英语评课稿(优秀15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的英语评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语评课稿1
各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的乐凌丽老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就乐凌丽老师的这堂课谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。
一、注重阅读方法的指导
老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、Miss Yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是………
第二种是………“而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。
二、注重阅读能力的培养
纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即Pre-reading In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的方法。在In-reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在Post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的'统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。
三、注重思维方式的训练
老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：He helps the bank use their money well.时，乐老师适时引导学生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如乐老师在问学生What do you want to be？这句话时，又加了一句Why？引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
以上是我对乐老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！
英语评课稿2
本节课是一节新授课，内容是六年级上册Unit 2Ways to go to school.要求学生掌握如何用英语来表达不同的交通方式，并根据距离的远近选择适当的交通方式。在教学中老师通过问答练习学习新句子，让学生能够正确听说朗读“How do we get there”询问出行方式，并能够用“by…”进行回答。运用情境教学方法给学生提供更多真实的生活情景，培养学生在真实的场景中运用所学的语言进行交流和运用的能力。
整节课重点突出，目标明确， 教师利用做游戏的形式进行旧知识的复习，既消除了上课初老师和学生之间的`陌生感，又激发了学生学习兴趣，同时又对前面所学内容进行了巩固。 教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中,在玩中学，以学生最喜爱的游戏心理，让学生最优化的学习。通过活动，把游戏引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，起到了良好的效果。在游戏中教学单词，学生极易掌握，而且学习的积极性很高，值得我们学习。 本课教学从引导学生复习旧知识，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
英语评课稿3
听了陈老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：
第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；
第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的.课堂训练；
第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；
第四、教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足；
第五、讲授过程上看，结合课文内容进行讲解，让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；
第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响。
当然，如果最后的环节上有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。
英语评课稿4
10月10我们英语组全体教师学习了沈老师和蔡老师的一节新授课，她们的课无论是从教学目标的设定、教学程序的组织、教学内容的密度、重难点的突出、突破和教学方法的有效性和科学性上，无不时刻体现出先学后教和以学生为主体的英语课堂教学。
1、导入自然，直接切入主题。沈老师的课紧紧围绕“音乐”展开教学，从词到词组再到句型，构成了一个点、线、面的立体化的课堂知识结构模式。学生学的东西活学活用，而蔡老师的课堂从激趣开始，从猜测自己的车牌号到问车这项交通工具的发明时间到其他发明物的时间，让学生自然而然的进入学习语言目标阶段，从而导出重点句型，然后就训练并运用。
2、教学流程设计合理，各部分之间过渡自然，体现了整节课的完整性。尤其是沈老师设计的课堂，知识层次清晰，层层递进，学生能在她的教学设计下从易到难，从简到繁，达到学习语言目标的目的。在整个教学过程中，教师都不失时机的对学生进行思想渗透，使整堂课的.教学达到了高潮，让学生不仅得到了知识的巩固、能力的提升，而且从本质上激发了学生对学好英语就是为了突出交际的认识和学习热情。
3。教学活动的设计丰富多彩，有效。，在活动中发展能力。内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。真正体现出了我校的以自学为主的课堂教学模式。
英语评课稿5
小庄老师的这一堂课选自七年级上册Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一课时，教学重点是处理一些新单词和频率副词的用法。这是一节清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。在教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的`注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
3、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。自然而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言等，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
英语评课稿6
张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？
尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
一、导入复习容量大，高密度高效度。
看似精湛短小的五年级Let’s talk实则隐含了更多对单词的要求。
对话教学的落实需要以词汇的扎实积累为基础。如果将语言的积累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架构，词汇即是被填充进架构中的材料。没有丰富的材料，会导致学生在学习中无法输出。
因此，对话教学课的展开尽管形式不同，但始终离不开词汇的铺垫。张老师本节课做得非常扎实，为学生对话的学习构筑了扎实的平台。
综合前3单元，第3单元A部分教学内容既以食物为话题，又与前2个单元有着内在的联系，在教学内容上有着顺延。B部分教学内容看似相对独立，却是对小学生从三年级开始的食物话题语言的系统综合，涉及到诸多的单词和句子。复习引入是以单词为主的。
单词方面分为味道形容词与食物水果饮料名词两方面。
味道形容词为B部分Let’s learn新授的6个单词：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5个是四会，healthy是三会。
食物单词：
chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;
noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg来自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;
cucumber, carrot, potato, tomato, onion来自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.
