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《重新认识课堂》心得感悟
在日常学习、工作或生活中，总有一些事或人让我们感触颇深，这个时候，就可以写一篇感悟的文章，记录自己的所思所想。不过，很多人都不知道要怎么写感悟。下面是小编帮大家整理的《重新认识课堂》心得感悟 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《重新认识课堂》心得感悟 1
《透视课堂》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国教育心理学家威廉·J·沃特金斯。这本书通过对学生透视技巧的讲解，帮助教师和家长了解孩子的内心世界，理解他们的行为背后的动机，从而更好地与孩子沟通和教育。读完《透视课堂》，深感受益匪浅。以下是我对于这本书的读后感以及一些体会。
在读《透视课堂》之前，我常常为我所教的学生的行为感到困惑。不同的孩子有不同的表现形式，他们的思维方式和动机看起来变化莫测。而通过这本书，我发现要理解一个学生，需要站在他的角度去看问题。作者在书中提到了孩子的三个核心需求，即安全感、成就感和归属感。只有满足了这三个需求，孩子才会有更好的学习动力和表现。因此，我开始尝试着去关注学生的内心世界，更关注他们的情感需求，在教学中注重给予肯定和鼓励。这种方式的改变带来了意想不到的效果，学生们开始更加积极主动地参与课堂活动，学习成绩也有了明显的提升。
除了关注学生的核心需求，另一个我从《透视课堂》中学到的重要观点是了解并尊重不同的学习方式。每个人的学习方式和习惯都有所不同，有的人喜欢通过听课来学习，有的人则更擅长通过视觉方式获取信息，还有的人偏好通过实践来巩固所学知识。作为教师，我们需要多角度地了解学生，并根据他们的个性特点来设计教学活动，以满足他们不同的学习需求。这样才能让每个学生都有机会充分发挥自己的优势，实现个人的成长和进步。
《透视课堂》中提到的另一个重要观点是激发学生的内在动机。传统的教育往往注重外在的奖惩机制，学生只有通过得到好成绩或者老师的表扬才会有动力去学习。但是这种方式往往只是眼前的利益，无法培养学生的主动主张和内在驱动力。通过激发学生的内在动机，我们可以让他们对学习产生兴趣和热情，自觉地去探索和学习新的知识。为了激发学生的内在动机，我开始更加注重培养学生的学习兴趣，通过引导他们思考问题和解决问题的过程，让他们从中获得成就感和满足感。这种方式的改变带来了很大的变化，学生们的学习态度变得积极进取，他们开始主动地思考和探索问题，不再依赖外界的表扬和奖励。
此外，书中还提到了教师和家长之间的合作与沟通。在孩子的教育中，教师和家长都起着重要的作用。只有教师和家长之间密切合作，形成良好的教育氛围，才能更好地帮助孩子成长。在读完《透视课堂》后，我更加重视与家长的沟通和合作。通过与家长的'沟通，我可以更好地了解学生的家庭教育环境和个人情况，以便更有针对性地进行教育。同时，我也会向家长们传达我的教育理念和目标，以便我们能够共同配合，为孩子的成长提供更好的支持和指导。
通过阅读《透视课堂》，我深刻地体会到教育对于一个孩子来说有多么重要，也意识到一个好的教师对于学生来说是多么关键。只有通过了解学生的内心世界，注重学生的情感需求，尊重不同的学习方式，激发学生的内在动机，并与家长保持良好的合作与沟通，我们才能更好地帮助孩子成长。这本书给予我深刻的启示和思考，也让我在教育实践中取得了不小的进步。相信通过这些方法的应用，我将能够更好地教育和培养我的学生，真正做到让每个学生都能实现自己的潜力和梦想。
《重新认识课堂》心得感悟 2
近年来，随着信息科技的高度发展和传统教育模式的改革，课堂上的读书方式也在不断变化。新的课堂读书模式旨在培养学生的阅读兴趣和解读能力，提高他们的思辨和创新能力。而个人也在这样的课堂读书中不断地收获，重新认识了读书的意义。本文将从改变了对读书的认识、提高了阅读效果、培养了批判性思维、加强了团队合作以及丰富了阅读体验等五个方面来展开叙述。
首先，重新认识课堂读书让我理解了读书的本质不只是为了获取信息，更是为了理解和思考。以往我常常将读书视作获取知识的途径，忽视了阅读对于提升思辨能力的作用。然而，在新的课堂读书模式下，先导式的指导和引导使我不仅仅停留在知识的表面，更深入地理解了书中的思想和哲理。通过老师的引导，我主动思考和提出问题，不断思辨和解读作者的意图，从而更深刻地理解和吸收书中的内容。
其次，重新认识课堂读书提高了我的阅读效果。在这种课堂读书中，老师的讲解与学生的讨论相结合，解决了我们对于书中难点和疑惑的困扰。老师还会批注和解读重要的段落和语句，使我们更容易理解和掌握书中的要点。通过这种方式，我们的.阅读效果得到了极大提升，以往漫无边际的阅读变得更加有针对性和深入。
第三，重新认识课堂读书培养了我的批判性思维。在新的课堂读书模式下，我们不再被动地接受作者的观点和思想，而是通过老师的引导和学生的讨论，逐渐培养了自己的批判性思维。我们开始质疑和思考作者的观点和立场，不仅仅关注书中的内容，更加注重思考和辩证。这种批判性思维的培养不仅对于我们的阅读有很大帮助，也有助于我们在其他方面的学习和思考中更加全面和深入地发展。
第四，重新认识课堂读书加强了团队合作意识。在新的课堂读书模式下，我们常常需要和同学们一起进行小组讨论和合作。在这个过程中，我们相互交流和分享自己的观点和见解，互相启发和帮助。通过共同协作和讨论，我们能够更全面地理解和吸收书中的内容，相互之间也能够互相提供反馈和建议。这种团队合作意识的培养在我们的学习中起到了重要的积极作用。
最后，通过重新认识课堂读书，我不仅仅获取了知识，更重要的是拓展了自己的阅读体验。以往课外阅读常常被认为是枯燥乏味的任务，只是为了完成学业而去读。然而，在新的课堂读书模式下，我们通过多样化的读书方式和交流形式，不仅让阅读变得有趣，也丰富了自己的阅读体验。与同学们一起讨论和互动，分享自己的心得和感受，我不仅将读书当作获取知识的途径，更将其视作一种有趣和愉悦的娱乐方式。
