三角形面积评课稿

时间：2025-01-03 18:39:53 丽华稿件我要投稿

三角形面积评课稿

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家收集的三角形面积评课稿，希望能够帮助到大家。

　　三角形面积评课稿 1

　　三角形的面积这节课，在交流展示环节，特别是三角形的面积公式推导环节，教师放手让学生采用小组合作、自主探索的方式，让学生动手操作、自主探讨三角形的面积公式推导过程。这一过程充分体现学生学习的全员参与度和学习方式的自主度，小组成员利用自己的学具动手操作, 推导出三角形的面积公式，并在小组内交流自己的做法，在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，也培养学生的`合作能力、动手能力、解决问题的能力。教师通过这一环节以“动”促“思”,让学生在动手过程中迸发出创造新思维的火花,同时调动学生多种感官参与学习生活动,激发学生的学习兴趣。

　　这节课的优点：

　　1、充分体现了小组合作的有效度，组员在组长的带领下，台下交流的井然有序，台上展示的淋漓尽致。

　　2、小组合作给学生提供了充分的自主学习的活动空间和广泛交流的机会。不仅突出了重点、突破了难点，还真正体现了学生学习的主体性和小组合作的有效度。

　　3、让学生体会到解决问题方法的多样性。这对有余力的学生是一种提高，进一步培养了学生的创新意识，开阔了学生的思维，使学生也体会到了学习数学的乐趣。

　　三角形面积评课稿 2

　　X老师执教的是《三角形的面积计算》，这是人教版数学五年级上册第五单元继《平行四边形面积计算》后，又一多边形面积计算的内容。我用“三个精”整体来评价这堂课，具体为：

　　一、精心准备。

　　X老师是很低调的人，但又工作非常认真细致，从知道要上片段课就开始琢磨着上什么内容，一个多月前就定下了这内容，并开始看教案，找好的教学设计，搜索相关的课件，视频，为学生，为我们精心准备了这节课。

　　二、精益求精。

　　X老师也是一个要求完美的人，为了上好这节课，X老师花了不少时间和心思，对每一个环节都反复推敲，她常常会问我，这两种设计那个会好一些，而这些设计方法可是在我教学时没有想到的。比如说：用数格子的方法得到等底等高的三角形面积相等这个结论。最开始设计这个环节，但由于时间关系，还是把这个省了。课件制作方面也同样精益求精，比如底和高用什么颜色更好，这个背景下字会不会看得清，甚至是一个动画怎么出现更好，等等。

　　三、精彩纷呈。这十五分钟，

　　X老师能根据学生知识水平设计教学，教学目的明确，重难点突出，层次分明，过渡自然，结构合理。由于《三角形的面积计算》是在学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程后学习的，X老师能够很好的把握学生在推导过程中获得的知识经验为基础，让学生自主探究，让学生选择两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形自由的拼成平行四边形，将三角形转化成学过的.图形，在动手操作实验的过程中引导学生发现了三角形的底、高、面积和平行四边形的底、高、面积之间的关系，逐步推导出三角形的面积计算公式。整堂课的教学内容与生活密切结合，学生能够充分体验和感受数学知识在日常生活中的应用价值，这样的课堂教学有效地提高了学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，同时也使学生的情感与态度得到了充分的发展。

　　我认为由于时间只有十分钟，还有很多精彩的过程还没有展现出来，如果是一节课，四十分钟可以让学生的探究过程教师再更多放手，可以先让学生独立操作，再分组合作探究，从不同的角度进一步操作讨论，找到三角形如何转换成长方形、正方形、平行四边形的方法，为图形之间的关系架设了桥梁，使知识融会贯通。再验证得出结论，初步概括出三角形的面积公式，这样学生可能在合作探究的过程中充分体验到学习的乐趣。