水果单词：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon来自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?
饮料单词：tea, coffee, milk, water, juice, Coke来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!
1、形式多样，融知识性与趣味性于一体。
张老师根据各部分单词的不同特点设计了相应的环节进行复习：
通过节奏欢快学生熟知的Apple Song让学生初步感知对于水果的一系列形容描述。自然地呈现集中了味道形容词的B部分chant，唤起旧知。并且进一步出现组成这些形容词的字母，要求学生组成正确单词，充分体现四会要求，培养学生四会能力。
名词部分的复习在观察迅速闪过的图片猜一猜的活动中展开，激发了学生的兴趣。
2、层层递进，体现语言内在规律与特点。
复习部分涉及到的单词非常多，但张老师灵活运用各种活动形式有条理地逐步呈现，循序渐进。在紧凑的头脑风暴般的活动中迅速唤起学生旧知、积累了大量的词汇，为新授中学生的输出作好了准备。对这些单词的要求也各不相同，如形容词要求四会，如名词在复习的同时要求区分可数与否。
大量的单词在呈现中不仅严格地遵从了词性上的区别，并且体现了语法规范。如名词部分最终呈现为可数名词复数与不可数名词两列，体现了内在的语法意义，为学生的后续表达奠定了基础。
二、教学环节条理清晰，精心设计突破难点。
本课对话包括3组句型，对其中的每一个张老师的处理都到位而精准，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戏中的判断领悟。
What’s your favourite food?
在词汇复习后张老师表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教学其中的关键单词favourite，不仅仅让学生首先分音节读，还将词卡制作为三色，更为直观地引导学生观察词形与朗读。
再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序渐进，细致而到位。
I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.
这一组句型是B部分的显著难点，相对于The fish is tasty.与The potatoes are tasty.更具难度，需要学生能够联系前后句子，整体地领悟体会其内在语言规则即be动词与主语单复数的对应。
I don’t like grapes. They’re sour.
这一组句型看似顺承前面谈论喜好的句式，实则隐含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不着痕迹巧妙引入又与前面的What’s your favourite food?区分清楚是需要教师考虑的。张老师在本课中灵活地预设了两种方案。
预案一：若学生出现类似What’s your favourite food? I like bananas.这样的情况，教师就可以自然地反问：Bananas are fruit?从而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.
预案二：若学生没有提及。教师便说：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.
动态生成中我们所追求的好的生成正是以充分的.预设为基础的。张老师对教材深入透彻的钻研和巧妙灵活的处理是值得我们学习的。
到此，本课的目标句型引入基本呈现完毕。进而通过flash的随机小游戏，让全体同学在富于趣味的活动中既巩固了句型又再次强化了语言规则，更为深入地领悟与运用规则，充分体现了对于难点的针对性及有效地突破与克服。同时引入句型I don’t like grapes.