总而言之，重新认识课堂读书让我重新理解了读书的本质和意义。通过这种课堂读书模式，我不仅提高了阅读效果，也培养了自己的批判性思维和团队合作意识。同时，我也拓展了自己的阅读体验，发现了读书的乐趣。我相信，在课堂读书的引导下，我将能够更多地发现和探索阅读的奇妙世界。
《重新认识课堂》心得感悟 3
读贲老师的书，给我的印象是：质朴、真诚，他的文字流淌出的也是对教育、教学、学生的真切关注。《重新认识课堂》全书共分五个章节：课堂的样子、课堂无小事、课堂的另一种解读、关注学生的课堂学习、观课之思。
在开篇《课堂的样子》中提出了“理想中课堂的样子”：课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，善于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个“小精灵”都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人。这样的课堂生机勃勃、兴味盎然，教师和学生都能得到发展和成长。
遵循“理想课堂的样子”，他提出了诸多疑问。沿寻这些疑问的足迹，我也反思了自己的课堂。数学课堂教学可以说是由问题贯穿始终的，而核心问题是一节课的“课眼”，也是一节课的“主线”，它引领着数学思考的方向，能有效地激发学生的学习积极性，给学生提供自主探究、独立思考、合作交流的机会，调动学生的学习热情，那么，如何去问？如何让课堂在“问”中灵动起来，下面谈谈自己读书后的一些感悟。
一、问在激发学生兴趣处
新颖、富有吸引力的问题可以激发学生的好奇心、好胜心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生积极思维，课堂中问出有趣的问题，可以起到“一石激起千层浪”的效果，使学生注意力很快地集中到学习内容上来，荡起一片思维的涟漪。所以，问在兴趣处，问出兴趣点是我们今后应该注意的地方。
二、问在新旧知识衔接处
在新旧知识连接时提出启发性、思考性的问题，使学生感到旧知不忘、新知不生而跃跃欲试。
如：本学期我在教学“三角形的面积”时这样设计问题，先让学生将一个平行四边形纸片沿对角线剪成两个相等的三角形后问：“所得三角形的底和高与原平行四边形的底和高有什么关系？”当学生找到两者关系后，又接着追问：“剪出的三角形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？”学生通过观察、思考得出剪出的一个三角形面积是原平行四边形面积的.一半，此时，接着又问：“你能根据平行四边形面积公式，推导出三角形面积公吗？”在新旧知识衔接过渡处连续追问，沟通了新旧知识间的联系。问在课堂中，问出新知点。
三、问在学生思维发散处
在课堂中，对于同一条件的事物我们可以从更宽泛的角度去问，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由探索和寻找解决问题的多种答案，培养学生的发散思维能力。问在发散处，问出拓展点。
四、问在新知易混淆处
小学数学教材中，有许多形式相近、联系紧密的概念、法则、公式等极易混淆，影响学生准确掌握和运用。如数位与位数、体积与容积、减少与减少到、整除和除尽、质数和质因数、减少和缩小、时间和时刻等相对应概念，存在许多共同点与内在联系。因此，在教学中我们应对一些相似易混淆的概念适当采用“对比分析法”，在相似易混淆处提问：它们的相同点和不同点在哪里？引导学生分析、比较，弄清它们之间的联系与区别，使学生对知识的理解更准确更深刻。问在易混点，问出异同处。
除了以上感悟，贲老师在书中提到的很多课堂实例对我们的教学都很有帮助，有些是用文字表述的，有的是照片实录，这些实例都是丰富的教学资源。细细品读这一篇篇文字，没有过多的理论赘述，有的只是日常的所见所思所感，如聊家常般将课堂中的问题一一指出，将那些我们习以为常的现象逐一说明。这些文字里有质疑、有反思、有困惑、有体会，我作为教学24年的一线老师，共鸣处很多，相通处亦不少，它们指引着我从文字中感悟，在实践中反思，不断认识课堂，逐步认清自我。无论是他人的课堂，还是自己的课堂，我们或多或少都会有“不满”以及“不安”，重新认识课堂，不能停滞于发现课堂中的问题，也不是懊悔自己课堂的不足，而是以积极的态度，敞开胸怀面向未来，没有最好，只有更好！
正如贲友林老师所说：一路走来，一路寻变；一路走来，一路寻道；一路走来，教学之路又从此岸摆渡到了彼岸！
《重新认识课堂》心得感悟 4
作为名师工作室的一员，寒假的任务之一，就是阅读贲老师的《重新认识课堂》，并写出读后感。其实，任务早就布置了，持续一整个学期，碍于平时工作繁忙，阅读也断断续续，寒假得空，正好二宝这几天下午都会按时睡觉，一口气读完了这本书。正如成尚荣老师所说：读整本书，似乎看到了一个身影，那么坚定，脚踏实地，一步一个脚印。
没有高大上的理论，都是最真实，最平常不过的课堂教学案例、教学随笔，可是，你能深切感受到贲老师所有的实践与思考都指向一个核心——学生。我们所有的老师都知道：课堂要以学生为中心。但是我们的课堂，真的是以学生为中心吗？自我反思，贲老师文中提到的很多教育现象，在我身上都曾出现过，“谁能帮帮他？”、“做对的同学请举手”、“大家同意吗？”、“你的声音真好听”……这些话语直至今日，我依然在课堂中使用，自以为是把学生放在首位，事实上，在不自觉中，还是老师牢牢把控着课堂，空有理论，疏于思考实践！
“教师的生命、价值与意义，都在课堂中。课堂的质量，影响甚至决定教师教育生活的质量。”贲老师的话，我一直在思考。加入名师工作室以后，我常常陷入迷茫：课到底该怎样上？必须要创新、与众不同吗？那些绞尽脑汁想到的教学点子会比课堂常用的手段好吗？如何做才对学生的的发展有帮助？《重新认识课堂》这本书，给了我很多启示和思考的方向：教师的努力，一定会让教学行为距离目标与愿景更近一些。我想到了，并为之思考了，在实际的教学中，尽管还会有各种各样的问题，但总会离我们预想的目标会更近一些。
