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科学课教学经验交流的发言稿（精选11篇）
在学习、工作生活中，我们总不得不需要用到发言稿，好的发言稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。写发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的科学课教学经验交流的发言稿，希望对大家有所帮助。
科学课教学经验交流的发言稿 1
各位老师：
大家下午好！今天下午有机会与大家交流科学课的教学心得，我感到非常荣幸。
我从去年任教科学课以来，一直处在惶恐不安的状态，其中一个原因就是科学理论知识不够扎实，自己本人动手实验操作能力不强，另一个就是对科学这门学科不够了解。多亏了有班主任老师的支持和配合，以前教过科学课的罗老师和苟老师平时的指导和提醒，才使我对这门课教学方法有了初步的掌握。现就我科学课的教学心得和大家分享，希望各位老师能提出宝贵意见。
1、 开学起好头。
“良好的开端是成功的一半”。刚开学，就给学生提出学习的要求，如上课要认真听讲、作业要按时完成、该背的内容必须背过。因为是刚开学，所以有些孩子存在侥幸心理，对老师的'话当耳边风，不能按要求去做，所以在开学的一两周内对出现这些不良行为的学生进行严格的教育，并引起其他同学的注意，有则改之无则加勉。这样经过一段时间的严格要求，促使学生形成良好的科学学习的态度和习惯，为后期学习奠定了良好的基础。
2、抓好课堂教学。
课堂是学生学习的主阵地。在课堂上，除了给学生讲解知识，我还给学生留出一定的时间背诵知识点，下课前检查背诵情况，督促学生当堂记住一部分知识，减少了学生课后复习、记忆的时间，减轻了学习负担。
3、抓好平时的知识记忆。
除了课堂教学，我总结了每课的知识点，让学生在家庭本上抄写、背诵，并加强检查，并根据学生的作业情况及时与家长联系，取得家长的支持。
4、想法设法创造条件做实验。
如果遇到有实验的课，就尽量寻找实验材料，带领学生做实验，比如做蜡烛燃烧的实验，需要澄清的石灰水，提前一周去找也没找到生石灰，所以只好用自己仅能找到的蜡烛、烧杯等材料边做边讲解它的原理了，即使如此，学生的兴趣也非常高。一根小小的蜡烛，也许就点燃的就是他们向往科学的火苗。
5、关注学习困难学生。
本班有一部分孩子接受知识的能力较弱，记忆知识较慢，还有一些态度不够认真，导致作业不能按时交，该背的没有及时背诵。对这些学生我进行个别谈话，督促补上；上课多提问，通过家校通与家长取得联系等方法督促其学习。
其实，以上好多做法都是我从其他经验丰富的科学老师那儿汲取来的，就像大科学家牛顿所说的“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”，如果说我有什么优秀的教学经验，那正是各位教学科学的前辈们对我的倾囊相助的结果，在此我感谢大家。以上是我一些浅薄的认识，不当之处，还请各位老师、各位前辈多指教，谢谢大家。
科学课教学经验交流的发言稿 2
各位老师：
本学期，我担任六年级的科学，虽然取得了点点成绩，但还有很多不足之处。现将我的工作方法与同事们交流一下：
一，关注学生参与的能力。
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的，观察到的，想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作，协调，讨论及在教师的'引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二，激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手，动脑，动口。
三，丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲，学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲，学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四，关注学生的参与过程
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑，质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐
在教学过程中，我也遇到了许多困难。如。 如何大面积提高学生学习。，探究的的积极性，更好的搞高小组合作的效率等。需要在今后的教学中逐步想方设法解决。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
科学课教学经验交流的发言稿 3
各位老师：
