- 教职工心理疏导方案 推荐度：
- 相关推荐
教职工心理疏导方案（精选16篇）
为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的教职工心理疏导方案，欢迎阅读与收藏。
教职工心理疏导方案 1
为加强对教职工的人文关怀，提升学校心理健康服务质量，提高教职工心理健康水平和心理健康素质，引导广大教职工以积极的心态投入学校工作，根据市委市政府《关于加强社会心理服务体系建设的意见》（青发〔20xx〕20号）有关要求和学校实际情况，现就做好职工心理健康服务工作通知如下：
一、指导思想
积极构建学校教职工心理健康服务机制，推动教职工心理健康服务工作长效发展；坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，更好地满足教职工心理成长需求，以饱满的热情积极投身学校的建设发展事业，为建设服务国家战略、服务区域发展、引领行业进步特色鲜明的高水平大学做出贡献。
二、服务内容
1、传播心理健康知识。广泛运用各类新媒体平台，传播心理健康知识，持续提升教职工心理保健能力。
2、开展心理健康活动。大力支持院级工会、妇委会根据教职工实际需求，主动开展形式多样的心理健康活动，倡导健康生活方式，营造助人自助的友好校园氛围。
3、开展团体心理辅导与个体心理咨询。针对情压管理、生涯发展、亲密关系等共性议题，定期组织开展心理健康讲座、心理健康素质测评、个体咨询、团体训练等活动，充分满足教职工个体发展和关系共建的需要。
三、服务途径
1、依托市总工会推出的`“心世界·新天地”职工心理健康服务平台，教职工可通过手机端和电脑端免费为教职工提供心理知识普及、自主心理测评、心理咨询（400—116—1177心理援助热线）、纾缓身心等服务。
2、学校定期请心理讲座专家面向全体教职工开展线上心理讲座和团体辅导。
3、各学院根据教职工的需求确定心理健康服务主题，校工会根据申报内容给予师资支持，送服务到学院，把心理健康服务阵地建到教职工身边。
4、聘请心理专家到校，开展教职工个体心理咨询，根据一学期试运行后，制定出长效工作机制，为教职工开展心理援助工作。
5、成立教职工心理健康服务志愿队。招募校内心理工作者成立教职工心理健康服务志愿队，为学校以及各院级单位开展心理活动提供帮助。
6、成立教职工心理社团，为追求个体心理建设的老师提供一个学习交流的平台，不断提高教职工心理健康水平。
7、工作联系人：校工会（妇委会）修勇老师电话：
教职工心理疏导方案 2
中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。为进一步科学指导和规范我县中小学心理健康教育工作，全面提升心理健康辅导教师能力，推进我县心理健康教育工作进展，结合我县实际和中小学心理健康教育状况，制定本实施方案。
一、培训组织
心理健康辅导教师培训由县教育局举办，县教师进修学校具体组织管理。
二、培训对象
全县中小学心理健康辅导教师
三、培训时间与地点
1、培训时间：20xx年4月17日—19日；4月17日上午8：00—9：00报到，9：00—9：30开班仪式。
2、培训地点：于都县教师进修学校。
四、培训内容
1、培训内容：个体心理咨询与技能、团体心理辅导技术、学校危机干预策略、沙盘游戏技能培训、教师心理健康维护、心理健康教育活动课的设计与实施。
2、培训方式：采取自主学习、讲授与体验、多媒体课件、资深专家答疑、团队实例教学等多种学习形式。
五、培训考核
根据出勤、课堂表现、完成学习任务、考试成绩等对学员进行考核，考核合格的学员，由县教育局统一发放“培训合格证”。
六、工作要求
1、请各校按县教育局规定时间上报参训人员名单，名单发送至于都县教师进修学校师训处邮箱。
2、各中小学要以此为契机，引导广大教师热爱教师职业，强化教师保护学生心理健康成长的`自觉意识，促进学生人格的健康发展。
七、经费保障
培训期间学员住宿由教师进修学校安排，培训费、教材费、资料费、伙食费由县教育局拨付，交通费回原单位按规定报销。
教职工心理疏导方案 3
为积极探索新时代中小学（幼儿园）心理健康教育新模式，创建心理健康教育“江西样板”，根据《江西省人民政府办公厅关于加强和改进新时代学生心理健康教育工作实施方案的通知》（赣府厅字〔20xx〕22号）有关要求，经研究，决定于20xx年9月20日至12月31日开展“井冈山市中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训”，现将相关事项安排如下：
一、培训对象
此次培训主要面向全市中小学、旅游中专、幼儿园（含民办幼儿园）班主任。
二、培训内容
学校心理健康教育基本原理、积极心理学方法与技术、家校沟通、团体辅导、心理危机干预等内容。
三、培训方式
本次培训以线上线下相结合方式进行。其中线上理论学习34学时，线下28学时，含研讨、心理活动课程设计及个人成长报告、线上交流、线上测试等，合计共62学时。参加培训的教师由学校统一组织进入江西省教育资源公共服务平台“江西省中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训”专栏注册报名，报名成功即可登录进行线上学习、提交实践案例、交流讨论及参加线上考试。
四、培训费用
坚持公益性及专业性原则，广泛发动心理健康教育志愿者团队作用，本次培训不向学员收取任何费用，由省教育厅在培训专项经费中予以保障。同时，该培训纳入中小学、幼儿园教师“省培计划”项目，并计入继续教育学分，分额计算按《江西省中小学教师培训学分管理办法》（赣教规字〔20xx〕21号）执行。
五、组织形式
在省教育厅的指导下，线上培训由江西省中小学心理健康教育辅导中心，借助“赣教云”平台配合完成；线下研讨由吉安市教育行政部门牵头，心理健康教育专业志愿者协助，以分批次集中学习和研讨的方式，在本井冈山市内开展。
六、培训时间
1、9月19日—9月20日，在“赣教云”平台专栏报名；
2、9月21日—10月20日，完成理论学习；
3、10月21日—11月16日，参加分组讨论；
4、11月17日—12月10日，参加考核，提交作业；
5、12月11日—12月底，评阅作业、公布成绩，颁发省教育厅用印相关类别荣誉证书（电子证书）。
七、课时安排
1、线上理论学习（34课时）。登录“赣教云”平台进入专栏观看录播课，每学时30分钟左右。每节课配有学习打卡（精确到秒的`学时长，不能拖动并要求学员做好学习笔记），所有课程均由省内外具有丰富理论及实践经验的专家主讲录制，共34学时。
2、线下研讨（28学时）。一是由各市、县（区）教育行政部门指定具体负责人（负责人信息表见附件2）牵头此项培训工作，组织好心理健康教育专业志愿者实施线下研讨（2学时），研讨场地原则上由城区学校予以保障，授课教师由省辅导中心统一安排；二是心理活动课程设计方案（12学时）；三是个人成长报告（12学时）；四是线上测试（2学时）。
八、考核方法
1、线上理论课程学习结束后在线完成专业能力测试。
2、提交心理活动课程设计方案（含教学主题、教学目标、活动游戏、教学过程、教学反思等，不少于800字）。
3、提交学习成长报告（包含学习收获、心理学知识应用于工作的实操案例、未来设想等内容，兼具理论性与实践性、示范性与可操作性，字数不少于800字）。
以上相关内容统一在“赣教云”平台专栏提交，省教育厅将组织专家遴选优秀作品并向《江西教育》《教师博览》、“赣鄱心理”官方公众号等省级教育主流媒体推荐、刊发。
九、核发证书
培训考核包括三个部分，满分为100分，其中专业能力测试占50%，心理活动课程设计方案占25%，学习成长报告占25%。
1、参训学员按要求完成理论学习、分组讨论，且考核成绩为60分及以上者，由省教育厅颁发《江西省中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训“合格学员”证书》（电子证书，可在“赣教云”平台专栏查询及下载，后文其他证书同）。
2、参训学员按照全省总参训人数5%的比例遴选优秀学员，由省教育厅核发《江西省中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训“优秀学员”证书》（电子证书）；志愿者视专业水平、工作质量等综合因素，择优遴选颁发《江西省中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训“优秀志愿者”证书》（电子证书）。
3、未完成理论学习、未参加分组讨论或考核成绩低于60分的，视为培训不合格，不予颁发证书，且不计入继续教育学时。
十、培训要求
各相关学校要认真学习文件要求和宣传发动工作，鼓励班主任、心理健康教育教师积极报名，踊跃参加培训活动。
请各校于9月20日上午前上报本次心理健康教育培训参训学员名单；
1、中小学、旅游中专报至邮箱：
2、幼儿园报至邮箱：
3、具体线下培训由市教学综合服务中心牵头实施，联系人：
教职工心理疏导方案 4
