新人教版《圆的面积》评课稿（精选11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的新人教版《圆的面积》评课稿，希望对大家有所帮助。
《圆的面积》评课稿 1
听了我们学校陈明东老师上的《圆的面积》这节课，深受启发，由于老师多次深入钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来，强化教学互动，学生实验操作推理验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。我认为这节课有以下几方面的亮点：
一、转变教师角色，改善教学行为
在实施新课程背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地思考，在本课教学中，陈老师更多地体现为：引导者—给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者—为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务，合作者—关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同寻求问题的答案，与学生构成良好的学习共同体。
二、注重实践操作，有意识地培养学生获得知识的能力
学习是学生的内部活动。因此，在课堂教学中既要重视其学习结果，更要重视其学习过程，培养学生自己探索获取知识的'能力。这节课的教学，紧紧抓住“圆面积公式的推导”这一教学重点，就是利用把圆的面积转化成长方形的面积来计算，敢于放手让学生自己动手操作，归纳整理，通过学生的剪拼、转化，利用等积变形把圆面积转化成了其它的平面图形，例如，把圆平均分成8份、16份、32份等，进而归纳、概括出圆面积的计算方法。这种多角度的思考，既沟通了新、旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不仅知其然，更知其所以然。
三、注重学法指导，有意识地引导学生应用转化的方法
本节课中，教师着重想教会学生一种学习方法，即在求圆面积计算公式时，不是教师灌输式地教会学生求圆的面积公式，而是由学生在原有知识经验基础上通过学生自主动手剪拼运用转化的思考方法，把圆转化成已学过的图形，然后研究两者之间的联系，从而推导出圆的面积公式。整节课，始终围绕这个主题，从而创设生活情境，到提出研究的方向与方法，最后引导学生推导出公式，教师只是作为学法的指导者，适当进行点拨，使学生不但“学会”，而且“会学”。
总之，本节课从设计到实施具有探索性和开放性。教师从学生已有的知识背景出发，给予学生充分的自主探索，自觉思考研究，领悟深化，给学生提供充足的交流机会，让学生沉浸在一个自主探索、合作交流的课堂气氛之中，使学生获得了广泛的数学活动经验，这节课充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程。最后，我绝得这节课也有点不足之处：老师在教学“圆的面积公式推导”时，方法过于简单，过程不太流畅，学生不易掌握圆面积公式推导方法，在导入新课部分不太自然，以上是本人对这节课的肤浅之见，如有不正确之处，请指正。
《圆的面积》评课稿 2
听了覃老师这节课，我感受颇深，这节课覃老师应用探究式教学方法，构建开放手的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生素质得以提升。
几年的课改浪潮，我们都知道：注重知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题、主动获取知识，实施探究式学习，是提高课堂教学效率，提高学生素质的有效途径。但说着容易做着难，实际教学过程中我很难做到，有时有意识地放手让学生探究又怕同学离题，完不成教学任务，因此，即使是放手，充其量只是老师说，学生做，就这节课而言，以往的教学往往是迫不及待地推导出圆的面积公式，但试问有几学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械地套用，知其然，不知其所以然。这种情况在覃老师这节课上有了明显地改观，覃老师给学生充分的思考时间和空间，让学生自己动脑、动手。“指而不明，启而不发”这样学生的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用。当然在学生自主探究的过程中，可能会出现离题万里或可笑的结果，或是同学碰钉子，无法前进，我认为这并不重要，让学生享受成功的'体验，会使学生更自信，越战越勇，但让学生品味“碰壁”后的独特体验，也是一笔宝贵的财富，错误是难得的资源，受挫后不轻易放弃，认真审视自己的弱点，从而树立学习的自信心，只有这样，才能为学生的终身学习奠定坚实的心理基础。这难道不是最有价值的知识吗？所以，我认为覃老师这种大胆放手的教学方法是值得我们学习的，也只有老师敢放手，学生才有可能产生对知识的再创造。
