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《做一个会“偷懒”的教师》读后感（精选9篇）
当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编收集整理的《做一个会“偷懒”的教师》读后感，希望对大家有所帮助。
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 1
做一个有幸福感的老师是我一直在寻觅的，不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会"偷懒"的教师》，立即引起了我的兴趣，终于，这本书握于手中，封面如此简洁省事，上白下黄，中间书名，左上角两行小字：通俗使用的全国中小学一线教师培训用书，这真是智慧的教师案头必备的实战指导手册。
苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。看到这句话，我更是迫不及待地走进《做一个会"偷懒"的教师》这本书里了。全书以典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。这不仅是一本写给教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有所益。
我就拿自己先开刀：一周要上一个年级两个班的正常教学，周课时21节，（最多时达24节），还要带2节阅读课，还要写教案，改作业，批试卷等等，每周一次集体备课，再加上学校开会，上级要检查等诸如此类，在某种程度上可以说是忙的“焦头烂额”，累的“身心憔悴”：身累、心累、脑累。“两眼一睁，忙到熄灯”，虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照。
忙者，心亡也。太忙则心死。其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活杂乱无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。
事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。初看这些见解，有些疑惑，但细细一想，这种说法又有道理，特别是“会偷懒”，的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。
学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的`角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。
总之，只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。
优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。”在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。其实，“懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。
在这本《做一个会“偷懒”的教师》中，偷得“偷懒”的技术和艺术，“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯，你将成为自己命运的主人。“偷懒”是科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹；“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己的专业本领，走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐，笑看风云起”。
让我们都来做一个会“偷懒”的教师，都来做一个有幸福感的老师！
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 2
《做一个会偷懒的教师》通过点评一个个教育案例，让我思考改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。教师在对学生的教育、教学管理中除了有爱心还要有智慧。在爱与学生成长间有一架桥梁叫“智慧”，看了整本书后，有以下几点感想：
一、做一名老师，要善于思考
