英语评课稿

时间:2025-03-23 10:36:18 稿件 我要投稿

英语评课稿经典[15篇]

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行评课稿编写工作,评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。那么你有了解过评课稿吗?下面是小编为大家整理的英语评课稿,希望能够帮助到大家。

英语评课稿经典[15篇]

英语评课稿1

  上课的内容是话题作文Health,执教的是潘老师,感谢潘老师给我们带来非常精彩的这堂课,整个教学过程如行云流水,课堂气氛非常活跃,学生语言知识得到有效训练,综合能力得到有效培养,教学效果非常好。我受益匪浅,体现在下面几个方面:

  1、学习内容有趣,符合学生胃口,大量的'输入,保障了学生语言的输出。她利用多媒体课件,容纳更多地信息,使学生有话可说。

  2、课堂环节层层深入,衔接自然。潘老师有很强的亲和力,面带微笑,教态自然。

  3、课堂气氛活跃,学生对于老师的问题能及时做出反应。学生在本堂课中真正起到主体地位,老师起到主导地位。

  我想每堂课最美的其实就是教学的过程。教师在精心备课之后,只有在师生互动过程中,轻松愉快的合作,课堂才能达到预期的效果,这才是我们教师所能得到的历练,教学才能相长。

英语评课稿2

  姜老师上的是一篇读写课。读写课体现了对英语语言知识的综合运用,它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略,发展自主学习的能力和合作学习能力。

  读写课,顾名思义,就是要以读促写,以写巩固读的成果。因此,姜老师在设计这节课的教学环节时,注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架,为学生搭建了由易到难的语言支架,为语言的完整输出打下了基础。同时,运用看图写话的方式,给学生提供了两种不同程度的书写形式,让学生更根据自己的能力,尽可能地综合运用新旧语言知识。

  从三维目标来看,姜老师也是完成的很好。

  1、通过猜测、看图说话的方式,引出本课主题和重点句型。

  2、通过分段读、略读、精读等阅读方式,提取关键信息,理解文本,完成文本的相关知识练习和书写。

  3、通过看图写话拓展写的操练,提供语言支架,由简到繁,层层递进,搭建语言支架,突破语言难点,写一写动物成长过程的'特征和能力变化,综合运用本课语言知识,体现语言的工具性。其中,培养的情感态度目标是激发学生对动物的喜爱之情,并在写日记的过程中培养细心观察的习惯。

  听了姜老师的课,学习了很多。知道了读写课的模式是这样的,以后上读写课就按照这种模板去上。

英语评课稿3

  今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各有千秋。

  一、创设情境,激发兴趣

  两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。

  二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点

  两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。

  三、结合生活实际,运用所学内容

  两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。

  除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。

  王老师的课

  1、轻松自如

  教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在

  轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。

  2、教学扎实

  王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称

  展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。

  3、活动设计有层次性

  本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学

  生猜动物,同时初步感知了单词的写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的`语言输出,符合语言的习得规律。

  计理想中的家的样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。

  总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。

  宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

  1、英文歌曲和游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。

  2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。

  3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,歌谣,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,宋老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断地在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

  以上只是我对宋老师这节课的点滴感受,望大家更多地提出自己的见解跟我一起分享!

英语评课稿4

  本堂课是新版PEP小学英语第二册第三单元的第六课时,授课内容为PEP2Uniut3BStarttoread、本课是来自于animals主题的阅读启蒙课,与之相关的话题是身体类单词和描述特征的形容词。本课主要要求学生综合运用核心句型It’s…、/Ithas…、对动物进行描述。在学习本课知识点之前,学生已学过了第二单元的所有内容,已基本会说句型“It’s…、/Ithas…、”

  教学过程是师生互动的的过程。在本节课教学过程中,为体现教为主导、学为主体的原则,使学生能够真正得到学用结合,充分调动学生学习的主动性和积极性,培养他们语言交际能力和思维能力的发展,我在以下几方面做了努力:

  1、重组教材,有机整合。

  本课内容是第二单元的最后一课时,词汇和句型都是学生已经会了的知识点。如果是简单的复习,那不就是在炒冷饭吗?针对这一情况,陈老师对教材进行了重组和整合,设计了《小猪变形记》的故事,将已知的'句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…与新句型Itcan…有机结合新知与旧知,串成一个小故事。通过有一定语境的核心句型认读活动来巩固核心词汇和句型,扩大学生知识输入的量。

