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五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀（精选11篇）
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀，欢迎大家分享。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 1
课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。
基于上述设想，设计的教学环节如下：
1、 复习铺垫。让学生想一个分数，与同（桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好准备。
2、 探究新知。分为三个部分：
（1）总结计算方法。先让学生根据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。
（2）揭示意义。利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。
（3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。
3、 巩固练习，延伸课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的发展，由两个数的加减发展到三个数的加减，注意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最后通过设计绿化活动，张扬个性，并结合新知发现问题，达到提高。
初步预计学生能积极主动地参与教学活动，学生的素质相应的会有所发展。谢谢！我的说课完了，请各位批评指正。
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的.分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算举例比较交流概括验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。
一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确。并依据新课程的要求，本节课我确定以下几个目标：
1、 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算。
2、 利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力。
3、 通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和信心。
本节课的教学重点是同分母分数加减法的计算方法；教学难点是分数加减法的意义。
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。计划课一开始，激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单的个数，旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 2
本次聆听了 xx 老师讲授的《同分母分数加减法》一课，收获颇丰。整堂课教学目标明确，教学环节紧凑，教学方法得当，充分展现了数学课堂的魅力。
在教学目标方面，xx 老师精准把握课程标准，将知识与技能目标设定为让学生理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，能正确进行计算；过程与方法目标着重培养学生的观察、分析和推理能力；情感态度与价值观目标致力于让学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。从课堂呈现来看，学生在教师引导下，很好地达成了这些目标，充分理解了算理，熟练掌握了算法。
教学方法上，教师巧妙运用直观教学法，通过图形演示，将抽象的分数加减法直观地呈现给学生。例如，在讲解同分母分数加法时，教师借助圆形纸片，将其平均分成若干份，用不同颜色表示不同的分数，让学生清晰地看到分数相加时，分母不变，分子相加的原理，帮助学生轻松突破了理解算理这一教学难点。同时，教师还采用了小组合作探究法，组织学生分组讨论同分母分数加减法的计算规律，激发了学生的学习主动性和创造性，培养了学生的合作意识与交流能力。
课堂互动中，教师积极营造民主、平等的教学氛围，鼓励学生大胆发言，主动参与课堂讨论。无论是提问环节，还是小组汇报时，教师都认真倾听学生的想法，并给予及时的反馈与鼓励，充分调动了学生的学习积极性。学生们思维活跃，踊跃回答问题，课堂气氛热烈。
