作小棒、移动贴片等直观手段，教师使学生从直观上理解了“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，将其内化为计算方法。此外，教师还采用了动画演示、电子白板等多媒体教学手段，使复杂的教学难点变得简明易懂，大大提高了教学效果。
在练习环节，教师设计了多样化的练习题，如口答、抢答、找朋友、笔算等，这些练习不仅巩固了所学知识，还培养了学生的动手、动口、动脑能力。同时，教师还注重培养学生的观察能力和思维能力，引导他们发现算式中的规律，进一步加深对知识的理解。
整个教学过程中，教师始终以学生为主体，鼓励学生大胆质疑、独立思考，并用激励性的语言评价学生的学习过程，使他们获得积极的情感体验。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的自信心和探究意识。
综上所述，本节课的教学设计合理，思路清晰，重点突出，难点突破得当。教师能够灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力。
一年级数学《9加几》评课稿 7
《9加几》作为一年级数学的重要一课，承担着为学生后续学习计算打下坚实基础的任务。本次评课将围绕教师的教学策略、学生的学习表现以及课堂氛围等方面展开。
首先，教师能够准确把握教材特点和学生的认知规律，通过创设与学生生活相关的情境，如小猴数桃子、运动会等，成功地将数学问题融入学生的生活实际，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。这种教学方式不仅使抽象的数学知识变得生动具体，还培养了学生的'数学意识和应用能力。
在教学过程中，教师注重培养学生的思维能力和动手操作能力。通过让学生观察、思考、交流、动手操作等多种方式，教师引导学生逐步理解并掌握“凑十法”的计算方法。同时，教师还鼓励学生提出不同的解题方法，尊重他们的想法，提倡算法多样化，这既培养了学生的创新思维，又提高了他们的解题能力。
在练习环节，教师设计了形式多样的练习题，如口答、笔算、找朋友、游戏等，这些练习不仅巩固了所学知识，还培养了学生的观察力和思维能力。同时，教师还注重培养学生的合作意识和交流能力，让他们在小组内互相交流、互相帮助，共同提高。
整个课堂氛围轻松愉悦，教师能够用亲切的语言、鼓励的眼神和积极的评价激发学生的学习兴趣和自信心。学生在这种氛围中积极参与教学活动，大胆发言、提问和质疑，表现出了浓厚的学习兴趣和探究欲望。
综上所述，本节课的教学设计科学合理，教学方法灵活多样，课堂氛围轻松愉悦。教师能够准确把握教材特点和学生的认知规律，通过创设情境、动手操作、合作交流等多种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力。同时，教师还注重培养学生的思维能力和创新意识，为他们的后续学习打下了坚实的基础。
一年级数学《9加几》评课稿 8
《9加几》是20以内进位加法的第一课，具有承前启后的重要作用。本节课的教学重点是让学生理解并掌握“凑十法”，难点在于“凑十”的思考过程。以下是对本节课的评课分析：
生活情境引入，激发学习兴趣
本节课教师从学生的生活实际出发，创设了学校运动会的情境，通过让学生观察比赛项目提出数学问题，并引导学生加以解决，从而顺利引出新课。这样的设计不仅沟通了数学与生活的联系，也培养了学生的问题意识和解决问题的能力。同时，教师利用生动的情境和丰富的素材，使学生在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。
注重动手操作，理解算理
在教学过程中，教师注重学生的动手操作，通过让学生摆小棒、移动小棒等操作活动，直观感受“凑十法”的算理。学生在动手操作的过程中，不仅加深了对“凑十法”的理解，还提高了动手能力。此外，教师还通过图示、动画等多种方式，将抽象的算理形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握。
倡导算法多样化，培养创新思维
本节课中，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。在解决9加几的问题时，学生采用了点数、接着数、凑十法等多种方法。教师没有否定任何一种方法，而是让学生通过比较，选择更简便的方法。这样的设计不仅培养了学生的创新思维，还提高了学生的解题能力。
练习设计多样，巩固新知
在巩固练习环节，教师设计了多种形式的练习，如口答、抢答、笔算、讨论、游戏等，充分调动了学生的学习积极性。通过多样化的练习，学生不仅巩固了新知，还提高了口算能力和解题速度。同时，教师还注重练习的层次性，从基本练习到综合练习，再到拓展练习，逐步提高学生的解题能力。
注重情感体验，树立学习信心
在教学过程中，教师不仅关注学生的'知识掌握情况，还注重学生的情感体验。教师用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。这样的评价方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的自信心和进取心。
综上所述，本节课在教学设计、教学方法、教学手段等方面都表现出较高的水平。教师能够根据学生的认知特点和心理特征，创设生动有趣的情境，引导学生积极参与教学活动，取得了良好的教学效果。
一年级数学《9加几》评课稿 9
《9加几》是一年级数学教学中的重要内容，本节课的教学目标是让学生掌握“凑十法”，并正确计算9加几的进位加法。以下是对本节课的评课分析：
情境导入，激发兴趣
本节课教师以学校运动会为情境，通过让学生观察比赛项目提出数学问题，激发学生的学习兴趣。这样的导入方式不仅贴近学生的生活，还培养了学生的观察能力和问题意识。同时，教师利用生动的情境和丰富的素材，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
动手操作，探究算理