  2、形式多样,视觉体验。

  在导入新课之前,我用翻书读单词的形式来复习旧知;接着,我用动物照魔镜的形式来复习短语asmall/bighead,along/shortnose…等,滚动旧知,我所要呈现的句型”Lookatthe…、It’s…、Ithas…、”;学生在这种轻松自然的语言情境中,乐于参与到学习中去,最后再用翻书的形式呈现整个故事,首尾呼应,让学生整体感知学习内容,富有童趣的故事深深地吸引了学生的注意力,有效地激发了学生的视觉追求,给学生一个全新的视觉体验。

  3、合作参与,运用语言。

  在本课设计中,我利用听、说、读、演等多种方式,丰富学生的学习方式。在Let’stry环节中,我让学生个人说一说句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…、;在Workinpairs环节中,学生两人一组,选择更多的动物说一说;在Groupwork环节中,小组内选择一种动物,描述它的外貌特征,并组内成员一起向大家展示所描述的内容。在个人、两人小组、四人小组活动中,为学生创造与同伴合作学习的机会,培养倾听别人说话的习惯,挖掘孩子的意识潜能,在发展孩子的创造性思维,培养孩子综合运用英语能力的同时,也培养了他们良好的表演能力等艺术修养和品质。设计的各种趣味活动,既培养了学生间的合作精神,又培养了他们的竞争意识,学生们在宽松的环境中学会学习,真正体现了快乐英语的概念。

英语评课稿5

  今天听了周益琼老师的单词学习课,让我受益匪浅。她执教的是四年级英语上册第四单元的内容。这是一节以家庭居室为主题的单词新授课,本节课的教学内容为五个四会单词和句型在教学过程中的渗透运用。下面就我对听完本节课后,谈谈我的感想。

  一.注重营造和谐融洽的课堂氛围

  周老师教态自然、语调亲切,并能不断地鼓励学生,给学生以勇气用甜甜的`微笑面对学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推动了知识的掌握和智力的发展,达到了较好的教学效果。

  二.注重创设真实贴切的教学情境

  在整个教学过程中,教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中,将每个单词在一定的情境中呈现。周老师最开始用“家”的单词做引子,画成了一幅画。吸引学生注意力。后来的各个单词教学穿插在“家”这个大情境下,做到很自然的过渡。

  三.内容饱满,环节相扣

  从本节课教学内容看,五个单词及句型,对于小学四年级的学生来讲已经达到了饱和状态。周老师在每个新词操练时,又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲,是环环相扣。

  四.活动丰富,形式多样

  整节课中,周老师设计的活动丰富多彩,有全班活动,师生互动,小组合作活动等。在活动中,突破难点,发展学生的听,说,读,写能力。

  五.课件制作华丽,板书设计新颖

  周老师的课件制作的很吸引人眼球,激发了学生学习兴趣,特别是板书的设计很精彩。各张单词卡片在周老师的设计下形成了一个房子的图形,既符合了本课时的教学主题,又吸引了学生注意力。

  总之,周老师的这节英语课上得比较成功,达到了预期的教学效果。在以后的教学中,我也会不断学习优秀老师的先进经验,改进自己的教学方法,提高自己的教学水平。

英语评课稿6

  一堂成功的课堂,与教师的正确指导是分不开的。本堂课,周小娜老师所体现的教学理念:以学生为中心,激发和培养学生英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯,提高英语的学习能力。这是一堂是贴近学生生活的词汇课,内容是以cake,sweet,jelly,Coke等生活词汇为主线的交际应用课。

  这堂课的主要特点是:

  一、学习目标明确。本堂课教师围绕cake等6个词汇,整个教学过程都是以学生为中心,学生通过游戏、Pairwork、多媒体材料的视听,任务过程中的交际活动和任务成果的交流促进了语言的习得。

  二、教学环节清楚并有层次感,教学内容丰富多彩。本堂课以"paper,arubbe......"的chant开始,紧接以apple的视频引入主题:Happy Birthday。从而自然引出—what is sweet?—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出现后,以礼物形式自然过渡到单词:。I like......句型,进行简单的综合回顾及语言的应用。结合本学期刚学过的颜色单词,拓展蛋糕、冰激凌等单词的运用,同时自然转到新单词:milk,Coke,jelly。同时,在学习新词汇时,贯穿了各种句型,有目的性的'将词汇过渡到生活实际的语言交际运用中。这是一个由易到难、由简到繁、步步为营的过程,这为后来的语言交际运用做了扎实的铺垫,体现了语言的功能性、实用性。