我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照市德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足“以人为本、让学生健康活泼的成长”，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质。
一、培训背景：
培养高素质的教师与提高现有教师的综合素质，是我国教育发展的希望所在。一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平与能力，并善于建立和谐的师生关系。在青少年的成长中教师的重要性怎么强调都不过分。这不仅是因为教师承担着教书育人的责任，更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。毫无疑问，如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任。如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保持。
二、培训目的和意义：
1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。
2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。
3、提高学校素质教育水平，提升学校办学品味。
4、促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感。
5、提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的.问题。
6、帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
三、培训内容：
1、教师心里减压。
2、如何克服教师职业倦怠？
3、如何识别有心理问题的学生？
4、教师与学生的心理沟通技巧。
5、教师人际关系疏通。
6、教师与家长的沟通。
7、教师心态培养。
8、教师心理健康维护及自我调节。
四、培训形式：
1、心理健康教育骨干教师培训讲座。
2、本校参加培训教师分组讨论。
3、个别辅导。
五、培训流程：
（一）成立领导小组，提高思想觉悟
学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。
（二）骨干教师讲座
德育（心理）健康教育骨干教师做专题讲座，并现场解答相关问题。讲座的安排、布置，由政教处负债。
（三）心理培训学习，提高活动质量
为更新教育观念，树立中小学生心理健康的意识，在教育教学中树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。定期进行研究讨论，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课，注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。
（四）开设”心育”课
我们要认真按照课程计划开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理知识寓于活动之中，潜移默化地进行心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。
（五）开展心理咨询辅导
心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题。学校准备利用“心理咨询室”、校广播对学生和家长开放，及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学生接触心理烦恼、困惑、焦虑。
（六）培训后跟踪
首先进行培训后评估、提供培训评估报告，并提交讲师建议。制定跟踪计划，促进成果转换。
教职工心理疏导方案 5
一、活动目的
捷克教育家夸美纽斯曾经说过，教师是太阳底下最光辉的职业。现代社会，教师在培养社会人才方面发挥着不可替代的作用。但是随着社会的迅速发展及教育内部的诸多原因，相当多的一线教师承受着沉重的精神压力，身心处于亚健康状态。尤其是高职院校教师，在教学任务非常繁重的情况下，还要进行政治学习、理论学习、业务培训、学历进修等，面临新课程研究、新的教育理念、教育方法、地方教材、校本课程、社会综合实践、课题研究等多重压力，当压力持续过久，机体就会无法承受，无法继续抗拒，必然导致心理能量的衰竭，对教学工作和家庭生活造成影响。为此，为了让教职工在健康愉悦的氛围中做好教书育人的工作，减轻教职工的心理压力，促进我院教职工心理的健康发展，院工会与思政（基础）部心理教研室经协商后特制订心理健康活动实施方案。
二、对象
学院全体教职工。
三、活动内容
1、邀请全体教职工到学院心理健康中心做心理测评，心理健康中心拥有操作方便快捷、结果直观准确的心理测评系统，可以短时间内为来访的教职工提供多方面的测试服务，可以让教职工们更深入的了解人格、气质、智力、焦虑程度、抑郁程度等多个维度的信息，从而进一步提升自我认知，洞悉真实自我。
2、邀请全体教职工到学院心理健康中心体验沙盘游戏。沙盘游戏疗法能为来访者提供一个“自由与受保护”的空间，在这里通过象征、隐喻的形式不仅可以再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现问题，同时也可以宣泄出与创伤经历相关的复杂情感从而达到治疗的目的。不同类型的沙盘游戏可以起到不同的效果，如个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要。家庭沙盘游戏可以有效改善家庭成员间的关系，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用。某一特定团体进行沙盘游戏可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。
3、邀请全体教职工到学院心理健康中心体验“欧卡”游戏。“欧卡”技术，又称为潜意识投射卡，它是心理咨询的新的形式。它是由德国人本主义心理学家Moritz Egetmeyer研发，欧卡借助于图案和文字的组合，可以照出我们内心的潜意识想法。同样的图，呈现在每个人眼中都是不同的样貌。在生活中，每个人遇到同一情境时，会产生不同的情感、情绪和态度，得到的结果也是千差万别。我们看到的世界，正是我们想要看到的`样子。世界在我们眼中的每一个样子，都是我们潜意识的投射。它可以结合多种治疗手法进行运用，并且更加节省场地成本，方便携带，展示更加直观。它不仅可以用于心理咨询，还可以个人疗愈和团体游戏。欧卡可以刺激我们发挥创造力和想象力，促进认知，增强自我觉察，亲近自己的潜意识，从自己的想法里探知自己真实的心理，也可以进行自我疗愈。它可以打开内心深处，改善人际关系，缓和矛盾冲突，为人生疑惑指引方向。
4、邀请全体教职工到学院心理健康中心体验狼人杀、妙不可言游戏。这些游戏需要语言表达能力、表演能力和逻辑推理能力，玩家需要通过自己的口才和演技获得大家的信任，并凭借逻辑判断，找出自己的敌对阵营，以策略将对方淘汰。相信通过这样的游戏可以为老师带来更多的生活乐趣。
5、为辅导员教师们开展学生心理危机干预培训，提升辅导员教师们应对学生心理问题的能力！
教职工心理疏导方案 6
根据自治区卫生健康委等20个部门共同印发的《关于印发加强广西心理健康服务工作的实施意见的通知》（桂卫疾控发〔20xx〕24号）、钦州市卫生健康委等19个部门共同印发的《关于印发加强钦州市心理健康服务工作实施方案的通知》（钦卫疾控发〔20xx〕13号）精神，结合我县实际，制定本方案。
一、总体要求
（一）指导思想
贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，落实县委、县人民政府关于推进健康浦北建设的决定，以人民群众心理健康为中心，强化政府领导，加强部门协作，提高服务能力，最大限度地满足人民群众心理健康服务需求，促进社会和谐稳定。
（二）基本原则
预防为主，以人为本。坚持以人民群众心理健康为中心，普及心理健康知识，预防和减少个人极端案（事）件发生。
党政领导，共同参与。强化党委、政府的领导责任，加强部门协调配合，促进社会、单位、家庭、个人共同参与。
立足县情，循序渐进。结合我县实际，逐步建立健全心理健康服务体系，注重短期实效和长远制度建设相结合。
分类指导，规范发展。坚持提高全民心理健康素养和个体心理疏导相结合，促进心理健康服务又好又快发展。
二、工作目标
到20xx年，全县心理健康服务体系进一步健全，服务网络覆盖面逐步扩大，全民心理健康意识明显提高。心理健康服务纳入城乡基本公共服务体系，各领域各行业普遍开展心理健康教育及心理健康促进工作，重点人群和特殊人群心理健康问题得到关注和及时疏导。全县精神专业机构开展心理健康服务达80%以上。