三、充分运用语言材料，发掘学生语言能力。
这也是张老师教学中非常突出的方面。本节课中明显涉及到的语篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以说没有哪一篇是被简单带过，每一篇的处理都简洁紧凑却很到位。
以Let’s try为例，在平时的教学中也许仅仅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一点也许是在这之前再加一个Look and say. Talk about the pictures.而张老师在本节课的处理却别有深意。本节课中Let’s try分两步走：
1、Listen and remember the orders.这是浅层次的要求。
2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明显这一步对学生提出了更高的要求，也再次训练了学生的语言表达。
四、呈现完整语言，训练全面的能力。
这在拓展部分体现得最为明显。
Make a new dialogue.这一环节除了useful sentences以外所提供的话题中不仅有通常会出现的food, fruit, drink还有animal。单词也从仅仅是饮食类扩展到了动物，而更开拓学生思维的是，第一单元中所出现的一些用于描述人物的形容词如smart, funny, pretty, cute等与动物相联系，激发学生思维火花。
拓展环节在动笔做一做之外，张老师进行了朗读指导，训练了学生的语音语调。尽管没有直接词句的书写，但复习引入环节中也有要求学生拼写单词的活动，纵观整节课，听说读写可谓面面俱到，并且均伴随着任务型活动，在活动的同时培养了学生的能力。
总而言之，张老师严谨治学，这节英语课给我们带来很多有益的启示，值得我们深入思索和借鉴。
英语评课稿7
初中英语评课稿
王老师这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。王教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。这是一堂综合实践课，在本课的教学设计和组织上，通过四个步骤完成学习任务：
一、教师提出问题，学生给出建议。让学生在真实的语言环境下感知语言目标。
二、培养学生根据中心词获取重要信息，根据标题猜测文本内容的阅读策略，在文本处理过程中，进一步突出目标语言的使用。
三、通过解答学生自己的问题，使学生在生活实践中灵活运用语言目标。
四、通过总结本课，挖掘文本内容，提高学生分析问题，解决问题的能力，使学生学会寻求帮助，学会帮助他人，进一步培养“一方有难，八方支援”的情感态度。
导入自然，贴近学生生活，学生易于接受，激发了学生的兴趣。图片导入，结合教师第一次来青岛的亲身经历，自然导入新课。教师问：where should i go? what should i do?接下来导入了新内容：问题与建议（problem and advice）。老师提出问题，学生给出建议，让学生在真实的语言环境下，学会总结目标语言（提建议的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教师给予补充。这节课教学活动丰富，贴近生活，情境交融。有全班活动，师生活动，小组活动，双人活动，做到了人人参与，练习次数多，还调动了每一个学生的参与热情，让学生在完成任务的活动中发展了听说读
写的能力，进一步提高了学生的综合实践能力。也让学生在活动中体会到了学习的乐趣与成就感。在教学中贯穿了问题与建议（problem and advice）这一要素，体现了“任务型”的英语教学，整个课堂以学生的听说读写为主，为学生提供了一个主动获取知识的平台，最终提高了学生的听说读写技能。用多媒体展示学生自己的问题，联系实际，学以致用，语言是为了交际，每位学生都会在学习生活中，与父母亲或朋友的相处中遇到一些问题。学生对这个话题很感兴趣，觉得有话可说，学生们很成功地展示了他们的对话表演。我想学生也从这节课的学习中更加热爱英语学习，对英语学习更加自信了。通过解答学生自己的问题，一定程度上培养了学生在生活实践中，学会灵活运用目标语言的能力。这节课仍有值得大家探讨的地方：
1、提倡素质教育的今天，一节综合实践课，应给学生充分的时间思考，课堂时间应更多地交给学生，这也是促进学生全面发展的需要；
2、教师的课堂教学效果应尽量实现预设的目标。通过这次评课议课的学习，使我对评课议课有了新的'认识。评议课是对课堂本身进行分析评价，评课不评人；同时，评课需把握以下几个环节：从教学目标上分析，能够从“知识与技能““过程与方法”“情感态度与价值观”三维一体的角度进行教学目标评价；从教学过程上分析，能够从教学思路的清晰性，学生参与的角度进行分析；从教学策略上分析，必须体现以学生为中心；从教学效果上分析，将教学过程与学生学习效果两者进行有效的结合来评估教师的教学效果。在新课程改革的今天，本人将努力学习先进的教学理念，在评课议课学习中，提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，更好的为教育服务。
英语评课稿8
听了张老师的课，觉得收获满满。本课的教学内容是是Unit2 Ways to go to school .Part A Let’s talk.
