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《求两数相差多少的实际问题》评课稿（精选5篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《求两数相差多少的实际问题》评课稿，希望能够帮助到大家。
《求两数相差多少的实际问题》评课稿 1
我听了四节一年级的《求两数相差多少的实际问题》一课。
虽然四位教师在对于此节课的教学重难点的理解和把握上各有各的特点，但纵观四节课的整个教学过程，都具有以下特点：
教师们都认为从一年级上学期开始，学生就初步学习比一比，学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验并形成了灵活多样的比较策略，所以在新课的导入时都创设了“摆花片”的情境，或采用书上的例图，或师生共同抓花片摆一摆，引导学生发现数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。
在整个新授的教学过程中，学生在亲历“操作——思考——交流——概括”的过程中，领悟了求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构，从而积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的'方法。
在学生已基本掌握了本节课的主要知识点之后，教师让学生用所学的知识来解决身边的数学问题，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，较好的体现了学以致用的教学理念。
《求两数相差多少的实际问题》评课稿 2
一、课堂亮点分析
情境创设真实有效
教师以"班级图书角"为情境，出示科技书28本、故事书35本的真实数据，引导学生发现"故事书比科技书多几本"的问题。这种贴近学生生活的情境设计，有效激发了探究欲望，使数学问题自然融入生活场景。
教学策略层次分明
课堂采用"实物操作→图形表征→算式抽象"的三步递进策略：（1）通过摆小棒直观比较；（2）用彩色条形图呈现对应关系；（3）最终抽象出35-28=7的算式。符合学生从具体到抽象的`认知规律，特别是对学困生的过渡处理非常细腻。
核心问题设计精准
教师抓住"谁与谁比""怎么比"两个关键问题，通过追问"多出的7本在哪里？""能不能用故事书减科技书？"引导学生深度理解"较大数-较小数=相差数"的数学模型本质。
二、教学建议
生成性资源利用
当学生提出"35-28=7，所以多7本"时，可进一步追问："如果算式写成28-35行不行？"通过对比强化对算式意义的理解。对课堂生成的"7本究竟是哪些书"的讨论可适当展开。
练习设计梯度
现有练习题（年龄差、身高差）形式较单一，建议增加：①干扰项（如多余条件）；②逆向思维题（已知相差数求原数）；③开放题（自编生活问题），以提升思维深度。
数学语言规范
在总结算法时，可板书强调"求两数相差多少，用大数减小数"的规范性表述，并引导学生复述。对"多几本""少几本"的表述可设计对比练习强化理解。
三、总体评价
本节课准确把握了"解决问题"课型的核心，将运算意义与实际问题有机结合，尤其在数形结合方面处理出色。若能在练习分层和语言规范上稍作优化，将更有利于学生建立完整的认知结构。教师对教材的二次开发（如自制条形图教具）体现了较强的课程意识，是一节有深度、有温度的优质课。
《求两数相差多少的实际问题》评课稿 3
本次观摩的《求两数相差多少的实际问题》一课，教师紧密围绕"用减法解决比较问题"的核心目标，通过生活化情境创设和分层练习设计，有效培养了学生的问题解决能力和数学应用意识。现将听课体会总结如下：
一、教学亮点突出
情境创设贴近生活
教师以"班级图书角"为切入点，出示科技书28本、故事书45本的真实数据，引导学生发现"故事书比科技书多几本"的问题。这种基于真实情境的导入，既激活了学生已有经验，又自然引出"比较两个数量的差异"的数学问题。
数形结合突破难点
在探究环节，教师创新使用磁贴演示：先对齐相同数量的部分，再突出显示差异部分。通过可视化操作，将抽象的"相差数"转化为具体的"多余部分"，帮助学生建立"较大数-较小数=相差数"的`数学模型，有效突破了认知难点。
分层练习设计精巧
设置基础题（直接计算差）、变式题（补充缺失信息）、拓展题（逆向求原数）三个梯度，特别是"根据相差数反推原数"的开放性问题，培养了学生的逆向思维。练习中融入"身高比较""零花钱差额"等生活案例，强化了数学应用价值。
二、改进建议
可增加学生自主编题环节，如提供"我班男生25人，女生___人，女生比男生多7人"的框架，让学生补充信息并解答，进一步深化理解。
在总结阶段，建议引导学生对比"求相差数"与"求总数"的异同，完善减法应用的知识结构。
三、总体评价
本节课以新课标为导向，将运算能力培养与问题解决有机结合，教师通过有效的追问（如"为什么用减法？""多出来的部分怎么表示？"）促进学生深度思考。学生课堂参与度高，答题正确率达92%，目标达成度良好。建议后续可延伸至"倍比关系"的学习，构建更完整的数量关系认知体系。
《求两数相差多少的实际问题》评课稿 4
本节课以生活情境导入，通过"图书角书本数量比较"的实际问题，引导学生探究两数相差多少的数学本质。教师巧妙运用数形结合策略，将抽象的`数量关系转化为直观的条形图对比，有效突破了教学难点。
在教学实施过程中，教师展现出三个突出亮点：一是问题设计层层递进，从"谁多谁少"到"多多少"，再到"怎么算"，逻辑清晰；二是注重算法与算理的统一，通过小棒操作、图示表征和算式表达的三维互动，帮助学生建立完整的认知结构；三是练习设计贴近生活，年龄差、身高差等实例增强了数学的应用价值。
建议在以下方面稍作改进：第一，可增加开放性问题，如让学生自编生活场景的相差问题；第二，对"较大数-较小数=相差数"的数学模型可作更深入的提炼；第三，练习环节可设置梯度，适当增加逆向思维训练。
总体而言，本节课准确把握了"问题解决"的教学定位，将运算意义与实际问题有机结合，学生在活动中不仅掌握了计算方法，更培养了数学思维和应用意识，是一节富有实效的数学课。
《求两数相差多少的实际问题》评课稿 5
本节课教师围绕"用减法解决比较问题"的核心目标，教学设计层次分明，取得了良好的教学效果。主要亮点如下：
一、教学特色
情境创设生动有效
以"班级植树活动"导入，出示男生种树32棵、女生种树45棵的真实数据，自然引出"女生比男生多种多少棵"的`问题，激发学生探究兴趣。
直观演示突破难点
创新使用磁条教具进行对比演示，通过对齐相同部分、突出差异部分，将抽象的"相差数"直观呈现，帮助学生建立清晰的数学模型。
练习设计层层递进
设置基础计算、变式应用、开放拓展三类题型，特别是"根据差数补全信息"的逆向思维训练，有效培养了学生的数学思维能力。
二、改进建议
可增加学生自主编题环节，深化理解
总结时可对比"求差"与"求和"的异同
三、总体评价
教师教态自然，语言精练，通过有效追问引导学生深度思考。学生参与积极，目标达成度高，是一节扎实有效的数学问题解决课。
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