信息技术应用能力提升工程2.0实施方案（通用14篇）
为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编收集整理的信息技术应用能力提升工程2.0实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 1
为贯彻落实《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》要求，顺利完成全体教师信息技术应用能力提升校本应用考核任务，根据《xx镇中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》，特制订本方案。
一、考核目标
1、通过考核，完成每位教师30学分实践应用学习任务。
2、通过考核，提升教师信息技术应用能力，推进信息技术与学科融合创新。
3、通过考核，提高校长信息技术领导力，提升各级培训团队的指导力。
4、构建“金字塔”学习共同体，让信息技术环境下的实践应用、校本研修形成常态。
二、考核对象
全镇中小学幼儿园全体在编在岗教师。
三、考核时间
按照《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》推进进度考核。
四、考核内容
以多媒体教学环境、混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为实践应用考核重点，教师根据自选的微能力（合计不少于30学分），向学校提交能体现不同微能力的教育教学成果参与考核。
五、实施流程
在镇能力提升工程执行办公室指导下，学校按照“镇级规划—团队研修—教师实践—学校评审”的`流程组织实施校本应用考核工作。
1、镇级规划。2.0信息化项目推进办公室发挥规划与指导作用，基于全县《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》，引领教师信息技术应用培训及实践应用考核方向。
2、团队研修。金字塔学习共同体发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展规划与研修计划，帮助教师结合实际制定个人信息技术应用能力提升目标，在此基础上明确实践应用考核申报点，结合本校选择的研究模式，推进教师信息技术与学科深度融合。
3、教师实践。教师围绕学科信息化教学创新目标，找准能力短板，主动参与研修，积极实践应用，形成信息化教育教学实践成果，提交给学校并申报参与实践应用考核，完成《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》提出的相关任务。
4、学校评审。学校管理团队组建校内外结合的评审组（或委托镇级培训团队），依据实践应用考核规范，对教师提交的实践证据进行评估审核，反馈评估结果并提出实践建议。
5、镇级监督。采取专家组成员逐校逐人督查的方式，检查验收各校实践应用考核结果，确保考核的客观有效。
6、考核结果。分为合格、不合格两个等级，在分项发评价中，有一项不合格，视为实践应用考核不合格。
六、结果应用
1、能力提升工程执行办公室，对实践应用考核结果验收合格率，纳入考核学校能力提升工程开展情况指标体系。
2、对信息技术实践应用考核合格的教师，由县教育局印发教师所选各个微能力的认证证书。
3、学校建立教师个人应用能力提升电子档案，记载实践应用考核情况。通过制度建设、评优考核、成果展示等多种方式丰富考核结果的应用，激发教师开展信息技术应用和创新的积极性和主动性。
4、整校推进与实践应用落实情况，列入年度教育督导和校长年度考核内容。
七、鼓励创新
学校可利用《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》模式进行考核，学校也可以选择自主设计的实践应用考核模式进行考核。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 2
为贯彻落实《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》要求，顺利完成全体教师信息技术应用能力提升校本应用考核任务，根据《xx镇中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》，特制订本方案。
一、考核目标
1、通过考核，完成每位教师30学分实践应用学习任务。
2、通过考核，提升教师信息技术应用能力，推进信息技术与学科融合创新。
3、通过考核，提高校长信息技术领导力，提升各级培训团队的指导力。
4、构建“金字塔”学习共同体，让信息技术环境下的实践应用、校本研修形成常态。
二、考核对象
全镇中小学幼儿园全体在编在岗教师。
三、考核时间
按照《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》推进进度考核。
四、考核内容
以多媒体教学环境、混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为实践应用考核重点，教师根据自选的.微能力（合计不少于30学分），向学校提交能体现不同微能力的教育教学成果参与考核。
五、实施流程
在镇能力提升工程执行办公室指导下，学校按照“镇级规划—团队研修—教师实践—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。
1、镇级规划。2.0信息化项目推进办公室发挥规划与指导作用，基于全县《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》，引领教师信息技术应用培训及实践应用考核方向。
2、团队研修。金字塔学习共同体发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 3
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，经研究，决定组织实施全省中小学教师(含幼儿园、中职学校教师)信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程”)。现制定实施方案如下。
一、总体目标
采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2022年底，完成全省中小学教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
二、主要任务
1、培训全体中小学教师，提升信息化教学能力
紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力(以下简称能力点，详见附件2)，分层分类开展中小学教师信息技术应用能力提升全员培训。到2022年底，三年内每人培训不少于50学时，其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时。
加强深度贫困县乡村教师、民族地区教师、村小(教学点)教师信息技术应用能力精准帮扶。依托“四川云教”，通过“三个课堂”等开展线上协同研修、协同教学，探索“双师教学”模式陪伴式教师培训改革，提升乡村教师信息技术应用能力，助力教育脱贫攻坚与均衡发展。
鼓励有条件的地区和学校应用大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术，探索跨学科、智能化教育教学改革，打造信息化教学创新团队，开展个性化教学实践探索，提升教育教学创新能力。
2、培训校长及管理团队，提升信息化领导力
组建由校领导担任首席信息官(CIO)，校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。依据《中小学校长信息化领导力标准(试行)》，结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向所有学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。
3、培训指导团队，提升信息化指导力
建立教师信息技术应用能力培训团队遴选与管理机制，组建三级信息化培训指导团队。采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以县(市、区)为重点开展培训指导团队专项培训。推动培训指导团队开展应用信息技术促进学科教育教学研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。
4、建好培训资源，保障融合创新发展
依据应用能力标准和教师信息技术应用实际水平，以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，面向一线名优骨干教师、优质企业等汇聚精准适用的教师信息素养提升教育大资源。依托各级教育资源公共服务平台，遴选优质培训资源，探索建立灵活、开放、终身化的教师个性化学习空间，推进资源共建共享和精准推送。
三、推进办法
(一)省级加强统筹规划，组织示范引领培训
省上主要负责统筹能力提升工程实施，组建省级培训指导团队，建设培训资源，开展示范引领培训，培育一批“整校推进”试点学校，指导督促各地分层分类开展全员培训。
1、做好统筹规划管理。结合国家目标任务、措施要求和四川实际，统筹设计培训项目、资源建设、应用考核等工作，研制规划、方案、指南等。
2、建强培训指导团队。制定省级培训团队遴选与管理办法。遴选信息技术应用能力突出的一线校长、骨干教师，教研、电教等部门专业人员及相关领域专家，组建省级培训指导团队。
3、建设适用培训资源。依据30个能力点，通过遴选高质量的国家慕课课程资源、自主研制培训资源、整合一线教师优秀实践案例资源、购买服务等，建好省级信息化教育教学培训课程资源库，为全省教师线上不少于20学时研修提供托底保障。
4、开展示范引领培训。
一是开展管理者领导力提升高级研修。组织培训各市(州)教育行政、教研培训、电教部门负责能力提升工程2.0的管理人员，提升组织实施能力。