到20xx年，全民心理健康素养普遍提升，心理相关疾病发生的上升势头得到缓解。心理健康服务体系基本健全，心理健康服务网络覆盖城乡，心理健康服务能力和规范化水平进一步提高，常见精神障碍防治和心理行为问题识别、干预水平显著提高。全县精神专业机构开展心理健康服务达100%。
三、主要措施
（一）加强心理健康服务体系建设
1、健全心理健康服务网络。各级各部门机关和企事业单位要依托本单位工会、共青团、妇联组织、人力资源和社会保障部门、卫生室，普遍设立心理健康辅导室，培养心理健康服务骨干队伍，配备专（兼）职心理健康辅导人员。公安、司法行政等部门设立心理服务机构，配备专业人员，成立危机干预专家组，对系统内人员和工作对象开展心理健康教育和心理健康评估等服务。教育部门完善学生心理健康服务体系，中小学校设立心理辅导室，并配备专职或兼职教师；学前教育和特殊教育机构要配备专（兼）职心理健康工作人员。（各部门分别负责）
2、提高心理健康服务能力。卫生健康部门要整合现有资源，进一步加强县、镇二级心理健康服务能力建设，要建立多学科心理和躯体疾病联合会诊制度，与职业学校和社会心理服务机构建立协作机制，实现双向转诊，不断提高心理健康服务能力。精神卫生专业机构要充分发挥专业技术优势，对各级各类医疗机构人员开展心理健康服务技术培训和指导，注重提高抑郁、焦虑、老年痴呆、孤独症等心理行为问题和常见精神障碍的筛查识别与处置能力；综合医院（含中医医院）要设立精神（心理）科，未设立精神（心理）科的要配置或培训至少1名心理健康专业人员，负责开展心理健康相关工作。要注重发挥中医药在心理健康服务工作中的作用，促进中医心理学发展；基层医疗卫生机构普遍配备专职或兼职精神卫生防治人员，大力开展心理健康服务，为社区居民提供心理评估和心理咨询服务。妇幼保健机构要为妇女儿童开展心理健康教育，提供心理健康咨询与指导、心理疾病的筛查与转诊服务，探索逐步将儿童常见心理行为问题干预纳入儿童保健服务。监管场所和强制隔离戒毒场所的医疗机构应当为被监管人员和强制隔离戒毒人员提供心理治疗、心理咨询和心理健康指导。不具备心理治疗条件的监管场所应由当地精神卫生机构承担相关职责，精神卫生机构要为监管场所和强制隔离戒毒场所的医疗机构提供技术指导和服务。（由县卫生健康局牵头，县教育局、县公安局、县司法局按职责分工负责）
3、构建基层心理健康服务平台。把心理健康服务作为城乡社区服务的重要内容，依托城乡社区综合服务设施或基层综治中心建立心理咨询（辅导）室或社会工作室（站），配备心理辅导人员或社会工作者，对社区居民和各村村民开展心理健康宣传教育和心理疏导。县政府及有关部门要进一步完善社区、社会组织、社会工作者联动机制，通过购买服务等形式引导社会组织、社会工作者、志愿者积极参与心理健康服务，为贫困弱势群体和经历重大生活变故群体提供心理健康服务。（县卫生健康局、县委政法委、县民政局按职责分工负责）
4、支持培育各类心理健康服务机构建设。各级政府有关部门要积极支持培育专业化、规范化的心理咨询、辅导机构，通过购买社会心理机构的服务等形式，向各类机关、企事业单位、其他用人单位、基层组织及社区群众提供心理咨询服务，并为弱势群体提供公益性服务，逐步扩大服务覆盖面。鼓励心理咨询专业人员创办社会心理健康服务机构，并提供技术培训和指导，不断提高社会心理咨询机构服务能力和水平。（县卫生健康局、县民政局、县市场监督管理局按职责分工负责）
（二）大力推进心理健康服务
1、全面开展心理健康宣传教育。各级各部门要加强部门协作，结合“世界精神卫生日”及心理健康相关主题活动等，广泛开展心理健康科普宣传，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，引导公民在日常生活中学会调控情绪，有意识地营造积极心态。各级宣传部门要充分利用广播、电视、网络等多种形式，广泛传播自尊自信、乐观向上的心理健康知识和意识。各地基层组织要采用群众喜闻乐见的形式，倡导健康生活方式，不断提升全民心理健康素养水平。各类媒体要树立正确的舆论导向，科学、及时回应社会关切，有效消除社会歧视，营造良好的社会心理氛围。（县委宣传部、县文化广电体育和旅游局、浦北县融媒体中心、县卫生健康局按职责分工负责）
2、加强心理危机干预和心理援助。要将心理危机干预和心理援助纳入各类突发事件应急预案和技术方案，健全完善心理健康教育、心理热线服务、心理评估、心理咨询、心理治疗、精神科治疗等衔接递进、密切合作的心理危机干预和心理援助服务模式，加强心理危机干预和援助队伍的系统化建设，建立专业化心理危机干预队伍，定期开展培训和演练，确保在自然灾害、群体性的事件等突发事件发生时，能够立即组织开展个体危机干预和群体危机管理；在事件善后和恢复重建过程中，为高危人群提供持续的心理援助服务，预防和减少自杀等极端行为的发生。要依托心理援助专业机构、社会工作服务机构、志愿服务组织和心理援助热线，重视和发挥社会组织和社会工作者的作用。（县卫生健康局牵头，县公安局、县民政局等相关部门按职责分工负责）
3、大力开展心理咨询和心理治疗服务。全县要充分发挥心理健康专业人员的技术指导作用，倡导大众科学认识心理行为问题和心理疾病，逐步消除公众对心理疾病的病耻感，帮助人民群众解决心理困扰，引导心理异常人群积极寻求专业心理咨询，预防心理问题演变为心理疾病。各级各类医疗机构和专业心理健康服务机构要加大心理疾病患者主动筛查工作力度，及时发现患者，并提供规范的心理疾病诊疗服务，促进患者康复。（县卫生健康局负责）
（三）关注重点人群心理健康服务
1、全面开展职业人群心理健康服务。各机关、企事业和其他用人单位应当将心理健康知识纳入岗前和岗位培训，把心理健康教育融入员工思想政治工作，制定实施员工心理援助计划，为员工提供健康宣传、心理评估、教育培训、咨询辅导等服务。对处于特定时期、特定岗位、经历特殊突发事件的员工，及时进行心理疏导和援助；对有心理问题的员工及时进行有针对性的干预，必要时联系专业心理健康服务机构，寻求技术支持。县精神卫生机构要主动为各机关、企事业和其他用人单位提供技术指导和培训。（各部门分别负责）
2、切实加强儿童青少年心理健康教育。儿童青少年时期的心理健康是影响其未来人格发展的关键。各级各有关部门要把儿童青少年时期的心理健康服务列入重要工作内容，学前教育机构应当开展以幼儿家长为主的育儿心理健康教育，及时发现学前儿童心理健康问题；中小学校要重视学生的心理健康教育，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心可持续发展。特殊教育机构要结合聋哑、智障等特殊学生身心特点开展心理健康教育，注重培养学生自尊、自信、自强、自立的心理品质。共青团等组织要与学校、家庭、社会携手，开展专题心理健康促进活动，提高学生自我情绪调适能力。对遭受欺凌、校园暴力、家庭暴力等儿童青少年，及时了解情况并提供心理创伤干预；对留守、流动儿童，要提供一般心理健康教育，必要时给予心理辅导。（县教育局牵头，县民政局、团县委、县残联等按职责分工负责）
3、关注老年人、妇女、儿童和残疾人心理健康。各级政府及有关部门尤其是妇联、残联和基层组织要将老年人、妇女、儿童和残疾人心理健康服务作为工作重点，依托老年大学、老年活动中心、基层老年协会、妇女之家、儿童之家、残疾人康复机构、城乡社区综合服务设施、有资质的社会组织等，广泛开展心理健康服务。残联机构要充分发挥残疾人社区康复协调员、助残社会组织作用，大力开展各种群众性助残活动，为残疾人提供心理帮助。县卫生健康部门组织医疗卫生机构开展形式多样的健康宣传，提高公众对心理健康及相关咨询援助服务的认可度。护理院、养老机构、残疾人福利机构、康复机构等要积极引入社会工作者、心理咨询师等多种力量或培训专兼职社会工作者等多种途径，为空巢、丧偶、失能、失智、留守老年人，孕产期、更年期、留守、家庭暴力妇女，流动、残疾儿童及家长、残疾人及其家属和计划生育特殊家庭提供心理关怀，开展心理辅导、情绪疏解、悲伤抚慰、家庭关系调适、心理健康教育和心理援助等心理健康服务。鼓励婚姻登记机构、婚姻家庭纠纷调解组织等积极开展婚姻家庭辅导服务。（县卫生健康局、县妇联、县民政局、县残联按职责分工负责）
4、重视特殊人群心理健康服务。县委政法、公安、司法、民政、卫生健康等部门要高度关注流浪乞讨人员、服刑人员、刑满释放人员、强制隔离戒毒人员、社区矫正人员、社会吸毒人员、易肇事肇祸严重精神障碍患者等特殊人群的心理健康，逐步健全完善政府、社会、家庭“三位一体”的帮扶体系，有效开展心理疏导和危机干预，加强人文关怀和心理干预，加大对重点特殊人群心理问题早期发现和及时干预力度，预防和减少极端案（事）件的发生，提高其承受挫折、适应环境能力，帮助其融入社会大集体，促进社会和谐稳定。（县委政法委牵头，县公安局、县民政局、县司法局、县卫生健康局、县残联按职责分工负责）
5、强化严重精神障碍患者综合服务。全县各级政法、公安、人力资源和社会保障、民政、司法、卫生健康、残联、医保等部门要在党委、政府的.统一领导下切实加强协调配合，建立健全精神卫生综合管理小组，加强严重精神障碍患者筛查发现、登记、随访、危险性评估、服药指导等工作。切实做好部门间的信息交换和共享工作，确保数据来源科学、精准一致。建立健全精神障碍社区康复服务体系，动员社区组织、患者家属参与居家患者管理服务，大力推广“社会化、综合性、开放式”的精神障碍康复模式，做好医学治疗与医院康复、社区康复的有效衔接。做好基本医疗保险、城乡居民大病保险、医疗救助、疾病应急救助等制度的衔接，探索建立“一站式”服务平台，做好贫困患者的社会救助工作，让优质、便捷服务惠及更多患者。（县卫生健康局、县公安局、县民政局、县司法局、县人力资源和社会保障局、县医保局、县残联、县委政法委按职责分工负责）