  三、课堂气氛活跃,轻松。课堂上教师引入各种有趣的图案及相关的视频,及进行个人及小组展示等活动,,很符合小学生的年龄特点,极大的调动了小学生的好奇心,激发学生的兴趣、求知欲,创造了良好的学习环境。

  这堂课中有以下三个地方让我觉得印象深刻,值得借鉴。

  1、导入适当,过渡自然,内容周全。

  首先教师以一首《paper,apecil》歌曲充分调动学生的注意力,以一首生日歌曲直接导入导入新课:Happy biirthday。学生都踊跃发言:What is sweet?,大量的旧知在这里得以滚雪般地复习、巩固。在cake,ica—cream等词汇的引入中,始终结合旧知识,融入各种句型与词汇,自然连接贯穿到底。这样,不但将所学新知识得到巩固,还将已学知识得到进一步的巩固与拓展。

  2、主题明确,贴近生活。

  教师内容本身与生活十分贴近生活,而在学习过程中,教师以学生感兴趣的生日蛋糕等生活用品的插入,结把听、唱、说、玩等交际手段,便本课的内容得到进一步的升华,也令课堂气氛达到了高潮。

  今天我们在课堂上感受到的是良好的、轻松的、平等的课堂氛围;也感受到了周老师大方,,活力,机智动人的教学风采与亲切自然的教态。在整堂课中,周老师始终精神饱满,激情洋溢;学生也积极配合教师的安排,听从教师的指令,整个课堂气氛轻松、愉快,充分体现了愉快教学法。

英语评课稿7

  1、这堂课很有意义,听后很受启发。

  2、总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。

  3、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。

  4、教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。

  5、新的课程观认为,学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作,组员乐于倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难共同解决。这些都做得很好,只是评价没有跟进,也没有兑现积分奖励。

  6、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验,进入了课文丰富的感情世界。

  7、以读为纽带,贯穿整篇课文,让学生在读中理解、感悟,为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主,显得有些比较单调。

  8、整个识字过程,始终注重儿童中心,识字讲方法,词语理解生活化。

  9、学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性,这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。

  10、建立“大语文”观念,侧重培养学生的学习力。文作为一种人文学科,它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言,从而培养学生浏览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家,从而养他们的转化能力与体验力。

  11、注重对学生实践能力培养,建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的.规律。

  12、给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。

  13、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。

  14、学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

  15、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。

  16、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

  17、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。

  18、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

  19、最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。

  20、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住学生的心理特点,创设一定的情境。

  21、老师提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。

  22、老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。

  23、有"创新"和"创意"。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。

  24、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。

  25、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。

  26、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

  27、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

  28、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

  29、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

  30、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

  31、学生进行小组讨论比较"怎样算比较简便?"使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。

  32、在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

  33、本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践。

  34、合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法。

  35、课堂练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。

英语评课稿8

尊敬的各位领导、老师:

  大家好!今天聆听了鲁老师和王老师的两节课,让我收获颇丰。下面,我把两节课放在一块来评。我认为这两节课的优点存在很多共性的地方,有以下几点:

  1、教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力,语言运用自如,表达简洁准确。

  2、合理利用多种教学资源,能使用音像、多媒体等现代教学资源,丰富教学内容和形式,而且课件制作质量高,为学生提供观察、模仿、尝试和体验的真实的语言环境,使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。

  3、本节课教师利用多媒体展开教学,让学生在看图认读动词短语、看图问答,What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try听音判断对错的基础上,逐步了解新句型的'表达方式,又通过一系列的操练,听录音,回答问题、指名理解短文内容、师领读、生齐读、同桌互读、指名读、小组比赛朗读、有感情地朗读等形式,让学生在掌握句型的基础上,仿句型编写对话,两人一组进行合作式练习,加深学生对句型的理解与记忆,在这种情景练习中,教师给了学生实践的空间,使学生的知识不断巩固,技能逐步形成,同时,突出了语言的交际特点,培养了学生运用语言的能力及创新品质。

  4、教师能依托教材,整体设计教学目标,并且能够创新教材,让学生仿写对话、根据新句型结构和抽到的卡片信息编写对话等,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

  5、教学过程中,教师能以学生为主体,面向全体学生,关注个体差异,因材施教,鼓励创新,注重培养学生的语言运用能力。通过接触、理解、操练、运用语言等环节,逐步实现语言知识的内化。

