二年级语文评课稿（精选23篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的二年级语文评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级语文评课稿 1
本课本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为主题，开启学生的思维之门，郭老师的课学生掌握游刃有余，以下几点值得借鉴学习：
一、以境促情
课伊始，欣赏小鱼在大海里的图片，让学生了解到鱼到大海里自由自在的快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，也为下面学生体会小鱼的可怜做好铺垫。
二、以情渲境
老师 对“浅水洼”的讲解、引导学生回忆自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一条小鱼，你马上就要你会想些什么？”创设情景，让学生设身处境地位小鱼着想，从中体会小鱼的难受，充分尊重学生的'主体性，其实也是使学生感悟小鱼的危险处境为小孩子救小鱼埋下伏笔。
三、以读促理解
郭老师的课文讲解以第一自然段位重点，引导学生通过抓重点词句自由度、个别读、师范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，深入地认识了浅水洼里的小鱼的困境。
二年级语文评课稿 2
《有趣的发现》是一篇充满探索意味的课文。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在学习此文时，对于天真的孩子们来说，达尔文是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境。
听了李老师的课觉得有以下几点优点。
首先：让孩子带着疑问去读书。老师从课文第一节开始，不断引导学生一步步阅读课文，并且每一次阅读前，她都要为学生布置任务，即让学生带着问题去阅读，引导学生在阅读中找到问题的答案。如在执教第二小节时，请小朋友们自由轻声读课文，并想想达尔文发现了什么？这种带着问题去读书便使孩子的读书有了一定的目的性。
其次：注重孩子的练习。教学中老师还注重学生的说话训练，对于二年级的孩子在语文课上就不断坚持这种训练，如此之后在高年级时学生的听、说、读、写四项技能才能获得不断提高。老师在执教本节课的`过程中，就非常注重对学生强化这方面的训练。如在问道“为什么不会飞的昆虫淹死时？”老师请学生用“因为…所以…”来说一说。如能这样长期坚持下去，对学生的写作很有好处。说是写的基础，写是说的深化。
第三：朗读贯穿始终。在教学中，教师引导学生不离读书，用朗读方法的多种形式，加深了学生对课文的理解，读中求懂，读贯穿本课始终。通过不断的读使学生懂得适者生存的道理，感悟到达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
第四：紧抓重点词语体会品味。从如在体会达尔文的执着时，老师就引导孩子紧抓“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”这几个关键的词语。低年级阶段老师就开始关注孩子对重点词语的品读。
如果本节课上朗读时再有感情些，老师也更融入学生些，整堂课将会越来越好。
二年级语文评课稿 3
5月19日上午有幸聆听了我校毋XX、严XX、张XX三位老师执教的《一件好事》这篇课文，他们的课堂“紧扣课标、内容丰富、重点突出、声形并茂”，充分展现了低年级段语文教学的特点，听后使我感触颇深。
一、共同之处。
（一）重朗读训练。
三位老师都在导入新课以后都设计了自由朗读课文，同桌互读小检测环节。让学生在读中学，在读中悟，使我们听到了朗朗的读书声，看到了美美的读书景，感受到了浓浓的语文味。
（二）重字词训练。
三位老师均在“我会读”环节中运用“学生自读——同桌互读互教互测——齐读——解释”的形式对本课所学的生词进行重点训练，在课文学完后“我会写”环节中运用“教师范写——学生书空——描红——试写”的形式进行字词训练。这样由读到写是学生把本课要掌握的新字生词落到实处，为学生今后的学习奠定了基础。
三、重课外拓展。
三位老师在课堂上都引入了“贫困儿童的图片”，让学生从视觉上感受到这些孩子的不幸，从而触动学生的心灵，使他们真正明白课文主人公这一做法的重要意义，明白“帮助别人快乐自己”这个道理，从而深化了“快乐生活”这一单元主题。
二、不同之处。
毋XX老师的课堂，注重单元主题的提升。他从单元主题入手，最后回归单元主题。这一做法不仅是学生了解了课文内容，明确了课文的主旨，而且对“快乐生活”这一主题词有了更深的理解。
严XX老师的课堂，容量大、节奏快。她的课堂集听、说、读、写于一体，使学生全方位、多角度的感受到语文学科的魅力。同时，适时引入本班学生的练笔，这一做法值得肯定。
张XX老师的课堂朴实之中散发着高雅之气。最为突出的亮点是在课堂结束之时引入一首儿歌，让学生在读儿歌的过程中加深读文章主旨理解，充分体现了低年级的.教学特点。
三、建议。
1、深入的研读教材，准确本册教材的训练点，以免做一些学生所不能及的训练。
2、加强说话写话的训练，为学生的习作奠定基础。
3、把握好课堂节奏力争做到张弛有度，这样才能使课堂重点得到突出，难点得以突破。
以上纯属个人一些不成熟的看法有不到之处，请多多见谅。
二年级语文评课稿 4
一、目标明确，版块清晰。
总观赵老师的这节课教学版块还是比较清晰的，先是激趣导入，然后是初读感知，最后是识字写字。各个教学环节都紧紧围绕教学目标精心设计。