（四）加强心理健康人才队伍建设
1、加强心理健康专业教师培养。县教育部门积极引进心理健康专业教师，鼓励在职教师积极参加心理健康专业技能培训，考取相关资质证书，不断充实心理健康专业教师队伍。（县教育局牵头，县民政局、县卫生健康局配合）
2、促进心理健康服务人才有序发展。县人力资源和社会保障部门要加强心理咨询师技能评价的规范管理，优化培训方法，改进考核方式，加强实践操作技能考核，对相关项目考核合格的考生核发相应的专项能力证书或技能等级证书，并将其信息登记上网供社会查询，强化社会监督。（县人力资源和社会保障局牵头）
县卫生健康部门要加强心理健康专业人员的培养和使用，研究出台相关政策，吸引优质人才从事心理健康服务。各级各类医疗机构要重视心理健康专业人才培养，将心理健康相关知识和技能纳入医务人员继续教育内容，强化医疗服务中的人文关怀。鼓励医疗机构引进临床与咨询心理、社会工作专业的人才，加强精神科医师、护士、心理治疗师、心理咨询师、康复师、医务社会工作者等综合服务团队建设，不断提升医务人员心理健康服务能力和水平。（县卫生健康局牵头）
各部门、各行业要把心理健康服务机构人员培训纳入继续教育内容，研究出台本部门本行业心理健康服务标准和工作规范，明确岗位工作要求，加强规范管理，强化考核评估，确保心理服务工作科学、有序开展。（各部门分别负责）
3、完善心理健康服务人才激励机制。各有关部门要加强心理健康服务岗位建设，完善心理健康服务人才激励机制，逐步将心理健康服务人才纳入专业技术岗位设置与管理体系，根据行业特点分类制定人才激励和保障政策。在医疗服务价格改革中，要注重体现心理治疗服务的技术劳务价值，增加心理健康服务的岗位吸引力。要加大专业人才的培训和继续教育工作力度，帮助专业人才实现自我成长和能力提升。鼓励具有服务能力的组织和个人加入心理健康志愿服务工作。（县人力资源和社会保障局、县卫生健康局、县医保局、县财政局按职责分工负责）
4、发挥心理健康服务行业组织作用。加强相关心理健康服务社会组织的作用，整合辖区社会心理服务资源，建立跨专业、跨部门的心理健康服务专家组，建立健全相关工作制度和方案，探索建设一批心理健康服务示范单位。要进一步完善社会心理服务社团组织，充分发挥心理健康服务社团组织作用，为各部门各领域开展心理健康服务提供技术支持和指导。依托专家组和社团组织，制订心理健康服务机构和人员登记、评价、信息公开等工作制度，建立县心理健康服务机构和人员信息管理体系，将相关信息纳入国家企业信用信息公示系统和国家统一的信用信息共享交换平台，对各类心理健康机构服务情况适时向社会公布，形成有效社会监督。县心理健康服务社会组织要充分发挥桥梁纽带作用，协助政府部门制定行业技术标准和规范，建立行规行约和行业自律制度，向行业主管部门提出违规者惩戒和退出建议。要开展心理健康服务机构管理者和从业人员的继续教育，不断提升心理健康服务行业整体服务水平。发挥心理健康相关协会、学会等社团组织作用，加强心理健康学术交流、培训、科学研究等工作，推动心理健康服务快速发展。（县卫生健康局牵头，县民政局、县科协等相关部门配合）
四、实施步骤
（一）加强组织领导、调研宣传阶段（20xx年1月—6月）
1、成立浦北县心理健康服务联席会议制度，建立健全相关工作制度和方案，明确分工，落实各部门职责。
2、全县范围内调研心理健康服务人才的基本情况，开展心理健康状况筛查，关注重点人群，抓住少数关键，加强心理健康宣传教育工作，营造人民重视心理健康的氛围。
（二）强化人才培养、提高技术阶段（20xx年7月—12月）
1、县卫生健康局与县教育局密切配合，积极开展心理健康技能培训，培养具有一定专业水平和技能的心理健康教育教师，构建我市心理健康服务储备人才平台。县人力资源和社会保障局提高心理咨询师和社会工作者（师）的人才培养水平。
2、各部门、各行业对所属心理健康服务机构和人员加强培训、继续教育及规范管理，制定本部门本行业心理健康服务标准和工作规范，明确岗位工作要求，定期考评。
3、各级各类医疗机构要重视心理健康专业人才培养，将心理健康相关知识和技能纳入医务人员继续教育内容，强化医疗服务中的人文关怀。
（三）整合机构、构筑平台阶段（20xx年1月—6月）
1、整合全县心理健康服务机构，建立县、镇二级心理健康服务体系，垂直领导，专人负责。
2、全县各医院均设有心理门诊或科室，各学校均建立心理咨询中心（室），大、中型企业均设有心理健康辅导中心；同时，建立全县心理健康网络咨询服务中心。
（四）评估验收、服务社会阶段（20xx年7月—12月）
1、浦北县心理健康服务联席会议成员和心理健康专家组开展全县心理健康平台进行专业评估验收、科学管理。
2、加强管理和督查，保证全县心理健康服务平台和各级体系正常运行，服务社会，为全县人民的心理健康保驾护航。
（五）全面覆盖、长效运转阶段（20xx年—20xx年）
1、全县精神专业机构开展心理健康服务达100%，全县心理健康城乡全覆盖，重点人群得到全面和严格地监控和良好的心理健康服务，打造健康浦北。
2、全县心理健康服务体系和平台做到一次建成，长效运行，为全县人民长期提供良好的心理健康服务。
五、保障措施
（一）强化组织领导。各级党委、政府要建立健全心理健康服务和社会心理服务体系建设工作机制，研究出台相关政策，把加强心理健康服务、健全社会心理服务体系作为健康浦北建设重要内容，纳入经济和社会发展规划，并列入政府绩效考核的重要内容。各相关部门要在党委政府的统一领导下，健全完善县卫生健康局牵头、县委政法委协调、各部门齐抓共管、社会各有关力量积极参与、单位家庭个人尽力尽责的工作格局。（各相关部门按职责分工负责）
（二）明确责任分工。各部门各行业要高度重视心理健康服务工作，按照本实施方案的要求，结合工作实际，制定出台实施方案，细化分工，确保目标有分解、任务有部署、措施有效果、投入有渠道，保障心理健康、社会心理服务各项工作科学、有序推进。卫生健康部门牵头心理健康服务相关工作，制定行业发展相关政策和服务规范，指导行业协会开展工作，会同有关部门研究心理健康服务相关法律及制度建设问题，指导医疗机构做好心理健康服务相关工作。政法部门做好社会心理服务疏导和危机干预，并将其纳入综治考评内容。宣传、文化广电体育和旅游部门负责协调新闻媒体、各类文化组织开展心理健康宣传教育。发展改革部门负责把心理健康服务体系建设内容纳入国民经济和社会发展规划。医保部门负责完善心理健康服务项目价格政策。教育部门加强专业教师队伍建设，健全各级教育机构心理健康服务体系，组织各级各类学校开展学生心理健康服务工作。科技部门加大对心理健康服务相关科学技术研究的支持力度，并加强科技成果转化。公安、司法行政部门负责完善系统内心理健康服务体系建设，建立重大警务任务前后心理危机干预机制，组织开展被监管人员和强制隔离戒毒人员的心理健康相关工作。民政部门和社会组织业务主管单位负责引导与管理城乡社区组织、社会组织、社会工作者参与心理健康服务，推动心理健康领域社会工作专业人才队伍建设。财政部门加大心理健康服务投入并监督使用。人力资源和社会保障部门负责心理咨询师职业资格鉴定工作的规范管理。对违反《精神卫生法》相关规定的市场主体，县市场监督管理部门依有关主管部门提请，依法予以吊销营业执照。总工会、共青团、妇联、残联等组织负责职业人群和儿童青少年、妇女、残疾人等特定工作对象的心理健康服务工作。（各相关部门按职责分工负责）
（三）强化技术保障。卫生健康部门要发挥技术优势，为各部门各行各业提供心理健康服务技术培训和指导。切实落实基层组织开展心理健康服务和健全社会心理服务体系的相关政策，加大政府购买社会工作服务力度，完善政府购买社会工作服务成本核算制度与标准规范。要按照属地化管理原则，进一步规范心理健康服务机构从业行为，不断提高全县心理健康、社会心理服务质量和水平。（县卫生健康局、县民政局、县财政局按职责分工负责）
（四）落实经费保障。县财政部门要根据心理健康、社会心理服务工作需要，将心理健康、社会心理服务工作经费纳入本级财政预算统筹安排。探索建立多元化资金筹措机制，积极开拓心理健康服务公益性事业投融资渠道。鼓励社会资本投入心理健康服务领域，保障心理健康、社会心理服务工作顺利开展。各地要加强经费使用的审计监督，确保经费使用规范、安全。（县财政局、县卫生健康局按职责分工负责）
（五）加强考核评估。县政府、各有关部门和责任单位要切实履行工作职责，每年定期组织开展考核评估，确保各项措施落实到位。全县将适时组织开展考核评估，并将结果通报全县。
教职工心理疏导方案 7