《圆的面积》评课稿 3
李老师执教的《圆的面积》这一节课，是人教学版六年级的上册教材内容。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。上课的思路是先出示生活中出的'的牵马图，让学生想到一些数学问题，从而进行探索和验证圆的面积的计算方法。在教学中让学生动手操作，实验把圆的面积转化成我们学过的近似平行四边形或长方形，通过电脑多媒体课件的验证科学地让学生感到了知识的转化过程，学到了真正的知识，是一节较好的课。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域
在实施新课程的背景下，在“以学为本”的课堂教学中，“教师就要授之以渔；我们的教学须拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”本课教学中，李老师更多地体现为：引导者——给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者——为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者——关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣。听了本校李国贤老师讲的《圆的面积》一课，深受启发，感觉课讲的很成功。由于李老师多次深入钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动、学生动手操作推理和多媒体教学的科学验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。
《圆的面积》评课稿 4
一、目标定位正确：
1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。
3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。
二、引入自然。
1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。
2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。
三、注重学生的动手操作。
在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察，研究长方形的长(或平行四边形的底)是什么，长方形的宽(或平行四边形的高)是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。
探讨的地方
在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充分利用教具或课件展示，让学生有充分的观察和思考，真正感悟圆面积公式推导的`整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还需要指导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。
《圆的面积》评课稿 5
《圆的面积》这节课老师能够科学把握教材、精心设计，有效开展教学活动，充分体现了新课程背景下，一个教师的教学基本功和教学理念，整节课亮点纷呈，我谈三点。
一、本节课新课程理念鲜明突出
1、教师像导演。从提出教学目标，到完成教学任务，整个过程，教师始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色。老师出示了“圆”后，启发学生提出学习目标“本节课你们想了解圆的哪些知识？”学生生成问题“什么是圆的面积、圆的面积计算公式是什么以及怎样运用圆的面积公式解决有关问题。”在引导学生生成学习目标中扮演好了引导者角色。在学生推导圆的面积计算公式时，老师先通过引导学生回忆平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法，实现知识迁移，然后引导学生动手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而利用长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构建新知识。从这个层面来看，老师是一个很好的组织者。在学生剪、拼图形的过程中，老师能够深入每一小组指导学生如何将圆剪拼成长方形，并及时帮助学生解决困难。从这个层面看老师是一个很好的合作者。