本学期，我担任六年级的科学，虽然取得了点点成绩，但还有很多不足之处。现将我的工作方法与同事们交流一下：
一、用爱去感化学生。
从教以来的教学经验告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课，这比什么都重要，孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别积极，不管你让他们做什么事情，他们都会很好地去完成，师生之间有了默契就会大大提高课堂效率。因而，我个人认为，对待学生，要有一颗爱他们的心，和他们成为朋友。
二、多给学生鼓励和赞美
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势......往往能给学生带来意想不到的收获，教师对学生小小的成功，点点滴滴给予赞美可以强化其获得成功的情绪体现，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好的心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系。
三、知识不要教错
学生每学到一节课的内容之前，教师要像教语文课文一样，逐字逐句地读一遍本节课的内容，理解其含义，有些不太明白的地方，可以求助参考书，在课堂教学时，有些科学知识可以讲的模糊一些，但是千万不要讲错、讲绝对了。
四、教师要有渊博的科学知识
由于科学课的学科特点是，知识内容深而广泛，因而一名好的科学老师就要具有渊博的知识和良好的科学知识素养，不仅要对书本中的知识要掌握的非常好，还要具有科学技术与生产之间关系的知识，还要对科学的新发现、新知识和新成果有浓厚的兴趣，而且要不断地通过网络、书籍等相关的媒体，收集资料和知识内容，补充自己的知识水平。
五、教师要做好课前的充分准备
要上好科学课，首先教师先要备好课，备课就要了解教材的编排体系，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计，明确要做什么？在备的.过程中，应兼顾知识技能过程与方法情感、态度价值观的三维目标，由浅入深，层次分明地引导学生进行探究与发现，合理地安排研究活动，采用恰当的教学方法，突破重点、难点，提高课堂教学效率。
其次，做好课前实验用品的准备工作。科学课以实验为主，基本上每节课都有实验，上好实验课，就要有充分的准备，收集相关的仪器，对于实验装置，教师要提前进行组装实验，看是否适用，达到实验现象与数据的准确性，不能因仪器不足，而影响实验的正常进行。然后可以收集、整理上课需要的教学媒体辅助教学，如课件、收集相关的音像和文字资料等，以及课外资料等，都要教师在上课之前进行准备，只有准备充分了才有利于课堂教学的顺利进行，才能有效地提高课堂教学效率。
六、充分利用好40分钟
1、课始约5分钟。由于学生课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，所以，这段时间教师应安排能够使学生情绪和思想尽快地安静下来，注意力能尽快集中起来的一些活动。我一般都是复习上一课学的内容，甚至是本单元的知识，使学生把学的知识串起来。
2、课中约25分钟。这是学生开展科学探究活动的最佳时间。在这段时间里，又有一段黄金时间，即课开始的第6分钟至第20分钟，这一时间内学生精力最充沛，注意力最集中，思维最敏捷，是学习掌握新知识的最好时机，教师对这段宝贵时间要充分利用好。
课末10分钟。在这段时间里，不少学生注意力开始不自觉地转移，有的开始渴望讲话，有的开始搞小动作。所以，在这段时间里，安排能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。
科学课教学经验交流的发言稿 4
尊敬的各位老师：
大家好！非常荣幸能在这里分享我在科学课教学中的经验。今天，我想围绕 “以实验为核心，激发科学探究热情” 这一主题，与大家交流我的教学心得。
在科学课教学中，实验是激发学生兴趣、培养学生探究能力的重要手段。我始终将实验教学放在首位，努力让每一个实验都充满吸引力和启发性。例如，在教授《植物的生长》一课时，我组织学生开展 “种子发芽实验”。让学生分组选择不同的环境条件，如光照、水分、温度等，观察种子在不同条件下的发芽情况。学生们亲自播种、浇水、记录，每天都充满期待地观察种子的变化。通过这个实验，学生不仅直观地了解了植物生长所需的条件，更培养了严谨的观察能力和科学态度。
为了让实验更具趣味性和创新性，我鼓励学生大胆提出假设，并设计实验方案进行验证。在《摩擦力》的教学中，有学生提出 “物体的形状是否会影响摩擦力大小” 的假设。我引导他们利用身边的材料，如木块、砂纸、不同形状的积木等，设计实验进行探究。学生们积极思考，相互讨论，最终通过实验得出了结论。这种自主探究的过程，让学生真正成为学习的主人，极大地激发了他们的探究热情。