二、导课新颖，有效激趣。
课堂伊始，老师向学生提问：“大家知道我们班的班委是怎样产生的？”孩子们回答：“是全班推选出来的。”“那有没有自己选自己的？”这一导入方式运用了联系学生生活实际的方法。不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且很自然贴切地导入了新课。
三、引生思考，方法有效
在初读课文这一环节时，老师出示自读提示。边读边思考“课文是写谁自己选自己呢？为什么选自己？”。让学生带着问题去读课文，这对于培养低年级学生的`阅读习惯很有必要。长此以往，学生一定会养成边读书边思考的好习惯。对学生今后学习大有益处。
几点建议：
一、应注重知识传授的准确性。如“选”字的笔顺，“补”—“礼”偏旁不一样。“模样”读音易错。
二、教学环节应合理安排。初读课文应放在预习检测之后。字词读好读准确的基础上再读课文比较好。
二年级语文评课稿 5
一、遵循“整体——部分——整体”的阅读教学原则。在初读感知的基础上，先复习检查：这篇课文主要写了什么？（傍晚爷爷和奶奶带着我去看日落的美景，我感到夕阳真美。）然后逐段品读，欣赏夕阳“西斜”时的壮丽景色、夕阳“慢慢地往下沉”时云朵色彩的变化、夕阳“落山”后天边霞光的灿烂，感受夕阳的美。最后再赏读全文，体验美感。
二、强调自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”整个一堂课，执教者扮演的是一个学习的引导者、合作者和促进者的角色。每个阶段夕阳的变化，教师都要求学生通过“读一读——想一想——议一议——再赏读”的方式，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在理解的基础上，学生再进行朗读，效果较好。
三、从学生已有的知识和经验出发组织教学，体现了“以生为本”的教学理念。课堂上学生对不理解的词、句等能主动质疑。如第二自然段学生主动提出不理解的词“余晖”，通过交流与教师的引导，学生基本上理解了这个词在文中的意思——这是一种探究性的学习方法。在理解“深蓝”一词时，教师让学生联系生活经验，说说蓝得像什么。理解“连绵起伏”这个词语，则采用伸出小手比划的方法，将“有的高，有的低、一座连着一座”的形状比划出来。第三自然段“太阳慢慢往西沉”，“圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”执教者抓住一个省略号，问还有许多绚丽的色彩都躲到哪儿去了？要求学生用四字词语来表示颜色多，二年级的小朋友积累的词语还真不少，如“五颜六色”、“五彩缤纷”、“五彩斑斓”等等。
四、几点商榷的`地方：
1．课堂教学很重要的一点就是精心设计提问。第二自然段，教师问一共有几句，每句写了什么景物？学生回答不到点子上，说了一大通，还是没有达到教师预期的目标。其实教师事先只要提醒一下，要求学生说出景物的名称——太阳、天空、西山——就行了。这样指向明晰的提问才是有效的。
2．板书如果采用贴图的方式，将夕阳的颜色从一般的红，到“涨红”，再到“更红了”表现出来，这样可能更直观些，也更易于为学生所接受。
3．第三自然段要求学生读后说说眼前好像看到了什么，这一环节的设计很有创造性，但学生说得不太好。原因是：学生读得还不够充分。有些学生想象还没有展开的情况下，就让学生来说一说，显得有些仓促。如果在学生自读后，教师再美美地范读一遍，让学生闭着眼睛，随着老师的朗读展开想象，然后再说一说，这样效果应该会更好一些。
二年级语文评课稿 6
有幸听了朱老师执教的《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，朱老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。
一、激情导入，引学生做课堂的主人。
朱老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。
二、自主识字，教学生成课堂的主人。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，随着课文的讲解，逐步解决生字的难题。课堂上，邢老师提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次，不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位。最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
三、情感朗读，变学生为课堂的主人。
在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的'朗读。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”邢老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
二年级语文评课稿 7
今天在xx班二年级一班听了刘老师的《妈妈睡着了》公开课。刘老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，而且学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 刘老师利用儿歌和与课题相关的问题导出本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，很值得我学习。课前一分钟演讲的内容也与课题息息相关，可见刘老师的用心。二年级一班的孩子不管是读古诗还是读课文都非常的有感情，这与刘老师严格的要求和悉心的`指导分不开，以后我在这方面要多向刘老师学习。再一个就是刘老师的板书非常有调理，让人一目了然。
