- 小学音乐《春晓》评课稿 推荐度：
- 相关推荐
《春晓》评课稿（精选10篇）
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编为大家收集的《春晓》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春晓》评课稿 1
在本次《春晓》教学中，教师目标明确，紧扣让学生理解诗意、体会诗歌意境的教学重点。开场以春景图引入，迅速抓住学生注意力，自然导入新课。教学时，教师逐句讲解字词含义，细致入微，如对 “眠”“晓” 等字的'解释，结合生活实例，学生易于理解。在朗读环节，教师通过范读、领读多种形式，引导学生读出诗歌节奏与韵味，培养了学生语感。
不过，在引导学生想象诗歌画面方面稍显不足。若能让学生闭眼倾听朗读，描述脑海中的画面，将更有助于学生体会诗歌意境。课堂互动中，教师提问后给予学生思考时间，学生参与度较高，但小组讨论环节稍显仓促，可适当延长时间，让学生充分交流想法，促进思维碰撞，提升课堂活力与教学效果。
《春晓》评课稿 2
授课教师在《春晓》教学上亮点颇多。教学目标清晰，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标展开。在教学方法上，运用多媒体展示春天清晨鸟鸣、落花等动态画面，将抽象诗句具象化，帮助学生直观感受诗歌描绘场景，理解诗意。
讲解诗意时，教师鼓励学生自主思考，尝试用自己语言表达，锻炼了学生语言组织与表达能力。然而，在拓展延伸部分有所欠缺。《春晓》是古诗中描绘春天的经典之作，可引导学生拓展阅读其他同题材古诗，对比赏析，拓宽学生诗词阅读视野。在时间把控上，前半部分字词、诗意讲解耗时稍长，导致后面朗读练习时间紧张，应合理分配教学时间，保证各环节教学质量。
《春晓》评课稿 3
这堂《春晓》课，教师展现出扎实教学功底。教学目标定位准确，符合低年级学生认知水平。以歌曲《春天在哪里》导入，营造轻松愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣。在字词教学中，采用象形字教学法，如讲解 “春” 字，展示其甲骨文写法，让学生了解汉字演变，加深记忆。在理解诗意环节，教师引导学生结合生活经验，想象春天早晨的情景，体会诗人情感。
但在课堂纪律管理方面，小组讨论时部分学生偏离主题，教师未能及时有效引导。教师可提前明确讨论规则，加强巡视指导。在板书设计上，较为简单，若能结合诗歌内容，以图文并茂形式呈现，将更好地辅助教学，帮助学生梳理诗歌脉络，强化记忆。
《春晓》评课稿 4
教师在《春晓》教学过程中，教学思路清晰。教学目标设定合理，着重培养学生对古诗的初步鉴赏能力。教学伊始，通过猜谜语形式引出 “春” 字，巧妙过渡到《春晓》学习，新颖有趣。
在诗句解读上，教师采用故事串联法，将诗句内容编成小故事，学生听得津津有味，轻松理解诗意。朗读指导环节，教师注重情感引导，让学生从轻柔到欢快，逐步读出诗歌蕴含情感。但在教学评价方面，形式较单一，多以教师口头表扬为主。可增加学生自评、互评环节，让学生在评价中反思学习。另外，在文化渗透上稍显薄弱，《春晓》背后蕴含丰富传统文化，如古代文人对春天的喜爱、诗词创作背景等，适当拓展可丰富学生文化底蕴。
《春晓》评课稿 5
本次《春晓》教学，教师充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂。教学目标设定具有可操作性，致力于提升学生语文素养。教学方法灵活多样，讲授法、讨论法、情境教学法有机结合。创设春天清晨的情境，让学生身临其境感受诗歌氛围，理解诗意。
在课堂互动中，教师提问富有启发性，如 “从诗中哪些地方能看出春天的美好？” 引导学生深入思考。不过，在对个别学生关注上存在不足，部分基础薄弱学生回答问题有困难，教师未给予足够引导与帮助。在教学环节衔接上，从诗意理解到背诵环节过渡稍显生硬，可设计一个小活动，如根据诗意填空背诵，帮助学生自然过渡到背诵环节，提高背诵效果。
《春晓》评课稿 6
授课教师在《春晓》教学中，展现出独特教学风格。教学目标明确，旨在让学生掌握古诗内容，培养热爱传统文化情感。以一段优美春天视频导入，画面精美，音乐动听，瞬间抓住学生眼球，激发学习热情。
在字词教学中，注重字形、字义结合，通过 “晓” 字与 “日” 字的关联，让学生理解其含义。在诗意讲解时，教师鼓励学生大胆想象，用画笔描绘出自己心中的《春晓》画面，培养学生创造力。但在课堂节奏把控上，前松后紧，前面导入和字词讲解用时过长，导致后面拓展延伸环节匆匆结束。在朗读训练方面，虽形式多样，但对朗读技巧指导不够细致，如轻重音、停顿处理等，可加强这方面指导，提升学生朗读水平。