“要做一个善于用心的老师。”——这是我读后感触最深的一点！这句话看似简单，其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生的鼓励，老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了，由于教师面对的是学生。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考。所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。因此，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的`困惑，我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和未来。就像老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。
二、爱不是迁就，爱需要理智
“热爱学生”是我们的师德要求之一，教育需要爱，但光仅仅有爱是不够的，也就是说教育有爱，但是不等于爱，我们不能过分的迷信“师爱”，不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样。例如，书中提到的一位老师对学生不写作业，每天叫过来写，不批评，学生写得较好，但还就是慢。像这样的例子，这个孩子看来属于“蜗牛族”。如果这位老师具备关于蜗牛族的教育专业知识（蜗牛族的多种成因及治疗方法），他就不会迷信关心和爱了。医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是教师 应该着重学习的科学态度。
读了《做一个会偷懒的教师》后，结合自己的学生，知道没有爱是不行的，光有爱是不够的。当一位教师缺乏教育专业知识，而又不得不面对眼前的教育问题的时候，他用什么武器来迎战？除了手中的权利之外，就只有爱了。权利是硬兵器，爱是软兵器。他手中没有别的武器了。在这个意义上可以说，那些神话师爱、高唱师爱颂歌的老师是可以原谅的，他们没有想害人。师爱是绝对不可否定的，没有爱，教育就失去了根基。现在的问题是许多人把爱说得太神了，师爱承受不了如此重担，该减负了。“爱”与科学并非水火不容。爱是一种情感，情感完全可以从科学角度加以研究和处理。听说“爱”很神奇，我们就去“爱”；又听说“赏识”管事，我们就做作地“赏识”学生；我们的同事又常常说“不能给学生好脸”，我们就每天绷着脸给学生看……然而，我们只是“学”，最终有没有形成适合学生的教育方法？我们所谓“爱心教育”常常庸俗化了，不理智，没有什么科学思维方式。我们如果自身没有科学的思维方式，或者把科学的思维方式仅仅局限于教学及业务工作，那么，我们对学生无论怎样爱，你在其中也很难找到科学的影子，教育他们又怎能得法，有效？
一个真正优秀的教师，他会把主要精力放在设计教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。综观自己的教育不足，最典型的毛病是“说教”，迷信“动之以情，晓之以理”，王老师认为“嘴利用率过高了”，头脑就会严重开工不足。的确，从教年份越多，越容易形成思维定势，想想以前的学生，一番有理有据的说辞，可以使之感动莫名,一些发自肺腑的关怀，会让我们铭刻于心。然而“世易时移，变法宜矣”，现在的学生越来越缺少感动能力，越来越缺少对世道艰辛的体验，对老师的说教，他们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。别人的方法可信，但那仅仅只适应于他们的学生。很多事还得要我们摸索着去做，需要我们在工作中试着探索更适合教育我们学生的方法。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 3
苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。全书以新颖的观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以使我们的工作更加轻松自如、事半功倍。这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。
联系自己的工作，我想，作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢，把日常的学生事务交给学生自己管理，相信学生，解放自己，让学生做班级的主人，这是教师减负的最好方法。
就像开学那段日子，班级的卫生打扫可是让我头疼的问题。班里只有几个孩子看起来还像是个干活的样子，一看便知大部分是在家没有干过什么家务活的。班级卫生可不能总指望老师打扫啊，这么多孩子难道要一个一个教？我一时也没有什么好办法，于是我走进教室，打算让孩子们自己想想办法解决这个问题。