二是开展培训团队信息化指导力高级研修。以县(市、区)培训团队骨干为重点，兼顾省市级培训团队骨干，开展三期培训(每期200人)，提升培训团队规划设计、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。
三是开展学校管理团队和骨干教师高级研修。面向信息化基础较好的中小学校，开展三期(每期200人)学校管理团队和学科信息化教学骨干教师培训，提升跨学科融合教学和实施智能教育的能力，打造智能化教育领航名师名校长。
四是开展以“四川云教”为主的“三个课堂”应用骨干研修。依托“四川云教”，遴选“三个课堂”应用骨干教师，开展三期(每期400人)培训，提升“三个课堂”常态化应用能力。
五是开展整校推进“样板校”项目培训。采取“省级统筹，以市为主”模式，一体化设计学校信息化管理团队、骨干教师和全体教师培训，开展“样板校”整校推进省级试点，为全面开展能力提升培训探路子、出经验。
5、开展考核认证。根据校本考核方案，依托能力提升工程管理系统，开展市(州)培训情况考核，并为全省中小学教师提供培训结果查询、学时认证、证书打印等服务。
(二)市州加强区域指导，组织线上研修
各市(州)主要负责做好区域规划，组建市级培训指导团队，开展本级示范引领培训，承担省级“样板校”共建任务，建好地方课程资源，统筹组织各县(市、区)开展不少于20学时的线上研修，指导各县(市、区)开展全员培训并开展质量抽检。
1、制定市级实施方案。对照省级实施方案、指南等加强区域统筹规划，制定符合本地学校应用环境和教师发展水平的区域推进实施方案、县域考核实施细则、培训质量抽检制度等，并报省上备案。
2、建好市级培训指导团队。参照省级标准，结合本地实际，制定市级培训指导专家遴选与管理办法，组建市级培训指导团队。
3、建好地方课程资源。结合本地实际，丰富培训课程资源。鼓励参照30个能力点，拓展、研制地方特色能力点及资源，为本地教师培训提供更加精准的服务。
4、实施“打样”培训。根据学段、城乡、信息技术应用环境等推荐5-7所学校，作为省级“样板校”。将有省级“样板校”的一个县(市、区)作为“样板县”。在省级统筹指导下，组织实施“样板校”“样板县”整校推进试点，并做好经验总结和推广。
5、组织线上研修。根据区域教育发展实际，重点做好各级各类学校教师信息技术应用能力不少于20学时的线上全员培训。
(三)县(市、区)分批推进，抓好线下实践
县(市、区)根据实际需求做好“整校推进”全员培训。紧盯30学时的实践应用分批推进。
1、做好落地方案。按照省市实施方案和指南等，建立“县-片-校”三级保障能力提升工程实施的责任运行机制和责任清单；研制整校推进落地详案、学校考核办法，指导学校制定校本研修方案等。
2、建强两支队伍。要建优县级培训指导团队，打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的县级信息化培训指导团队。要建强学校管理团队，指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队。组织开展专项培训，提升培训指导团队信息化指导力和学校管理团队的信息化领导力。
3、分批整校推进。借鉴省市“样板校”“校板县”经验做法，按照分类指导、倾斜乡村的原则，遴选不同类型、不同信息技术环境、不同发展水平的学校，打造一批试点校。分批实施、整校推进，形成推进有效机制。
4、指导校本研修。指导学校建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修方案，教研组互助有专题研修计划，教师选学有任务清单”的研修机制，确保到2022年底，全体教师完成不少于30学时的实践应用。
5、组织考核评估。要加强对学校教师信息技术应用能力提升工作的过程督导和质量评价。进行学校信息化发展规划、校本研修方案审核备案。依据省级校本应用考核方案和市级校本应用考核实施细则，分层分类组织实施校本应用考核及整校推进工作绩效评估。
(四)学校整校推进，突出学用融合
学校根据自身信息化应用发展现状和教师信息技术应用能力实际，组织开展教师全员培训、教学实践和应用研修，总结实践经验，推进应用创新。
1、研制校本培训计划。根据学校信息化教学条件，确定能力点方向，研制学校信息技术应用能力研修计划、教研组研修计划、教师选学任务清单等。
2、组建学校管理团队。组建由校领导担任学校首席信息官(CIO)，校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，指导教师开展校本研修、应用创新和考核测评。
3、开展校本研修实践。学校从30个能力点和地方特色能力点中选择至少2个维度(智慧教育创建学校选择3个维度)的能力点供教师选学。教师从中选择至少3个能力点(每个维度不少于1个)，开展不少于50学时的专题培训、校本研修、应用实践。其中实践应用30学时建议分配如下：完成3个能力点实践应用认证材料15学时，参加能力点的校本教研10学时，完成综合应用能力点课堂实录5学时。
4、实施校本考核测评。坚持成果导向，依据教师选择的能力点，组织开展自评、教研组成员互评、学校考核小组考核等，全面开展教师信息技术应用能力测评。
四、进度安排
第一阶段(2020年上半年)：规划引领，机制保障。研制规划、实施方案等，成立领导小组，明确责任分工，建立省级工程办核心团队和培训指导团队，启动引领性培训等工作。
第二阶段(2020年下半年)：试点先行，形成经验。研制整校推进指南和考核方案，开展引领培训，启动省级试点学校培训工作。各市(州)建立本级管理和培训指导团队。全省20%的县启动能力提升工程。
第三阶段(2021年)：示范引领，全面推进。总结推广试点经验成果，辐射带动各市(州)学校实施能力提升工程。全省60%的'县启动能力提升工程。
第四阶段(2022年)：攻坚克难，总结提升。针对存在的问题，开展重点督查和指导帮扶，力争全省在2022年底全面完成能力提升工程培训任务，全面总结能力提升工程实施成效与经验。
五、推进保障
(一)组织保障
教育厅负责统筹规划与管理，执行办公室(简称工程办)设在省电化教育馆，负责组织实施和支持服务的具体工作。各市(州)、各县(市、区)要明确领导机构、责任分工、完善制度、健全机制，整合资源，因地制宜设立工程办，配备核心团队人员，确保工程办核心团队稳定。要科学遴选试点区(学校)和培训指导团队成员，以任务驱动，推动示范引领取得实效。要结合区域发展情况和学校需求，建立激励学校与教师主动应用信息技术的制度机制，确保教师真培训真应用。
校(园)长是能力提升工程的第一责任人，要组织带领信息化管理团队，科学制定培训计划，组织好教师线上学习，抓实线下校本应用实践；要为教师创造良好条件，促进每个教师在日常课堂教学中主动应用信息技术。要强化学科教学应用实效，确保校本应用考核结果客观公正并纳入学校教师绩效考核。
(二)经费保障
教育厅统筹专项经费，重点支持“三州”、民族地区、深度贫困地区、试点区(学校)教师培训，以及省级培训资源开发，管理系统建设运维等。各市(州)、县(市、区)要进一步完善培训经费保障机制，加大投入力度，将培训经费纳入预算，保障本地能力提升工程按进度推进。鼓励有条件的企业和社会机构积极参与中小学教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训。
(三)监管评估
按照“一网管理、分网学习”的要求，优化升级能力提升工程管理系统，实现与各级各类培训系统无缝对接和数据适时汇聚，探索伴随式采集教师培训数据的精准监测评估。采取专家评价、参训教师评价和第三方评价等方式，开展培训项目质量监测，提升培训实效。
建立省、市(州)、县三级督导考核机制，将培训进度和实施效果纳入对地方政府履行教育职责的评价内容。要将教师信息技术应用能力提升的成效，纳入学校办学水平督导评估和校长任职考核。研制激励教师开展信息技术应用实践的措施和管理办法，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，按有关政策纳入教师年度考核、职称评聘、教师资格注册等。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 4
为认真落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师〔2019〕1号)，从今年起启动实施我省中小学（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程2.0”）培训工作，现将《xxxx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案》《xxxx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》《xxxx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案》（以下分别简称《实施方案》《考核方案》《环境测试方案》）印发给你们，请结合工作实际，抓好贯彻落实。
一、进一步提高认识，加强组织领导
“能力提升工程2.0”是落实国家教育信息化战略的一项新举措，对推动信息技术与教育教学深度融合创新发展、全面提高中小学教师信息技术素养、提升教育教学质量将起到积极促进作用。各市（地）、县（市、区）教育行政部门要提高对“能力提升工程2.0”工作重要性的认识，成立领导小组和办公室，负责本地实施“能力提升工程2.0”的领导和组织工作。
二、做好顶层设计，明确职责任务
各市（地）要围绕“能力提升工程2.0”总体发展目标，加强协调培训团队建设、教师培训开展、资源建设创新、校本应用考核等工作。把握“能力提升工程2.0”实施步骤和关键环节，制定工作时间表和路线图，根据教师培训需求，依据试点先行、示范引领的思路，选点打样，设立实验区、示范校等示范引领培训项目。要注重“能力提升工程2.0”培训与国培、省培、地方培训工作的整合与衔接，与学校校本研修计划、教师常态研修结合起来，通过组织有效的校本研修考核和本地资源平台和管理平台的`应用和服务等，真正实现教师信息技术与教育教学的深度融合，推动教师信息技术应用能力的提升。