“课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方的表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个‘小精灵’都是知识、思想、方法的生产者，是学习的.主人。这样的课堂生机勃勃、兴味盎然，教师和学生都能得到发展和成长。”贲老师心中的理想课堂，多诱人啊！这应该是我们每个老师追求的理想课堂。如何让自己的课堂以学生为中心？走近名师，你会发现，首先要改变的是自己的教育理念，多反思自己的教学行为，少一些自以为是，课堂的改变就会悄然发生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，走近名师，感悟贲老师善思与善察，而自己，一个每天行走在课堂中的教师，教育观念的改变是困难的，认识到自己的不足，为自己现的有课堂感到痛苦，学习，学习，再学习，改变，要从现在开始！
《重新认识课堂》心得感悟 5
曾经读过一段文字，印象非常深刻：“课堂，一个平常、普通而又神秘莫测的地方；课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心向往而另一些人又唯恐避之不及的地方；课堂，一个既严肃又活泼的地方！”教师每天行走在课堂中，似乎每天都做着同样的事情，又似乎每天都有点不一样。
作为一名小学数学老师，我也一直在思考如何改变提升自己的课堂教学，让孩子们更能积极的参与到学习中。最近有幸拜读贲友林老师的《重新认识课堂》，受益颇丰。贲老师在书中第一辑就指出理想中课堂的样子，除了知识的传递以外，更是培养孩子的自信，让孩子们敢于质疑，勤于思考的.地方，这样的课堂，教师和学生才能得到发展和成长。课堂上学习的不仅仅是学生还应该有老师，那么，要想改变自己的课堂，就得先学会改变自己。
1、对自己的事业有幸福感。
教师可以是一种幸福的职业，因为它是和人打交道，是和人的生命打交道。教师和学生心灵沟通，是和学生进行生命对话，从这个意义上来说，教师具有一种独特的幸福感，他的精神可以通过学生延续下去，这是其他的职业所没有的。但是如果没有发展的思想，弘扬自己的价值，就会感觉很疲倦，每天上课，改作业，面对同样的学生，课本，一切都没有什么改变，当然没有什么幸福感可言。要想成为一名优秀的教师，首先要热爱我们的学生，热爱我们的事业。
2、不断充实专业知识
知识更新的周期越来越快，知识综合化的趋势也越来越明显。理论知识向应用技术的转化速度越来越快，知识传播的方式由传统的印刷文化、电子文化向网络文化转化，这些对我们来说都是新问题，我们原有的知识远远不够，从某些侧面看，我们的学生超过了我们。而老师的数学修养往往对学生起着启蒙的作用，陈景润把毕生的精力用来研究素数，缘起于他的老师在课堂上剩余的五分钟，讲了一个哥德巴赫猜想的故事。因此一位优秀的数学教师，要不断充实自己的数学专业知识。
3、不断更新教育观念。
社会是在不断地进步，我们要跟上时代发展的步伐。不能只是基于传统教育，而要有向自己挑战的勇气，不断去尝试新的方法，更新教育观念。
4、不断实践和创新
我们要在实践中发现问题，带着问题去实践，在实践中培养自己发现问题和解决问题的能力，这是发展自己的重要途径。我们要培养学生的创新精神，那么老师就要有创新意识，不因循守旧，不故步自封，即使自己有丰富的经验，也要勇于向自己挑战，接受新事物，研究新问题。善于接纳各种不同的观点，满怀热情地去研究它。
书中围绕《课堂的样子》《课堂无小事》和《课堂的另一种解读》这三大方面来讲，看起来是很小很小的事情，但是这些小事都是不能忽略的，小事的背后隐藏着课堂上很重要的信息。
重新认识课堂，是以积极的态度，在批判中建设，敞开胸怀面向未来。和孩子们一起学习与成长，每天进步一点点，才能遇见真实的、理想的课堂。
《重新认识课堂》心得感悟 6
贲友林老师在《重新认识课堂》这本书里通过生动的案例，描述了教学中存在的常见问题。虽然我们每天“泡”在课堂里，但也存在忽视课堂中出现的基本问题或对其有错误的理解。书中描绘的课堂像是一面镜子，贲老师通过对教学案例的剖析，让我们重新审视课堂中出现的问题，重新认识自己的课堂。
读完书中第一辑《课堂的样子》这篇，我深受启发。关于课堂中的“听讲”，结合自己的课堂，也有自己的思考。看到“听讲”一词，我们浮现在脑海里的场景是学生正襟危坐，全神贯注的听老师讲解知识点。学生在课堂中固然需要听讲，其实老师跟学生一样，同样需要“听讲”。因为教师与学生之间存在着知识偏差，教师与学生的想法不能互通的现象很常见。教师需要听讲，听谁讲？我认为必然要学会倾听学生讲。关于教师“听讲”，我有以下几点体会。
教师“听讲”，是一种姿态。在每天的课堂中，我们时常叮嘱学生要认真听老师讲。反过来，教师也要具备倾听学生讲的意识。重新审视我们的课堂，有的时候为了完成教学任务，教师听学生讲可能会流于形式，课堂上教师心中想的是精心设计好的教案，有时存在并未真正倾听学生想法的现象，这样的师生互动是无效的。儿童的发展是教育的应然追求，在课堂中我们更应该放低姿态，与学生平等对话，让学生的发言不再是走过场。
教师“听讲”，需要耐心。课堂中每个孩子的表达能力不同，教师要给予每个孩子表达想法的机会，遇到表达能力较弱的孩子，我们可以停下来，等一等这些孩子，给他们多一点的时间，让孩子充分表达自己对问题的态度与想法。当孩子感受到我们的.尊重与期待时，他们的学习热情就被点燃了。教师应该避免为了完成教学任务，在课堂上随意打断孩子表达想法的现象，对孩子多一份耐心，多一份信任。
教师“听讲”，是一门技术。郑毓信教授指出“善于交流与互动”是教师的一项基本功。交流互动的前提是教师首先要学会倾听。在听的过程中，教师也不是盲目的去听，而是重点要判断出学生对知识点是否理解、理解到什么程度。就像贲老师在书中描述的：真正的听，标志是：教师听后所讲的与学生所讲的是彼此关联的。那么教师倾听后的讲解一定是对学生想法的一种呼应，与此同时又是对学生想法的凝练与提升。