此外，我还注重实验后的总结与反思。每完成一个实验，我都会组织学生进行讨论，分享实验过程中的.发现和体会，分析实验中存在的问题和不足。通过总结反思，学生不仅加深了对科学知识的理解，还学会了如何改进实验方法，提高实验能力。
在实验教学中，我也遇到了一些问题，比如实验材料的准备不够充分，部分学生在实验过程中不够专注等。针对这些问题，我会提前做好实验材料的准备工作，确保实验顺利进行；同时，加强对学生实验习惯的培养，引导他们认真观察、规范操作。
总之，以实验为核心的科学课教学，能够让学生在动手实践中感受科学的魅力，激发他们的探究热情。在今后的教学中，我将继续探索创新实验教学方法，让科学课堂更加生动有趣，培养出更多具有科学素养的学生。谢谢大家！
科学课教学经验交流的发言稿 5
各位老师：
大家好！今天，我想和大家分享我在科学课教学中 “创设真实情境，提升科学学习效果” 的教学经验。
科学来源于生活，又服务于生活。创设真实的生活情境，能够让学生感受到科学与生活的紧密联系，从而提高他们学习科学的积极性和主动性。在教授《天气》一课时，我结合当时的天气情况，创设了 “小小气象员” 的情境。让学生观察当天的天气现象，如天空的云量、风向、气温等，并引导他们用科学的语言进行描述。学生们兴趣盎然，纷纷积极参与。随后，我又组织学生开展 “一周天气记录” 活动，让他们每天记录天气情况，分析天气变化的规律。通过这个真实情境的创设，学生不仅掌握了天气相关的科学知识，还学会了用科学的方法观察和分析生活中的现象。
为了让情境更加生动有趣，我还会利用多媒体技术，为学生呈现一些难以直接观察到的科学现象。在《地球的内部结构》教学中，我通过播放火山喷发、地震等视频，让学生直观地感受地球内部的活动。同时，结合 3D 动画演示地球内部的结构，帮助学生理解抽象的科学概念。这种身临其境的学习体验，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
此外，我还注重引导学生在情境中发现问题、提出问题，并通过自主探究和合作学习解决问题。在《食物的营养》教学中，我创设了 “营养餐厅” 的情境，让学生扮演厨师和顾客，讨论如何搭配出营养均衡的餐食。学生们在这个情境中，积极思考，相互交流，不仅了解了食物的营养成分，还学会了合理搭配饮食的方法。
当然，在创设情境的过程中，也会遇到一些问题。比如，情境的`创设有时会过于复杂，影响教学进度；部分情境与教学内容的结合不够紧密，导致学生偏离学习重点。针对这些问题，我会在设计情境时，充分考虑教学目标和学生的实际情况，确保情境的简洁性和有效性；同时，加强对教学过程的引导和调控，让学生始终围绕学习重点进行探究。
创设真实情境是科学课教学的有效方法，能够让学生在生动有趣的学习氛围中掌握科学知识，提升科学素养。希望我的这些经验能够对大家有所帮助，谢谢！
科学课教学经验交流的发言稿 6
亲爱的老师们：
大家好！今天，我想和大家交流一下我在科学课教学中运用小组合作培养学生科学探究能力的经验。
小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和探究能力。在科学课教学中，我将学生分成若干小组，每个小组由 4 - 6 名学生组成，确保小组成员在性别、学习能力、性格等方面具有一定的差异性，以便更好地实现优势互补。
在小组合作学习过程中，我会明确每个成员的职责。例如，在开展《声音的产生与传播》的探究活动时，我会指定一名组长，负责组织小组讨论和分工；一名记录员，负责记录小组讨论的结果和实验数据；一名汇报员，负责在全班展示小组的探究成果。通过明确分工，让每个学生都能积极参与到小组活动中，发挥自己的优势。
为了提高小组合作的效果，我会精心设计探究任务。任务既要具有一定的挑战性，能够激发学生的探究欲望，又要适合学生的'认知水平，确保学生通过合作能够完成。在《简单机械》的教学中，我让小组合作设计并制作一个省力的机械装置。学生们通过查阅资料、讨论方案、动手制作，最终制作出了滑轮组、杠杆等多种机械装置。在这个过程中，学生不仅掌握了简单机械的原理，还培养了创新思维和实践能力。
在小组合作学习中，我还注重对学生的评价。除了对小组的整体表现进行评价外，还会关注每个学生在小组活动中的参与度和贡献。我采用了自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。通过评价，让学生及时了解自己的优点和不足，不断改进学习方法，提高学习效果。
当然，在小组合作学习过程中，也会出现一些问题，比如小组讨论时个别学生过于活跃，影响其他同学的发言；小组合作不够默契，导致任务完成效率低下等。针对这些问题，我会加强对小组合作的指导，引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的合作习惯；同时，组织小组开展一些团队建设活动，增强小组的凝聚力和协作能力。