本课从复习各种交通方式开始，然后张老师提出问题：How do you go to…？来让学生回答。设计很巧妙的是：地点位置有远有近，最近的是镇上的汤山公园，远的有the USA，这样一来，就让孩子不局限于几个简单的交通工具里，各种各样的交通方式都运用起来了。
然后从How does Amy come to the zoo？到How does Mike come to the zoo？然后两人相遇产生了课文里的对话，一句一句的引导，让学生在对话中理解整篇课文的意思。最后做练习，并且通过do a survey让孩子们学以致用，进一步巩固今天的句型。内容整合的非常用心，设置了一个学生熟悉的场景，让孩子们有代入感，更容易理解课文的内容。
本课运用了听说读写的方式，让学生各方面都得到了很好的锻炼，整节课层次分明，逻辑明显，让学生愉快的、轻松的学到了知识，值得我们学习。
金老师这节课主是单词新授课，是建立在句型课的基础上的，所以本课可以用新学的句型多操练，将单词和句型结合起来。
本课通过四年级的歌曲“What would you like？”导入，为整节课内容铺下伏笔，并激起学生们学习的兴趣，让教室里充满学习英语的氛围。整节课给人最明显的.感觉是，师生的配合非常好，可以看出平日里老师培养学生的模式也是如此，值得我们学习。同时，我发现金老师操练句型和句子的方式非常多，并且非常有效，提问的问题也非常有效，孩子们回答问题的同时，水平也一定有所提高。
总体来说，本课内容非常充实，节奏快而不乱，让学生在有限的四十分钟里得到了充分的锻炼，是一节值得我们学习的课。
英语评课稿9
新课程背景下，英语教学不断变革与发展。我们当前的英语教学正在向思维、情感、文化、语言同步发展的语言学习活动蜕变。语篇教学相对于过去的语句教学能更好地达到这一质的转变。我们可以把零散的知识、语言、词汇、结构融入到有一定语境的语篇教学中，在语言推进过程中，训练学生的新知新能。
PEP教材的改版令我们耳目一新，如何领略新课程的精神和把握新教材，还有待我们共同努力，学习。下面我将谈谈郑老师的'这堂课给我带来的认识和体会。
一、新知学习融入语篇教学
郑老师在对新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk进行教学设计时，以语篇导入句型Nice to meet you。/Nice to meet you，too。和Good afternoon的教学，呈现新课学习。然后再通过趣味的角色扮演，呈现复杂语篇，深化练习，再要求学生带着问题回到教材上文本的学习，寻找出相关的重要信息，让学生整体感知语篇，并要求学生能表演课文，巩固操练。最后在学生掌握课文的基础上，根据Zoom来访这一内容，又连成了一个拓展性语篇。通过这个语言支架让学生操练新知，进行表演，使学生进一步知道及恰当使用英语交际中简单的称谓语、问候语，滚动旧知，使学生循序渐进地提升语用能力。
二、新知学习注重语用输出
郑老师在进行新授教学时，以下几点非常值得我们借鉴与学习：
1、加强呈现的直观性；
2、增强趣味性（Dizzy Zoom的故事令人捧腹，又记忆犹新）；
3、以旧引新，新旧结合，注意教学的系统性；
4、在语境中操演新知，感知用法。
相对于老教材来说，新教材中的对话除了内容减少外，语境更为真实、生动有趣，语言更地道。郑老师在新授时时刻不忘让学生学习使用目标语句，她非常了解三年级孩子的心理特点，设计了各个不同的富有成效的教学环节，以语用为最终目标，让学生从懂到能说转变，学会表达，学习交流。
三、关注学习过程，培养学生能力
在整个教学过程中，郑老师非常注重学生能力的培养，如单词认读、连读能力（Good afternoon的教学），语言运用能力（生生之间的趣味文具指套对话），自主学习能力（DizzyZoom故事分组表演）等等。她主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，发现语言规律，并且在这个基础上学习和运用语言。郑老师采用了积极的、多样的、富有趣味性的教学方法和教学手段，引起了学生的学习兴趣，能使学生积极的思考，并发表自己的意见，从而培养了学生多方面的学习能力。
英语评课稿10
本节课中，陈老师将apie,acake,ahamburger,ahotdog这几个单词和本节课的句型结合起来教授，以避免学生单一地学单词或者单一地学句型。在教授单词时，陈老师利用了类似chant这种简单、但很有效的教学方法，让学生在韵律中反复操练新知。课文的呈现也比较自然，不是太突兀。整节课中，学生学习环境比较轻松，师生间也很好地得到了互动。
一节课听下来，感觉以下几点值得反思：
1，二年级还属于低年级阶段，个人感觉老师的'气场很能感染学生。相信低年级的学生还是更偏向于情绪热情饱满的课堂；