  6、学生能积极参与各种课堂学习活动,敢于开口,能积极与同桌配合,运用英语进行表达和交流。

  7、通过设计各种活动,让学生在做中学,在学中做,实现了课堂教学的实效性。

  我认为第一节课不足的地方有:

  1、找助手发放奖品,影响他自己听课,同时他下位送奖品,也分散了其他学生的注意力。

  2、本节课教学的重点句型:“Why do you like …?/Because Ican….”询问别人喜欢某物的原因,教师强调还不够到位,若是在学生第一次接触这节课的话,应该会有难度,达不到今天的这个效果。

  第二节课不足的地方有:

  1、学生课堂表现不如第一节课的学生积极、大胆,声音较小。鼓励方式少,且力度不够。

  2、过去式的一般疑问句Did +主+动词原形+其他?这个句型中板书不够清晰,完整。在讲授过程中没有重点强调主语后的动词要用原形,语调训练不到位。

  3、鼓励方式较少,且力度不够。

  对于这两节课,我的建议是:

  第一节课:

  1、第一节课在编写,仿写对话时,若再能询问不同的人称,如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,变换不同的人称对句型进行适当的扩展,我想效果应该会更好。

  2、What’s your favourite season ?这句话还有一个同义句,Which season do you like best?在教学中教师如果点到并让学生

  第二节课:

  1、第二节课若通过一般过去式与一般现在时对比,可以让学生加深对两种时态的理解和运用。

  英语教学不仅是掌握一定的英语知识,更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中,培养学生的综合运用能力,我认为本节课听、说、读的训练很到位了,但写的训练不够突出,若在后面的巩固操练环节再出示一些不同类型的练习题,效果会更好。我认为,今天这两节课在这方面都有所欠缺。

  我的发言完毕,谢谢大家!

英语评课稿9

  童老师的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

  1、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。

  2、游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的`开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。

  3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

  在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,桑老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

  我认为本节课还可以改善一下:

  1、本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱。

  2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input(输入)的时候,学生才能有output(输入)。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

英语评课稿10

  四年级上的是译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter?的Story time板块。赛课是以同课异构的形式开展的。

  本单元的Story time的教学目标是依托文本情景理解会说单元部分词汇:thirsty,water, ill, tired,初步运用文本情景表达基本信息:What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

  我听课的整体感受就是这几节课都上得非常的扎实、实在,对学生的朗读训练到位。通过适当铺垫、整体感知、理解掌握、尝试运用这一小学生自然习得的.学习规律开展教学活动,在自然创设的情境渲染下,教师与学生的Free talk中帮助学生理解词汇,避免了刻板的词汇操练。

  凌老师的课流畅自然。第一步:以If you’re happy这首歌开篇,快速收拢了学生的注意力,活跃了思维,激发了学生的学习热情,又以happy为主旋律,唤醒学生已有的知识经验,如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况。

  第二步:快速导入话题后,让学生根据预测的信息,第一时间亲密接触文本。通过追问How do you know it?进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie.在情景中知道朗读和替换练习,在说说学学中习得语言。

  基于学生已有的知识经验,让学生进行母子对话的创编,再揭示文本信息。让学生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型,根据情景模拟对话,找到学生学习新知的就近发展区。

  图3包含Ticking time中的两项目标:I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教师通过丰富文本的场景,增加语言的输入量,加入刘涛tired的原因,让学生在理解和获得情感体验的基础之上朗读,操练句型。

  最后一幅图故事性地收尾,通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱,其乐融融人的心情。

  本节课的理解掌握环节,教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节,在朗读中内化词汇学习,训练学生跟读和模仿的习惯,培养他们良好的语感和正确的语音、语调,提高了学习的实效性。

英语评课稿11

  听完胡老师的课很久了,当时也写了评课,只是由于请假,一直没有打成电子版,幸亏当时有记录,不然这么久的时间还真不知道要从哪里写起。

  胡老师在四二班执教一节英语公开课,听完她的课,我有许多收获,因为我与胡老师教授同一年级的课,我不禁想到这节课我要怎么上,我有哪些地方可以借鉴,首先我的课件制作没有胡老师娴熟,我对课堂的把握,以及环节的衔接也没有胡老师老练,作为年轻老师,我们还是要多听课,多磨课,以此来不断打磨自己,就本课而言,有以下几点我要向胡老师多学习:

  1、导入。胡老师用“How’s the weather today?”的歌曲导入,将学生的注意力转移到天气上来,学生这是第一次学习天气的内容,所以开始导入时胡老师花了不少功夫,因为是第一次学习这样的词,给导入增加了困难。

  2 、再者,这一节课的重点句型是:“what’s the weather like in …?”胡老师首先以一张中国地图及Kimi的旅游来导入这些地点,首先映入眼帘的是美丽的香港“Hong Kong”,再根据图片上的温度计以及人们的穿着,动作,很直观的导入新词“hot”,当然了英语教学都是词不离句,每个单词配合句子练习,更容易让学生记忆深刻:

  T:What’s the weather like in Hong Kong?