运用小组合作学习，能够让学生在合作中共同进步，培养科学探究能力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的小组合作学习方法，让科学课堂更加充满活力。谢谢大家！
科学课教学经验交流的发言稿 7
尊敬的各位同仁：
大家好！今天，我想分享一下我在科学课教学中融合信息技术，创新课堂教学的经验。
随着信息技术的飞速发展，将其融入科学课教学，能够为学生提供更加丰富的学习资源，拓展学生的学习视野，提高教学效率和质量。在《生物的多样性》教学中，我利用网络资源，为学生收集了大量的动植物图片、视频和文字资料。通过多媒体课件，向学生展示了世界各地不同的生物种类和生态环境。学生们通过观看这些生动的资料，仿佛置身于大自然中，直观地感受到了生物的多样性。同时，我还引导学生利用网络搜索自己感兴趣的生物知识，培养他们自主学习的能力。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，为科学课教学带来了全新的体验。在《太阳系》的教学中，我使用 VR 设备，让学生仿佛亲身遨游在太阳系中，近距离观察各个行星的形态和运行轨迹。学生们戴上 VR 眼镜后，兴奋不已，纷纷惊叹于宇宙的神奇。这种沉浸式的'学习体验，让抽象的科学知识变得直观、形象，极大地提高了学生的学习兴趣和理解能力。
此外，我还利用在线学习平台，开展线上线下混合式教学。在学习《水的循环》之前，我会在平台上发布预习任务，让学生观看相关的教学视频，完成在线测试。课堂上，针对学生在预习中遇到的问题进行重点讲解和讨论。课后，学生可以在平台上提交作业，与老师和同学进行交流。通过这种方式，实现了个性化学习，满足了不同学生的学习需求。
在融合信息技术的过程中，也面临着一些挑战，比如信息技术设备的不足，部分学生对信息技术的过度依赖等。针对这些问题，我会积极争取学校的支持，改善信息技术设备条件；同时，引导学生正确使用信息技术，培养他们独立思考和动手实践的能力。
融合信息技术能够为科学课堂教学带来创新和变革。在今后的教学中，我将不断探索信息技术与科学教学的深度融合，让科学课堂更加丰富多彩。谢谢大家！
科学课教学经验交流的发言稿 8
各位老师：
大家好！今天，我想和大家分享我在科学课教学中开展项目式学习，深化学生对科学知识理解的经验。
项目式学习以真实的问题为导向，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，解决实际问题，从而深化对科学知识的理解和掌握。在《校园生态系统》的教学中，我组织学生开展了一个项目：设计并构建一个微型校园生态系统。学生们以小组为单位，首先对校园的生态环境进行调查，了解校园内的动植物种类、土壤、水源等情况。然后，根据调查结果，设计生态系统的方案，包括选择合适的植物、动物，搭建生态箱等。在项目实施过程中，学生们遇到了许多问题，如如何保证生态系统的平衡，如何为动植物提供适宜的生存环境等。他们通过查阅资料、请教老师和专家，不断调整方案，最终成功构建了一个个各具特色的微型生态系统。通过这个项目，学生不仅深入理解了生态系统的概念和原理，还培养了实践能力和解决问题的能力。
为了确保项目式学习的顺利开展，我会在项目开始前，为学生提供必要的'指导和资源。比如，介绍相关的科学知识和研究方法，提供参考书籍和网络资源等。同时，明确项目的目标、任务和评价标准，让学生清楚知道自己要做什么，如何做，以及达到什么样的要求。在项目实施过程中，我会定期组织小组汇报和交流，及时了解学生的进展情况，给予必要的帮助和指导。
项目式学习还注重对学生学习过程的评价。除了对项目成果进行评价外，我还会关注学生在项目实施过程中的表现，如团队合作能力、问题解决能力、创新思维等。通过多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，激励学生不断进步。
开展项目式学习，能够让学生在实践中学习，在解决问题中成长，深化对科学知识的理解。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的项目式学习模式，提高科学课教学质量。谢谢大家！
科学课教学经验交流的发言稿 9
亲爱的老师们：
大家好！今天，我想和大家交流一下我在科学课教学中联系生活实际，增强学生科学应用意识的教学经验。
科学与生活息息相关，将生活实际融入科学课教学，能够让学生感受到科学的实用性，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。在《材料的性能》教学中，我让学生观察生活中各种常见的材料，如塑料、金属、木材等，分析它们的性能和用途。学生们通过讨论发现，塑料具有轻便、耐腐蚀的'特点，常用于制作餐具、玩具等；金属具有强度高、导电性好的特点，广泛应用于建筑、电器等领域。然后，我组织学生开展 “材料选择” 活动，让他们为设计一个简易的储物盒选择合适的材料。学生们根据储物盒的使用需求，综合考虑材料的性能、成本等因素，选择了不同的材料进行制作。通过这个活动，学生不仅掌握了材料的相关知识，还学会了如何在生活中合理选择和使用材料。