面对课堂，我们面临的不仅是教师“听讲”的问题，还有很多问题值得教师重新审视。重新认识课堂，既不是止步于发现问题，也不是懊悔自己对课堂的不足，而是以批判的态度，在课堂中反思，在课堂中改进，发现课堂“原来并非如此”。
《重新认识课堂》心得感悟 7
今年寒假刚开始，想着利用这个时间充实下自己，于是向同事请教推荐书目，在同事的推荐下，我买了这本贲友林的《重新认识课堂》。贲友林是数学教学名师，以前就听过和见过他的大名，这次可以通过看看他的书，进一步了解大师。
整本书读下来，觉得贲老师是真正关注学生，关注课堂的大师。让我对一堂好课的认识更进了一步。下面说说对我启发最大的一篇文章。
这篇文章题目是《学生也可以是“供题者”》。传统的课堂，或者说我们现在绝大部分的课堂，都是教师提供练习题目，学生遵照安排进行练习，学什么。练哪些，都是由教师决定的。而贲老师提出，课堂的改变源自教师教学方式的改变。他在上《平行四边形的面积》一课前，组织学生自主学习有关平行四边形面积的内容，且让学生选择一道有关平行四边形面积计算的题目并解答。上课时，在交流了平行四边形面积计算公式及其推导过程与方法之后，教师邀请学生展示他们选择的题目。接着引导学生说出题目，交流答题方法，再请学生展示和前面同学不一样的题目。同时在和前面题目进行比较，说出变化在哪里，又有什么联系和需要注意的地方。
课堂上，学生个个踊跃活泼，一个个争先恐后地要把自己的题目与别人分享。学生的能力也在这个过程中有了很大的提高。练习的题源与过程，从依靠教师一个人变为依靠全体学生，所有的学生都被发动起来，创造性地开展自主学习。
真是让我大开眼界，我仿佛看到贲老师课堂的讨论之热烈，回答之精彩。也让我思考我们的课堂能不能有些这样的改变，我们怎么样能实现让学生做“供题者”。
首先，需要解放思想，打破“历来如此”的思想樊笼，更需要做一个组织者、引导者、促进者。
组织——设计与安排学生“找题”的学习活动，放手让学生自己去找题，并在这个基础上让学生改题、编题。
引导——对学生“供题”进行必要的.指导。在教学过程中，引导分析学生选的题，试着变化题目和改变题目。
促进——对学生“供题”的学习活动要有合适的激励措施。比如，将学生所选的题目在课堂上展示交流，就是一种肯定。或者将学生的“好题”拍成照片，保存在电脑中，也是一种激励。
最重要的是要让学生认识到，我的作业就是我的作品，我应该积极地做学习的主人。跟别人分享我的作品，是一件非常美好的事。我想，我也应该在课堂上有一些改变，做不到大师那么精彩，最起码要朝这个方向前进！
《重新认识课堂》心得感悟 8
刚工作的时候就听说过贲特，后来有机会听过几节贲特上的课，每次听课都沉醉于贲特与孩子们的互动中而忘记记笔记。这个假期读了贲特的《重新认识课堂》，每一篇文章都值得我细细的去品，去悟。下面谈谈读了这本书后的几点体会：
一、理想课堂是什么样子？
贲特在开篇提出了“理想中课堂的样子”：课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，善于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，孩子们是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人。这才是课堂该有的样子。
遵循“理想课堂的样子”，贲特提出了一些质疑：上课，你“听讲”了吗？你会“不讲”吗？答问对象的选择，有“潜规则”吗？还有对教师提问之后，学生回答问题之后，课尾留疑之后的追索……以课堂中教师的视角，反思教师该做的、能做的、必须做的。
课上听讲不再是学生的“义务”和“专利”，讲课也不是教师的“特权”和“责任”，课堂不再是教师一问接一问的连环扣，教师预设的“问题”，不一定就是学生的“问题”。课堂需要在“学生的问题”中相遇，问题的价值在于：是否能够促进学生更好地把握知识的核心。
二、对学生的`关注
贲特在书中提到“课堂上，学生表达自己的想法之后，教师往往立即评判对错并作出指导”。其实这是在我刚步入教师这个工作岗位的时候经常犯的毛病之一，课上没有让学生充分表达，老师代劳的太多，学生自主表达的机会太少，有点像灌输式学习了，这样的做法剥夺了学生持续地、深入细致地思考问题。贲特指出在课堂教学中，教师要直面学生的现实，既要关注学生已经展现出的想法，还要关注学生潜在的、尚未表达的想法。有时学生所说的，往往不是她们自己真正想说的，而是教师想听的。因此，学生用自己的语言把心里的想法说出来，让别人明白他的意思，我们教师应当为这样的发言鼓掌、喝彩。在学生学习的过程中，教师应当调动学生的已有认知，诱发学生的认知冲突，鼓励学生充分表达自己真实的想法。
那么如何让学生充分表达自己真实的想法呢？这就需要我们教师创设宽松、安全而自由的学习氛围。在课堂教学中，教师要鼓励学生积极的参与到课堂中，学会主动地交流、批判性的思考。疑问，只有被表达出来，才能促进疑问的生长和发展。
学生表达了自己的想法了，我们老师是不是能读懂学生的想法呢？这就需要我们走近学生，而走进学生，弯下腰、蹲下身，从学生的视角看待学生的世界，以解读的态度与方法对待学生的想法。有时，我们在课堂上未必能真正读懂学生的想法，课堂教学结束后，应该多反思。多一点反思，少一点自以为是，我们对学生可能就会多一分理解，即使学生的想法是错的，也可能有其合理性，况且，有时未必是学生的错，或许我们还会发现自己在教学中的不妥之处。对学生、对教学我们应当存一份敬畏之心。抛却教学过程中，按计划演绎教案的过程，减少滋生课堂虚假繁荣泡沫的温床，让孩子们在独立思考中学习，在展示交流中体验发现的乐趣，带着真实的想法走进真实的课堂，展开真实的学习。
三、改变自己的教学行为
要想改变自己的课堂，自己必须学会改变自己的教学行为。怎样改变自己的教学行为呢？关键在于多积累，多思考。贲特在书中鲜明的表达了自己的观点，那就是课堂无小事。