但是就整节课来说我感觉环节设置可稍作调整。一分钟演讲以后可跟上课堂拓展的环节，将《孟母三迁》的故事一次讲清楚后在进行旧知复习导入新课。另外学生回答问题时应做及时的引导。“从这篇课文你学到了什么？”，很多同学都说出了妈妈很累这个点，教师可引导：那妈妈很累还哄我午睡说明妈妈……？这样就点出了本文爱这个主题！
二年级语文评课稿 8
《画鸡蛋》是一篇选学课文，顾老师把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。下面就结合自己的听课体会，谈谈自己对这节课的看法：
1、教学中注重兴趣的激发。了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，顾老师在揭示课题后来了个质疑： “读了课题，你的小脑袋里有什么问题呢？”学生的思维一下子活跃起来。如学生知道达·芬奇画鸡蛋后，顾老师特意在激趣导入的部分，安排了介绍达·芬奇的事迹和作品这样确实调动起了学生的积极性。
2、教学中重视学生读的训练。顾老师让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累指导感情朗读，由于学生小，所以，顾老师更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时，顾老师注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如一开始顾老师仅仅抓住达·芬奇开始学画鸡蛋的态度和后来的不同态度入手，抓住“不耐烦”和“用心”让学生结合实际理解，并通过多种形式的朗读里感悟。然后顾老师又趁机问：“达·芬奇为什么会有如此大的.变化呢？进而出示老师的话，让学生读，又在投影下让学生进行观察两个鸡蛋的异同来感悟老师的话，由此深入浅出，解决了难点。整个教学环节，顾老师都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验。
二年级语文评课稿 9
今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。根据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的.句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？
例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。
二年级语文评课稿 10
《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。刘老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。
一、充分发挥学生的主体作用。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，刘老师引导学生练习说话，先是以填空的形式出示，然后引导学生说话。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养。
课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的`迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，引导学生说说：美丽的向日葵姑娘，你在想什么呢？练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率。
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
二年级语文评课稿 11
《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的写字习惯。感受最深的有以下几点：
1、稳扎稳打，识字教学扎实。
在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。
2、多元评价，学习兴趣高涨。
戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的`激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。
教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：
1、对本节课内容的整体把握不够完美。第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。
2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。
听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的识字教学如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。文章
二年级语文评课稿 12