2，低年级学生用英语进行思维的能力很弱，但不是没有。所以，我们也许可以尝试让学生在体验感受中理解、感悟，慢慢训练学生的英语思维能力。
以上，就是我对本节课的一点体会！
英语评课稿11
今天听了周益琼老师的单词学习课，让我受益匪浅。她执教的是四年级英语上册第四单元的内容。这是一节以家庭居室为主题的单词新授课，本节课的教学内容为五个四会单词和句型在教学过程中的渗透运用。下面就我对听完本节课后，谈谈我的感想。
一.注重营造和谐融洽的课堂氛围
周老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的`课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二．注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。周老师最开始用“家”的单词做引子，画成了一幅画。吸引学生注意力。后来的各个单词教学穿插在“家”这个大情境下，做到很自然的过渡。
三．内容饱满，环节相扣
从本节课教学内容看，五个单词及句型，对于小学四年级的学生来讲已经达到了饱和状态。周老师在每个新词操练时，又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。
四．活动丰富，形式多样
整节课中，周老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。
五．课件制作华丽，板书设计新颖
周老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习兴趣，特别是板书的设计很精彩。各张单词卡片在周老师的设计下形成了一个房子的图形，既符合了本课时的教学主题，又吸引了学生注意力。
总之，周老师的这节英语课上得比较成功，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语评课稿12
著名教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！
在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：
亮点之一：俯首甘为孺子牛。Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他指着自己有些谢顶的脑袋说：“most leaves have fallen to the ground, so there is less leaves left here.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜欢上这个有个性的老师呢？
亮点之二： 看似无意，实则有心的巧妙铺垫。在warm-up 这一环节中，老师先进行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。学生在接下来的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！
亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。这节课是要求谈论发明物的被发明时间，从而学习过去时态的被动表达方式，这个话题与学生的日常生活联系不大，而老师却能从人人皆知的中国四大发明入手，随着造纸术，火药，指南针，印刷术图片的呈现，学生的求知欲，爱国情，自豪感，都被调动起来，而毕昇图片的呈现让学生很快掌握了三个关键的单词：invent, inventor和invention，接下来的句型操练就水到渠成，学生很好的进行了pairwork。
他的思路很活跃，不把自己的思维局限于书本上的几个发明物，拓展到了中国的历史，增添的不仅仅是学生的词汇量，还有深刻的爱国教育。
亮点之四：设计有层次，准确到位。老师在设计这节课的时候，不仅兼顾到语法的呈现，还符合学生的认知规律，认知水平。在呈现发明物的时候，他由学生早熟悉的四大发明呈现，学会目标语言when was it invented? It was invented in......。之后，再呈现生活中常见的发明物，并告知他们发明的时间 。学生因为了解了更多的知识而更加有兴趣，从invent—Cailun invented the paper.-----Who was the paper invented by?过渡到inventeor, 最后又过渡到invention 很好地遵循了教学的循序渐进原则，教师的主导地位作用明显，使学生愿意听、听得懂、有收获，学生的注意力不会分散。