各市（地）要加强对县（市、区）“能力提升工程2.0”工作的监管。县级教育行政部门要协同县级教师进修学校统筹制定县级“能力提升工程2.0”实施方案、研修计划及考核要求，强化县级教师进修学校在“能力提升工程2.0”培训上的主体责任。中小学校长作为“能力提升工程2.0”的第一责任人，要构建整校推进工作机制，统筹整合多方资源，制订本校“能力提升工程2.0”实施方案和发展规划，严格校本研修考核管理，为本校教师全员学习和应用信息技术创造良好的条件。
三、完善保障措施、加强考核评估
各市（地）要设立专项经费，明确市本级实施“能力提升工程2.0”专项经费数额及用途，加强网络平台和课程资源建设。充分整合本地师训、教研、电教等部门力量，建立和完善运行管理机制。加强宣传，营造良好应用氛围。积极培养本地“能力提升工程2.0”管理团队、指导团队、骨干团队，形成省、市、县、校四级管理服务支持体系。
各市（地）、县（市、区）要分别在xxxx年xx月底和xx月底前，召开本地“能力提升工程2.0”启动会。县级教育行政部门要强化培训项目管理，加强培训过程监管和质量评估，确保2022年底前我省完成“能力提升工程2.0”全员培训任务。
省教育厅将加强对各市（地）“能力提升工程2.0”培训工作的检查和指导。各市（地）要将本通知及时传达至所辖县（市、区）教育行政部门，并按照《实施方案》《考核方案》《环境测试方案》要求，分级制定本地实施“能力提升工程2.0”实施方案细则、考核办法、学校环境测试办法和xxxx年度培训计划等，于xxxx年xx月底前，将上述材料（电子稿）报省中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室。各县（市、区）要在xxxx年xx月底前，完成上述相关方案的制定工作。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 5
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔xxxx〕1号）《xx省教育厅关于印发〈xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（xx教函〔xxxx〕266号）和《成都市教育局关于印发〈成都市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（成教函〔xxxx〕89号）文件精神，为全面提升我区中小学教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，加快信息技术与教育教学融合创新。现将中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施方案公布如下：
—、实施目标
通过对区域骨干培训团队、学校信息化管理团队、学校信息化骨干教师团队的专项培训，全面完成我区中小学教师信息技术应用能力每人不少于50学时（其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时）的全员培训任务。建立协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制，构建“实践、实证、实效”的适应学校发展需求的`整校推进混合式研修新模式，提升管理团队的信息化领导力，培训团队的信息技术应用指导能力和教师信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合的创新发展。
二、主要任务
建强区级研训团队
以校为本，整校推进，开展教师全员培训，提升信息化教学能力
三、参培对象
全区中小学、幼儿园教师（含所有普通中小学校、幼儿园、中职学校、特教学校以及社区治理和社事局等具有教师资格证的教师序列人员和行政管理干部）。
四、考核认证
（一）合格认定
测评结果由20课时线上网络课程培训和30学时线下校本实践应用（其中能力点实践应用认证材料15学时，参加能力点的校本教研10学时，完成综合应用能力点课堂实录5学时）两个板块构成，认定等级分为优秀、合格和不合格。
（二）证书打印
由省级教育行政部门统一制定合格证书。
五、研修阶段安排
培训采取“集中面授+管理实践”的混合模式。
第一阶段：xxxx年1—4月，xx天府新区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目管理办公室（简称项目办）组织专家对学校信息化团队进行政策解读与理念更新。
第二阶段：xxxx年4—8月，新区“项目办”对试点校参培教师情况进行摸排，审核“整校推进”方案，进行全体管理员培训。
第三阶段：xxxx年9—12月，基于试点经验总结，组织学校教师（人数约为全区教师总数的60%）参与培训，初步形成区域精品应用成果。
第四阶段：xxxx年3—6月，组织余下学校教师开始进行项目实施，完成合格认定，形成可推广应用成果。
第五阶段：xxxx年6—12月，对全区教师信息技术能力提升2.0工程进行全面总结，打印证书，梳理各校优秀教学案例、课堂实录、个性化学科教学模式等实践应用成果。
六、保障措施
加强组织领导，明确职责分工
加大经费预算，确保经费投入
开展督导评估，营造良好氛围
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 6
我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想
xx
二、研修目标
转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
1、每天利用 12 小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
研修目标
1、通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。
2、通过研读学习方式的转变案例，实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的理论支撑。
3、通过对身边师德故事的学习以及自我的.反思实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的情感支撑。
学习内容
2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。
3、学习身边的师德故事，主要学习媒体宣传的典型的师德故事以及学校真实发生的师德故事。
实施计划
2、积极参加坊内探究活动，讨论分析校本研修课题。
3、按时记录自主学习心得做好积累。
4、写一篇论文对研修成果进行总结，分享成果
预期成果
1、自觉转变教学方式，增强对教师职业的自我情感认识。
2、能够掌握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。
3、写一篇研修成果论文。
本次国培计划，很荣幸能够和大家一起在研修二班进行学习，真正能够从信息技术培训中学到知识，为了能够让培训落到实处，让自己真正的学到知识，特此制定本次研修计划。
在培训前，认真阅读关于培训的要求，遵从领导安排，按时入班报道，从思想上严格要求自己，让自己做好培训的各项准备工作。
在培训中，通过对信息技术研修培训与学习，能让我深刻意识到在现代化的教学手段中，学习信息技术的必要性与重要性，在实际的教学生活中，我的信息技术水平还需要提高，在本次的国培中，我一定会认真学习，将信息技术与教学生活相结合，用信息技术改变我的教学方式，真正的让信息技术改变教学生活。在培训后，及时总结，让自己真正的能够从研修中学到知识，并多和他人进行交流，取长补短，让自己通过培训受益。
通过此次培训，能够将学到的知识运用到教学中，并且在教学的过程中，有效使用小组合作、教师有效指导与学生自主学习相结合的教学方式，培养学生的自主合作探究精神，有效的改变学生的传统学习方式，化被动学习为主动学习，全面培养学生，发展学生的综合素质。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 7
一、考核目的
1.通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。
2.加强“信息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的可操作性和计划性，促进“信息技术应用能力提升工程2.0”实施的科学化、规范化和可视化。
3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提升工程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管理责任，促进其管理员、坊主指导、帮助、约束与激励全体教师。
二、基本原则
坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。在考核过程中，应坚持如下原则：
1.相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的变化，至少应保持在1年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。
2.客观性：考核要客观地反映教师的实际参与“信息技术应用能力提升工程2.0”工作情况，避免由于光环效应，亲近、偏见等带来误差。
3.公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止评估结果的不一致性和偏见性。
4.公开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的'，考核结果教师应签名，有意见可表述、申诉，无签名考核结果同样有效。
三、适用范围
本制度适用于本校全体参训教师。
四、考核要素
1.融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务的意识；
2.能力提升：是否能在个人成长上达成信息技术应用能力的提升；
3.责任感，进取心和团队合作精神等；