《恐龙的灭绝》是二年级下册的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。课文层次清晰，脉络分明，首先第一段向我们提出了，庞大的恐龙为什么会消失这样一个问题。接着2-4段分别写了恐龙灭绝的一种说法、另一种说法和其他种种说法。最后一段总结恐龙灭绝的种种说法还不能完全让人信服，至今还是个迷，激励人们继续去探究。课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是一篇对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的`了解，激发学生探究的兴趣的好文章。
听了郭叶青老师《恐龙的灭绝》一课，感悟颇多，体会如下：
郭老师的课层次清晰、环节分明，为我们展现了一堂层次感强、结构美的课。
在课堂中，郭老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。复习字词时，郭老师运用“我是识字小能手”既检查了认字又导入了课题，引出了恐龙。接着郭老师和学生交流了一些恐龙知识，并随即引出了课题。探究恐龙怎么会灭绝？
为了使学生理解“短多了”，郭老师将人类的历史和恐龙的历史做了对比，引导学生结合上下文理解词语和朗读句子。
郭老师在整堂课中非常注重学习方法的指导，如：换词语理解词语，结合生活实际理解词语等。
教学有层次，多种学习形式相结合。比如在学习恐龙灭绝的第一种说法时，李老师在让学生先读，指名试着说说，然后再填空，最后自己概括，层次感很强。另外在学习恐龙灭绝的说法的重点段中通过填空、排顺序多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。
巧妙抓住第四段末尾的“……”，引发学生思考，激发学生探究更多恐龙灭绝这个谜的兴趣。
郭老师为我们开出了这样一堂课，真的非常感谢她，让我学到了很多，也思考了很多，收获颇丰。
二年级语文评课稿 13
这篇课文是一篇美文，作者以生动、形象的语言，展现了一幅秀丽的田园风光图，具体描绘了月亮湾从村前到村后的美丽景色，读此文犹如在文中走，从而也使人们深切地感受到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。本课的教学目标是借助教材，学生能够正确流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感，体会月亮湾景色的美丽。教者利用多媒体有效地和语文教学有机的结合，引导学生走进月亮湾，激发学生热爱家乡的思想感情。让学生在语境中感悟月亮湾的美丽，体会这个小村子里到处充满欣欣向荣的景象。
侯慧娟老师这节课上的很生动活泼，能紧扣本课制定的教学目标。巧妙地突破了课文重难点，通过教者生动的语言和电教的充分运用引导学生走近月亮湾，从而一步步的体会村子的美丽。
1、真正体现了语文教学与信息技术的整合，形象思维和抽象思维相结合。
在学习类似与写景之类的文章时，想象是必不可少的，但是光靠学生的空想是很难达到预期的效果，侯老师正是注意了这点，利用多媒体这个很好的渠道，采用出示图片，播放音乐、标注重点句子中的关键词语等多种方式指导学生朗读，帮助学生体会到文中的美景，从而自发地读出文中的美感。这样既增加了学生的形象思维，也没有忽视学生自身对文本感知，形象思维和抽象思维互增互补。
2、抓住关键词，通过反复读，理解课文内容。
听完侯老师课的最大感受是全文抓住了关键词“美丽”，它以这个词贯穿与整个课文。比如在讲授第二自然段时抓住“月牙一样”、“绕着”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境十分优美。再抓住“一群群”、“清清”、“灿烂”、“开满”、“绿油油”等形容词引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山清水秀，相应成趣的一派欣欣向荣的.景象。
3、充分发挥学生的自主性，照顾差异，兼顾不同学生的需要。
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”侯老师在教学时注重了学生的独特体验，如在教学第二段时以“你认为月亮湾还美在哪儿？”这一问题抛下去，让学生自主选择自己喜欢的句子学习，在自由、形式各异的朗读活动中读读、议议、评评、再读读充分感受课文的语言美，意境美，这样较好地体现了自主学习、自悟自得的主体教育思想，同时，侯老师还能根据学生的不同学习需要，设置不同的教学环节，层次分明，给不同学生创造发言的机会，使学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。
二年级语文评课稿 14
郭老师和高老师在教学《雷雨》一课时备课充分，充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累巩固生字。
一、多种形式，认读训练扎实到位。
识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的二年级学生。这两位老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读。变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字的准确读音，不知不觉中体会了生字的含义。
二、联系生活，语言训练不着痕迹。