比如“老师，你看其他学科的教科书吗”，通过对一节课教学设计的分析，揭示了学科整合的重要性。教师要想有学科整合的能力，关键在于通过阅读，积累学科素材，形成大学科的理念。结合自己平时的教学，由于自己任教的常年都是低年级，低年级学生对于任何事物都具有好奇心，我在平时的教学中设计相关的活动，引导学生在具体的活动中积累相关的数学经验。二年级有节实验课，让学生观察大蒜的生长过程，这个其实就是长度毫米和科学学科的整合，学生在观察中，加深了对毫米的认识。可以说，只有打通学科间的间隔，加深学科之间的融合，我们的教学才会走向学生生长的本质。
要想变革课堂，就要关注细节，这里面也包括教师教学的细节。正如贲老师学校的两句话“人人都是学习者，个个都是小老师。”我们只有充分调动学生的积极性，才能为学生的生命成长指明方向。
《重新认识课堂》心得感悟 9
在我看来，“课堂”二字就像“人”一样，有两层含义：一层是指知识传递方式；一层是指教学活动中学生学习方式的转变。有幸阅读贲友林导师的《重新认识课堂》，这本书以“课堂”为主线切入整个教育教学过程并给出了详细的操作指导，从实践出发给出了一个成功的案例。我很喜欢这本书，书中的“课堂的样子”让整个教育教学过程变得更有活力和富有创意；“课堂无小事、课堂的另一种解读”是书中对于教学中最有价值、最富创造力和感染力的话题。“教学为中心”是这本书最重要最核心的观点；“教书育人”是这本书最主要的价值所在；“教在我心”是这本书最重要最理想且实用的行动价值观念。
这本书以“课堂中的样子”为书中最鲜明的主题，强调“课堂教学必须重视有效地组织学习”。首先，作为一个教师不能轻易放弃课堂。教师在课堂教学中要有较高的价值取向，不能给学生施加过大的压力，不能给学生贴上不切实际的标签。其次，教师必须要有极强的课堂教学能力。在这本书中老师们运用了很多科学的方法和技巧来指导学生进行数学活动，这样既不违背“教师—学生”三者之间的互动关系，也可以让学生更好的接受知识。
1、课堂教学中要关注学习目标的达成
作者在分析了当前教师在教学过程中普遍存在的问题之后，提出“有效地组织学习”应该是“教学活动”所必须遵循的原则之一。就学生而言，他们在课堂上所表现出来的学习状态是非常有可能对其今后的学习产生重大影响的.。例如“阅读理解能力”“阅读能力”等一些能力，都需要通过课堂教学来完成。这就要求教师在课堂教学中必须将学习目标贯穿到课堂教学的始终。同时，我们应该知道学习目标不能仅仅是一个简单的数量、结果以及对于学生自身行为、思维方式等各个方面都有着明确要求与标准。我们应该意识到只有具备良好学习习惯以及目标实现能力的学生才能在未来才能更加有效地完成课堂中所需要掌握的知识。否则即使在课堂上将知识讲授得非常透彻，学生也很难掌握。同时这些目标也应该是学生自身以及整个课堂教学效果良好和谐友好、高效且具有可持续发展意义上的可预期目标。
2、课堂教学要与学生的需要相一致
《重新认识课堂》的第二部分就讲到，“作为一名教师需要深刻地认识到课堂不是只为了传授知识，而是为了学生的发展”。“作为一名教师是学生的教师”这一点毫无疑问的，在学习中他们总是用自己的标准来要求学生，如果学生不努力就会挫伤他们的积极性，甚至会使他们产生“讨厌”的想法。其实我们仔细观察就会发现，大多数学生并不觉得自己有多努力，但当教师表扬他们也会有一些小的感觉，比如当他们向老师表达出他们学到了很多而你却还没有掌握时会感到很奇怪时老师就会严厉地批评他们。所以说在课堂教学中老师不应该为了完成教学任务而对学生进行无原则地限制。而且在这种情况下让学生通过学习获得能力与知识是需要相互学习和相一致的，学生不需要这样做才能达到教师设定过得教学目标。我们必须在这样一个模式下进行学生学习活动。
3、课堂教学要关注课内课外的结合，也就是课堂教学要有自己独特的风格和特色
书中提到，课堂教学要关注有效地组织学习，这也是老师们最容易忽视的问题——怎样让课堂变得有吸引力呢？为了吸引学生注意力吗？为了调动学生的积极性，教师是否要在课堂上用一些看似轻松有效、又会引发学生思考的方法进行课堂教学呢？这就需要在课堂教学中关注学生的学习情况进行及时反馈和反思以保证学生在知识上、情感上都能够得到更好地发展，也就是我所说的“后进生”可以在课堂上找到自信和成就感。这样，老师们才能真正地把课堂还给学生，让学生真正学有所得。
通过读这本书对于我们课堂教学指明了方向。我们在日常教学活动中，应该把学生作为一种学习的主体进行对待和教育，这不仅是因为我们要把学生培养成学习活动所需要的一系列的能力，更是因为我们在课堂上应遵循的规律——基于学生对自我和学习本身的认识和理解。
作为教师的我们，每天在课堂中行走，日复一日，年复一年，就让我们一路寻变，一路寻道，让课堂更真实、更高效。
《重新认识课堂》心得感悟 10
近年来，随着互联网技术和移动设备的快速发展，人们的阅读方式也在悄然发生着变化。纸质书籍被电子书籍渐渐替代，人们通过网络获取资讯的方式也越来越多。然而，在这样的背景下，课堂读书仍然是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要手段。本文将通过我的实际体验，重新审视课堂读书的意义，并对如何更好地进行课堂读书提出一些建议。
首先，课堂读书是学生接触书籍的一种有效途径。在现代社会，电子屏幕的使用日益普遍，学生们的娱乐方式也转向了网络游戏和视频观看。然而，这些娱乐方式往往不能给学生带来深度的思考和对生活的真实认识。而通过课堂读书，学生们可以接触到各种各样的书籍，从中获取知识和见解。一本书的内容可以满足学生对某一方面知识的需求，同时也能唤醒学生对于文学艺术的兴趣。课堂读书可以让学生培养好的.阅读习惯，学会从书中汲取养料。
其次，课堂读书是锻炼学生阅读能力的有效途径。阅读能力是学生个人发展的重要基础，也是其他学科学习的基础。通过课堂读书，学生们可以在老师的引导下，学会正确的阅读方法和技巧。例如，在课堂上老师会教导学生如何快速寻找关键信息，如何理解作者的意图，如何从文字中抓住重点等等。这些技巧的掌握，将极大地提高学生的阅读效率和准确性。此外，课堂读书还可以帮助学生提高对文字的理解和解析能力，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