4.信息技术应用质量和效率等；
五、考核内容
(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。
重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教学能力通过率等。
(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据《中小学教师信息用能力校本应用考核规范》。
1.中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学能力。
2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学：混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。
3.学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成50学时(实践应用学时不少于50%)后方可参与校本应用考核。
4.教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。教师根据本校信息化教育教多加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。
六、考核的具体实施
（一）教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——校本应用考核”的方式进行考核。
校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。
教师互学互评是指教师完成50学时(线下实践不少于25学时)后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。
校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综合评价。
（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课——课中授课——课后辅导——课后评价——数据分析——研修活动”的路径。
（三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。
教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。
七、考核方式：
1.不按时上交各类有关信息技术应用的资料每次扣一分。
2.在各级有关信息技术应用培训中迟到一次扣一分，旷到一次扣5分，（包括备课组组织的培训）
3.在有关信息技术应用比赛活动中获奖加分项按学校绩效考核方案加分。
八、考核结果及运用
在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在80-100分的，可评为优秀等次；得分在60-80分的，可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次。
教师最终考核成绩由教师互评、考核领导评价两个部分构成。
九、考核管理
要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。校本应用考核应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。
十、项目小组
成立“中小学教师信息技术应用能力提升与测评工程”领导小组，负责学校“提升与测评工程”的组织实施工作。活动领导小组成员：
组长：xxx校长
副组长：xxx副校长
成员：xxx教研主任，xxx信息中心主任，年级组长及学科组长。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 8
一、总体目标
到20xx年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，开展教师信息技术应用能力培训(每人5年不少于50学时，其中线上自主学习25学时，实践应用25+学时)，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
二、基本原则
（一）科学设计，合理统筹。
结合我校实际、教师需求、分类分层分学科培训，支持、推动信息化教育教学发展。明确提升工程实施路径与环节，以学、练、用、评、建五个环节为一体，提升搜、拿、用、享能力，推动信息技术与学科教学融合创新。
（二）整校考核，重在应用。
根据提升工程实施方案要求，学校要开展全员的提升工程2.0培训和校本应用考核，要统筹全校各项工作，要将考核工作与学校开展信息化教学相结合，与教师专业发展相结合，与学校教育教学质量提高相结合，重点考核信息技术的应用。
三、考核内容
（一）教师能力提升领城选择的合理性和发展性
1、对教师的考核：按照提升工程2.0目标任务要求，结合我校教育教学情况、学校信息化发展规划、教师队伍现状，坚持立足应用，依据《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》，从三种环境（多媒体环境、混合式环境、智慧环境）、四个维度（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价），30个微能力点中选取10个微能力作为校本研修主要内容。教师在学校确定的微能力点范围内，再从中选择3个微能力点进行学习，完成不少于50学时的混合式培训，即线上自主学习25学时，线下实践应用校本研修25+学时。在微能力点选择上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一体机）使用（A6），作为全员必选的一个微能力点；根据我校信息环境和信息化教学发展规划，自主确定A1第二个微能力点；教师根据所教学科及工作岗位，自主在学校选取的10个微能力点中选择第三个微能力点，40周岁以下的年轻教师确定B2为第三个微能力点（也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点）。40周岁及以上的教师可以选择多媒体教学环境的任意一个微能力点（也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点）。根据信息化发展规划建设不同层次学校分两个梯级团队，引领信息化教学发展方向。考核时，既考核线上研修学习情况，又考核三个微能力点学习成果，尤其是考核教师信息技术在实际工作中的实践应用情况。
(二)校本研修活动组织的有效性和创新性
1、组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。
2、在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。
3、围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。
4、提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。
四、考核实施
1、线上自主学习考核，以平台积分为准。
2、教师微能力考核采用“校本自测——教师互评——校本应用”的考核路径。
（1）校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助平台工具，根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。
（2）教师互评是指教师向校本考核平台提交成果证明时，依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。
（3）校本应用考核是指由学校管理团队对教师个人提交的`成果及信息技术实践应用进行考核。教师的应用能力考核侧重评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力，以及对信息技术操作的熟练程度等，教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》要求，证据具有有效性，凡提供的证据未包含教师本人影像的或不能确定是教师本人制作的，视为无效证据。
3、教师最终考核成绩由教师互评、学校信息化管理团队评价两个部分构成。
4、采取分学科研修：语文组组长刘丽娜；数学组组长于泳波；英语组组长马洪艳；理化生组组长朱立东；政史地组组长田雯佳
五、考核管理
1、学校信息化管理团队负责统一组织全校教师的校本应用考核工作。考核结果为优秀、合格两个等次。
2、对于未取得信息技术2.0工程提升合格证的教师，不能评职晋级。优秀学员在评职晋级总分中加1分，优秀教研组组长总分加2分（组员优秀率达到20%及以上），非优秀教研组组长（取得合格证书）总分加1分。
3、校长是第一责任人。学校组建由校长朱红庄领衔，主管校长郑勇佳、教导主任王国印、工会主席程显波、教师呼斯楞、程卓璇组成的考核团队，负责校本应用考核的组织与管理工作，以制度建设为手段，通过校本研修活动，督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原来的基础上有所提升，教学方式有所转变，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和应用实践考核。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 9
一、指导思想
通过培训使教师进一步提高师德修养、文化素养，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，促使教师提升信息技术应用能力。打造技术创新课堂，优化课堂教学结构，改变传统课堂教学模式，提高课堂信息化教学实践能力和教学效益；促使教师尽快掌握信息时代的理论，信息技术应用的方法以及教育科研基础知识，积极营造全员参与应用信息技术的良好氛围。建立一支素质良好、能适应信息时代教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。