语文学习离不开生活实际，尤其是对知识储备不足的二年级学生，只有联系学生的生活实际，结合他们的知识储备才能有效地提高课堂效率。教学“压”“垂”等字时，教师启发学生回忆充分调动学生的生活经验，为学生提供语言训练的平台。老师鼓励的微笑，激励行的评价更是使学生畅所欲言，敢于表达，乐于表达，不着痕迹中语言训练，扎实到位。
三、适时评价，学习兴趣浓厚。
儿童世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的`情感能够使课堂充满人文魅力。一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
二年级语文评课稿 15
《画鸡蛋》是一篇选学课文，顾老师把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。下面就结合自己的听课体会，谈谈自己对这节课的看法：
1、教学中注重兴趣的激发。了提高学生的'学习兴趣，避免枯燥性，顾老师在揭示课题后来了个质疑： “读了课题，你的小脑袋里有什么问题呢？”学生的思维一下子活跃起来。如学生知道达·芬奇画鸡蛋后，顾老师特意在激趣导入的部分，安排了介绍达·芬奇的事迹和作品这样确实调动起了学生的积极性。
2、教学中重视学生读的训练。顾老师让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累指导感情朗读，由于学生小，所以，顾老师更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时，顾老师注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如一开始顾老师仅仅抓住达·芬奇开始学画鸡蛋的态度和后来的不同态度入手，抓住“不耐烦”和“用心”让学生结合实际理解，并通过多种形式的朗读里感悟。然后顾老师又趁机问：“达·芬奇为什么会有如此大的变化呢？进而出示老师的话，让学生读，又在投影下让学生进行观察两个鸡蛋的异同来感悟老师的话，由此深入浅出，解决了难点。整个教学环节，顾老师都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验。
二年级语文评课稿 16
二年级语文下册第八单元的最后一课《阿德的梦》。本课为连环画式的略读课文，教学的重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。杨一囡老师着重培养学生的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。
1、充分发挥了学生的主体作用。
杨老师老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，变被动接受为主动接受。在教学中能结合学生的'实际，为学生创造愉悦的学习氛围。此外，老师也创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
2、创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。
杨老师让学生谈谈：未来的新科技。未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。让学生的想象也得到了尽情发挥，个个说得意犹未尽。
本人认为，这节课中也存在着一些不足之处，在教学过程中，教师说的比较多，每个新科技产品都一一介绍，可以提出一个关键性的问题，让学省自己去读，去悟。比如：阿德的梦是一个怎样的梦?(新奇、神奇等)然后让学生从文中找到“新奇”体现在何处?这样可以在拓展延伸，“说说未来世界”深化主题这一环节，可以有更多的时间，让讨论交流更充分些。另外，还要把注意聆听学生的回答，及时的给予评价。
二年级语文评课稿 17
本周，我们语文教研组聆听了二年级两位语文老师执教的《恐龙的灭绝》一课，课题虽然一致，但教学风格却各有千秋。
共同点：
一、备课精心，准备充分。两位教师在课堂上对重点把握都相当到位，讲解细致，都关注了学生词语的理解、积累与运用；而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频，最大限度辅助学生摄入了解恐龙的知识。
二、教学条理清晰，两位教师都是围绕几种说法展开教学，深入细致的引导学生学习，之间都特别注重语文工具性的体现。如：省略号、分号的讲解，“因为……所以……”的说话训练，都非常的细致。
不同点：
一、前者注重学生的实践，二者注重学生的自我探究。高老师在引导理解重点的时候，给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练顺序，动手实践中激发了学生的`兴趣；而郭老师则使用“因为……所以……”的句式让学生概括每种说法，培养了学生口语表达能力。
二、前者重练笔，后者重。高老师后面设计的让学生写“我想写给——”很大限度拓宽了学生的思维，学生妙语连珠；而郭老师课上更多的是启发：“你最想研究什么问题？”鼓励学生质疑，“你发现了什么”鼓励发现句子中带点词的共同点；“学了课文后你有什么想法？”引导学生继续他探究的欲望。
总之，两节课虽同课异构，但却各有特色！
二年级语文评课稿 18
我从来没有上过低段的课，总觉得低段的课不好上，因为好像没有什么可挖的地方，不外乎是认认生字，读读课文。但是任老师的课却给了我别样的启发。我想从三个方面来说一下我的收获。
1、低年级的课，不仅注重朗读，更注重语言的训练和知识的传授。在朗读中，任老师抓住“越来越……”讲解其用法，抓住“哗哗哗”来讲解象声词，抓住“坐”与“垂”、“逃”来讲对比。不仅如此，还及时地让学生举例子，进行积累和巩固，于无形之中为学生打下扎实的`基础。