然而，在实际的课堂读书过程中，我发现还存在一些问题，这使得课堂读书成效不如预期。首先，教师在设计课堂读书环节时，往往只注重内容的灌输，而忽略了技巧的教授。学生们往往只是被要求读完一本书，而没有得到具体的指导和讲解。其次，在读书环节中，学生们缺少有效的互动和讨论。读书不仅是个体的活动，也是一种社交的行为。通过读书交流和讨论，学生们可以互相启发和学习。然而，在许多课堂中，学生们往往是匆匆读完书，然后被要求写分析报告。这种方式不仅让学生们对书籍缺乏兴趣，也破坏了学生们的合作意识和创造力。
针对以上问题，我认为可以通过以下方式改善课堂读书的效果。首先，教师在设计课堂读书环节时，应该注重培养学生的阅读技巧，而不仅仅关注内容的输入。教师可以设计一些阅读任务和练习，引导学生通过文字找到信息的窍门。其次，在课堂读书环节中，教师可以鼓励学生进行积极的互动和讨论。学生们可以在小组中分享自己的阅读心得，交流不同的观点和见解。这样的互动不仅能够增加学生们对于书籍的兴趣，也能够培养他们的表达能力和批判思维能力。最后，教师可以鼓励学生开展一些创造性的活动和项目，让他们将书中的故事和知识应用到实际生活中。例如，学生们可以组织一场戏剧表演，将书中的情节和人物重新演绎出来。这样的创造性任务不仅可以提高学生们的学习兴趣，也可以培养他们的合作和创新能力。
总之，课堂读书是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。通过课堂读书，学生们不仅可以接触到各种各样的书籍，还可以学会正确的阅读方法和技巧。然而，在实际操作中，我们也要重视如何有效地进行课堂读书。通过改善教师的教学设计，增加学生的互动和讨论，以及提供更多创造性的活动，我们可以提高课堂读书的效果，培养学生的全面发展。
《重新认识课堂》心得感悟 11
本学期，学校青蓝工程研训活动的一项内容就是看书，看教育科研、教学杂记、教材研究等相关书籍。我从教科室主任徐老师处借了《重新认识课堂》一书。在书中贲老师用他自己的每一段教学经验告诉我们，教学之路要不断给自己新目标，做一位时刻有思想的老师，以学生为中心的课堂关键是看学生是否在学习，教师的教是否支持了学生的学习，促进了学生的发展，和学生一起共同努力，超越自我。贲老师主张构建学为中心的数学课堂，让学生更有准备地学，在课堂学习之前，尝试“小研究”的方式对即将学习的内容进行感受与预学，让学生主动去思考并带着困惑进入课堂学习，书中也详细介绍了“小研究”如何设计内容，设计练习，复习课以及设计原则，从学生角度出发设计，让学生独立思考，然后在课堂上交流互动，贲老师的课堂希望每一位学生都“在场”，师生平等，关注每一位学生是否思维参与，是否深度参与，教师要还给学生充分交流言说的机会，学生以研究的心态对待学习内容，这样的课堂是生动的，有思考的，教师退到幕后引导着学生在课堂上交流思考，服务促进学生的学。
他的课堂改变了传统的课后练习，为了练而练的目的，他的练习是研究性的练习，把练习过程的控制权向学生转移（学生选题，学生改题，学生编题），作业成为了学生展现各自想法的平台，爱上作业，不是负担，所有学生参与作业中，表达和交流自己的想法，这样的练习更有意思，更有思考，学生学起来也没有累赘。书中有许多贲老师的课堂案例，他用自己的每一节课向我表明以学为中心的课堂是什么样子的，这样的课堂教师怎么做，学生是怎么在教师的引导下展开思考的，每一节课都有思想的碰撞，意外的收获，学生的`想法，创造力让我们更有动力和他们一起努力下去，超越自我，改变自我。
为落实“双减”政策，提高教学质量，我们的课堂必须提高效率。贲老师的《重新认识课堂》为我们做了很好的示范和引领。课堂上如何调动孩子的学习积极性呢？让他们认真听讲往往是不够的，作为老师也要认真听讲，听学生们讲，教师听后所讲的和学生所讲的是相互关联的，老师要克服身上高学生一等的姿态，听清、听懂学生说什么，因为课堂是学生的，老师只是引导者。在上课时，老师不是什么都讲，而是要想着讲，给学生更多讲的机会，学会“倾听”，激发学生的学习自主性和积极性。
《重新认识课堂》心得感悟 12
我也追星，但是追数学教学方面的明星。上学期我“追”华应龙先生，这学期我又迷上了“贲友林”，观看很多他的教学视频，还利用教学工作的碎片时间读了他的《重新认识课堂》这本书，从目录我就被深深的吸引了，读完后更是“相见恨晚”。内容生动有趣，触及老师心中所想，了解老师的身不由己，帮助老师解决困惑，读这本书就仿佛在和一位老朋友聊天一样，愉快而享受！
贲老师在他的后记中写道：教师，每天在课堂中行走。日复一日，年复一年，我们的课堂是否“重复着昨天的故事”？一路走来，我们又是如何认识课堂的呢？为何面对课堂常识，我们常常不识？是什么蒙蔽了我们的双眼？为什么我们在课堂中实践但失却了自己的思考？每天走进课堂的时候，我们内心怀有怎样的情感与期待？
理想课堂是什么样子的？贲老师在书中第一辑就直指主题。从教师的提问，到学生回答问题的质量，从选择什么样的学生回答问题，到学生如何养成问题的意识。可以说，课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。回想自己的课堂教学，或多或少也存在这样的问题。比如，习题讲评结束，问学生“做对的举手。”当学生全部举手后，自己并没有及时捕捉错误资源加以分析。公开课的时候，为了确保上课的质量，只是特意点几个“靠谱”的学生发言。这些课堂教学的行为，在贲老师看来，都是不利于孩子生命成长的。正如贲老师在书中所说：“作为教师，我们要不断地警醒自己：我是谁？为了谁？教师地教，应服务于学生地学”。简单的一段话，说出了教师课堂教学地真谛，那就是以学生为主体，教学为了学生的发展，选择合适地教学策略，最大程度调动学生地求知欲望，这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。