2、学生像演员。在推导圆的面积计算过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松，演的有特色，学的'真实，用的灵活、充分体现了新课程标准倡导的“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。
二、本节课重视学生动手实践操作能力的培养
本节课学生有四次动手操作的机会：第一次是将圆按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求进行分剪。第二次是学生将剪好的纸片拼成自己熟知的长方形等其他图形。第三次是学生通过展台展示自己的拼图。这既是学生自主探究新知的体现，又是突破难点重点的需要，而且激发了学生的学习兴趣和培养了学生的操作能力，使学生在“快乐中学习数学、享受数学”。
三、紧密联系生活实际，突出学以致用
数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中，老师紧密联系学生的实际经验，创设了让学生观察生活环境中自动喷水这一情境，向学生展示了生活中的圆形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课，最后又让学生计算出喷水头喷出的最大面积，即圆的面积是多少平方米。通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。
当然，本节课也有几个值得商榷和加以改进的方面：
1、要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。
2、创设教学情境要立足于教学内容。总而言之，这节精品课，不仅充分展示了老师先进的教学理念和教学风格，而且为我们树立了榜样，值得我们去学习和探索。
《圆的面积》评课稿 6
一、把探究圆的面积计算公式，作为本课的重点
方老师：这节课，就我认为，在探索圆的面积计算公式时，最有价值的、最具有思维含量的地方是怎样让学生自己去想到把圆转化成已经学过的平面图形，当学生遇到操作困难时，教师根据学生的情况灵活改变教学方法。教师接下来的怎样让剪拼出的图形更像平行四边形等等，不停地追问，探究的非常细。
李老师：本节课，整个探究活动都是以学生为主体，教师在充分尊重学生思维发展的过程中，适时地加以引导、点拨，使学生学习的方向始终清晰明确。课中能让学生的探的尽量让学生去探，能让学生说的就尽量让学生去说。在探究的过程中，学生思维活跃，争相交流，不断迸发出创新思维的火花，真正体会到了数学探究的魅力。
二、非常注重数学思想方法渗透。
本节课用了多半的时间探究圆的面积计算公式，虽然练习时间少，练得题也少，但相对于数学知识与技能而言，数学思想方法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。尤其是本节课中的转化的.数学思想方法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。
总之，整节课，段老师把数学之美、思维之美、探究之美，演绎得淋漓尽致。在佩服与感慨之余，也让我深深的思索，随着课程改革的不断推进，我们每一位数学老师的理念还要更新一些，步子还要更大一些，多学多思，多练多磨，多探多研，才会上好每一节课。
《圆的面积》评课稿 7
本次观摩xx老师讲授的《圆的面积》一课，让我收获颇丰。这堂课充分展现了教师扎实的教学功底和对课程的深刻理解，在教学过程中亮点突出，同时也存在一些值得探讨之处。
一、教学目标达成度高
授课教师对本节课的教学目标定位准确，清晰地阐述了让学生理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式，并能运用公式解决实际问题这一目标。在教学过程中，通过一系列精心设计的教学活动，引导学生逐步深入探究，最终成功达成了教学目标。例如，在推导圆面积公式时，教师巧妙地运用多媒体动画，将圆形逐步分割、拼接成近似的长方形，让学生直观地看到圆形与长方形之间的联系，从而顺利推导出圆面积公式，学生在这一过程中不仅掌握了知识，更培养了逻辑思维能力。
二、教学方法灵活多样
1. 情境导入，激发兴趣：教师以生活中常见的圆形物体，如圆形花坛、圆形桌面等引入课题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，迅速激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 小组合作，自主探究：在探究圆面积公式的过程中，教师组织学生进行小组合作，让学生通过动手剪拼圆形纸片，尝试将圆形转化为已学过的图形。小组内成员分工明确，积极交流讨论，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的合作意识和团队精神。