在教学过程中，教师注重学生的动手操作和自主探究。通过让学生摆小棒、移动小棒等操作活动，直观感受“凑十法”的算理。学生在动手操作的过程中，不仅加深了对“凑十法”的理解，还提高了动手能力和探究能力。此外，教师还通过图示、动画等多种方式，将抽象的算理形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握。
算法多样化，培养思维
本节课中，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。在解决9加几的问题时，学生采用了点数、接着数、凑十法等多种方法。教师引导学生通过比较，选择更简便的方法，并渗透优化计算的思想。这样的设计不仅培养了学生的创新思维和发散性思维，还提高了学生的解题能力和数学素养。
练习设计合理，巩固新知
在巩固练习环节，教师设计了多种形式的练习，如口答、笔算、游戏等，既巩固了新知，又提高了学生的口算能力和解题速度。同时，教师还注重练习的层次性和趣味性，从基本练习到综合练习，再到拓展练习，逐步提高学生的解题能力。这样的练习设计不仅符合学生的认知规律，还激发了学生的'学习兴趣和积极性。
注重评价，树立信心
在教学过程中，教师注重对学生的评价和鼓励。通过用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得积极的情感体验和学习成就感。这样的评价方式不仅激发了学生的学习兴趣和自信心，还培养了学生的进取心和合作精神。
综上所述，本节课在教学设计、教学方法、教学手段等方面都表现出较高的水平。教师能够根据学生的认知特点和心理特征，创设生动有趣的情境，引导学生积极参与教学活动，取得了良好的教学效果。同时，教师还注重培养学生的创新思维和发散性思维，提高了学生的解题能力和数学素养。
一年级数学《9加几》评课稿 10
课程背景与教学目标
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它建立在学生已经掌握10以内的加减法以及10加几的口算加法的基础上，是后续学习计算的重要基础。本节课的主要教学目标是：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算。
初步培养学生提出问题、解决问题的.能力和创新意识。
通过交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和学习意识。
教学过程与亮点
创设情境，引入新课：
教师从学生熟悉的生活场景出发，如运动会、小猴数桃子等，创设了生动有趣的情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。通过让学生观察情境图，找出数学信息，提出数学问题，自然地引出新课。
自主探索，动手操作：
教师鼓励学生通过动手操作小棒、纸片等工具，自主探索“9加几”的计算方法。学生在动手操作的过程中，逐步理解了“凑十法”的算理，并能用自己的语言表述计算过程。
合作交流，分享方法：
教师组织学生在小组内交流自己的计算方法，并汇报给全班。学生提出了多种计算方法，如点数法、接着数法、凑十法等。通过交流，学生不仅巩固了计算方法，还培养了合作意识和表达能力。
巩固练习，提升能力：
教师设计了多样化的练习，如口答、抢答、找规律、笔算、讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。这些练习不仅提升了学生的计算能力，还培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
教学反思与建议
注重学生的情感体验：
教师在教学过程中，应关注学生的情感体验，用激励性的语言评价学生的学习过程，让学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
加强动手操作能力的培养：
虽然大部分学生能够通过动手操作理解“凑十法”的算理，但仍有少数学生的动手操作能力有待提高。在今后的教学中，教师应加强对学生动手操作能力的培养和训练。
练习设计应具有层次性：
教师在设计练习时，应注重练习的层次性，从基本练习到综合练习再到拓展练习，逐步提升学生的计算能力。
一年级数学《9加几》评课稿 11
课程背景与教学目标
同样，《9加几》作为20以内进位加法的第一课，其重要性不言而喻。本节课旨在通过问题情境的探索，使学生掌握“凑十法”的计算方法，并能正确计算“9加几”的进位加法。同时，培养学生的探究意识、合作意识和解决问题的.能力。
教学过程与亮点
生活情境导入，激发兴趣：
教师以学生熟悉的校园生活为背景，如运动会、选合唱队员等，创设了生动的教学情境。通过让学生观察情境图，发现数学信息，提出数学问题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
多媒体辅助教学，突破难点：
教师充分利用多媒体技术，通过动画演示、图形移动等手段，直观地展示了“凑十法”的计算过程。这些生动形象的演示不仅帮助学生突破了教学难点，还提高了学生的学习兴趣和参与度。
注重算法多样化，培养创新思维：
教师在教学过程中，鼓励学生独立思考，提出了多种计算方法。如点数法、接着数法、凑十法等。通过比较不同方法的优缺点，学生不仅掌握了计算方法，还培养了创新思维和解决问题的能力。
讲练结合，巩固新知：
教师在讲完例题后，及时让学生进行巩固练习。通过多样化的练习形式，如口答、笔算、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
教学反思与建议
加强新旧知识的联系：
教师在教学过程中，应注重新旧知识的联系和对比，帮助学生理清思路，更快更系统地掌握新知。
注重学生的个体差异：
由于学生的基础和学习能力存在差异，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到提升。
加强课堂互动与反馈：
教师应加强课堂互动，鼓励学生积极参与教学活动。同时，及时反馈学生的计算方法和作业情况，帮助学生纠正错误，巩固新知。
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