想改变自己的课堂，自己必须学会改变自己的教学行为。怎样改变自己的教学行为？关键在于多积累，多思考。在这本书中，贲老师在第二辑中鲜明表达了自己的观点，那就是课堂无小事。比如，《老师，你看其他学科的教科书吗》一文通过对一节课教学设计的分析，揭示了学科整合的重要性。教师要想有学科整合的能力，关键在于通过阅读，积累学科素材，形成大学科的理念。结合自己平时的教学，由于自己任教的是低年级，低年级学生对于任何事物都具有好奇心。我在平时的`教学中设计相关的活动，引导学生在具体的活动中积累相关的数学经验。例如教学《认识厘米》一课，我具体结合综合实践课有关人体比例的实践任务，让学生自己动手测量身体各部分的长度，观察小组中数据的误差（最大值和最小值），加深了对厘米的认识。可以说，只有打通学科之间的间隔，加深学科之间的融合，我们的教学才会走向学生生长的本质。
正如贲老师在《在“学生的问题”中相遇》一文中所说：我们要意识到，不出现问题，不等于学生没有问题。当老师真正放手让学生思考、探索如何解决问题时，课堂会出现很多预设之外的问题。我们必须正确认识这些问题的价值与意义，从问题中了解学生的思想，分析学生的疑惑。例如在教研课《有趣的排列》时，在不同的班级试课，孩子们的问题“千奇百怪”，总是影响我的“原有设计”，一时间让我又疼不已。每每问自己是要上孩子们喜欢的课堂，还是自己喜欢的课堂？经过不断的调整，使每一个问题和环节都为他们着想，结果是双赢，孩子们上的开心，老师自然是“心满意足”。
贲老师在书中提到了很多课堂实例，有些是用文字表述的，有的是照片实录。这些实例都是丰富的教学资源，很有意思！
一本书全部读完了，读前的疑问也消失了。数学名师写的书，让我这个刚刚加入名师工作室的“年轻”教师深有感悟：教师的生命、价值与意义，都在课堂中。课堂是孕育思想和智慧的地方。重新认识课堂，不能停滞于发现课堂中的问题，也不是懊悔自己课堂的不足，而是以积极的态度，在批判中建设，敞开胸怀面向未来。
《重新认识课堂》心得感悟 13
作为一种新型的学习方式，微课堂已经得到了广泛的应用。在我过去的一段时间中，我通过微课堂读了一本书。这种全新的学习方式给我留下了深刻的印象，不仅让我了解了书中的知识，还让我受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在微课堂读书过程中的心得体会。
微课堂是一种通过网络平台，以短小精悍的视频课程的形式进行学习的方式。它的目的是把复杂的知识点以简单易懂的方式传达给学习者，并帮助学习者提高学习效果和学习兴趣。通过微课堂，我能够随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，大大提高了我的学习效率。
在微课堂读书期间，我发现这种学习方式具有以下特点。首先，微课堂既让我学到了书中的知识，又引发了我对其他相关话题的'思考，拓宽了我的视野。其次，微课堂的教学内容生动有趣，让我在学习中感到愉悦，提高了我的学习动力。另外，微课堂还提供了在线讨论的机会，使我能够与其他学习者交流和分享自己的想法，从中获得更多的启发。
微课堂读书有着许多优点。首先，微课堂的学习资源丰富多样，能够满足不同阅读需求的学习者。其次，微课堂的学习过程可以随时暂停和重复播放，方便学习者深入理解知识点。再次，微课堂通过在线讨论和答疑解惑，使学习者能够在学习过程中随时获得帮助和指导。最后，微课堂读书无需额外的费用，对所有学习者都是开放的。
在微课堂读书过程中，我也遇到了一些挑战。首先，由于自主学习的特性，我需要良好的时间管理能力和自律精神，以保证学习的连贯性和效果。其次，微课堂的学习过程中，我可能会遇到一些问题，此时我可以在课程平台上寻找解答，或者与其他学习者分享自己的疑惑，获得帮助和指导。最后，我还需要保持耐心和坚持，不断调整学习策略和方法，以适应微课堂这种全新的学习方式。
通过微课堂读书，我不仅学到了书中的知识，还培养了自主学习和团队合作的能力。微课堂读书不仅仅是对书本的学习，更是开拓思维的过程。在微课堂的学习中，我不断思考、讨论和总结，培养了批判性思维和创新意识。此外，微课堂读书还增强了我的学习兴趣和动力，促使我对其他领域的学习和探索。微课堂读书让我的学习变得更加多样化和有趣，提高了我的学习效果和学习能力。
微课堂读书是一种全新的学习方式，通过它，我在学习中得到了许多收获。微课堂的优点使我能够随时随地进行学习，丰富了我的知识储备；微课堂的挑战则促使我提升了自主学习和解决问题的能力。微课堂读书不仅是一种学习方式，更是一种思维方式。我相信，在未来的学习中，微课堂的作用将会越来越大。
《重新认识课堂》心得感悟 14
高效课堂是当今教育中非常重要的一环，它注重提高学生的学习效果和学习质量。在高效课堂中，读书是一项重要的学习方式。通过阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读和思考能力，从而在学习中更上一层楼。在这篇文章中，我将分享我在高效课堂中读书的心得体会。
在高效课堂中读书，首先要培养起对阅读的兴趣。阅读不仅是学习知识的一种方式，更是一种享受。我喜欢选择我感兴趣的书籍，这样可以让我更加投入其中，乐在其中。通过阅读各种不同的书籍，我可以拓展自己的视野，了解更多的世界。每当我翻开一本新书，我总感觉自己能在书中发现无限的可能性，这种感觉激励着我持续不断地读书。
在高效课堂中读书，除了培养阅读兴趣外，还要提高阅读技巧。阅读技巧的提高可以使我们更加有效地理解和吸收书中的内容。首先，我学会了快速浏览和筛选信息的技巧。对于一本新书，我会先翻阅目录和封面，了解书籍的.主题和结构。然后，我会用快速浏览的方式读一遍全书，抓住重点和关键信息。接下来，我会再次细读书中的具体内容，有选择性地进行深入研究。这样的阅读方式不仅能够节省时间，还能帮助我更好地理解和吸收知识。