二、考核内容
根据上级要求，学校信息化教学发展规划制定具有科学性和有效组建管理团队，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。
（一）根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本矿修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8项微能力作为校本研修主要内容，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。
(二)校本研修活动组织的`有效性和创新性。
组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。
(三)教师信息技术应用能力校本考核情况
教师根据所选的微能力，参加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。
(四)教研示范引领和互帮互学情况
以学校教研活动为契机，以微能力提升为重点，每学期开展“互联网+小班化”研讨课、展示课等活动，从而达到教师间幅射带动和学习借鉴。
(五)教师的微能力合格率等情况
通过学校审核、互学互评、专家认证达成线上线下50学时培训学习任务。
三、考核措施
研修环节
考核任务内容
占考核百分比
学校集中培训
1、按时参加学校集中培训
2、个人研修方案
15%
线上自主学习
完成线上培训任务，达到规划学时数。
30%
校本研修活动
1、信息化教学设计、说课案。
2、互动式课件/微课
3、课堂实录片段，3-10分钟，可用手机录制。
4、与微能力点“提交指南”对应的任务及评价标准。
30%
成果打磨展示
1、融合创新应用教学案例。
2、教学设计、说案、课件、微课、实录等资源包。
3、教学模式/校本研修创新方式。
25%
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 10
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）《XX省教育厅关于印发〈XX省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（X教函〔2020〕266号）和《XX市教育局关于印发〈XX市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（X教函〔2020〕89号）文件精神，为全面提升我区中小学教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，加快信息技术与教育教学融合创新。现将中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施方案公布如下：
—、实施目标
通过对区域骨干培训团队、学校信息化管理团队、学校信息化骨干教师团队的`专项培训，全面完成我区中小学教师信息技术应用能力每人不少于50学时（其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时）的全员培训任务。建立协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制，构建“实践、实证、实效”的适应学校发展需求的整校推进混合式研修新模式，提升管理团队的信息化领导力，培训团队的信息技术应用指导能力和教师信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合的创新发展。
二、主要任务
建强区级研训团队；
以校为本，整校推进，开展教师全员培训，提升信息化教学能力。
三、参培对象
全区中小学、幼儿园教师（含所有普通中小学校、幼儿园、中职学校、特教学校以及社区治理和社事局等具有教师资格证的教师序列人员和行政管理干部）。
四、考核认证
（一）合格认定
测评结果由20课时线上网络课程培训和30学时线下校本实践应用（其中能力点实践应用认证材料15学时，参加能力点的校本教研10学时，完成综合应用能力点课堂实录5学时）两个板块构成，认定等级分为优秀、合格和不合格。
（二）证书打印
由省级教育行政部门统一制定合格证书。
五、研修阶段安排
培训采取“集中面授+管理实践”的混合模式。
第一阶段：20xx年1—4月，XX新区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目管理办公室（简称项目办）组织专家对学校信息化团队进行政策解读与理念更新。
第二阶段：20xx年4—8月，新区“项目办”对试点校参培教师情况进行摸排，审核“整校推进”方案，进行全体管理员培训。
第三阶段：20xx年9—12月，基于试点经验总结，组织学校教师（人数约为全区教师总数的60%）参与培训，初步形成区域精品应用成果。
第四阶段：20xx年3—6月，组织余下学校教师开始进行项目实施，完成合格认定，形成可推广应用成果。
第五阶段：20xx年6—12月，对全区教师信息技术能力提升2.0工程进行全面总结，打印证书，梳理各校优秀教学案例、课堂实录、个性化学科教学模式等实践应用成果。
六、保障措施
1、加强组织领导，明确职责分工；
2、加大经费预算，确保经费投入；
3、开展督导评估，营造良好氛围。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 11
贯彻落实《关于实施全国中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》、 《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》有关要求，结合我校实际，现制定学校教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程2.0”)整校推进工作方案。
一、基本目标
根据整校推进工作实施方案及我校未来三年的信息化发展规划，把信息技术2.0提升工程与学校校本研修相结合。建立健全我校发展的长效机制，通过信息化2.0为契机，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。建立一支管理、培训、指导、应用专业化的教师队伍。使我校全体教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训(其中网络研修与实践应用各30学时),并在校本应用考核中获得不少于20学分。通过培训基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，即“三提升一全面”的总体发展目标。
二、基本思路
以学校信息技术教学应用能力认证为载体，以学校信息技术2.0校本研修为主线，以提高我校教师全员应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标；建立信息技术提升管理、指导、培训、应用四级信息化2.0提升团队。积极探索以点带面、分批推进、注重实效的整校推进路径；建立校有规划、组有计划、学有清单的整校推进模式：通过集中培训、混合式研修和校本应用考核，实现“学校管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术育教学融合创新发展”的总体目标。
三、实施对象
全体在编教师。
四、成立学校信息技术2.0领导小组：组长：
副组长：
领导小组下设2.0管理团队、指导团队负责学校教育信
息化2.0工作推进。
管理团队负责人：
成员：
指导团队负责人：
成员：
五、实施路径
(一)结合校情，明确任务
首先按照《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作方案》要求，通过摸底调研了解我校老、中、青教师的比例，结合我校多媒体环境、混合环境及智慧环境的硬件情况，统筹规划好本校能力提升工程的整校推进实施工作。分年度明确学校整校推进工作任务。教研处是能力提升工程组织管理的责任主体。在规划设计时，要全面掌握学校信息技术教学应用情况，结合提升工程2.0实施总体目标任务和《中小学教师信息技术校本应用考核规范》,按照“统筹规划、尊重差异、分类设计、注重创新、精准指导、均衡推进”的原则，明确提升工程2.0整校推进的目标、任务、内容，确定教师信息技术教学应用能力提升的时间表、路线图。学校依据市提升工程2.0实施方案，着眼“立足学校、立足课堂、立足学生”促进信息技术2.0与各学科融合，促进教学方式变革、促进教学效率提升的教学信息化发展目标，结合学校信息技术教学应用实际，制定可实现的信息化教学发展规划。围绕《中小学教师信息技术校本应用考核规范》测评能力体系，综合考虑学校信息技术教学应用硬件环境、发展梯度、教师年龄、学科特点等因素，尊重教师发展规律，重点围绕多媒体学习环境和混合学习环境下的能力点，梯次确定教师全员研修的主题和任务。学校教研组根据学校信息化教学发展规划、教师全员研修主题和任务，确定本教研组研修任务和内容。教师根据教研组确定的.研修任务和内容，结合自身实际，自主选定研修内容，按要求完成不少于30学时的线上研修任务，通过研课、磨课、授课、评课等方式，完成不少于30学时的校本研修活动。
(二)依据目标，打造团队
1.打造工程实施团队。学校要统筹学校教导处、教研、信息中心、培训等力量，选拔一批信息技术应用能力突出的学科骨干教师，组建本级专兼结合的工程实施团队。以教研组为重点，开展工程实施团队培训工作，整体提升工程实施团队的组织管理、研修指导、测评考核等能力。
2.打造学校管理团队。指导学校组建由校长领衔，教研主任、信息技术教学应用骨干教师等3-5人构成的信息化管理团队。在学校的统一组织下，聚焦有效提升学校管理团队信息化领导能力开展相关培训：制定学校信息化教育教学发展规划，确定信息化教学校本研修主题及教师研修计划，组织好教师全员校本研修、线下实践和校本应用考核工作。