练习设计极具针对性和层次性，从基础的同分母分数加减法运算，到结合实际问题的应用，再到稍有难度的拓展提升题，满足了不同层次学生的`学习需求，有效巩固了学生所学知识，提升了学生运用知识解决问题的能力。
美中不足的是，在小组合作环节，个别小组讨论时间过长，导致后面拓展练习部分时间略显仓促，部分学生未能充分展示自己的思路。总体而言，这是一堂非常精彩的数学课，为我们的教学提供了优秀的范例。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 3
xx 老师的《同分母分数加减法》这堂课，教学思路清晰，重点突出，亮点纷呈，给人留下了深刻的印象。
课程导入环节，教师巧妙创设了贴近学生生活的情境，以分蛋糕为例，提出问题：“把一个蛋糕平均分成 8 份，小明吃了 3 份，小红吃了 2 份，他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？” 一下子激发了学生的学习兴趣，让学生迅速融入到数学学习中，同时也自然地引出了同分母分数加法的课题，体现了数学源于生活的理念。
在新授过程中，教师对教材的处理独具匠心。没有直接给出同分母分数加减法的计算法则，而是引导学生通过自主探究、合作交流来发现规律。教师先让学生根据情境列出算式，然后组织学生利用手中的'学具（如长方形纸、线段图等）进行操作，直观地表示出算式的意义。在学生充分动手操作、观察思考后，小组内交流想法，最后全班汇报。在这个过程中，教师适时引导，逐步让学生理解同分母分数加减法的算理：因为分数单位相同，所以分母不变，只需把分子相加减。整个教学过程，学生在自主探究中经历了知识的形成过程，不仅掌握了知识，更培养了自主学习能力和探究精神。
教师的教学语言简洁明了，语速适中，讲解透彻，富有启发性。在学生回答问题时，能及时给予肯定和鼓励，增强了学生的自信心。板书设计合理，重点突出，清晰地展示了同分母分数加减法的计算方法和算理，有助于学生理解和记忆。
课堂练习形式多样，有口算、笔算、判断、解决问题等，且注重对学生易错点的强化训练。在练习过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行个别辅导，关注到了每一位学生的学习情况。
然而，课堂上留给学生总结归纳同分母分数加减法计算法则的时间略显不足，若能让学生更充分地表达，对知识的掌握会更加牢固。但瑕不掩瑜，这仍是一堂高质量的数学课，值得我们学习与借鉴。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 4
听了 xx 老师的《同分母分数加减法》，深感这是一堂扎实、高效的数学课，在多个方面展现出了优秀的教学品质。
从教学过程来看，教师注重知识的前后联系，在复习整数加减法的意义及同分母分数的分数单位等旧知的基础上，自然过渡到同分母分数加减法的教学。这种温故而知新的方式，帮助学生顺利搭建起新旧知识的桥梁，降低了学习难度，使学生能够轻松地理解和接受新知识。
在探究同分母分数加减法的算理算法时，教师为学生提供了丰富的探究素材，如分数卡片、方格纸等，让学生通过不同的方式去验证计算结果。学生们有的通过画图，有的通过分数单位的累加，还有的利用已有的整数加减法知识进行类比推理，从多种角度深入理解了同分母分数加减法的本质。教师在学生探究过程中，发挥了良好的引导作用，当学生遇到困难时，适时给予提示和启发，引导学生逐步深入思考，培养了学生的思维能力。
课堂上，教师十分关注学生的学习状态，及时调整教学节奏。在学生理解算理后，教师通过追问 “为什么分母不变，分子相加减？” 进一步强化学生对算理的理解，确保每一位学生都能真正掌握知识。在练习环节，教师根据学生的答题情况，灵活调整题目难度和讲解重点，对学生普遍存在的`问题进行集中讲解，对个别学生的问题进行单独辅导，做到了因材施教。
小组合作学习在本节课中也得到了有效运用。教师合理分组，明确小组分工，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用。在小组讨论同分母分数加减法的计算规律时，学生们各抒己见，相互补充，共同总结出计算法则，提高了学生的合作能力和表达能力。
不足之处在于，在课堂总结时，教师主导较多，若能更多地让学生回顾本节课的收获与体会，将更有助于学生对知识的内化。但总体而言，这堂课亮点众多，对提高学生的数学素养有着积极的促进作用。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 5
xx 老师的《同分母分数加减法》一课，以其独特的教学设计和精彩的课堂呈现，为我们呈现了一节生动有趣又富有深度的数学课。