我摆出一副为难的样子，对学生们说：“同学们，今天老师遇到了一件麻烦事，不知道怎么办好，你们能不能帮我想想办法呀？”听我这么一说，几十双眼睛顿时好奇的看着我，就连平时几个调皮捣蛋的小男孩此时也把眼睛瞪得圆圆的。他们先是一愣，接着便七嘴八舌地说起来：“什么事啊？”“老师，你说吧，我愿意帮你！”“就是啊，到底是什么事啊？”于是我便把同学们不会做值日这个“大难题”摆了出来，还请一位不会扫地的孩子上来“演示”。看到他笨手笨脚的样子，台下孩子们都笑了起来。我也为难的问：“看，像他这样不会扫地的同学还有很多呢！这可怎么办呀？”没等我说完，一个调皮的男孩就站了起来：“孙老师，你不用着急，我有办法！他不会扫地，我教他不就行了吗？”“好啊，那你赶快给他做个样子！”话刚说完，他就快步跑到台上像个小大人似的`拿起扫帚扫起来，边干边说：“你看，像这样才能扫干净，你会了吗？”另一个孩子笑着点点头，并模仿了起来，还挺像个样子。之后又有几个孩子上台学扫地，都很快学会了。接着我又用同样的方法请学生上台帮我解决有些同学不会拖地的问题，没想到学得还真快，小老师也挺有小老师的样子。
看到孩子们自己解决了这个问题，我很是高兴，又趁热打铁的问：“刚才两个小朋友可真是帮了老师的大忙了，因为他们帮我解决了这个让我头疼的大问题！哪些热心的小朋友还愿意帮老师的忙，在课下继续帮我教会其他不会做值日的小伙伴？”好多孩子兴奋地举起了手……于是，第二天中午的卫生清扫，我欣喜地看到他们干得越来越像样了。
其实，在我们日常的教育教学过程中，我们如果适时地作为一个“懒老师”出现，让学生帮帮自己解决问题，也许会收到意想不到的效果。因为孩子们会为帮助了老师而积极性大增，同时“关怀之心”也与日俱增，乐此不疲。而且在这些小老师的带领下，其他孩子不但学得快，积极性也高，自己也想去争做小老师。这样的教育方法不但减轻了老师的负担，而且效率极高，作为老师我们何乐而不为呢？
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 4
假期闲暇之余，有幸读到《做一个偷懒的教师》一书。全书以新颖的观点，典型的案例，总结了一系列可供老师们学习间接的偷懒知识和方法，这些智慧的“懒”方法。可以使我们的工作更加轻松，做到事半功倍。书不仅是写给一线教师的书，对于任何需要充电学习，提升工作效率，改善生活质量的人来说，它都大有神益。一个真正优秀的教师，他会把主要精力放在设计，教育情境上面。而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教师从教年份越多，越容易形成思维定势，最典型的毛病就是说教太多，不放心学生，不相信学生的能力，造成自己累。需要在工作中试着探索更适合教育我们学生的方法。
一、脚踏实地，提高教学实效。
教师的日常事务和常规工作本来就比较多，但不能总喜欢事必躬亲，事事插手，这样你累别人也累，要学会抓大放小，做到得心应手，文章重点从教师教学累的“盲目、忙碌、莽撞”几方面阐述。如:有些教学喜欢追求时尚，一味地使用教师新式“武器”，不管教学效果如何；或者公开课与平时课两张皮，被教学上称为“两面人“。公开课热情洋溢，尊重学生，而日常教学态度冷淡，自以为是，教法老套，“冰火两重天“的教学景象，常常让学生感到无所适从，只得看老师脸色学习，为满足教师的欲望而累着。懂得珍惜时间是一件好事，但同时还要懂得怎样利用时间。
二、走出忙的误区，学会自我管理。
教师不是救世主，不做完美主义者。“完美”是人的终极幻想，在宇宙中并不存在，教师的忙和累，可能真正原因是太在乎学生的分数，同事的议论和领导的评价。因为希望得到太多，超出了合理极限而又不愿意舍弃，才忙得身心疲惫。说忙的人是忙并不充实，忙且效率低，忙于应付，忙于奔走，充实的生活是不需要多忙的，忙常常是没有效率的人的托词。
多数教师忙主要是缺乏自我专业发展规划，每天沉溺于琐事繁杂的日常教学事务与班级管理工作，把自己深藏于教材备课及学生做作业之中，忙于领导安排的工作中，却始终没有成长规划，每天重复着“埋头拉磨“的辛劳，坠入职业倦怠中。化繁为简，“简单"才能”减担"，因为懒人怕多做事，才动脑思考如何提高效率，会偷懒的教师善于借力，很多工作需要借助他人的力量完成，借助教师，学生那最多的方法就是合作，合作才能实现共赢，懒教师特别会观察，很会思考问题，阅读书籍，寻求解决问题的方法，提高课堂效率，因为珍惜时间，才把有限时间花在经典上，既有计划、有目标规划、讲方法、求实效。教学上偷懒的教师，相信学生，相信学生能管好自己，学生能做的事情，绝不包办代替；其次就是分工明确，授权交给学生来完成，能减则减，该重则重，留充裕时间处理真正重大的`、紧迫的和自己感兴趣的事，通过授权给学生，锻炼他们的沟通交流能力，充分挖掘学生事务的育人价值。学生帮着完成很琐碎很累人的杂事。