教师是一个有文化、有知识、思想敏锐的群体，心理敏感度大，压力自然也大。除了本身的教学压力、家庭的压力、经济压力和生活压力，还有来自评优晋级的压力，导致心理上的“焦虑症”；另外，家长们“望子成龙”、“望女成凤”的太高期望值，像沉重的枷锁套在教师脖子上；安全责任又像“紧箍咒”一样，让教师们一刻也不敢懈怠；尤其是近年来社会对于教师近乎刻薄的职业偏见，形成了巨大的社会压力，更让人难于平静度日。长期面对家庭责任、职业责任与社会责任的困惑，使教师们的情绪无法释怀，患“抑郁症”的教师越来越多，如果不从心理上加以引导和调控，必然会产生严重的后果。
采取什么措施来缓解教职工的沉重压力，确保教职工的生理、心理健康呢？
一、深刻认识维护教职工身心健康的重要性与紧迫性，把教职工心理健康教育作为学校发展的大事来抓
民族振兴的希望在教育，教育是立国之本、是社会发展的基础；而教育振兴的关键在教师，教师是教育发展的基石，是提高教育质量的根本保证。教职工的身心健康直接关系到教育事业的成败与发展。目前，教师群体患心理疾病的比例过大，呈亚健康状况的比例过大，严重影响了教师队伍的稳定与质量。因此，学校管理者必需深刻认识维护教职工身心健康的重要性与紧迫性，把教职工心理健康教育作为学校发展的大事来抓，要采取一系列的措施，维护教职工身心健康。一是以科学的理论武装教职工，以正确的舆论引导教职工，以高尚的精神塑造教职工，以优秀的作品鼓励教职工，加强对教职工的理想信念教育，使广大教职工树立科学的世界观、人生观、价值观。二是引导教职工正确认识和处理个人利益与集体利益，局部利益和整体利益，当前利益和长远利益的关系，消除拜金主义、自私自利、悲观失望、贪图安逸的消极思想，提倡无私奉献，自强自立的积极向上的精神。要不断提高教职工的思想道德水准、科学文化水平和综合素质，形成教职工的健康心理。三是要有专人负责教职工心理问题，有组织、有计划的定期开展保健讲座、心理健康讲座，关注教职工的身体健康，定期对教职工进行体检，防病治病。四是要了解教职工身心健康方面存在的关键问题，对有心理需求的教职工开展咨询，促膝谈心，直接帮助教职工排解压力；对于心理问题比较严重的教职工，工作上要给予照顾，生活上要给予关心，并协同心理医生制定具体的治疗方案，进行心理疏导，帮助教职工坦然面对可能或已经出现的问题，疏通心结，及时阻止悲剧的发生。
二、营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，切切实实以人为本，解决教职工后顾之忧，提高教职工生活质量
学校领导应建立起与教职工心灵沟通的渠道，加强与广大教职工的沟通与联系，建立良好的领导和教职工的关系，营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。一是在制度上，引进合理的、公平的竞争机制，切实开展校务公开，公平、公正、公开的进行评职评优、晋级竞聘，不要搞幕后交易，要维护教职工积极向上的心理需求。二是力求知人善任，按照教职工的个性特点按排工作，挖掘潜力，发挥特长，尊重个性，人尽其才。三是要尽力改善办学条件，为教职工创造良好的工作环境，尽可能配置现代化办公设备，每人一台电脑，方便查阅资料、学习提高，电脑备课，便于交流。四是建立教职工阅览室，让教职工好读书，读好书，有足够的精神食粮充实生活；五是要关注教职工的实际困难，接受教职工的合理要求，在力所能及的情况下，努力解决教职工的后顾之忧。要有与教职工付出的努力相适应的福利待遇，减轻教职工的生活压力，提高教职工的生活质量。
三、丰富教职工生活，提升教职工精神境界，积极开展有益活动，把心理健康教育渗透于各项活动之中
学校行政、工会，要有计划的组织教职工围绕重大节日开展专题活动，激发教职工的工作、生活热情。如围绕“春节”，开展困难职工帮扶、慰问，让病困教职工感受到社会大家庭的温暖；“三八”妇女节，开展女职工保健知识讲座，学会自我保健，开展“五好家庭”评比，建设和谐家园；“植树节”开展栽花种草、植树造林、踏春郊游活动，让教职工有机会与大自然亲密接触，放松心情，陶冶情操；“五一”节，开展三字一画赛、普通话赛、优质课赛等劳动技能大赛，搭建相互了解、互相学习的平台，提高教职工的基本技能和教学水平；“七一”开展唱红歌、读经典活动，让教职工畅游在历史经典的浩瀚海洋中，感受寓意深远、精彩分层的传统文化和社会变革的伟大历史进程；“中秋节”召开茶话会，进行教职工赏月活动；“重阳节”开展离退休老职工慰问；“教师节”开展优秀教师评比和师德师风演讲活动；“国庆节”召开“祖国颂”诗歌朗诵会，培养教职工对祖国、对人民的热爱之情，进而增强教职工的责任感、使命感；“元旦”开展优秀教案、优秀论文评比等，在评比中互相学习、共同提高。学校要以各项健康有益的活动为载体，使广大教职工在活动中交流人生感悟，增进相互了解，和谐人际关系，增添生活情趣，激发生活热情。
学校要筹措资金，完善“职工之家”建设，增加活动项目，利用周末和节假日，组织开展形式多样、内容丰富的文体活动，使教职工的.生活丰富多彩。文体活动是一剂良方，能有效促进教职工的身心健康，开阔心胸，愉悦心情。如卡拉“OK”晚会、歌舞晚会、棋牌、钓鱼活动，各种球类比赛，趣味体育活动等，可以帮助教职工松弛情绪、消除疲劳，在开心一笑中解除苦闷、释放重负、缓解压力；在相互协作中增进友谊，排遣寂寞孤独、烦闷忧郁的情绪，使之心情开朗，轻松安定，精神焕发，精力充沛；在潜移默化中陶冶情操，提升精神境界，成就高雅的气质，形成健康人格。
四、鼓励教职工加强学习，提高自身修养，学会自我调适、自我改善，维护自身心理的健康
“德高为师，身正为范”作为教师，应该维护自己的职业形象，应该养成终身学习的习惯，通过读书学习，充实自己的生活，开阔视野，陶冶情操，提高自身素质，以适应教育发展的需要。人生难免会遭遇挫折与失败，我们的教职工也要学会辩证的看待自己，学习一些自我调适的基本方法，维护自身心理健康。一个人的欲望是永远也无法得到长久满足的，即使在一时、一事上得到了满足，但时过境迁，新的欲望、新的渴求又不断产生，正是由此，人生才有不断地追求，社会才有不断地发展；也正是由此，“知足者常乐”才成其为至理名言。学会自我安慰，自我调节，在横向比较与纵向比较中找准自己的心理平衡点。如果“这山望那山高”让我们烦恼、郁闷，那我们何不回过头去看“那山又比这山低”呢？比上虽不足，但比下总有余。前辈们常讲，“工作要向高标准看齐，生活要向低标准看齐”，工作向高标准看齐，令我们不断追求、不断进取；生活向低标准看齐，令我们知足常乐，心理平衡。面对挫折与失败，要尽量避免消极情绪的积存郁结，可以通过散步、运动、旅游、听音乐、欣赏文学艺术作品等，转移自己的注意力，有意进行自我暗示，自我调适，自我解脱；或者向朋友倾诉，使由挫折造成的苦闷、焦虑等消极情绪得到排遣，减轻患得患失、喜怒无常的不良情绪，增强自己的心理承受能力。以乐观平和的心态，处理工作中的矛盾和家庭矛盾，不断拓宽自己的生活境界，丰富自己的兴趣爱好，开阔心胸，从而珍惜时光，珍惜生命，热爱生活，敬业爱岗，对生活充满希望与信心。
教职工心理疏导方案 8
中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的'重要组成部分。为进一步科学指导和规范我县中小学心理健康教育工作，全面提升心理健康辅导教师能力，推进我县心理健康教育工作进展，结合我县实际和中小学心理健康教育状况，制定本实施方案。
一、培训组织
心理健康辅导教师培训由县教育局举办，县教师进修学校具体组织管理。
二、培训对象
全县中小学心理健康辅导教师
三、培训时间与地点
1、培训时间：20xx年4月17日—19日；4月17日上午8：00—9：00报到，9：00—9：30开班仪式。
2、培训地点：于都县教师进修学校。
四、培训内容
1、培训内容：个体心理咨询与技能、团体心理辅导技术、学校危机干预策略、沙盘游戏技能培训、教师心理健康维护、心理健康教育活动课的设计与实施。
2、培训方式：采取自主学习、讲授与体验、多媒体课件、资深专家答疑、团队实例教学等多种学习形式。
五、培训考核
根据出勤、课堂表现、完成学习任务、考试成绩等对学员进行考核，考核合格的学员，由县教育局统一发放“培训合格证”。
六、工作要求
1、请各校按县教育局规定时间上报参训人员名单，名单发送至于都县教师进修学校师训处邮箱xxx。
2、各中小学要以此为契机，引导广大教师热爱教师职业，强化教师保护学生心理健康成长的自觉意识，促进学生人格的健康发展。
七、经费保障
培训期间学员住宿由教师进修学校安排，培训费、教材费、资料费、伙食费由县教育局拨付，交通费回原单位按规定报销。
教职工心理疏导方案 9
培训对象
全县中小学校负责心理健康教育工作的校长或分管领导、班主任、中小学心理健康教师、团委或少先队老师以及其他感兴趣老师。
培训时间
20xx年6月17日—20xx年6月30日
培训内容
时间
培训主题
内容简介
第一天下午
（14：30—17：30）
中小学生常见心理问题的疏导与干预方法
帮助中小学教师掌握中小学生常见心理问题的疏导与干预的方法，常态下做好心理普查的方法与流程。
第二天上午
（8：30—12：00）
生命存在的意义
以体验式教学让教师参与团体辅导《生命存在的意义》通过生命教育心理辅导，使学生了解生命既美好又脆弱，使学生明确生命的含义及意义，学会珍爱生命，从而提高生命质量，感悟人生
第二天下午