  Ss:It’s hot in Hong Kong。

  再根据统一模式分别教授cold,warm,cool等词。用统一模式有一定好处,培养师生默契。

  3、还有一点是我去年公开课时做的`十分不足的地方,胡老师和付老师当时就给我提出来了,在教授新单词时把重点音标标出来,便于纠正学生发音,有的学生其实课下已经接触音标,我们写出音标,帮助他们更好的学习复习。

  cold warm cool hot

  4 、最后的课堂延伸也下了一番功夫,让学生做天气预报,这对学生来说,做天气预报是比较难得,如果老师指导不好,难以达到预期效果,胡老师在这一环节给学生制作了道具,每组同学得到一张图片,上面是天气预报的内容,不过有些地方变成了空白,需要学生来合作完成,如It’s ________ in __________。有这些句子提醒减小了难度,让学生分组,优秀学生带动后进生,让所有学生参与进来。

  胡老师这节课在我看来还是很优秀的,比出去听课的那些优质课也不差多少,如果非说有什么瑕疵,那就是最后几分钟的时候,学生比较躁动,最后小组练习的时候纪律不怎么好,其他同学做天气预报时,其他小组学生在各自讲话,没有认真听讲。这也是所有老师上课时都面临的问题,课堂纪律问题,有的时候课堂任务能否完成及课堂纪律紊乱的问题孰轻孰重?是我们这些年轻教师都必须面临选择的。

英语评课稿12

  本节课的主要内容是评价别人夸张的穿着,建议更合理的依着。在本节课的教学中,洪老师做到了以下几点:

  1、开始时运用歌曲来活跃课堂气氛,使学生从动听的歌曲声逐渐进入本堂课的学习,放松学生学习新课时的`紧张感;

  2、运用长短铅笔来引出long和short,紧接着又运用书的大小来教授单词small和big。运用事物来使同学理解新教单词的意义,更加客观和形象。

  3、为学生创设了良好的英语情境,参加舞会前要打扮,请一位学生上前试穿衣服,其余的学生评论衣服是否和身,或大,或小,或长,或短,通过情境创设,较大强化了学生的角色意识,激发了学生的参与欲望;

  4、在教单词时,教师编了顺口的句字让学生跟读,例如:shoes,shoes,a pair of shoes,学生读起来朗朗上口,有效地增强了学生记忆单词的能力。

  本节课所缺乏的是没有体现学生之间的英语交流,教师在提供了英语交流的语言环境下,应大胆地放开,让学生之间互相的交流时英语交流成为学生内在的需要。

英语评课稿13

  这是一堂形式新颖,动静结合的英语课。整堂课给人以耳目一新的感觉,全课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成,一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。对这堂课我总结了以下几点:

  一、 课堂教学设计理念新

  以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者。例如,在展示环节,我先与一名学生表演,我是买家,学生是衣服店老板,两人开展简单的购物对话。在后面的小组展示中,学生不仅可以与教师互动,而且各组之间的互动也很流畅。

  二、 体现了新课程"三维目标"

  在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的.关系。"

  1. 是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会购物。例:what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……运用学到的语言知识学会购物,这就是能力。

  2. 从Warming-up→Pre-task→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。

  3. 重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。运用所学内容表达能力的相关句子,创设了一个促销,并且卖自己小组店铺所拥有的东西的教学情境,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。

  三、 教学内容处理手法新

  以教材为基本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。在有些环节中,学生猜图片、互卖各组产品的游戏形式激发了学生的学习兴趣。

  四、 学生发展与教师成长

  课堂上,我把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,在教学中我比较注重学生口头表达能力,学生都很愿意展示自我。

  五、 一点思考

  ①在整个听力活动任务中,学生能理解文章对话内容,并且能回答出相应问题,例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”并且学生在展示卖商品的过程中兴趣极高,课堂气氛活跃。

  ②但是也有不足之处,在活动过程中,耗用时间较多,课程有一点练习没来得及处理。

英语评课稿14

  王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课,她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论,注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性,开阔了学生的视野,对学生的自主学习和终身发展具有重大的`积极意义。 本节课有以下几个特点::