《春晓》评课稿 7
这堂《春晓》课，教学目标具体且明确，符合低年级学段特点。教师教学方法运用得当，讲解诗意时，将诗句分解成小问题，引导学生思考回答，逐步理解诗意，降低学习难度。
在课堂上，教师注重培养学生良好学习习惯，如读书姿势、举手发言规范等。在朗读环节，邀请学生上台朗读，其他学生认真倾听评价，增强学生参与感。然而，在教学资源利用上，多媒体课件内容稍显简单，仅展示了诗句和少量图片，可增加一些动画、音频，如鸟鸣声、风雨声等，丰富教学资源，增强教学趣味性。另外，在引导学生体会诗人情感方面，可联系诗人生活背景，让学生更深入理解诗人对春天的复杂情感。
《春晓》评课稿 8
教师在《春晓》教学中，教学目标清晰，致力于让学生学会古诗、感受诗歌魅力。教学过程中，以游戏 “诗词接龙” 导入，迅速活跃课堂气氛，复习旧知的同时引出新课。在教学方法上，采用对比阅读法，将《春晓》与另一首写春天的古诗对比，让学生发现异同，加深对《春晓》理解。在课堂互动中，教师关注学生反馈，对学生回答及时给予肯定与纠正。
但在教学深度上有所欠缺，对诗句中蕴含的.深层文化内涵挖掘不足，如 “花落知多少” 背后体现的惜春之情，可引导学生深入探讨。在作业布置上，形式较单一，多为背诵、默写，可增加一些开放性作业，如让学生根据《春晓》创作一首现代诗，培养学生创新能力。
《春晓》评课稿 9
周三，我们研修班进行了第一次培训。陈老师的这堂《春晓》，主要是欣赏不同版本的《春晓》，表演《春晓》和《小雨沙沙》这两首歌曲。通过这次的学习，对我来说真是受益匪浅。有太多太多的感触想抒发。因此，我想在这篇文章当中再次回味这一堂回味无穷的课。
首先，这堂课最大的亮点是，陈老师在平时教学当中就特别注重柯尔文手势和合唱。在课前的发声练习中，我便开始为之钦佩。在课中，陈老师又将合唱很好地运用起来，让孩子们用自己的声音去描绘和感受春天。听到孩子们快乐轻松地描绘出美丽而又真实的春天，我也就沉醉了……醒来后，我感觉到自己是多么的逊色。
其次，教态及语言室给学生的第一印象，好的教态给给生以美感，同时也给学生创造了一个优美和谐的艺术教学氛围，提高了学生对音乐课的兴趣和审美意识的培养。陈请老师的“孩子们”和轻柔的声调，不快不慢的语言节奏好像春天里面面的细雨滋润这万物，和谐、优美、和饱满。
最后，陈青老师在课堂中弹的伴奏是清晰，不花哨的。可以边弹钢琴边对学生提出演唱技术要求，这也是要一定的技术的。
针对陈老师这么朴实，真实的课堂。我开始了自己的反思：我的课堂从来都是固定的导入，学唱和表演。若是公开课则会挖空心思加入许多花哨不真实的元素使课堂变得丰富。但真正成功的'课堂并不是靠这些去落实的。正像陈青老师一样即便是拿着教学光盘都能够把课上得那么惟妙惟肖。其实学生需要的是像陈老师这样，循序渐进地引导学生慢慢去了解和掌握音乐中的知识和技能。这样的常规课才是成功的。
总之，像我这样的新教师在这堂课中收获许多。希望以后能有更多学习和进步的机会。
《春晓》评课稿 10
张老师执教的古诗《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。对张老师的这节课我从一下几点做一些简评：
优点：
1、教学设计清晰条理，目标明确，重难点突出。
2、体现了“以读为本”的教学特点。体现在教师采用自由读、指名读、领读、接读、齐读等方式引导学生读通顺，读熟练，读懂，指导学生有感情地朗读。
3、注重了写字方法的指导。从题目到作者，再到生字，教师板书，学生随老师一起书空，学生掌握了写字规律。
4、注重了知识的积累。教师既注重了识字方法的积累，又注重了词语的积累。在作业中，让学生搜集有关春天的文章或词语，也注重了知识了积累，同时培养了学生搜集资料的能力。
5、注重了学生各种能力的培养。教师利用插图，让学生把古诗编成一个小故事，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的'口语表达能力。让学生画春天，培养了学生的想象能力和绘画能力。
6、注重了学生的养成教育。教师鼓励学生说话洪亮，勇于发表自己的见解。
建议：
1、低年级的古诗教学不应细细讲解，应以读悟情。
2、朗读指导还不够到位。
【《春晓》评课稿】相关文章：
小学音乐《春晓》评课稿07-26
《》评课稿02-05
评课稿02-10
课赛评课稿12-22
心理课评课稿12-31
复习课评课稿10-11
教师是怎样评课的及评课稿04-23
《折扣》评课稿05-17
《乡愁》评课稿09-25