（14：30—17：30）
《我的生涯我做主》《做自己情绪的主人》
以体验式教学让初中高中老师参与《我的生涯我做主》：目的是让学生了解成长具有阶段性，培养生涯规划的自主意识和责任，找到未来生活的目标，学会规划自己的学业和生活，学会管理时间。小学老师参与《做自己情绪的主人》：目的是让学生了解情绪的`各种表现及对自己生活学习带来的影响，悦纳自己，欣赏自己，学会情绪管理的一些方法和技巧。
依托团队
本项目依托广西师范大学教育学部心理学系专家团队设计与实施。广西师范大学心理学系是我区最早和最好培养心理学科人才的教学科研单位，是广西心理学会和广西中小学心理健康发展研究中心的挂靠单位。
经费预算
按一期120人参加培训，每期培训2天，每人每天培训费120元，计划培训7期，所需经费约20.16万元，120元/人×2×120人×7=201600元，培训经费纳入财政年初预算。
教职工心理疏导方案 10
为进一步加强我区学生心理健康教育工作，在全社会营造关注自我、重视心理健康的良好氛围，引领学校心理健康活动丰富、多元、蓬勃开展，普及心理健康知识，助力学生身心健康成长。按照市教委相关要求，全区各校要高度重视、精心准备，全力开展好我区今年“2”学校心理健康月主题活动。现将有关事项通知如下：
一、活动主题：
温暖你我阳光同行
二、参加对象：
全区各中小学、职校在校师生
三、活动时间：
20xx年4月22日—月2日
四、活动目标：
1、贯彻落实《市教委关于进一步加强各级各类学校学生心理健康教育工作的实施意见》（xx教委【20xx】x号），坚持心理健康教育与思想道德教育相结合，积极引导学生参与心理健康教育活动，通过各种积极、生动、活泼的形式，鼓励学生进一步树立自信乐观的人生态度，培养阳光向上的积极品质，促进学生和谐健康成长。
2、组织发动学生、教师及家长积极参与体验，推动学校和社会、家庭共同开展心理健康教育工作，实现学校开展心理健康教育工作和学生接受心理健康教育的.全员覆盖。
提升“2”心理健康月的影响力。通过程、活动、服务等多元载体，把心理剧、心理讲座、心运会、亲子趣味活动、心理团体辅导、心理咨询等融入心理健康教育内涵及外延。活动结束，及时总结巩固成果。
五、活动要求：
1、各单位要根据实际，在“2”学生心理健康教育活动月期间，着力搞好知识普及，认真安排活动项目，科学制定活动计划。
2、要充分考虑各阶段学生心理发展规律和特点，拓展和创新心理健康教育途径，切实把心理健康知识融入到各种活动中，努力吸引广大学生踊跃参加，以达到预期效果。
3、要加大宣传力度，充利用广播、网络及升旗仪式等宣传舆论工具和工作时机，宣传心理健康教育知识及活动开展情况，推动活动在学生中间渐进深入，不断扩大活动影响力。
4、在积极开展心理健康教育活动的基础上，及时总结，并于心理健康教育月活动结束一周内，将亮点活动报道（rd档粘贴照片）发送到德育科公邮。
教职工心理疏导方案 11
一、活动主题：
“拥有健康，从心开始”
二、活动时间：
三、组织单位：
德化陶瓷学院学生处
四、活动目的：
通过倡导心理健康意识、普及心理健康常识，在广大学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围。通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、参与性强、针对性强的活动载体，宣传大学生心理健康知识，普及建设和谐社会、和谐校园、和谐心灵的理念，从而帮助大学生正确认识自己，激发潜能，培养良好的个性心理品质，增强社会适应能力，促进大学生心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展。
五、活动方式：
举办“6个一”活动
一份倡议书
一期主题广播
一次现场咨询
一次主题讲座
一次心理测试
一部心理电影
六、具体活动安排：
①、“一份倡议书”
1、主办：团委
2、时间：5.24
3、内容及形式：将一份倡议书以海报形式张贴到宣传栏，拉开活动的序幕
②一期主题广播
1、主办：团委
协办：凤凰广播台
2、时间：5.25
3、内容：5.25活动的`简介；我校本届活动的主题及活动内容；大学生心理健康相关资料及心理学小品文。
③一次现场咨询与现场心理测试
1、主办：心理健康教育与咨询中心
协办：院学生会
2、时间：5月26日下午
3、内容：现场咨询，进行现场心理测试，进行“拥有健康，从心开始”签名活动。
4、问卷调查
④一次主题讲座
1、主办：学生处
2、时间：5月24日晚
3、主题：心理健康讲座
4、主讲人：
5、地点：学院多媒体会议室
⑤一部心理电影
1、主办：院学生会
2、时间：5月25日晚
3、内容：《美丽心灵》
4、地点：学院多媒体会议室
教职工心理疏导方案 12
一、方案背景与目标
教职工是学校发展的核心力量，长期面临教学任务重、学生管理难、家校沟通繁等压力，易出现焦虑、倦怠等心理问题。本方案聚焦 “预防为主、提前干预”，通过构建常态化心理支持体系，帮助教职工及时调节情绪、缓解压力，预防心理问题积累，提升职业幸福感与工作效率，目标是实现教职工心理状态动态监测覆盖率 100%，年度心理危机事件发生率低于 1%。
二、核心实施措施
（一）建立 “三级心理监测” 机制，动态掌握心理状态
一级监测：自我评估与部门排查
每月发放《教职工心理状态自评量表》（含情绪状态、睡眠质量、工作压力等 10 项指标，采用 1-5 分制），教职工线上填写后系统自动生成评估报告，得分低于 3 分者自动标记为 “需关注对象”；
各部门负责人每月与下属开展 1 次 “谈心谈话”，重点关注近期有特殊情况（如家庭变故、教学任务激增）的教职工，记录《谈心谈话记录表》，发现异常及时上报学校心理中心。
二级监测：心理中心专项评估
学校心理中心每月汇总自评数据与部门排查结果，对 “需关注对象” 开展一对一访谈，采用专业心理测评工具（如 SCL-90 症状自评量表）进一步评估，判断心理状态等级（正常、轻度困扰、中度困扰、重度困扰）；
为每位教职工建立 “心理档案”，记录评估结果、疏导记录与跟进情况，档案严格保密，仅心理中心工作人员可查阅。
三级监测：年度全面普查
每年 9 月开展全校教职工心理普查，邀请专业心理机构参与，通过线下测评、团体访谈等方式，全面掌握教职工心理状况，形成《年度教职工心理状况报告》，为后续疏导工作提供数据支撑。
（二）打造 “多元化心理支持” 平台，满足日常疏导需求
线上支持平台：便捷获取心理资源
搭建 “教职工心理服务小程序”，内设 “心理科普”（推送压力调节、情绪管理等文章）、“在线咨询”（链接学校心理教师与外部专业咨询师，提供免费一对一咨询，支持文字、语音沟通）、“放松音乐库”（分类上传舒缓音乐、白噪音，助力缓解焦虑）；
每周推送 1 期 “心理微课堂”（5-8 分钟短视频），邀请心理专家讲解实用技巧，如 “3 分钟呼吸放松法”“家校沟通情绪调节技巧”。
线下支持空间：营造舒适放松环境
在行政楼设立 “心理放松室”，配备舒适沙发、减压玩具（如捏捏乐、沙盘）、情绪宣泄柱，教职工可预约使用，每次 30 分钟，心理教师可提供现场引导；
每月开展 1 次 “心理沙龙”，围绕特定主题（如 “如何平衡工作与家庭”“应对职业倦怠的小妙招”），由心理教师带领，教职工自由分享经验、交流感受，营造互助支持氛围。
（三）开展 “心理赋能” 培训，提升自我调节能力
全员基础培训：普及心理知识
每学期组织 1 次全员心理培训（2 小时），邀请校外心理专家授课，内容涵盖 “教职工常见心理问题识别”“自我情绪调节方法”“如何帮助同事缓解心理压力”，确保每位教职工掌握基础心理疏导技能。
重点群体专项培训
针对班主任、年级组长等压力较大群体，每学期开展 2 次专项培训，聚焦 “学生问题处理中的情绪管理”“高负荷工作下的`时间规划与压力缓解”，通过案例分析、角色扮演等方式提升实操能力。
三、保障措施
人员保障：配备 2 名专职心理教师，外聘 3 名专业心理咨询师（覆盖不同领域，如婚姻家庭咨询、职业心理咨询），确保咨询服务专业有效；
经费保障：每年划拨专项经费（人均 50 元），用于心理放松室建设、专家培训、咨询服务购买；
制度保障：将心理疏导工作纳入学校年度工作计划，明确各部门职责，定期开展工作复盘，根据实施效果调整方案。
四、预期效果
通过常态化心理支持体系，预计 1 年内教职工心理科普知识知晓率提升至 90%，线上咨询月均使用量达 50 人次以上，教职工对 “工作幸福感” 的满意度调查得分提升 5 分（满分 100 分），有效预防心理问题恶化，营造积极健康的校园工作氛围。
教职工心理疏导方案 13
一、方案背景与目标
教学任务繁重、学生管理复杂、家校沟通频繁是教职工主要压力源，长期积累易导致职业倦怠、情绪失控。本方案聚焦 “精准缓解压力”，通过针对性措施帮助教职工应对教学与管理中的压力，目标是 6 个月内教职工 “教学压力感知” 评分降低 10%，“家校沟通焦虑” 发生率下降 15%，提升工作适应性与积极性。
二、核心实施措施
（一）教学压力疏导：优化工作流程，减轻负担
合理分配教学任务，避免超负荷工作