3. 多媒体辅助教学，化抽象为直观：利用多媒体动画展示圆形的分割、拼接过程，将抽象的数学知识直观形象地呈现给学生，帮助学生更好地理解圆面积公式的推导原理，突破了教学难点。
三、教学过程流畅自然
1. 复习旧知，铺垫导入：上课伊始，教师带领学生回顾了长方形、平行四边形等图形的面积计算公式及其推导方法，为学生学习圆面积公式的推导做好了知识铺垫，让学生在已有知识经验的.基础上顺利进入新知识的学习。
2. 探究新知，循序渐进：在探究圆面积公式时，教师遵循学生的认知规律，从提出问题“如何求圆的面积”，到引导学生思考“能否将圆转化为已学过的图形来求面积”，再到组织学生动手操作、小组讨论，最后共同推导出圆面积公式，整个过程层层递进，环环相扣，学生在教师的引导下积极思考，主动参与，学习效果显著。
3. 巩固练习，强化应用：在学生掌握了圆面积公式后，教师精心设计了一系列有针对性的练习题，涵盖了基础计算、实际应用等不同类型，帮助学生及时巩固所学知识，提高了学生运用公式解决实际问题的能力。
四、教师素养与教学特色
1. 教态亲切自然：授课教师始终面带微笑，语言生动简洁，教态亲切自然，与学生建立了良好的师生关系，营造了轻松和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中学习数学。
2. 关注学生反馈：在课堂教学过程中，教师时刻关注学生的学习状态和反馈信息，及时给予学生鼓励和指导，对于学生的回答能够做出准确、恰当的评价，充分调动了学生的学习积极性。
五、有待改进之处
1. 时间把控不够精准：在小组合作探究环节，部分小组讨论时间过长，导致后面的练习环节时间略显紧张，一些拓展性的练习题未能充分展开讨论，影响了教学效果。建议教师在今后的教学中更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节紧凑有序。
2. 对学生差异关注不足：在课堂练习和提问环节，教师更多地关注了学习较好的学生，对于学习困难的学生关注不够。建议教师在教学过程中加强对学生差异的关注，设计分层练习和提问，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中有所收获。
总体而言，这是一堂非常精彩的数学课。xx老师以其精湛的教学技艺、精心的教学设计和出色的课堂组织能力，为学生呈现了一节生动有趣、富有实效的数学课。虽然存在一些小瑕疵，但并不影响这堂课的整体质量。相信在今后的教学中，xx老师会不断改进和完善自己的教学方法，取得更加优异的教学成绩。
《圆的面积》评课稿 8
xx老师的《圆的面积》一课，教学环节紧凑，重难点突出，体现了以学生为中心的教学理念，是一堂具有示范性的数学课。
在教学目标上，xx老师明确了学生对圆面积公式推导过程的理解，以及运用公式解决问题的能力培养。通过课堂上学生的.积极回应和后续练习的完成情况，能看出学生较好地掌握了相关知识。教师在讲解时，将抽象概念具象化，比如利用圆形纸片的实际操作，帮助学生理解圆与长方形之间的转化关系，让学生在操作中领悟公式的由来。
教学方法上，老师采用了启发式教学和探究式学习相结合的方式。课堂伊始，用生活中圆形物体面积计算的实际问题，引发学生的思考，激发了学生的好奇心和求知欲。在探究环节，引导学生自主思考将圆转化为熟悉图形的方法，充分调动了学生的主观能动性。小组合作时，学生们各抒己见，在交流中碰撞出思维的火花，教师也适时给予指导，帮助学生更好地完成探究任务。
整个教学过程十分流畅，从复习已学图形面积公式入手，自然过渡到圆的面积问题。在推导公式时，教师引导学生逐步深入，从简单的图形分割到复杂的公式推导，逻辑清晰。练习环节，题目设计由易到难，兼顾了不同层次学生的需求，既能巩固基础知识，又能拓展学生的思维。
教师素养方面，xx老师教学语言简洁明了，讲解清晰，能及时解答学生的疑问。在课堂上，始终关注学生的表现，鼓励学生积极发言，营造了活跃的课堂氛围。
当然，这堂课也存在一些可以改进的地方。例如，在小组汇报环节，留给学生表达自己想法的时间稍短，有些学生的观点没有充分阐述。此外，在讲解公式的应用时，若能引入更多生活实例，会让学生更好地体会数学知识的实用性。但总体来说，这堂课优点突出，为学生的数学学习奠定了良好的基础。
《圆的面积》评课稿 9
观摩xx老师的《圆的面积》教学，深感其对教材的深度挖掘和对教学方法的巧妙运用，整堂课亮点颇多。
教学目标达成方面，教师通过多样化的教学手段，确保学生理解并掌握圆面积公式。在课堂上，学生不仅能准确说出公式，还能运用公式解决实际问题，充分体现了教学目标的有效落实。教师在推导公式时，借助多媒体动画和实物模型，让学生从不同角度观察圆的转化过程，加深了学生对知识的理解。