2、关注所有的学生。一个班有将近四十个学生，一节课上每个人都发言是不容易的。更不用说让大多数人展示朗读。但是任老师做到了。她态度可亲，相信学生，给学生充足的时间去感受读书的快乐。我想这样下来，每一个学生都会爱上朗读，爱上语文。
3、总结拓展扎实有效。在课即将结束时，任老师帮助学生总结观察的方法，让学生说过以后，再运用到生活当中写下来。达到了学以致用的效果。
因为不了解二年级学生的自学情况，所以提出一个不知是否可行的建议：在课堂上是不是应该让学生在读书的时候，圈一圈用得好的词语，划一划自己欣赏的句子，记一记老师讲解的内容。如果学生不知道记哪些，是不是老师应在板书设计上突显出来为好。
二年级语文评课稿 19
欣赏了高老师执教的《三个儿子》，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计。
1、教材处理得当，教学目标达成度高
本课的教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。
2、教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。
老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如体会那“一个儿子”的'内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。
如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。
二年级语文评课稿 20
第八周的星期四，听了我校四节语文名师课堂教学展示课，聆听了市教育局何教研员和上海来的专家的评课，感受颇深。四节不同风格的课堂教学，各有千秋。邓老师的亲切、自然，罗老师的言语能激发中国人的爱国情感，韦校长不吝口舌，不吝时间，指导字形，范写生字，是一堂真正的“家常课”，而陈老师的课堂书声琅琅，语文味十足。
听完《看雪》一课，邓老师的`课堂有以下几个亮点：
1、本课内容和儿童的生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大，邓老师善于引导学生在对话朗读中感悟台湾师生向往祖国北京。“以读代讲，以读促思，以读悟情”在充分读的基础上，受到情感，态度，价值观方面的熏陶和感染。课文中的四个问句，是教学的一个重点。邓老师让学生在学习中通过朗读，体会问话时的心情，围绕“看雪”在情感上产生波澜。
2、巩固识字是低年级教学的难点.。孩子们识字记得快忘得也快，邓老师抓住低年级学生这一特点，采用多种方法，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。老师找出学生在书写上容易出现问题的地方加以指导、点拨、示范，使训练扎实有效。
3、利用多媒体课件，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪，对北京的向往之情。
总之，邓老师精彩的教学课堂，教给学生许多学习的习惯、方法，例如：给学生提出读书的要求：“把动词读重一点，加入动作表情读，能把句子读得更好”“带着老师的问题课文”“结合课外的知识来理解课文，这是一种很好的学习方法”；给学生提出写的要求：“认认真真写一个比马马虎虎写十个要强”等。
邓老师的语言亲切自然，与学生很好地融合在一起，但美中不足的是邓老师有时会重复学生说过的话，就显得“话”多了，如有说得不好的地方，还请邓老师谅解。
二年级语文评课稿 21
记得去年在市电教课上听过刘老师的一节《谈礼貌》，那时刘老师给我留下了非常深刻的印象，今年非常幸运能和刘老师在一个年级组，今天非常有幸聆听了刘老师执教的《青松》。《青松》选自于陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。在语文教学中，对诗歌的教学我一直感到无从下手。刘老师的这节课，让我豁然开朗，倍受鼓舞。
刘老师一开始在黑板上画了一个青松的轮廓让孩子说说你看到了什么？这一下子就激发了孩子的兴趣，接着让孩子说说在你的印象中青松是什么样的？联系实际，让孩子对青松有了一个大概的印象。这节课中有很多亮点：
一、朗读多样、读中感悟
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。由于诗歌与不同于一般的课文，教学中刘老师在指导学生朗读时，提出了“诗句不仅要读准确，还要读出韵味”，并指导学生边读边画，让学生读诗歌时更有韵味。在教学时刘老师还通过让学生个别朗读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。随着文字的流淌，细细的品味。体会诗歌的意境和作者的心境。
二、品词析句，感悟真情
刘老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。
如抓住第一句中的“压”这个字，刘老师先创设情境，让学生观看图片，感受雪下得非常的大，天气非常的冷，再让学生体会这儿的“压”，孩子们就很容易感受到这不是一般的`压，而是重重的压。
在学习第二句时刘老师抓住了“挺”这个字，并且还让孩子上台表演这个动作，通过孩子们的亲身体会感悟到了在大雪重压之下，青松的毫不畏惧、苍翠挺拔。
在学习后两句时，刘老师抓住了“高洁”这个词，在教学中刘老师出示了大雪之后的青松图片，通过比较雪压着青松与雪化时青松有什么不一样来体会青松坚强高洁的品质。