亮点之五：人人参与活动，人人健康发展。新课程的理念是：一切为了学生的发展。在老师的.课上他坚持让每个学生都能张嘴说，给每个人同等的机会。如在句型操练时，他以波浪式的问答方式由最前排一直问到最后排。对于学生胆怯心理，他一直鼓励他们，和他们一起说，一起练；很有耐心的纠正错误的发音，及时的给以鼓励。学生的热情反响，正是他成功的表现。
亮点之六 ：幽默诙谐的语言，运筹帷幄的驾驭。老师的个人智慧在本课的设计中的以充分的展示，这都源自于他扎实的基本功，备课充分，课堂驾驭能力很强。他能灵活的整合教材，注重启发性的教学，他不仅给学生知识，更重要的是培养他们的积极乐观的生活态度，他本人的幽默给学生的感染、会让他们在未来的成长之路更自信。他教单词calculator时，心细的一个音节一个音节的读，读后又让学生评判他的拼读是否正确，最后他又总结其他以-or结尾的单词：visitor, translator, actor……他传授的不仅仅是几个单词的总结，而是一种好的学习方法、一种学习习惯。
如果，老师能在结合本课时 ，设计一些被动句的习题，将会更加完美。
英语评课稿13
五月初，借着学校优秀人才展示课的机会，又一次细细品味了一堂堂精彩纷呈的优质课，尤其是谢老师的英语课，让我受益匪浅。下面，我就本节英语课的教学谈谈自己的收获与感悟。
本节课三年级下册第五单元Part B部分的对话课，《英语新课程标准》指出：语言是具有交际功能的工具，发挥语言的交际功能是会话课的基本要求。因此学生的语言学习不应仅仅停留在知识的汲取，而应该把学习的最终目标，定位在引导学生善于应用已有的知识，交换信息，交流思想表达感情。
因而，在对话课的课堂上老师要创设大量的语境形成一定量的语量，再通过不同的途径最终达到语用的目的。本节课教师通过情境创设、角色模仿、小组合作、表演展示等方式，让学生在真实的情景中感受语言，操练语言，运用语言。
在这个理念的指导下，谢老师根据课标要求、结合我校三年级学生学习的实际情况，确定了三维教学目标，知识目标是1）能够听懂、会读、会说句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能够就食物话题进行简单的交流。能力目标1）能够询问他人对水果的喜好，表达自己的愿望。2）能够运用所学语言进行简单的交流。情感、策略、文化等有关目标1）让学生有兴趣用英语表达，能够积极参与课堂活动。2）学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流。
在此基础上，确定本课的教学重点为：听说认读三会句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中进行运用。难点是：在真实情境中正确使用句型Can I have …, please? Here you are.来询问他人。
那么，如何实现本课教学的三维目标、突出重点、突破难点呢？本节课主要从四个方面展开。
首先，是学生喜欢的头脑风暴活动，让学生四人一小组先讨论自己所知道的食物、饮料以及水果，之后，将学生分成两部分进行PK。通过这个环节的设置，充分激发了学生已掌握的有关词汇，也为新授课的学习提供了语言支架。在拥有大量语言支架的基础上，教师创设情境，设计catching fruit的游戏，巩固旧知，并巧用三年级学生富有好奇心的特点，直接让学生来猜测老师喜欢的水果，在趣味中听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使学生在充满趣味的游戏中掌握本节课的知识点，通过观察学生的课堂表现可以发现，学生基本上能听懂、会读、会说本知识点，达成了教学目标中的知识目标，并初步达成了能力目标。
那么，在学生能听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基础上，教师自然引入课文中的文本。在文本的导入过程中，谢老师先从图入手，询问学生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的'培养了学生的细心观察的能力。为了更好地使学生能理解对话文本，谢老师让学生带着问题Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.来听对话文本并指导学生自己寻求依据。通过这个环节，学生基本上能理解对话文本，最后，再通过连线巩固学生的理解。这三个环节的设计由易到难、层层递进，符合学生的认知。
在理解的基础上，对话课的的教学重点是发挥语言的交际功能。谢老师设计了Happy reading的环节，学生可以和同伴分工读、自己朗读、小组内齐读等形式强化本节课的知识重点。