建立 “教学任务动态调整机制”，根据教职工年龄、健康状况、家庭情况分配课时，如对孕期、哺乳期女教师适当减少课时（每周不超过 12 节），对临近退休教职工减少跨年级教学任务；
组建 “学科备课小组”，实行 “资源共享、分工协作”，如每周固定 1 次集体备课，由组内成员轮流承担课件制作、试题编写任务，减少重复劳动，提升工作效率。
提供教学支持，降低工作难度
设立 “教学帮扶热线”，由经验丰富的骨干教师（如特级教师、学科带头人）担任帮扶专员，教职工在教学中遇到难题（如课堂纪律管理、重难点讲解）可随时咨询，专员 24 小时内回复；
每学期开展 2 次 “高效教学方法培训”，邀请优秀教师分享 “分层教学技巧”“课堂时间管理策略”，帮助教职工提升教学效率，减少因 “教学效果不佳” 产生的压力。
（二）管理压力疏导：聚焦学生与家校沟通，化解焦虑
学生管理压力疏导：构建 “协同管理” 模式
推行 “班主任 + 学科教师 + 心理教师” 协同管理机制，针对问题学生（如行为异常、学习困难），每周召开 1 次协同会议，共同制定管理方案，避免班主任独自承担压力；
设立 “学生问题处理绿色通道”，教职工遇到难以解决的学生问题（如校园欺凌、极端情绪），可直接上报德育处，由德育处协调多方资源（如家长、心理教师、校外机构）共同处理，减少教职工 “独自应对” 的焦虑。
家校沟通压力疏导：提升沟通技巧，减少冲突
开展 “家校沟通技巧专项培训”，通过案例讲解（如 “如何应对家长的指责型沟通”“怎样高效反馈学生问题”）、角色扮演（模拟 “家长投诉” 场景，练习情绪调节与沟通话术），提升教职工沟通能力；
制定《家校沟通指南》，明确沟通原则（如 “先肯定、再建议”“客观陈述事实，不主观评价”）、常见问题应对话术（如家长质疑教学质量时：“您关注孩子的'学习我非常理解，我们可以一起分析孩子的试卷，看看哪些知识点需要加强，我也会在课堂上多关注他”），发放给每位教职工参考。
（三）压力释放活动：营造轻松氛围，缓解情绪
“解压日” 活动：定期释放压力
每月最后一个周五设为 “教职工解压日”，下午提前 1 小时下班，开展多样化解压活动，如 “集体瑜伽课”（邀请专业教练带领，舒缓身体紧张）、“趣味运动会”（设置跳绳、踢毽子等轻松项目，强调娱乐性而非竞技性）、“手工疗愈坊”（制作陶艺、编织，通过动手活动转移注意力，缓解压力）。
“同伴互助” 小组：构建支持网络
按学科或部门组建 “同伴互助小组”，每组 5-8 人，每周开展 1 次线上或线下交流，成员可分享工作中的压力事件、互相提供建议与情感支持，如语文组小组通过 “吐槽大会” 形式，释放家校沟通中的负面情绪，再共同探讨解决办法。
三、效果评估与调整
月度评估：每月发放《教职工压力感知问卷》，对比压力评分变化，分析方案实施效果；
季度访谈：每季度选取 20 名教职工开展一对一访谈，了解压力疏导措施的实际帮助与改进建议；
动态调整：根据评估结果优化方案，如发现 “家校沟通培训” 效果不佳，可增加 “实战演练” 环节，邀请家长参与模拟沟通，提升培训实用性。
四、保障措施
组织保障：成立 “教职工压力疏导工作小组”，由校长任组长，德育处、心理中心、工会协同负责，确保措施落地；
时间保障：将解压活动、培训时间纳入教职工工作安排，避免与教学任务冲突，如培训安排在放学后或周末，提供交通补贴与餐食；
激励保障：对积极参与压力疏导活动、主动帮助同事缓解压力的教职工，在年度评优中给予加分，营造 “互助减压” 的积极氛围。
教职工心理疏导方案 14
一、方案背景与目标
教职工可能因家庭变故（如亲人重病、离异）、工作挫折（如教学事故、评优失利）、突发事件（如学生安全事故）等引发突发心理危机，若不及时干预，可能导致严重后果（如情绪崩溃、离职、极端行为）。本方案聚焦 “快速响应、科学干预”，建立心理危机干预流程，目标是实现心理危机事件识别准确率 100%，干预响应时间不超过 2 小时，干预成功率达 90% 以上，保障教职工心理健康与校园稳定。
二、核心实施措施
（一）明确 “心理危机识别标准”，确保及时发现
制定《教职工心理危机识别清单》
从 “情绪表现”（如持续情绪低落、易怒、焦虑，拒绝与人交流）、“行为变化”（如突然旷工、工作效率骤降、作息紊乱，出现自伤或伤害他人倾向）、“语言表达”（如频繁提及 “活着没意思”“压力太大撑不下去”，抱怨工作与生活毫无意义）三个维度，明确 12 项具体识别指标，发放给各部门负责人与心理教师，确保人人掌握识别方法。
建立 “危机信息上报通道”
开通 24 小时心理危机热线（由心理教师轮值）、线上上报平台（小程序 “危机上报” 入口），教职工发现同事出现危机信号，可匿名或实名上报，上报信息需包含 “当事人姓名、部门、危机表现、发现时间”；
各部门负责人为 “危机信息第一上报人”，发现下属出现危机信号，需在 30 分钟内上报心理中心，不得拖延或隐瞒。
（二）构建 “三级危机干预” 流程，快速响应处置
一级干预：初步安抚与评估（0-2 小时）
心理中心接到上报后，立即安排 1 名心理教师与当事人联系（优先面对面沟通，若当事人拒绝见面，可通过电话、微信沟通），首先进行情绪安抚：“我注意到你最近状态不太好，愿意跟我聊聊吗？无论遇到什么困难，学校都会支持你”；
同时开展初步评估，通过 “危机事件影响程度”（如是否影响正常工作与生活）、“当事人应对能力”（如是否有解决问题的思路）、“支持系统情况”（如是否有家人、朋友支持），判断危机等级（一般危机、重大危机、极端危机）。
二级干预：专业疏导与支持（2-24 小时）
一般危机（如短暂情绪波动、轻微焦虑）：由学校心理教师开展 1-3 次一对一疏导，帮助当事人梳理问题、调整情绪，同时联系其家人或朋友，构建外部支持系统；
重大危机（如家庭重大变故、工作严重挫折，情绪崩溃）：启动 “心理教师 + 部门负责人 + 家属” 协同干预，心理教师提供专业疏导，部门负责人协调减轻当事人工作负担（如暂停教学任务、安排休假），家属配合提供情感支持，必要时联系外部专业心理咨询机构，开展连续干预（每周 2-3 次）。
三级干预：极端危机处置（24 小时内）
若当事人出现自伤、自杀倾向或伤害他人风险（极端危机），立即启动 “校园心理危机应急小组”（由校长、心理中心主任、德育处主任、校医组成），采取紧急措施：
安排专人陪伴当事人（24 小时不离视线），避免单独相处；
联系专业心理危机干预机构（如当地精神卫生中心），请求上门评估，必要时协助送医治疗；
对当事人涉及的工作（如教学任务、学生管理）进行紧急交接，避免影响学校正常运转；
做好信息保密，仅告知必要人员（如应急小组成员、家属），避免危机信息扩散引发恐慌。
（三）危机后跟进与心理重建（1-3 个月）
定期跟进评估：危机处置后，心理教师每周与当事人沟通 1 次，评估心理状态变化，调整疏导方案，直至当事人恢复正常工作与生活状态；
工作与生活支持：根据当事人恢复情况，逐步恢复工作任务（如先从轻松的行政工作开始，再过渡到教学任务），避免突然增加压力；同时协调工会提供生活帮助（如家庭困难教职工可申请临时补助、家务帮扶）；
团体心理辅导：若危机事件对其他教职工产生影响（如学生安全事故后，参与处理的教职工出现心理阴影），组织团体心理辅导，通过分享感受、情绪宣泄、相互支持，帮助大家走出心理创伤。
三、保障措施
人员保障：组建 “校园心理危机干预专家库”，包含学校心理教师、校外心理危机干预专家、精神科医生，确保危机处置专业科学；
物资保障：配备危机干预物资包（含镇静类药物、应急联系卡、情绪安抚手册），存放于校医室与心理中心，便于紧急使用；
演练保障：每学期开展 1 次心理危机干预演练，模拟 “教职工自杀倾向”“情绪崩溃伤人” 等场景，提升应急小组处置能力，确保流程熟练。
四、注意事项
信息保密：严格保护当事人隐私，危机干预过程中的.所有信息（如评估报告、疏导记录）仅用于干预工作，不得泄露给无关人员；
避免二次伤害：干预过程中尊重当事人意愿，不强迫沟通或接受治疗，若当事人拒绝干预，需告知其可随时寻求帮助，同时密切关注其状态变化；
后续总结：每次危机事件处置后，召开复盘会议，分析干预过程中的优点与不足，优化干预流程，避免同类问题重复发生。
教职工心理疏导方案 15
一、方案背景与目标
女教职工面临 “工作 + 家庭” 双重压力（如孕期、哺乳期、育儿责任），老教职工易因 “职业发展瓶颈、身体机能下降” 产生心理困扰，是教职工中心理问题高发群体。本方案聚焦 “特殊群体精准关怀”，针对女教职工与老教职工的独特需求，提供个性化心理疏导服务，目标是女教职工 “家庭 - 工作平衡满意度” 提升 15%，老教职工 “职业价值感” 评分提升 10%，减少特殊群体心理问题发生率。
二、核心实施措施
（一）女教职工心理关怀：缓解多重压力，平衡工作与家庭
孕期与哺乳期女教职工：减轻工作负担，提供便利支持
工作调整：对孕期女教职工，避免安排早晚自习、跨楼层教学任务，孕晚期（7 个月后）可申请弹性工作（如每天减少 1 小时工作时间，或部分工作居家完成）；哺乳期女教职工，每天安排 1 小时哺乳时间（可分次使用），校园内设立 “母婴关爱室”，配备哺乳椅、冰箱、消毒器，方便哺乳与储存母乳；