(三)加强培训、分类指导
积极开展学校管理层、指导层和一线教师等各个层面的培训活动，指导教师进行微能力点的遴选，使每个层级明确任务、分类指导并通过骨干引领、教师选学、团队互动等形式提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为核心目标的校本研修活动，帮助教师完成校本应用实践成果，开展校本应考核，实现学校教师全员信息技术教学应用能力的提升。
六、实施要求
(一)学校相关部门要充分认识提升工程2.0实施的重要性，规范工程实施，加大监督监管力度，将各级能力提升工程规划和实施方案作为工程实施绩效评估、督导检查的重要依据：将学校能力提升工程管理团队专项培训参与情况、教师全员校本研修与校本应用实践情况，纳入年度考核指标，强化责任意识。学校参照整校推进有关经费配置办法，保障提升工程2.0整校推进任务的顺利完成
(二)各教研组要依据提升工程2.0整校推进工作方案，结合教研组实际，制定相应的实施细则，加强本组教师校本研修督导，规范学时学分管理，确保教师实学实用，学用结合。
(三)学校培训考核人员要在市级教育专业部门指导下，认真研究中小学教师信息技术测评能力体系，指导教师明确学习任务和内容，组织开展校本研修和线下实践活动；指导教师高质量完成校本应用实践成果的提交，为校本应用考核顺利进行打好基础。充分发挥各级各类学习平台的作用，不断提升教师信息技术教学应用能力；鼓励教师通过自学的形式，积极完成多媒体学习环境和混合学习环境下教学应用能力点的认证考核，力争到20xx年，实现教师两种环境下各项能力的全覆盖，顺利达成信息技术2.0提升工程的各项目标任务。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 12
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为推动教师主动适应信息技术、人工智能等新技术变革，积极有效应用信息技术开展教育教学，依据吉林省教育厅《关于印发吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的实施意见的通知》文件精神及《梨树县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 实施方案》，为全面提升我校教师信息技术应用能力和水平，结合我校实际，提出如下方案。
一、工作目标
到20xx年底，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。采取整校推进的多媒体教学优化模式，对我校教师开展每人5 年不少于50 学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。
二、具体任务
1、统筹规划，整校推进提升工程2.0。成立学校提升工程2.0 领导小组；组建学校培训团队和实践应用考核团队；制定提升工程2.0 校本应用考核实施细则； 2021年下半年，完成教师全员培训任务；20xx年上半年，完成考核任务。
2.培育信息化教学创新团队，引领现代教学方向。对学校骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，在全面普及交互式电子白板（一体机）应用的基础上，主动应用互联网、大数据、虚拟现实和人工智能等现代信息技术，探索“双师”教学、跨学科教学、智能化教育等教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育，提升教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
3.构建教师信息素养发展新机制新模式，推动教师主动应用信息技术。按照“校统筹、管理团队指导、校本为主、教师全员参与”的协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制，构建“培训+实践+实效”的线上学习与线下实践相结合的混合式研修新模式。聚焦课堂，以解决教学问题为方向，以实践应用为主线，建立激励机制，开展教师信息化课堂教学案例展示及经验分享活动，促进教师主动应用信息技术。
4.缩小教师之间信息技术应用能力差距，促进教育均衡发展。以教研组为突破点，因地制宜开展教师信息化培训。针对信息技术环境薄弱的教师，采取“轻代老”和“老中青”相结合等方式学习培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式，大力推广名师专递课堂、同步课堂、异步课堂和名校网络课堂等教学模式，提高教师信息技术应用能力，推动学校教育信息化。
三、主要措施
1、提升学校管理团队信息技术应用领导能力。学校是提升教师全员信息技术应用能力的主阵地，校长是第一责任人。校长要成为学校信息化教学的直接领导者、指挥者、策划者，学校组建由校长领衔、主管校长、教导主任等相关管理人员构成的提升工程2.0 领导管理团队。通过县进修学校集中培训和网络研修相结合的混合式培训，开展面向学校领导管理团队的信息化领导力提升培训，着重提升学校管理团队的教育教学信息化发展规划能力、优化多媒体教学环境校本研修设计与组织实施能力、指导全体教师开展信息化教学能力和校本实践应用能力。
2.提升培训团队信息技术应用指导能力。学校选拔信息技术应用能力突出的学科骨干教师进入管理团队，在“整校推进”过程中，分别负责各教研组教师培训、研修、指导教师信息化教学和开展信息技术校本实践应用考核工作。采用分类培训等模式，推动学校培训团队开展应用信息技术促进学科教研，探索“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力。 3.整校推进教师信息化教学能力提升培训。按照“校统筹、管理团队指导、校本为主、教师全员参与”的实施路径，以教研组为单位制定研修计划。在管理团队指导下，以学科信息化教学为重点，采取校本研修、教师自学等多种方式，网络研修与实践应用相结合，整校推进教师信息技术应用培训。依据学校信息化发展规划，打造学校信息化教学示范学科、示范教师，建设“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体。围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用学科教学软件开展教学案例研讨，推动教师应用网络学习空间，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化学习需求，助力学校教学创新。教师在学校团队指导下选择适合自身特点的微能力点，通过线上资源平台选学，同时参加学校举办的应用能力研修实践，合计达到50学时以上培训，其中网络研修25学时，实践应用25学时以上。学校组织教师开展交互式电子白板（一体机）全员培训，实现交互式电子白板（一体机）在课堂上常态化应用，任课教师100%通过交互式电子白板（一体机）考核。
4.遴选推荐“提升工程2.0”学习资源。遴选推荐以信息化教学
方法创新、指导学生个性化学习为重点的学习资源。依据《中小学教师信息技术应用能力标准》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》，学校推荐优秀教师参与教学类APP、教学软件功能与使用方法的分享，研发微课、直播课等培训课程。开展全校教师“一师一技”展示活动，“一师一课”竞赛活动，从中遴选优秀资源供全校教师学习。
5.推进学校“双师教学”模式培训。采用推送适合教师培训的优秀微课、名师远程直播课堂、互动课堂和专递课堂等方式，开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式的教师培训，加强教师的精准帮扶工作。
6.激励教师主动应用信息技术深化教学改革。学校以信息技与学科教学深度融合为主题，采用“以培训带应用、以研修带应用、以课题带应用、以竞赛带应用”的方式，引导教师主动应用信息技术，继续深化“四个核心”“六个转变”教学方式改革，在“导学设计、自主学习、合作探究、交流展示”等核心环节中嵌入合理的信息技术手段，实现学生自主学习和个性化学习，切实提高课堂教学质量。
7.开展提升工程2.0校本应用评估考核。学校根据《梨树县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 校本应用考核实施方案》，研制学校教师信息技术应用能力考核实施细则，开展校本实践应用考核工作。考核结果要与教师继续教育学时、名优骨干教师认定、评职晋级等挂钩。
四、实施步骤
(一) 启动阶段(2021 年9月)
1、召开学校提升工程2.0 启动大会。
2.做好提升工程2.0 的前期工作，包括对学校信息技术环境和教师信息技术水平等情况的`摸底调查，相关政策解读，研制整校推进方案和遴选优质培训资源等。
3.建立学校信息化管理团队、培训团队、技术指导团队。 4.研制提升工程2.0 实施工作指南，为“整校推进”提供智力支持。
(二)实施提升阶段(2021 年10 月1日-20xx 年1月31日) 1、组织开展学校管理团队、培训者、骨干教师进行培训。2、组织开展全校教师线上研修活动，指导教师信息化教学。 3.依托提升工程2.0 服务平台，做好教师参训过程动态数据和成果收集，考核评价校本研修成果。
4.完善信息化教学常态化运行机制，鼓励教师共建、共享教学资源。
(三)总结评估阶段(20xx 年2月-20xx 年5月) 1、开展项目考核评估，提炼成果。选出信息化与教学融合创新的优秀教师。
2.建立信息化创新应用机制，加强偶遇修教师的引领作用，组织全校教师开展创新应用案例征集、跨学科教学经验分享，开展信息化教学创新教研组建设活动，推动学校教学信息化向更高水平发展。
五、组织保障
1、加强组织领导，明确主体责任。学校信息化管理团队负责提升工程2.0的统筹规划与过程管理，制定学校能力提升工程2.0 实施方案，成立提升工程2.0领导小组，负责工程推进，督查评估教师的校本应用考核。要加大提升工程2.0的推进力度，学校是提升教师全员应用信息技术能力的主阵地，校长是第一责任人，制定本校信息化教学发展目标和规划，并围绕目标以及发展规划开展校本研修，落实全员信息技术应用能力的校本培训，指导全校教师开展信息化教学，研制提升工程2.0应用考核方案，以及完成全校教师信息技术应用能力考核评估，提高全校信息化教育教学水平。