　　三角形面积评课稿 3

　　周老师这节课的重点是让学生探索、总结出三角形的面积公式。在教学中，周老师充分调动学生的积极性，不强求方法的统一，充分尊重学生的想法。教态自然、大方、亲切。能有效组织学生开展合作、探究、自主学习活动，会按规程使用多媒体教学设备。使用教具、多媒体设备熟练、规范，教学目标准确、全面，符合课程标准要求，切合学生实际，教学内容把握深浅适度、简单明了。重点突出充分，难点突破巧妙。在情境中教学，教学方法生动有趣，灵活多样，富有实效，针对学生差异和当堂反应，因材施教，因人施导，注重学法指导，突出培养能力，突出启发创新思维，学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚，教学紧扣目标，教学效率高。

　　学生在认真观察、动手操作、动脑思维等活动中，深刻地体会到了两个完全相同的三角形可以拼成一个长方形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的长方形面积的一半。这样得出的结论在学生的头脑中印象深刻。公式中的除以2是教学的一个难点。她借助学生自己动手操作演示去突破这一难点，充分体现出学习的主体性。

　　这节课给我的印象深刻的有几点：

　　1、老师让学生在整个实践活动中，充分认识动手，动脑，亲身经历观察、操作、推理、交流等过程，在自主探索与合作交流中，感受到了成功的喜悦，体验深刻，掌握牢固，应用灵活。同时，学生创新意识得到了培养，实践能力不断提高。

　　2、老师每提出一个探究性的问题，都给了足够的时间，让学生思考。

　　3、通过教师巧妙的引导，让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的`知识来解决的策略，其中蕴涵了“转化”这一重要的数学思维方法。

　　4、通过动手测量数据，并选取所需要的数据，培养了学生深刻理解公式，灵活运用公式解决实际问题的能力。

　　不足之处，我的看法是课前复习的时间有点长，课练的时间有点少。

　　三角形面积评课稿 4

　　在本次三角形面积的教学观摩中，授课教师展现出了扎实的教学功底与精心的教学设计，以下是对这堂课的详细评价。

　　从教学目标的设定来看，明确且合理。旨在让学生理解三角形面积公式的推导过程，掌握其计算公式，并能够运用公式解决实际问题。通过课堂教学实践，大部分学生在课程结束时都能达成这些目标，表明目标的达成度较高。

　　教学内容方面，教师紧扣三角形面积这一核心内容展开。从回顾平行四边形面积公式的推导入手，巧妙地引出三角形面积的探究。在推导过程中，教师运用了多种教学手段，如让学生通过剪拼、折叠等方法将三角形转化为已学过的平行四边形或长方形，这种直观的操作方式有助于学生深入理解三角形面积公式的由来，符合学生的认知规律。同时，教师还补充了一些拓展性的例题，如已知三角形的面积和底，求高的逆向思维题目，丰富了教学内容，提升了学生的思维能力。

　　教学方法上，以启发式教学为主导。教师不断地提出问题，引导学生思考，如 “如何将三角形转化为我们熟悉的图形？”“转化后的图形与原三角形有什么关系？” 等，激发了学生的探究欲望。小组合作学习的方式也得到了有效运用，学生们在小组中积极交流、讨论，共同完成三角形的转化和公式推导，培养了学生的合作精神与团队协作能力。

　　在教学过程中，教师注重与学生的互动。无论是提问环节还是学生的操作展示环节，教师都能给予及时的反馈与鼓励，增强了学生的学习自信心。课堂节奏把握得当，各个教学环节过渡自然流畅，没有明显的拖沓或仓促之感。

　　然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在个别学生的关注上还可以加强，对于一些理解能力稍弱的`学生，在公式推导过程中可能没有完全跟上节奏，教师可以给予更多的指导与帮助。另外，在练习环节，可以增加一些生活实际应用场景的题目，如计算三角形土地的面积等，让学生更好地体会数学与生活的紧密联系。

　　总体而言，这是一堂较为成功的三角形面积教学课。教师在教学目标、内容、方法等方面都有出色的表现，虽然存在一些小瑕疵，但并不影响整堂课的教学效果。希望在今后的教学中，能够进一步优化教学细节，关注到每一位学生的发展，使课堂教学更加完美。

【三角形面积评课稿】相关文章：