在高效课堂中读书，阅读与思考是密不可分的。阅读只是获取信息的一种手段，而思考才是深入理解和运用知识的关键。我常常在读书的过程中停下来反思和思考书中的观点和内容。我会思考这些观点的合理性和适用性，与自己的经验和知识进行对比和思考。通过这样的思考和分析，我能够更好地理解书中的内容，并提出自己的见解和观点。这种阅读与思考的结合，让我在高效课堂中读书得到了更深层次的收获。
在高效课堂中读书，纪律与节奏是必不可少的。读书需要一定的纪律性，不能过于随意和漫无目的地读。我会给自己制定读书计划和目标，每天都会安排一定的时间来读书。同时，还要掌握好节奏感，避免过于急躁或过于迟缓。我会根据自己的实际情况和需求来合理安排每次阅读的时间和数量。有时候，我会给自己一些小挑战，比如尝试在有限的时间内阅读大量的书籍，这样可以让我更好地适应高效课堂的要求。
通过在高效课堂中读书的实践，我深刻体会到了阅读对我的成长和进步的重要性。阅读不仅让我拓展了知识面，提高了阅读和思考能力，还培养了我的阅读兴趣和纪律性。在今后的学习中，我将继续保持高效课堂中的读书习惯，不断提高自己的阅读能力，为自己的学习和未来的发展打下坚实的基础。
《重新认识课堂》心得感悟 15
作为教师，课堂，是我们最熟悉的地方。课堂，应该是什么样子的呢？读完贲友林老师的《重新认识课堂》，我认为课堂的样子，应该是学生真正学习的样子！
贲老师说：“上课，你‘听讲’了吗？”一提到听讲，我们想到的应该都是指学生听老师讲。但反观课堂，教师是不是也应该认真地听学生讲呢？在我们的课堂教学中，学生表达自己的想法时，我们有时充耳不闻，有时看似在听，却不知学生所云。记得在一次教学比赛时，我执教的内容是四年级上册《平均数》的第一课时。在探究用“移多补少”法求平均数时，一位女生说了她自己的想法：“每个人捡的前8个瓶子不看，就发现他们分别剩下6个，4个，3个，7个。这样第一个人比第二个人多2个，第四个人比第三个人多4个。所以第一个人给第二个人1个，第四个人给第三个人2个，他们都是5个，就一样多了。”这位同学表达的并不简洁，我在听她说时，就想着怎么才能引出移多补少法，而忽略了她的内容，所以当她说完时，我评价道：“你真是个爱动脑筋的孩子，说出了自己独特的想法，我们再听听其他同学是怎么想的。”就这样，我跳过了这位同学的回答。后来观看课堂录像时，我反思自己的处理，如果当时能认真倾听，听清她讲的是什么，听明白她讲的是什么，抓住此处的课堂生成，会给这位同学更大的鼓励和信心，也会使得课堂真正做到以学生为主。所以，教师认真听讲后所讲的，应该是接着学生的思路去说，而不是另起炉灶的重新说。因为这样既基于学生的想法，又提升了学生的想法。
贲老师说：“在‘学生的问题中’相遇。”他举例在教学“两位数乘两位数”时，学生提出了3个问题：（1）两个部分积中第二个部分积前是否要写加号？（2）第二个部分积各位上的0是否需要写？（3）用上一行的数去乘下一行的数，还是用下一行的数？教师就学生提出的'三个问题组织学生展开了讨论并得到解决。看完这个案例，我反思，这3个问题在教师眼中可能都算不上问题，或者我们在教学时直接忽略了这样的“简单”问题。记得在某次和同事讨论一个算理时，一位同事说：“这就是一个约定俗成的问题，有什么好讨论的。”现在回想，我们有时是不是就把这样的3个问题当成了“约定俗成”？在课堂中，应该像这位老师一样，真正放手让学生去思考、质疑、探索，这样的课堂才会出现很多预设之外的问题。而教师应该正视这些问题的价值和意义，抓住解决这些问题过程中的生成，从而学生的思想，分析学生的质疑，让学生真正地发生。当然我们也需要对学生提出的问题进行甄别和选择，不能什么问题都拿来讨论、解决。
贲老师说：“‘视而不见’和‘不依不饶’”。主要是说在公开课上教师对于学生“捅出的娄子”往往“视而不见”，但“这样的教学依然是以教师自我为中心，学生只不过是配合教师表演的角色罢了。”对于这种“视而不见”的现象，我也深有感触。在一次送教到校活动中，因为是别的学校学生，学生和我都不熟悉。上课时，我发现坐在最前面靠窗的学生根本看不到黑板，而且他并没有听课，而是一直盯着窗外看。我就把他的座位移到了后面，确保他能看清黑板，并鼓励他认真听课。过了几分钟我发现他仍然有点走神，我就在活动时安排他和后面的同学互说自己的想法，发现他能比较清楚的表达自己的想，我继续鼓励他。在接下来的学习中，他居然能坐得很端正地听讲，活动也很积极。在评课环节，有老师提出我在这位同学身上花的时间过长，导致拖了2分钟的堂。但正如贲老师所说：“教师，不能放弃每一个学生，而且要从每一节课做起，无论是公开课还是家常课。”所以，在以后的教学中，我应该立足课堂，认真对待每一个“节外生枝”的学生，努力让他们融入课堂，真正学习。
贲老师说：“为什么学生常常无话可说？”当读到这一节时，我也反思自己的课堂，问自己同样的问题。读完后我知道，在课堂上教师要帮助学生建立对课堂发言的正确认识，并要对学生在课堂上交流的内容进行指导。学生不仅可以说对的想法，也可以表达错的想法；不仅可以说自己的想法，也可以说别人的想法。这样以说促思，真正的学习就产生了。当然在学生说的过程中，教师要注意自己的评价，不要简单的以“对”或“错”匆忙下结论，要延迟评价，为学生提供自我反思的机会。特别是当学生说的不正确时，教师更要用真诚、友善的语言对学生进行适时适度的评价，从而调动学生的内在动力，激发学生的学习热情，促进学生思维的发展。其实，我身边的老师，也在为学生的有话可说做着努力。比如李桃工作室开展的“说理大赛”等活动，就是通过让学生对某一题的解答过程说出自己的看法，来培养学生口头表达能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解答问题的能力。教师也通过学生的说，了解学生对所学内容的认识和理解。
总之，读完贲老师的这本书，我对小学数学课堂有了新的认识。作为教师，在课堂中我们应该让学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，让学习真正发生。
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