首先，教师的教学目标定位准确且全面。不仅让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，还注重培养学生对分数意义的深入理解，以及运用数学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，始终围绕教学目标展开教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步达成目标。
在教学方法的选择上，教师灵活多样。讲授法运用得当，对关键知识点和算理的讲解清晰明了，让学生一听就懂。同时，教师还巧妙运用了迁移类推法，引导学生将整数加减法的计算方法和算理迁移到同分母分数加减法中，让学生在已有知识经验的基础上，自主探索新知识，既培养了学生的迁移能力，又提高了学生的学习效率。
课堂上，教师善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过一系列具有启发性的问题，如 “同分母分数加减法与整数加减法有什么相同点和不同点？” 引导学生积极思考，主动探索。学生们在教师的引导下，思维活跃，积极参与课堂讨论，充分发挥了学习的主体作用。
练习环节，教师精心设计了分层练习，基础题帮助学生巩固所学的`计算方法，提高计算的准确性；提高题则注重培养学生的综合运用能力和思维灵活性；拓展题进一步激发学生的创新思维，满足了不同层次学生的学习需求。而且，教师在练习过程中，注重对学生解题思路和方法的指导，让学生不仅知其然，更知其所以然。
美中不足的是，在学生汇报探究结果时，教师有时过于着急总结，没有给学生足够的时间完整地表达自己的想法。但这并不影响这堂课的整体质量，它为我们如何上好计算课提供了很好的范例。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 6
xx 老师讲授的《同分母分数加减法》，是一堂充满活力与智慧的数学课，在多个维度展现出了较高的教学水平。
从教学内容的把握来看，教师对教材进行了深入的研究和挖掘，准确地把握了教学重点和难点。在教学过程中，教师巧妙地将抽象的分数加减法知识与具体的生活实例相结合，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握同分母分数加减法的计算方法和算理，使数学知识变得生动有趣，易于学生接受。
教师的`教学基本功扎实，教态自然亲切，语言生动形象，富有感染力。在课堂上，教师能够用简洁明了的语言清晰地阐述教学内容，用富有启发性的语言引导学生思考问题，用鼓励性的语言激发学生的学习热情，营造了良好的课堂氛围。
在教学方法上，教师采用了情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法相结合的方式。通过创设分水果的情境，引入同分母分数加减法的问题，让学生在具体情境中感受数学与生活的紧密联系；利用直观的图形演示，帮助学生直观地理解同分母分数加减法的算理；组织学生开展小组合作学习，让学生在合作交流中共同探索知识，培养了学生的合作能力和团队精神。
课堂评价及时有效，教师对学生的回答和表现给予了充分的肯定和鼓励，让学生在学习过程中获得了成就感，增强了学习数学的自信心。同时，教师也能针对学生的错误，及时进行纠正和指导，帮助学生更好地掌握知识。
但在时间把控上，新授部分用时稍长，导致后面的拓展练习没有足够的时间让学生充分展示，略显仓促。不过，总体来说，这是一堂非常精彩的数学课，为我们的教学提供了宝贵的经验。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 7
在本次观摩五年级数学《同分母分数加减法》的课堂中，我深切感受到了授课教师扎实的教学功底与精心的教学设计。
从教学目标来看，教师设定清晰明确，紧扣课程标准，将理解同分母分数加减法的算理以及掌握其计算方法作为重点目标，同时注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在整个教学过程中，目标达成度较高。例如，通过一系列生动的.实例，如分蛋糕的情境引入，学生能迅速理解同分母分数加减法在生活中的实际应用，进而自然地过渡到对算理的探究，多数学生在后续练习中能够准确无误地计算同分母分数加减法，实现了知识与技能目标。
教学方法上，教师采用了直观演示与启发引导相结合的方式。利用图形直观展示分数的组成以及加减法的过程，让抽象的分数知识变得直观易懂。在讲解算理时，不断启发学生思考，引导学生自主探究，如提问 “为什么分母不变，只把分子相加减”，促使学生深入理解分数加减法的本质，充分调动了学生的学习积极性。
课堂互动活跃，教师鼓励学生积极发言，大胆表达自己的想法。小组合作环节组织有序，学生们在交流讨论中相互启发，共同进步。不过，在课堂时间把控上，练习环节略显仓促，部分学生没有足够时间完成所有题目，导致对知识的巩固不够扎实。