总之，简单是智者的洒脱与细致，而不是懒人的固执与拖沓，忙碌的教师不乏存在把事情复杂化，且又往往会被复杂搞得焦头烂额。会“偷懒“的聪明教师总是先控制好自己的情绪，等待一个更有利的时机，静观事变，然后找准一个最佳的介入点。愿我们教师人人都成为一个会“偷懒的聪明教师”。
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 5
这里的“偷懒”并非真正的懒惰，而是一种策略性的放手与引导。“偷懒”也不意味着放任自流，而是要在充分信任学生的基础上，给予他们必要的指导和支持。它强调的是班主任应通过巧妙地分配任务、培养学生的自我管理能力以及构建良好的班级文化，实现班级管理的自主化、高效化。
01提升独立能力
面对那群六七岁的孩子们，我起初是一点都不放心，完全不相信他们能自己做事。就拿做卫生来说，有的孩子长得才跟扫把差不多高，撮箕也拿得踉踉跄跄，扫起地来更是毫无章法，乱挥一气。每次看着他们笨手笨脚的样子，我都忍不住自己插手收尾，长期下来我也累得腰酸背痛。
于是我利用一次托管时间，向同学们详细地介绍了使用每个劳动工具时应注意的方法。大到教室清洁的顺序应当是从后往前，先扫后拖，小到带着他们观察每把扫把的长短，来摆放整齐等等，还让他们自己上台拿着拖把用不同的姿势拖一拖，体会下哪种方法才能更轻松地除去污渍等等。每个孩子都听得专注认真，气氛活跃。
在那以后，我们班的劳动效率大大提高了。虽然还没有那么熟练，但在一天天的锻炼和学习中，桌子能摆放整齐了，走廊上的水渍少了，门口也不再有倒在地上的扫把，取而代之的是按照大小新旧一一分类摆放整齐的卫生角。孩子们也能在劳动中体会到清洁不易，从而养成讲卫生的.好习惯。
所以出现了问题，不要包办，不妨推给学生，问问他们怎么办，有什么想法，培养他们去熟悉这个过程，做完再复盘改进，时间长了学生能做得越来越好。
02唤醒责任意识
一年级的孩子纪律意识不强，比较调皮。每到课间，我常常上一个孩子的事情还没处理完，下一个捣蛋鬼又来了。一个课间下来，水都没来得及喝上一口。这时候，我们可以尝试唤醒学生的责任意识，就是书中所说的“‘我很重要’——认识自我、激发自信、培养敢于担当的责任自省武器”，把学生当作大人看待。
我们班曾有个孩子在早读时贪玩，不好好读书，下课后我没有再把他拉到办公室费时费力地一对一地盯着他，而是严肃地告诉他：“你来到学校上学，就像爸爸妈妈去公司上班一样。如果在公司上班时偷懒，是会面临处罚的。今天早读你浪费了20分钟的时间，那就要用另一种方法补回来，你自己想想该怎么弥补。”他思索一番，主动地说愿意在课间休息时把课文抄两遍。等到课后，还没等我催促，他就已经自觉主动地开始抄了，因为这是他自己做出的承诺和选择。当我再次检查时，他不仅按照承诺一字不落地抄完了，还能背出来了，我想这就是让学生自己承担责任，自己做主的好处。
当我们面对学生的矛盾时，也要注意引导学生，可以在心里多准备几个备选项，让他们自己选择，孩子们拥有一定的自主权，都会乐呵呵地完成任务。
03培养反思习惯
在班级自主教育管理中，班主任要学会听而少说、听而不说。当两位同学发生矛盾时，可以将他们分别单独叫到办公室，是非曲直先放在一边，只静静地听他俩诉说各自的委屈。说完之后，问一问：“感觉好些了吗？现在你觉得应该怎么解决呢？下次我们应该怎么办呢？”通常，当孩子倾诉完，气也就消了。很多时候，学生自己是知道是非曲直的，并不一定要班主任来判断，班主任听而不说，学生能够在倾诉和引导中体会更多，自觉开始反思事情原委，从中汲取经验教训，我们需要给学生更多的空间去尝试、去犯错、去成长。
通过这本书，我明白了教育的本质是影响，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他如何做人，引导他们进行自我教育，自我管理。每个学生都是一颗独特的种子，只要我们给予足够的阳光、雨露和土壤，他们就能茁壮成长。
要想“偷懒”，我们班主任得先“勤快”，勤动脑思考治班良策，勤读书探索教育智慧，勤学习提高个人素养。在未来的教育道路中，我会继续用心去理解每一位学生，将所学所悟付诸实践。
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 6
上学的时候，是为了考试而读书，毕业后，就再也不想多看书了。所以提到“读书”，我真的觉得很惭愧。
当学校号召我们多读书，并为我们购买了大量书籍后，我是被逼着去读书的。当我在学校的书架中挑选书籍时，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书一下子吸引了我。因为常年担任班主任，深知这份工作的艰辛与责任之重大，很想知道如何做一个会“偷懒”的班主任。当读完这本书后，我真的发自内心的感受到了书籍的力量，因为它帮我解开了这几年心中的困惑，让我清晰地看到要做一名优秀的班主任，是要有智慧，并且是要不断学习的。
