《飞向蓝天恐龙》评课稿（精选8篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《飞向蓝天恐龙》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 1
听了毛老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。
首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是毛老师以他多年的经验，轻松自如地完成这堂课。现在，谈谈我的几点感想：
一、流畅的教学思路。
首先，利用恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生用词语形容二者的特点，接着，毛老师提出了“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系呢？”这一问题进入正文。
二、在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。
毛老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：
1、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：比较句子，哪句写得好，好在哪里？
生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“一支”，说明了是一部分。
生2：用了“漫长”这样的词，说明了恐龙演变成鸟的`时间久。
可见，老师在教学中，特别是在感悟“一支”、“漫长”等词时做得很到位，运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正准确，学习锤炼语言。
以上这些亮点给我今后的教学树立了榜样。俗话说得好：金无足赤，人无完人。因此，每堂课下来，难免会有缺憾。
1、时间问题。本堂课有拖堂现象。
2、板书设计问题。虽然要展示的板书设计一目了然，但遗憾的是毛老师把平时的习惯带到公开课来，如，在黑板上多了许多“随笔”，给我的感受是显得有点随意。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 2
《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文，文章篇幅较长，重点难点明晰，不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物，毕竟没有直观的认识，尤其演化过程年代久远漫长，要把文字梳理出来，理成一条明晰的线索，加以想象理解，仅靠常规教学手段效率低，效果差，有较大难度。老师很容易步入一个误区，就是上成科学课。李国海老师能抓住这种文本特点，既扬“科普”特色，又凸显“语文味”，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。
李老师制定了科学合理的教学目标，对学生进行引导和学法教授，学生的学习方法明确了，积极性也提高了一些，让学生们在学习过程中获得知识，培养能力，学到方法，锻炼交际能力，培养自主合作探究意识的能力目标。
一、词语教学落实有效设计。
在词语教学这个环节，李老师有针对性地分行呈现，落实各个训练点。结合当地平舌音与翘舌音不分的语音缺陷，适时纠正学生的平翘舌音，让学生交流识字方法，并指导书写。在这个教学环节，李老师给予学生充分的时间读，在重点正音的同时，不忘兼顾理解词语意思。
二、致力于引导学生学习语言的准确性。
课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互促进。也就是我们不仅要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。李老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫长”使用与否中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。其中一处，老师出示了“在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这两句话，让学生对比朗读，从中不仅体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略，在语言实践中体现出科普文章语言的'准确性，让学生学习锤炼语言。
三、读写链接，有效仿写。
在教学第一自然段时，李老师抓住“说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。”这个重点句。让学生关注这两个分句在表达方式上的相同点。深刻体会相同的意思，不同的用词。在这个教学点上，凸显了“语文味”，有效落实了语言文字的训练。
以上这些亮点给我们今后的教学树立了榜样。俗话说得好：金无足赤，人无完人。因此，每堂课下来，难免会有缺憾。
一是上课的语言比较平淡，没有激情，应该用丰富多彩的语言去打动学生。
二是语言有点重复。对于提的问题也不应该重复，要让学生有时间去思考。这也是需要改进的地方。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 3
听了樊老师的一节《飞向蓝天的恐龙》课，我受益匪浅，我被樊老师那动听的语言所感染，被她那流畅的教学思路所折服。我主要有以下几点感想：
1、樊老师能够将读、写、思有机结合，贯穿教学的全过程，教学思路非常清晰。如：在教学恐龙的演变过程时，樊老师用四个练习带出问题，让学生查找第一种恐龙是什么样的，数千年后又怎样变化，其中一些猎食性恐龙又怎样……，思路清晰，学生容易接受。
2、注重词语的积累与运用。如文中写恐龙演变时有一个排比句：有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……，樊老师巧妙地运用仿写形式，让学生将知识进行迁移，学生用排比形式表达：春天来了，盛开在校园里的`花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、读的形式比较多样，有老师读，分角色读等。
这些都是樊老师优秀的课堂教学带来的效果，但本人有几点建议：我觉得这节课学生合作探究机会较少，如果激励学生多交流，对演变过程会更感兴趣些。这节课读中感悟落实不是很到位，老师只着重将句子读一读，而没真正将读的机会交给学生，让学生去理解恐龙的演变过程。