2.建立主动应用机制，鼓励教师大胆创新学校制定整校推进提升工程2.0的激励措施和管理办法，通过开展信息技术与教育教学融合创新成果交流展示活动，全面构建教师主动应用信息技术的新机制。
3.落实经费保障。学校要保证教师培训经费主要用于提升工程2.0，为教师参加培训和应用信息技术开展教育教学创造良好的条件。提升工程2.0结束时，要认真总结提升工程2.0 实施情况，形成专项工作总结，报送县教育局备案。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 13
推进工作规划方案教师信息素养是推进教育信息化的重要保障，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为贯彻落实国家和陕西省教育信息化总体要求，全面提升我市中小学教师信息技术应用能力，适应教育教学改革发展的要求，根据《陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施工作方案》和《XX市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案》的要求，推动教师主动适应信息化等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我校实际，制定XX学校教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作规划。
一、项目规划依据与实施安排 1.我校信息化发展基本情况
XX学校是一所公办九年一贯制农村寄宿制学校，20XX年开始招生，现有教学班33个，学生1775人，专任教师116人，学校重视校园信息化建设接入百兆光纤服务师生学习、教学、办公生活，校园网络全覆盖，校园局域网和数据中心正在建设当中。教师教学办公电脑入手一台，教室教学交互式多媒体教学白板覆盖率95%，多媒体教室是在传统教室或电子白板、大屏幕电视）、数字视频展示台、中央控制系统、音响等多媒体设备而形成的信息化教学环境。现有云终端计算机教室2个，终端112个，主要用于信息技术课程教学，也可以用于其它学科的信息技术与课程整合教学、语言听说训练、在线考试、教师培训、电子阅览室、学生课余时间上网等，满足学校正常教学需要为基本要求，学校配备录播教室、校园电视台、校园数字广播系统，及时传播校园资讯，丰富和传播校园文化；20XX年装配创客教室一间。
通过对学校的信息技术应用环境分析，在提升工程 2.0研修中，我校属于混合教学环境。
2．20XX-20XX 按年度推进安排
根据市提升工程执行办的要求，结合我校实际，20XX年度推进教师人数是60人。
我校的实际情况是：
1、学校硬件设施配备总体较好，每一个班级装备比较先进的鸿合一体机，但应用水平悬殊，部分教师年龄偏大特别是初中部老师年龄结构偏大不愿意尝试信息技术教学手段；
2、学校信息化专业技术人才缺，班级人数多小学缺教师，更缺乏专业的信息技术专业团队的支持，整体队伍的信息技术应用能力不均衡；
3、对于现代信息技术服务学校各种应用比较零散，不成系统，例如我们一直使用钉钉考勤功能，也有自己的微信平台，疫情期间也使用钉钉、学而思、好慕课等平台，但始终只是使用部分功能，缺乏深入开发，不成体系。
4、校领导能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性，但各种检查多、杂事多、扶贫工作任务重，对教学有一定的冲击，对信息技术应用培训不够，推动信息技术能力提升后劲不足。
二、构建符合区域的整校推进模式
（一）目标任务
1、采用整校推进的混合式研修模式，到 20XX 年，对我校教师开展不少于 50 学时（其中实践应用学时不少于 50%）的信息技术应用能力提升 2.0 全员培训。
2、构建“以校为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索骨干引领、学科联动、教师选学、能力促进、整体提升的教师信息技术应用能力提升新模式。
3、建立以学校发展目标为引领的信息技术应用长效机制，完善各种信息技术应用教学管理制度，建立教师信息技术应用能力绩效考核办法，教师职称评定信息技术考核方案、学校各学科校本研修信息技术实施方案等形成完整体，形成激励、使用、考核的信息技术应用评价体系。
4、利用现有资源深挖其使用功能，例如利用钉钉形成学校考勤、会议、卫生、安全、文件发放等办公功能，学生自主管理和家校互通上也推广使用，广泛使用微信平台扩展功能，探索学校管理智能化，公开化。
（二）具体措施
1.整校推进模式实施与保障机制 （1）成立管理机构，整校推进成立组织管理机构，成立由校长为组长的提升工程领导小组、确立学校信息技术应用管理团队。根据省市文件要求，出台相关各项规章和考核规范，组织实施提升工程 2.0 整校推进工作。
（2）校长领衔，全员参与
①组建团队，明确责任。
各校由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等 3-5 人构成的学校信息化管理团队。明确校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。
②制定规划，完善制度
结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。
③内容选择，模式创新
围绕学校信息化发展目标从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中选择 3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。
④校本研修，整校推进
指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。
（3）骨干先行，示范引领
以骨干教研活动为契机，以微能力提升为重点，采取学科教研、送培上门、远程直播等方式在学科成员之间开展示范引领活动，幅射带动成员共同发展。
（4）鼓励创新，积累经验
积极开展跨学科融合教学研究、STEM 教学、项目式学习和翻转课堂的实践研究，有条件的教师开展创客教育实践研究。
（5）平台支持，混合研修
立足校本实际需求，借助培训机构课程学习平台和校本研修实践，采用线上线下混合式研修模式，以所学为所用，测评助学为原则，坚持整校考核、重在达标，发展为本。
（6）开发形成校本培训资源，引领学校信息化教学发展
通过信息技术与学科深度融合优质课大赛、学校优质教学资源评选、教师优秀成果推优等方式,遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。
（7）整校推进提升工程 2.0 的保障机制
组建学校管理和培训团队，履行其管理和指导职责。 制定学校整校推进工作手册，内容涵盖：整校推进目标任务、实施流程、职责分工、考核要求、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面。
规范、指导和评价各校的提升工程 2.0 整校推进工作。将提升工程 2.0 整校推进工作纳入学校督导评估考核。
2.开展能力测评的主要措施
（1）学习路径，成果分享
学校要根据本校信息化发展目标，从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取 8-10 项微能力，选取的微能力要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中选择 3 项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面
平台学习(25 学时）。教师根据选择的内容，通过培训平台完成 25 学时的线上学习任务。
线下实践（25 学时）。教师根据微能力要求，进行线下的实践练习，课堂实践应用，提交能力测评作品。
教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——县区校本应用考核”的路径
（2）考核办法，证书发放
教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。
教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。
在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在 80——100 分的，可评为优秀等次；得分
在 60——80 分的，可评为合格等次；得分在 60 分以下的，应为不合格等次。
教师最终成绩由教师互评、专家评价两个部分构成，通过校本应用考核的教师，可在省管理平台中自主打印校本应用考核证书。
（3）组织实施
校本应用考核工作依据国家能力测评要求，对教师提供的测评证据进行评分；采用分散提交、集中评分的'方式进行校本应用考核工作。
（4）管理保障
成立信息技术应用能力测评领导小组；下发能力测评考核标准；为专家测评提供便利。
（5）结果应用
与教师继续教育学分相关；与学校整体评估相关；与教师绩效考核相关
3.信息技术应用能力专家团队建设 （1）遴选标准
选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师、学校教研组长、电教、骨干教师、组成校级培训团队。主要承担学校“整校推进”过程中区域引领研修、教师信息化教学指导和信息技术应用能力考核工作。
（2）主要措施
采取线上和线下相结合的方式，支持培训团队参加上级组织的培训，组织培训团队专家定期开展校级培训，提高培训团队规划方案设计、组织教研、指导校本应用、开展能力测评的能力，提升培训团队信息化指导力。
4.缩小教师应用能力差距的主要措施