心理支持：开展 “孕期、哺乳期心理沙龙”（每季度 2 次），邀请专业医生与有经验的女教职工分享 “孕期情绪调节”“产后心理调适”“育儿与工作平衡技巧”，同时提供 “一对一育儿咨询”（链接专业育儿师，解答喂养、早教问题），减少育儿焦虑。
育儿期女教职工：构建支持网络，缓解育儿压力
组建 “女教职工育儿互助小组”，按孩子年龄段（0-3 岁、3-6 岁、小学阶段）分组，成员可共享育儿资源（如绘本、玩具、早教课程），互相帮忙接送孩子、临时照看孩子，减少 “无人带娃” 的焦虑；
开展 “家庭关系调适培训”，邀请婚姻家庭咨询师授课，内容涵盖 “夫妻沟通技巧”“如何与老人协调育儿观念”“育儿压力下的情绪管理”，通过案例分析、角色扮演，帮助女教职工改善家庭关系，减少家庭矛盾带来的心理压力。
职业发展支持：增强自信，减少性别焦虑
设立 “女教职工职业发展帮扶计划”，由学校优秀女领导、骨干教师担任 “职业导师”，为有需求的女教职工提供一对一指导，帮助制定职业规划（如 “如何平衡教学与科研”“产假后如何快速回归工作状态”）；
每学期举办 “女教职工风采展”，展示女教职工在教学、科研、班级管理中的成果（如优秀教案、获奖证书、学生感谢信），通过表彰先进、分享经验，增强女教职工的职业认同感与自信心，减少 “因性别导致的职业发展焦虑”。
（二）老教职工心理关怀：挖掘价值，缓解衰老与职业焦虑
职业价值重塑：发挥经验优势，减少 “被淘汰” 焦虑
设立 “老教师导师制”，邀请教龄 20 年以上的老教职工担任 “青年教师导师”，负责指导新入职教师的教学技能、班级管理方法，每月开展 1 次 “师徒结对交流会”，让老教职工在 “传帮带” 中感受到自身价值；
组建 “老教师智囊团”，针对学校教学改革、课程设计、学生管理等问题，定期召开研讨会，邀请老教职工提出建议，充分听取其经验意见，如在 “校本课程开发” 项目中，老教职工提出的 “传统民俗融入课堂” 建议被采纳，有效提升课程趣味性。
身体与心理双重关怀：缓解衰老压力
健康支持：每学期为老教职工开展 1 次专项体检（增加骨密度、心脑血管检查项目），邀请医生进校园开展 “老年健康讲座”，讲解 “慢性疾病管理”“情绪与健康的关系” 等知识；同时在校园内设置 “老教师休息区”，配备按摩椅、放大镜、应急药品，方便老教职工课间休息；
心理疏导：每季度开展 “老教职工心理茶话会”，围绕 “如何适应身体机能变化”“退休前的心理调适” 等主题，由心理教师引导交流，如一位临近退休的老教师分享 “担心退休后生活失去重心” 的焦虑，其他老教师纷纷分享自己的退休规划（如学习书法、带孙辈、参与社区志愿活动），帮助其缓解担忧。
退休过渡期关怀：平稳衔接退休生活
对距离退休 1-2 年的'老教职工，实行 “弹性工作过渡”，可申请减少课时（每周不超过 8 节）或承担行政辅助工作（如教学资料整理、档案室管理），避免突然退休导致的心理落差；
开展 “退休规划指导课”，邀请已退休教职工分享 “退休生活安排”，提供 “老年大学报名信息”“社区活动指南”，帮助老教职工提前规划退休生活，减少对未来的迷茫。
三、保障措施
专项经费保障：每年划拨 “特殊群体心理关怀专项经费”（人均 80 元），用于母婴关爱室建设、老教师体检、专项培训等；
人员保障：组建 “特殊群体关怀小组”，由工会主席牵头，成员包含女教职工代表、老教职工代表、心理教师，确保措施贴合群体需求；
反馈机制：每季度发放《特殊群体心理关怀满意度问卷》，收集女教职工与老教职工的意见建议，动态调整方案，如根据反馈增加 “育儿知识线上课程”，方便没时间参加线下活动的女教职工学习。
四、预期效果
通过个性化关怀措施，预计 1 年内女教职工 “家庭 - 工作平衡满意度” 从 70 分提升至 85 分，老教职工 “职业价值感” 评分从 65 分提升至 75 分，特殊群体心理问题发生率降低 20%，营造 “关注差异、精准关怀” 的校园氛围，让每位教职工都能感受到被重视与支持。
教职工心理疏导方案 16
一、方案背景与目标
教职工心理问题的产生不仅与工作相关，还可能受家庭关系、社会压力（如经济压力、人际关系）影响，单一依靠学校内部疏导难以全面解决。本方案聚焦 “家校协同 + 社会资源整合”，通过联动教职工家庭、引入社会专业资源，构建全方位心理支持网络，目标是实现教职工家庭支持覆盖率 100%，社会资源利用率达 80%，教职工心理问题解决率提升 30%，形成 “学校 - 家庭 - 社会” 三方联动的心理疏导体系。
二、核心实施措施
（一）家校协同：激活家庭支持，缓解家庭相关压力
构建 “家校沟通桥梁”，传递理解与支持
每学期举办 1 次 “教职工家庭开放日”，邀请教职工家属走进校园，参观教学环境、观摩课堂教学、参与 “家校座谈会”，让家属直观了解教职工的工作内容（如 “每天需批改 50 份作业”“每周需开展 2 次家校沟通”），理解工作压力；同时学校向家属介绍教职工心理疏导措施，如 “心理放松室使用方法”“线上咨询通道”，邀请家属共同关注教职工心理状态。
建立 “教职工家庭紧急联系机制”，为每位教职工登记 1-2 名紧急联系人（家属优先），当教职工出现心理危机（如情绪崩溃、突发疾病），学校可第一时间联系家属，共同开展干预；同时定期向家属推送 “心理关怀小贴士”（如 “如何与压力大的家人沟通”“家庭放松小活动推荐”），提升家属的.心理支持能力。
解决家庭实际困难，减少后顾之忧
子女托管支持：针对教职工 “子女放学后无人看管” 的问题，与学校周边优质托管机构合作，为教职工子女提供优惠托管服务（费用由学校补贴 50%）；寒暑假期间，开设 “教职工子女夏令营 / 冬令营”，安排专人照看，开展作业辅导、兴趣活动，解决教职工 “假期带娃难” 的问题。
家庭矛盾调解：当教职工因家庭矛盾（如夫妻争吵、婆媳不和）产生心理压力时，学校心理教师可提供 “家庭关系调解” 服务，通过面对面沟通、角色扮演等方式，帮助教职工梳理矛盾、改善沟通；必要时链接社区婚姻家庭调解室，邀请专业调解员介入，避免矛盾升级影响教职工心理状态。
（二）社会资源整合：引入专业力量，解决复杂心理问题
链接专业心理机构，提升疏导专业性
与当地精神卫生中心、专业心理咨询机构签订合作协议，建立 “绿色通道”：学校心理教师无法解决的复杂心理问题（如重度抑郁、焦虑症），可优先为教职工预约专业咨询师，咨询费用由学校补贴 70%（个人承担 30%）；对需要药物治疗或住院的教职工，协助对接精神科医生，提供诊疗便利。
邀请社会心理专家进校园开展 “专题讲座”，每季度 1 次，主题涵盖 “压力管理与情绪调节”“婚姻家庭关系经营”“职业倦怠应对” 等，结合案例分析、互动体验，提升教职工心理调适能力，如邀请专家开展 “正念减压工作坊”，教授教职工通过正念呼吸、身体扫描缓解焦虑，现场参与教职工满意度达 95%。
整合社区与公益资源，拓展支持维度
社区资源利用：与学校所在社区合作，为教职工提供 “社区便民服务”，如 “家政服务优惠”（清洁、保姆服务）、“老年家属照护”（社区日间照料中心），帮助教职工解决家务、老人照护等生活难题，减少生活压力对心理的影响；
公益资源对接：链接公益组织（如 “职工心理关爱公益平台”），为经济困难的教职工提供免费心理咨询、心理测评服务；同时组织教职工参与 “公益心理互助活动”（如 “心理热线志愿者”），让教职工在帮助他人的过程中实现自我价值，缓解自身心理压力。
（三）“三方联动” 应急机制：应对重大心理危机
当教职工出现重大心理危机（如自杀倾向、严重家庭变故）时，启动 “学校 - 家庭 - 社会” 三方联动应急机制：
学校层面：心理中心立即开展初步干预，稳定教职工情绪，协调减轻工作负担；
家庭层面：联系家属到场，共同制定干预方案，提供情感支持；
社会层面：对接精神卫生中心，安排专业医生评估，必要时进行医疗干预；同时社区提供生活支持（如临时送餐、家属照护），确保教职工在危机期间无生活后顾之忧。
三、保障措施
合作机制保障：与家庭、社会机构签订合作协议，明确各方职责、服务内容与费用分担方式，确保合作长期稳定；
信息共享保障：建立 “教职工心理信息共享平台”（严格保密），学校、家庭、社会机构可按需共享教职工心理状态、干预进展，避免信息不对称导致干预脱节；
宣传培训保障：通过教职工大会、学校公众号等渠道，宣传家校协同与社会资源的使用方式，确保每位教职工知晓如何获取支持；同时对学校心理教师、行政人员开展 “三方联动协调培训”，提升沟通与协作能力。
四、预期效果
通过构建 “学校 - 家庭 - 社会” 全方位支持网络，预计 1 年内教职工家庭支持覆盖率从 60% 提升至 100%，社会资源月均使用量达 30 人次以上，教职工心理问题解决率从 50% 提升至 80%，有效缓解教职工工作与生活双重压力，形成 “多方协同、全面关怀” 的心理疏导格局，为教职工心理健康提供坚实保障。
【教职工心理疏导方案】相关文章：
教职工心理疏导方案10-23
心理疏导方案10-25
心理疏导的方案07-15
心理疏导的方案06-24
心理问题疏导方案10-11
小学心理疏导方案08-18
学生心理疏导方案11-01
幼儿心理疏导方案09-08
学校心理疏导方案06-17