总体而言，这是一堂精彩的数学课，若能在时间分配上加以优化，将会更加完美。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 8
听了这堂《同分母分数加减法》，教师展现出独特的教学风格，亮点颇多。
教学目标定位精准，不仅关注学生对算法的掌握，更强调对算理的深度理解，致力于提升学生的数学思维。在教学过程中，巧妙地借助生活实例，如班级打扫卫生的任务分配，引出同分母分数加减法问题，让学生切实感受到数学与生活的紧密联系，为目标的实现奠定良好基础。
在教学方法运用上极具特色，教师以旧知为切入点，复习分数的意义和分数单位等知识，自然地过渡到新课内容，使学生能够轻松建立知识间的联系。在探究同分母分数加减法算理时，运用数形结合的方法，通过绘制图形，让学生清晰地看到分数的合并与拆分过程，帮助学生轻松突破重难点。
课堂氛围和谐，教师与学生互动频繁，善于鼓励学生，给予学生充分的.肯定与表扬，极大地增强了学生的学习自信心。但在教学节奏上，新授环节花费时间过长，导致后面拓展练习部分未能充分展开，一些具有挑战性的题目只能简单带过，不利于学有余力的学生进一步提升。
这堂课优点显著，若能合理调整教学节奏，将为学生提供更丰富、更有深度的学习体验。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 9
此次《同分母分数加减法》的教学课堂，充分体现了以学生为中心的教学理念。
教学目标明确且全面，从知识技能到过程方法，再到情感态度价值观，都有细致考量。在教学实践中，教师通过引导学生自主观察、分析、归纳，让学生逐步理解同分母分数加减法的算理与算法，有效培养了学生的'自主学习能力，达成了既定目标。
教学方法灵活多样，讲授法与探究法相得益彰。教师讲解条理清晰，重点突出，在关键知识点处，如算理的阐述，讲解细致入微。同时，给予学生足够的自主探究空间，让学生在操作、思考、交流中发现规律，总结算法。比如在小组活动中，学生通过折纸表示分数并进行加减法操作，亲身体验知识的形成过程。
课堂互动精彩纷呈，学生参与度极高。教师善于创设问题情境，激发学生的求知欲，学生们积极主动地参与讨论、发言，思维碰撞出耀眼火花。然而，在练习设计方面，层次性不够明显，基础题与拓展题之间跨度较大，部分基础薄弱的学生在完成拓展题时感到吃力，影响了学习效果。
这是一堂充满活力与创新的数学课，若能优化练习设计，将更好地满足不同层次学生的学习需求。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 10
观摩这节《同分母分数加减法》，教师扎实的教学基本功和精心的课堂设计令人印象深刻。
教学目标符合五年级学生的认知水平，具有较强的可操作性和可检测性。教师围绕目标展开教学，从简单的同分母分数加法引入，逐步深入到减法运算，通过大量具体实例，帮助学生透彻理解算理，熟练掌握算法，大部分学生能够熟练运用知识解决相关问题。
教学方法巧妙，注重知识的迁移与类比。教师将整数加减法的计算方法与同分母分数加减法进行类比，引导学生发现相同点与不同点，让学生在已有知识经验的基础上，顺利掌握新知识。同时，借助多媒体辅助教学，动态展示分数加减法的过程，直观形象，有助于学生理解抽象的数学概念。
课堂上，教师与学生关系融洽，互动自然流畅。教师能够及时关注学生的.学习状态，对学生的回答给予准确评价与反馈。但在教学语言方面，偶尔存在不够精炼的情况，一些重复表述可能会分散学生的注意力，影响教学效率。
总体而言，这是一堂高质量的数学课，若能在教学语言上更加简洁明了，教学效果会更上一层楼。
五年级数学《同分母分数加减法》评课稿优秀 11
在《同分母分数加减法》的课堂教学中，教师展现出较高的教学水平。
教学目标清晰合理，既注重基础知识与技能的传授，又关注学生数学素养的培养。在教学过程中，教师通过创设富有启发性的问题情境，如分水果的场景，引导学生主动思考同分母分数加减法的运算方法，在解决问题的.过程中达成教学目标。
教学方法丰富且有效，采用了情境教学法、操作法等多种方法。情境教学法使数学知识变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣；操作法让学生通过亲自动手实践，如用圆片表示分数进行加减法操作，深刻理解算理。
课堂互动积极有序，教师鼓励学生大胆质疑、积极发言，营造了良好的学习氛围。小组合作学习开展得有声有色，学生在合作中学会交流、学会分享。但在教学评价方面，评价方式略显单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评与互评，不利于学生全面认识自己的学习情况。
这堂课优点突出，若能丰富教学评价方式，将进一步提升课堂教学质量，促进学生全面发展。
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