我还会引导学生关注生活中的科学问题，并尝试用科学知识进行解释和解决。在《电与磁》的教学中，我让学生观察生活中的电磁现象，如电磁炉加热、电磁铁起重机等。然后，让学生思考这些现象背后的科学原理。学生们通过查阅资料、小组讨论，逐渐理解了电与磁之间的相互关系。接着，我组织学生开展 “小发明” 活动，让他们利用电磁原理制作一个简单的小发明。有的学生制作了电磁小风扇，有的学生制作了简易的电磁起重机。通过这些实践活动，学生将科学知识应用到生活中，增强了科学应用意识。
此外，我还鼓励学生开展家庭科学小实验。在学习《空气的成分》后，我让学生在家中利用简单的材料，如蜡烛、玻璃杯、水盆等，验证空气中氧气的含量。学生们通过亲自动手实验，不仅加深了对科学知识的理解，还感受到了科学实验的乐趣。
联系生活实际进行科学课教学，能够让学生真正体会到科学的价值，提高他们的科学素养。在今后的教学中，我将继续挖掘生活中的科学资源，让科学课堂更加贴近生活。谢谢大家！
科学课教学经验交流的发言稿 10
尊敬的各位老师：
大家好！今天，我想分享一下我在科学课教学中注重分层教学，满足不同学生需求的经验。
每个学生的学习基础、学习能力和学习兴趣都存在差异。为了让每个学生都能在科学课上有所收获，我采用了分层教学的方法。在教学前，我通过课堂观察、作业分析、测试等方式，全面了解学生的学习情况，将学生分为基础层、提高层和拓展层三个层次。
在教学目标的设定上，我根据不同层次学生的实际情况，制定了不同的教学目标。对于基础层的学生，主要目标是掌握科学基础知识和基本技能，培养学习兴趣；对于提高层的学生，在掌握基础知识的基础上，进一步提高探究能力和解决问题的能力；对于拓展层的学生，注重培养他们的创新思维和科学研究能力，引导他们进行深入的科学探究。
在教学内容的安排上，我也进行了分层设计。对于基础层的学生，我会选择一些简单易懂、贴近生活的教学内容，通过生动形象的讲解和演示，帮助他们理解和掌握知识；对于提高层的学生，我会增加教学内容的难度和深度，引导他们进行自主探究和合作学习；对于拓展层的学生，我会提供一些具有挑战性的科学问题和研究课题，鼓励他们进行独立思考和创新实践。
在作业布置和评价方面，我同样采用分层的.方式。基础层的学生作业以巩固基础知识为主，题目难度较低；提高层的学生作业在巩固知识的基础上，增加一些综合性和实践性的题目；拓展层的学生作业则侧重于探究性和创新性。在评价时，我会根据不同层次学生的表现，采用不同的评价标准，注重对学生学习过程和进步的评价，让每个学生都能感受到自己的努力得到了认可。
通过分层教学，满足了不同学生的学习需求，激发了学生的学习积极性，提高了教学效果。在今后的教学中，我将继续完善分层教学方法，让每个学生都能在科学学习的道路上不断进步。谢谢大家！
科学课教学经验交流的发言稿 11
各位老师：
大家好！今天，我想和大家交流一下我在科学课教学中加强科学阅读，拓宽学生知识视野的经验。
科学阅读是学生获取科学知识、拓宽知识视野的重要途径。在科学课教学中，我非常重视科学阅读的开展。我会根据教学内容和学生的实际情况，为学生推荐合适的科学阅读材料，如科普书籍、科学杂志、科普文章等。在学习《宇宙的奥秘》之前，我向学生推荐了《时间简史》《万物简史》等科普书籍，以及一些关于宇宙探索的科普文章。学生们通过阅读这些材料，对宇宙的起源、星系的形成等知识有了更深入的了解，同时也激发了他们对宇宙科学的兴趣。
为了引导学生进行有效的科学阅读，我会在课堂上安排专门的时间进行阅读指导。教给学生阅读的方法，如如何快速浏览文章，抓住关键信息；如何进行精读，深入理解科学知识；如何做好读书笔记，记录自己的思考和疑问等。同时，我还会组织学生开展阅读分享活动，让学生们交流自己的阅读心得和体会。在《动物世界》的.阅读分享会上，学生们纷纷介绍自己阅读到的有趣的动物知识，如动物的特殊行为、生存技能等。通过分享，不仅拓宽了学生的知识视野，还提高了他们的语言表达能力。
我还鼓励学生进行自主科学阅读。我在班级里设立了科学图书角，放置了丰富的科学阅读材料，方便学生随时借阅。同时，我会定期组织科学阅读竞赛、科学手抄报比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
加强科学阅读，能够让学生接触到更广泛的科学知识，培养他们的自主学习能力和科学思维。在今后的教学中，我将继续加强科学阅读教学，为学生的科学素养提升奠定坚实的基础。谢谢大家！
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