这首诗是一首借物喻人的诗，单从字面上理解并不难，但要从中体会到青松那高尚纯洁的品质，对二年级的孩子来说，那就有相当大的难度了。刘老师还在课的结尾做了一些拓展，讲解了中国当时的背景环境，加深了孩子对青松的理解。补充了《冬夜杂咏》中两首借物喻人的诗：《红梅》、《秋菊》，让孩子们体会了借物抒情、借物喻人这种手法。
二年级语文评课稿 22
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改写的。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？
杨老师执教《丑小鸭》最大的特色就是，整堂课读书声琅琅。课中，教师用深情的话语引导学生反复读课文，让学生感悟丑小鸭的可怜、孤独。整堂课读得很充分，当学生深情并茂地读着课文时，他们纯真的心灵就与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣。本课反复的引读是它的特色也是亮点，要是先让学生读出自己个性化的感情来，再由教师来引读；或是在读的方式上再做细致的安排，个别读、表演读、生生对读——就更好了。
本课在创设情境这一点做得比较到位，教师的教态很好，自己能够先进入到文本的语境中，也注重引导学生进入课文的情境。课件运用很恰当，动画、音乐都能唤起学生的认知和情感，让学生能够体会到丑小鸭的可怜与孤独。
教学中，教师引导学生读课文，抓住空白充分发挥想象。如：丑小鸭听了这些讥笑，再加上猎狗的追赶，会感到怎么样？学生体会到丑小鸭的可怜、孤独，再齐读，就能进一步感受到他的心情了。当学到丑小鸭只有晚上出来找吃的，教师又引导学生想象“可是晚上出来找吃的容易吗？他会遇到什么危险？”此时，再引读：深深同情他的小朋友一起读读。学生就是在这样的想象中、反复诵读中，感悟文本。这时，再让学生来谈感受：我想对丑小鸭的哥哥姐姐说——想对猎狗说——对农夫说——对丑小鸭说——。通过句式训练让学生的`理解升华了。
最后还有一点要和大家一起来探讨一下：关于对文本的准确解读，对价值取向的把握。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。关于教者用“丑小鸭离开家对不对”这个问题来串起本堂课的教学，我认为是不妥的，违背了安徒生的创作本意。虽然有社会现实意义，虽然教参书上用了几乎一个版面来对这个问题进行设计。我还是不认同。我认为在拓展部分作为一个问题提出来让学生讨论就可以了，作为主线是绝对不可以的。
二年级语文评课稿 23
评课之前，首先要恭喜丹青老师，这学期还未过半，但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。
《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，丹青老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：
一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。
《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。
在这堂课上，丹青老师以"读"贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：教学伊始，第一次自由读文时，丹青老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的，又能使学生更快地围绕问题，解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的'方式也有所不同：集体读，个别读，大声读，开火车读，接读，女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言；集体朗读有增强气势，激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，丹青老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景音乐的使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。
二、授之以渔突出“法”，使学生会学。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第 自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第 自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。
三、收放自如突出“活”，使学生想学。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，丹青老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。
四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。
丹青老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？
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