  1.做好前测,巧妙导入

  前测是科学设计、有效教学的基础,用好前测,教师既能了解学生的现有发展水平,又能使学生客观认识自己的知识储备情况,这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题:导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I'm going to be a teacher.使学生复习了已有知识,进一步复习巩固与工作相关的词汇,也为建构学习新知识做好准备。

  2. 精心设计,培养阅读能力。

  在首次阅读时,老师先设计了两个简单的问题:What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在难度上有所提升,完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词,如first、then、next、finally等。这些词不是难词,但学生在平常写作中不会有意识的去用,而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略,非常受用,学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文,长期坚持,有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,密度适中,效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动,小组活动和全班活动时间分配合理。总之,这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

  3. 教师主导 学生主体

  纵观整堂课,学生思维活跃,而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下,学生处于相对自然地状态,他们不断地习得并使用语言,学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作,认真讨论,动脑,动口、动手,真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念,有效的完成了本堂课的教学任务。

  4.教师的专业素质高,基本功扎实

  王老师虽然是为年轻老师,但从这节课可以看出她扎实的基本功,这可以从以下几点可以看出:

  一、看语言:全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启发性。

  二、看板书:虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分,但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。

  三、看操作:教师运用教具,操作多媒体电脑等比较熟练。

  四、看教态:王老师课堂上的教态明朗、富有感染力,仪表端庄,举止从容,师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

  5. 教学效果好

  本节课教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,从上课学生回答问题的情况来看,准确率高,犯错误的不多见,实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

  6. 不足之处及改进建议

  当然,金无足赤人无完人,本节课也存在几点不足之处:

  (1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我,比如说在复述课文与读小作文时,每次活动只有一男一女。

  (2)、整堂课没有照顾到全体学生,尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好,但基础差的就很难跟上。

  (3)、整堂课老师缺乏激情,显得很平淡。

英语评课稿15

  新课程背景下,英语教学不断变革与发展。我们当前的英语教学正在向思维、情感、文化、语言同步发展的语言学习活动蜕变。语篇教学相对于过去的语句教学能更好地达到这一质的转变。我们可以把零散的知识、语言、词汇、结构融入到有一定语境的语篇教学中,在语言推进过程中,训练学生的新知新能。

  PEP教材的改版令我们耳目一新,如何领略新课程的精神和把握新教材,还有待我们共同努力,学习。下面我将谈谈郑老师的这堂课给我带来的认识和体会。

  一、新知学习融入语篇教学

  郑老师在对新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk进行教学设计时,以语篇导入句型Nice to meet you。/Nice to meet you,too。和Good afternoon的教学,呈现新课学习。然后再通过趣味的角色扮演,呈现复杂语篇,深化练习,再要求学生带着问题回到教材上文本的学习,寻找出相关的重要信息,让学生整体感知语篇,并要求学生能表演课文,巩固操练。最后在学生掌握课文的基础上,根据Zoom来访这一内容,又连成了一个拓展性语篇。通过这个语言支架让学生操练新知,进行表演,使学生进一步知道及恰当使用英语交际中简单的称谓语、问候语,滚动旧知,使学生循序渐进地提升语用能力。

  二、新知学习注重语用输出

  郑老师在进行新授教学时,以下几点非常值得我们借鉴与学习:

  1、加强呈现的直观性;

  2、增强趣味性(Dizzy Zoom的故事令人捧腹,又记忆犹新);

  3、以旧引新,新旧结合,注意教学的系统性;

  4、在语境中操演新知,感知用法。

  相对于老教材来说,新教材中的对话除了内容减少外,语境更为真实、生动有趣,语言更地道。郑老师在新授时时刻不忘让学生学习使用目标语句,她非常了解三年级孩子的心理特点,设计了各个不同的富有成效的教学环节,以语用为最终目标,让学生从懂到能说转变,学会表达,学习交流。

  三、关注学习过程,培养学生能力

  在整个教学过程中,郑老师非常注重学生能力的培养,如单词认读、连读能力(Good afternoon的.教学),语言运用能力(生生之间的趣味文具指套对话),自主学习能力(DizzyZoom故事分组表演)等等。她主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,发现语言规律,并且在这个基础上学习和运用语言。郑老师采用了积极的、多样的、富有趣味性的教学方法和教学手段,引起了学生的学习兴趣,能使学生积极的思考,并发表自己的意见,从而培养了学生多方面的学习能力。

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