教学方法丰富且高效。教师采用情境教学法，创设了圆形场地规划的情境，让学生在解决实际问题的过程中，主动探索圆的面积计算方法。在课堂中，还穿插了对比教学法，将圆的面积推导与之前学过的'平行四边形面积推导进行对比，让学生发现转化思想在数学学习中的通用性，从而更好地掌握新知识。
教学过程的设计也十分巧妙。导入部分简洁明了，迅速将学生的注意力吸引到圆的面积这一主题上。在探究环节，教师先让学生自主思考，再进行小组讨论，最后全班共同总结，这种方式培养了学生独立思考和合作交流的能力。练习环节，教师注重对学生解题思路的引导，通过一题多解的方式，拓宽学生的思维。
教师的教学素养也值得称赞。xx老师教态大方，教学语言生动，能很好地调动学生的学习情绪。在课堂管理方面，教师能及时处理学生的突发问题，维持良好的课堂秩序。
不过，这堂课也有一些可提升之处。比如，在小组讨论时，个别小组讨论方向偏离主题，教师未能及时引导。另外，在教学评价方面，评价方式稍显单一，主要以教师评价为主，若能增加学生自评和互评，会让评价更加全面。但不可否认，这是一堂成功的数学课，为学生的数学学习带来了积极的影响。
《圆的面积》评课稿 10
xx老师所讲授的《圆的面积》这堂课，充分展现出其独特的教学风格与扎实的教学功底，在教学过程中既有许多值得借鉴的亮点，也存在一些可供探讨之处。
在教学目标的设定与达成上，目标清晰且合理。教师致力于让学生理解圆面积公式推导的内在逻辑，熟练运用公式处理各类相关问题。课堂上，教师通过细致的讲解与引导，结合生动的实例，让学生对圆面积知识有了深刻的理解。在后续练习中，学生能够准确运用公式，这表明教学目标达成度颇高。
教学方法的运用堪称巧妙。教师采用了问题驱动教学法，以一系列富有启发性的问题，如“如何将圆的面积与我们学过的图形面积联系起来？”，引导学生主动思考、积极探索。在教学过程中，还巧妙融入了多媒体教学，利用动画展示圆的分割与拼接过程，将抽象知识直观化，极大地降低了学生的理解难度。
教学过程流畅自然，环环相扣。以复习旧知为切入点，引导学生回顾已学图形面积的计算方法，从而自然地引出圆面积的探究。在公式推导环节，教师给予学生充分的自主探究空间，让学生在动手操作中逐步发现圆与其他图形的关联，进而推导出圆面积公式。练习环节，题目设计层次分明，从基础的'公式应用到拓展性的实际问题解决，全面锻炼了学生的思维能力。
教师的素养在课堂上也得到了充分体现。xx老师语言表达准确、简洁，逻辑思维清晰，能够迅速解答学生的疑问。在课堂管理方面，教师能够有效组织教学活动，维持良好的课堂秩序，充分调动学生的学习积极性。
然而，这堂课也存在一些有待改进的地方。在小组讨论时，部分学生参与度不高，教师未能及时关注并引导。另外，在讲解公式的拓展应用时，深度略显不足，若能引入一些更具挑战性的问题，将有助于激发学生的高阶思维。但总体而言，这是一堂高质量的数学课，为学生的数学学习提供了有益的指导。
《圆的面积》评课稿 11
聆听xx老师的《圆的面积》课程，感受到其对教学内容的精准把握和教学方法的灵活运用，这堂课具有诸多闪光点。
教学目标明确，旨在培养学生对圆面积公式的深度理解和实际应用能力。教师通过丰富多样的教学手段，引导学生逐步掌握知识。在课堂上，学生能够积极参与讨论，主动思考问题，在后续的练习和反馈中，也能较好地运用所学知识解决问题，教学目标达成效果显著。
教学方法丰富多样，注重学生的主体地位。教师运用了情境教学法，创设了圆形花园规划的情境，让学生在解决实际问题的过程中，深入探究圆的面积计算方法。同时，采用小组竞赛的方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，使学生在合作与竞争中更好地掌握知识。
教学过程设计巧妙，过渡自然。从复习旧知到引入新课，再到公式推导和练习巩固，每个环节都紧密相连。在公式推导过程中，教师引导学生通过动手剪拼圆形纸片，自主探索圆与长方形的转化关系，培养了学生的动手能力和创新思维。练习环节，教师注重对学生解题思路的引导，通过举一反三的方式，帮助学生加深对知识的理解。
教师的教学素养较高，教态亲切自然，教学语言生动形象，能够与学生建立良好的互动关系。在课堂上，教师能够及时关注学生的学习状态，对学生的表现给予及时的`肯定和鼓励，增强了学生的学习自信心。
当然，这堂课也存在一些可以优化的地方。比如，在小组竞赛环节，规则的讲解可以更加清晰明确，避免部分学生因规则不明而影响参与度。另外，在教学评价方面，评价方式可以更加多元化，除了教师评价，还可以增加学生自评和互评，让评价更加全面客观。但总体来说，这是一堂非常精彩的数学课，为学生的数学学习带来了积极的影响。
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