到此，学生已经基本达到了本课的知识目标和能力目标，而为了更好地使学生能在真实情境中自如运用所学句型，教师在主情境线上，设计了我是表演小能手和在水果派对上的对话小任务。学生们可以根据自己的喜好选择喜欢的水果进行自由对话，同时借助板书进行表演。通过巩固拓展活动，不仅巩固了新知，而且也升华了本课的能力目标。
本节课的整个教学过程中，谢老师都十分重视学生的情感、策略、文化等有关目的培养，在每个教学环节，谢老师都注重让学生有兴趣用英语表达，积极参与课堂活动，设计多种多样的教学活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流的能力。
在板书的设计上，谢老师用了两个水果篮以及一些水果的卡片和本节课的重点句型。整节课从课前的导入，猜测老师喜欢的水果，文本对话的学习、再到拓展活动的表演，一直贯穿使用板书内容，使板书的使用达到了最大化。
综上所述，本节课有效的完成了教学目标，通过课堂观察发现，通过本节课的学习，95%的学生都能实现对重点句型的听懂，会读和会说的能力，90%的学生能在真实情境中自主完成交际使用。
本节课不仅让我对对话课有了一个新的理解，更我更受益匪浅的是使我明白英语学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联高层次知识理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识作为铺垫。在谢老师的这节课上，教师的课堂活动设计围绕水果展开丰富的、多层次的问答。尤其是头脑风暴中对”food/drink/fruit””进行扎实有效的操练，其目的就是为了充实学生的知识储备，所以学生到后面的拓展环节才会有话想说，有话可说。
第二，课堂教学活动的每一个环节都紧扣教学目标，不花哨，每一个环节都落到实处，扎实学生基础。
第三，也是我最最值得学习的地方，谢老师将评价体系贯穿于整个课堂，将教师评价和学生自评有机结合，发挥学生的自主权，将课堂归还给学生。
但本节课我也存在一定的困惑，这是一节对话课，谢老师，将阅读的方法渗透到对话课的教学中，是否合理呢？第二，本节课很好的将学生自评的评价体系贯穿于课堂，可是在最后的环节，如果能将评价进行综合小结的话，效果会不会更好呢？
英语评课稿14
昨天下午听了英语的三节课，下面谈一谈我的感受：首先给人以耳目一新的感觉，三节课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标”
在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。
”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的'语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。
②整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。
英语评课稿15
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。陈文老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一段关于上海的介绍视频导入新课，生动形象，使学生的注意力在最短的时间里被激活。
2、关注教学方法，体现了一个活字。陈老师的教学方法灵活，句型的呈现形式多样。陈老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是学会介绍一座城市的一些句型，陈老师利用不同层次的任务来使学生不断熟悉并操练句型，最后用情景表演的形式使知识活学活用，很好地体现了以学生为中心的原则，并丰富了课堂活动。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词、句型的.操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课的任务设计有些不合理，在任务的难易度上应该是层层深入，一个比一个递进的，几个课堂活动可以适当调整顺序。
2、小组活动中，四个同学的任务分配不合理，有的同学任务很多，有的同学只有一两句话几乎没有任务。
3、最后的作业布置上可以有一些知识的迁移，如参照介绍上海的句型和要点来介绍另一座你所熟悉的城市。
【英语评课稿】相关文章：
英语评课稿12-30
英语评课稿（经典）01-10
英语评课稿07-02
英语评课稿【精选】02-04
英语评课稿（经典）01-06
英语课的评课稿11-09
英语课评课稿01-03
小学英语的评课稿11-01
小学英语的评课稿11-01
小学英语评课稿04-10