以上仅是本人一些反思，如有不当敬请指正。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 4
张老师的这堂《飞向蓝天的恐龙》，以其独特的教学设计与精彩的课堂演绎，为学生们开启了一场探索恐龙进化奥秘的知识之旅。
从教学目标的设定来看，张老师紧扣课程标准与文本特点，将教学目标定位精准。既让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程这一科学知识，又着重培养学生提取关键信息、有条理阐述观点的语文能力，还巧妙渗透了科学探索精神的培育，教学目标层次清晰且全面。
课堂伊始，张老师通过一段生动形象的.恐龙视频，瞬间抓住了学生的注意力，激发了学生对恐龙世界的浓厚兴趣，为新课的讲授营造了良好氛围。在课文讲解中，张老师引导学生深入文本，梳理恐龙进化的关键节点。例如，在讲解恐龙身体形态变化时，借助直观的图片展示，让学生清晰地看到恐龙骨骼结构、羽毛出现等变化，将抽象的科学知识具象化，帮助学生理解。同时，注重对学生语言表达的训练，鼓励学生用自己的话描述恐龙进化的过程，有效提升了学生的语言组织与表达能力。
然而，这堂课也存在一些可提升之处。在小组讨论环节，部分小组讨论时间略显仓促，导致部分学生未能充分发表自己的见解。若能适当延长讨论时间，给予学生更充足的交流机会，相信学生对知识的理解会更加深入。总体而言，张老师这堂课亮点突出，为学生搭建了一座通往科学与语文融合学习的桥梁 。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 5
张老师在《飞向蓝天的恐龙》授课过程中，展现出扎实的教学功底与新颖的教学思路。
教学内容的处理上，张老师对教材进行了深度挖掘。不仅详细讲解了恐龙飞向蓝天的演化历程这一核心内容，还拓展了相关的古生物研究知识，如科学家的研究方法、新的`考古发现等，丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的科学视野。在讲解过程中，巧妙运用过渡语，将恐龙不同进化阶段的内容自然衔接，使整堂课逻辑严密、条理清晰。
教学方法灵活多样是这堂课的一大特色。讲授法、讨论法、直观演示法有机结合。在分析恐龙进化原因时，组织学生分组讨论，各小组思维碰撞，踊跃发言，课堂气氛活跃。同时，利用多媒体展示大量恐龙化石、复原图以及模拟进化过程的动画，直观地呈现了恐龙的演变，让学生仿佛置身于远古的恐龙时代，增强了学习的趣味性与直观性。
但在课堂提问环节，部分问题的指向性不够明确，学生在回答时容易产生困惑，偏离问题核心。建议张老师在设计问题时，更加精准地表述问题，引导学生朝着正确方向思考。整体而言，张老师通过精心设计的教学环节，带领学生在科学与语文的知识海洋中畅游，收获颇丰 。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 6
张老师的《飞向蓝天的恐龙》课堂，充满活力与创意，充分展现了以学生为主体的教学理念。
在教学过程中，张老师始终将学生放在课堂的中心位置。鼓励学生自主提问、自主探究。在初读课文后，让学生提出自己对恐龙进化的疑问，然后围绕学生的问题展开教学，极大地调动了学生的学习积极性。例如，有学生提出“恐龙为什么会进化出羽毛”，张老师顺势引导学生深入文本寻找答案，并组织小组合作探究，学生们热情高涨，积极参与讨论，在合作中共同解决问题，培养了学生自主学习与合作探究的能力。
在对文本的`解读上，张老师注重引导学生品味语言文字。对于文中描写恐龙形态、动作的词句，如“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走”，通过让学生反复朗读、对比分析，体会作者用词的准确性与科学性，提升了学生的语文素养。
不过，在课堂时间把控上，后面拓展延伸环节略显匆忙。原本设计让学生分享自己了解到的其他生物进化知识，但由于时间紧张，只有少数学生进行了分享。若能合理分配时间，给拓展环节留出更充裕的时间，能更好地满足学生的求知欲，进一步激发学生对科学知识的探索热情。总体而言，张老师这堂课为学生创造了一个积极主动、充满乐趣的学习环境 。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 7
张老师所授的《飞向蓝天的恐龙》，在教学环节设计与教学评价方面表现出色。
整堂课的教学环节环环相扣，过渡自然流畅。从导入时对恐龙的简单介绍，到初读课文梳理文章结构，再到精读课文深入探究恐龙进化过程，最后拓展延伸引导学生关注生物进化知识，每个环节都紧密围绕教学目标展开，且难度层层递进，符合学生的认知规律。例如，在精读环节，张老师先让学生找出恐龙进化的关键语句，再分析这些语句所体现的.进化特点，逐步引导学生深入理解课文内容。
教学评价方面，张老师及时且多元化。在学生回答问题后，给予针对性的反馈，既肯定学生的优点，又指出存在的不足，并提出改进建议。例如，当学生描述恐龙进化过程不够清晰时，张老师耐心引导：“你抓住了关键的进化阶段，但在表述顺序上可以再调整一下，这样会更有条理。”同时，采用教师评价、学生互评等多种方式，让学生在评价中相互学习，共同进步。
然而，在课堂互动中，参与度存在一定不均衡现象。部分性格活泼、基础较好的学生发言机会较多，而一些性格内向、学习有困难的学生参与度较低。建议张老师在后续教学中，更加关注这部分学生，创造更多机会让他们参与课堂，增强他们的学习自信心。总体而言，张老师的这堂课教学环节合理、评价有效，为学生的学习提供了有力保障 。
《飞向蓝天恐龙》评课稿 8
张老师的《飞向蓝天的恐龙》课堂教学，在学科融合与情感渗透方面别具一格。
这堂课巧妙地实现了语文与科学学科的融合。在语文教学中，传授学生阅读科普文的方法，如如何提取关键信息、分析说明方法等，同时借助科学知识让学生理解恐龙进化这一复杂的科学过程。例如，在讲解课文中运用的列数字、作比较等说明方法时，结合恐龙进化的数据和不同种类恐龙的对比，既让学生掌握了语文知识，又加深了对科学内容的.理解，打破了学科界限，培养了学生跨学科学习的能力。
在情感渗透上，张老师通过介绍科学家对恐龙进化的研究历程，以及古生物学家不懈探索的故事，激发学生对科学研究的兴趣与敬畏之心。引导学生明白科学研究需要严谨的态度、坚持不懈的精神，让学生在学习知识的同时，受到情感的熏陶。
但在多媒体使用上，部分图片和视频的清晰度欠佳，影响了学生的观看效果与对知识的理解。若能优化多媒体素材，确保展示内容清晰、准确，会进一步提升教学效果。总体而言，张老师通过学科融合与情感渗透，为学生打造了一堂丰富多彩、富有内涵的语文课 。
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