学校制定教师帮扶结对工作实施方案，确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶的方式，信息技术好的帮扶信息技术应用弱的教师；通过阶段成果展示、练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围，促进教师以用促学，学为所用。
依托教研活动，引领教师发展。以学校教研活动为契机，以信息化教学引领示范为重点，采取集中研修、直播课堂等方式提供培训，探索集中研修和远程课堂、网络协同研修等多种培训模式，提高教师信息技术应用能力。
发挥骨干教师的幅射带动作用，对年龄在的教师进行帮扶，探索三个课堂对本校教师助学结合等模式开展教学，推动学校教育现代化。
与网络公益课堂、互联网校等建立帮扶关系，通过远程直播课堂、互动课堂、专递课堂等方式加强对本校教师信息化教学培训精准帮扶工作。
5.信息化教学示范引领的主要措施
鼓励不同的教师，依据学校的信息化发展实际，探索不同类型的教学模式。鼓励信息技术应用好的的同志开展智慧教学，探索应用大数据等方式进行教学评价，开展跨学科、翻转课堂、智能化教育等模式探索。建立激励机制，鼓励年轻、有热情、信息技术应用能力强的教师开展实践探索，不断积累经验，通过测评助学集中培训项目或学科示范引领活动开展信息技术应用展示和经验交流活动。
6.评价制度建设
明确教师信息技术应用能力提升工作，对学校信息化教学发展规划（落实情况）、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂、微能力通过率等方面的作用进行考核评价，有序推进学校教育教学现代化。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案 14
一、指导思想
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为了提升全校教师信息技术应用能力水平，更好地为教育教学服务，依据教育部颁发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和吉林省《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》文件精神，根据《永吉县信息技术提升工程2.0整校推进工作规划》要求，结合学校实际情况和办学特色，特制定本方案。
学校现有信息技术硬件设施设备总体较差，不能满足信息化教学需要。缺少专业的信息技术人员的支持。
二、目标任务
（一）总目标
以中国教师研修网为主要平台，以课堂教学为实践基地，依托学校校本研修项目的建设，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，以提升个人能力，更新教学方法为主要目的，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、中层领导信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
基于对学校现状的分析，学校全体教师参与此次提升培训。
预计57%教师达到多媒体教学环境，40%教师达到混合学习环境，3%教师达到智慧学习环境。
（二）具体目标
1.多媒体教学环境
A1（学情分析）技术支持的学情分析。
教师能够在调查网、QQ、微信等即时沟通工具支持下组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。
A3（教学设计）演示文稿设计与制作。
教师能够在演示文稿、101教育PPT信息技术支持下，根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而灵活组织、应用多媒体素材，提升教学内容的解释力。
A5（学法指导）技术支持的课堂导入。
教师能够在视频、动画等信息技术手段支持下设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机，奠定良好的课堂学习基调。
A6（学法指导）技术支持的课堂讲授。
教师能够在演示文稿、101教育PPT等信息技术手段支持下设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于学生理解重点和关键问题，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
2.混合学习环境
B2（教学设计）微课程设计与制作。
教师能够在超级录屏、喀秋莎等信息技术工具支持下设计并制作微课程，从而丰富课堂教学模式，支持学生自主学习。
B5（学法指导）学习小组组织与管理。
教师能够在QQ、微信、YY语音等信息技术支持下进行学习小组的`组织与管理，从而丰富学习小组产生方式，提高小组成员学习活动的参与度，保证小组成员平等地获得学习资源，促进小组成员及时交流与深度互动，推动集体智慧的沉淀和分享。
B6（学法指导）技术支持的展示交流。
教师能够在美篇、微信空间、QQ空间、吉林市智慧云平台、吉林省公共资源服务平台等信息技术手段支持下完成课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而拓展展示与交流的时间和空间。
3.智慧学习环境
C3（学法指导）创新解决问题的方法。
教师能够在考拉阅读APP、考拉英语等信息技术支持下，创新解决问题的方法，从而帮助学生拓展思维空间，从多个视角厘清和界定问题，及时交流和呈现问题解决的方法、过程和结果，培养多向思维的习惯和创新能力。
C4（学法指导）支持学生创造性学习与表达。
教师能够采取合适的信息技术为学生创造性学习、表达与交流展示提供信息技术支持，从而优化成果的表现方式，创造多样化的学生表达与分享的机会，发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。例如在综合实践活动探究时，可以直接用手机进行拍照、录制视频分享学习成果。
C1（教学设计）跨学科学习活动设计
教师能够在微信、百度脑图、问卷星、Cctalk等信息技术支持下，解决复杂问题，拓展知识边界，创造更多可能性，完成基于生活环境下的跨学科学习活动设计。
三、内容及时间安排
（一）启动工程《永吉县中小学教师信息技术应用能力2.0提升》。20xx年8月至20xx年8月。
（二）完成50学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训。20xx年8月至20xx年12月。
（三）学习步骤
1.测评选点
20xx年8月23日至2019年8月30日。
2.校本研修
（1）课程学习
2019年8月31日至20xx年10月24日。
（2）教学设计
20xx年10月25日至20xx年11月7日。
（3）研课磨课
20xx年11月8日至20xx年11月21日。
3.提交成果
20xx年11月22日至20xx年11月29日。
4.应用考核
（1）学校审核
20xx年11月30日至20xx年12月7日。
（2）互学互评
20xx年12月8日至20xx年12月21日。
（3）专家认证
20xx年12月22日至20xx年12月29日。
四、主要措施
（一）健全机制，推进信息技术应用能力提升。 1.组建学校信息化领导小组
由学校校长担任组长，全面领导学校信息化教学能力提升工作。教学副校长担任副组长，负责学校信息化教学能力提升的具体工作。教导主任、德育主任、后勤主任进入领导小组，负责在教师信息化能力提升过程中的具体实施和保障工作。
2.制定《学校信息技术应用2.0发展规划》和《学校校本研修工作实施方案》。
（二）划分层次，推进信息技术应用能力提升。 按学校年龄结构比例选择学校教师能够达到的能力点。其中多媒体教学能力至少33人达到，混合学习能力至少23人达到，智慧学习能力至少2人达到。
（三）融合团队，推进信息技术应用能力提升。
1.老少融合。
开展了师徒结队活动。年轻教师和年老教师结成一队。年轻教师成为老教师的师父，师父在信息技术能力上给予徒弟支持。学校开展老教师在信息技术支持下的课堂教学竞赛活动，老教师获奖的同时，其师父评为优秀指导教师。
2.学科融合。
根据学校同学科教师数量少的现状和各学科的教学特点将语数英学科融合在一起，音体美学科融合在一起，道德与法治、综合、思品等专科融合到一起。成立语数英科研小组，音体美科研小组，大综合科研小组。
（四）教研引领，推进信息技术应用能力提升。 成立以骨干教师为核心的校本教研团队，发挥学校骨干教师引领示范作用，结合《基于吉林省教育资源公共服务平促进乡村学校信息化发展》的课题研究，开展“信息技术支持下的课堂教学”主题示范课、观摩课活动。科研先行，让骨干教师的引领示范带动全校教师信息技术能力水平的提升。
（五）资源共享，推进信息技术应用能力提升。 1.建立学校管理数据库。将纸质资源数据化处理，建立学校管理数据库，便于资源的长期保存和检索应用。
2.建立学校教学资源数据库。分学科、分年段将学校教学课件、学生信息等教学资源进行整理和归类，便于教师备课使用和了解学生。
3.借助吉林市智慧教育云平台、吉林省中小学教师研修网、吉林省教育资源公共服务平台中的网盘等工具，建立个人资源库，进行网络资源共享。
五、组织保障
（一）加强组织管理。
1.对教师信息化发展进行精细化管理。按工作性质分学科、分学段、分部门管理，确保人人有领导负责，处处有团队指导。
2.对教师信息化能力水平提升工作进行测评。分不合格、合格、优秀、卓越几个等次，奖励信息化技术水平能力提升幅度比较大的卓越教师。
（二）明确主体责任。
教师首先要进地自我诊断，认清现有信息技术水平，明确达到什么样的信息技术标准，参照能力维度，对照微能力测评规范选择个人研修的关键能力点，完成线上线下学习。
（三）建立应用机制。
1.学校将教师信息技术应用能力提升工作纳入年度考核之中，成为评优选先的依据。
2.教师信息技术应用能力水平将成为参加学校及以上部门组织教学竞赛活动的入门条件。
（四）落实经费保障
积极支持教师参与国家级、省级、市县级的各种信息技术能力提升培训活动，保障培训经费的使用。购买书籍，保障教师信息技术能力理论层面的提升。
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