“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的老师肯定是有方法。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。“我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。”对于小学的孩子们更须如此，养成一个好习惯，是终生受用的。学习再优秀，如果没有学会做人，恐怕对人、对己，甚至对社会都是没有益处的。“我还认识到，教育不是万能的，教师不是万能的，教师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标……”作为老师的我们明白了这一点，对我们的教育是大有益处的。
当我看到郑学志老师，在初当班主任时，曾面临着全班同学联名要撤换班主任的心酸经历时，我觉得有如觅到知音。这位被媒体誉为“教育痴人”和“班主任的民间领袖”的郑老师并不隐瞒这段经历，他说“在前行的路上，谁不会经历一些挫折、一些打击呢？”是的，及时改变才能够有出路，变，然后才能够轻松，改变是“会偷懒”的关键。
忘记自己是班主任，做学生虔诚的听众；忘记自己是老师，虚心做学生的参谋；忘记自己是导师，做学生探索的同伴；忘记自己是管理者，做学生成长的服务员。在这本书中，通过大量的班主任工作实例详细的介绍了如何才能获得班主任“偷懒”的技能，无论是从自身改变还是到学生自主制度体系的建立，还是全面放手的运行机制，以及培养学生自主的良好品质等等，一个个鲜活生动的为师策略，真的让我受益匪浅，大受启发。随着工作阅历的增长，我也体会到了改变中收获意外的惊喜。
在我所带的'班级中都会有一个特点，就是在学校的各项活动中表现踊跃，这可能和我的性格和喜好有关吧，在我与学生接触的每一天，我都会把自己的一些人生感悟与他们分享，针对班级出现的问题召开多种多样的班会形式来讨论解决。在郑学志老师的这本书中也提到这样的做法可以增加集体的凝聚力。在任用班干部方面，我觉得我要学习郑老师的观点，郑老师认为在班集体中官不怕多，只要有可能，就让每个学生都在班上有一个职务。有一个职务，自然就有一份责任，全员参与才能确保管理无死角。在以前，我真的没有这样想过。在以后，可以大胆尝试，充分调动班中每一个学生的积极性，挖掘每一学生的闪光点。这样，有了勤快的学生就可造就出“懒惰”的班主任了！
《做一个会“偷懒”的班主任》这本书，给我的教育管理工作打了一针兴奋药剂，虽然有些方法我可能学不好，做不到。但是书中的教育理念给我指明了方向，只有不断的用心研究与学习，才能成为一名“运筹帷幄”，尽享无穷工作“乐趣”的“偷懒”班主任！
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 7
在教育的世界里，我们总是习惯了忙碌与付出，却往往忽略了教育的另一种风景——那就是“偷懒”的艺术。
《做一个会偷懒的教师》这本书，就像一股清新的风，吹散了我心中的迷雾。它让我明白，原来偷懒并不是懒惰，而是一种智慧，一种对学生潜力的信任与释放。
苦干不如巧干，《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”：教师并非要事事亲力亲为，而是要善于引导学生自主学习，通过“偷懒”的方式，激发学生的潜能，培养他们的独立思考和问题解决能力。
全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。在仔细阅读和认真实践中，你会发现自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。
在教学中学会“偷懒”
结合我的教学实际，我深刻体会到了这一点的重要性。在过去的教学中，我常常担心学生无法掌握知识点，因此会花费大量时间进行详细的讲解和示范。然而，这样的教学方式往往使学生处于被动接受的状态，缺乏主动探索和独立思考的机会。
记得在教授《少年闰土》这篇课文时，我最初采用了传统的讲授方式，逐句分析课文，详细解释词语和句子含义。然而，尽管我讲得口干舌燥，学生们却似乎并不感兴趣，课堂气氛沉闷，学生的参与度也不高。后来，我尝试运用书中提到的“偷懒”策略，引导学生自主学习。我让学生们自己阅读课文，并提出问题，鼓励他们通过小组讨论的方式寻找答案。这样的教学方式一下子激发了学生的学习兴趣，他们开始积极发言，互相讨论，课堂氛围也变得活跃起来。
在小组讨论的过程中，我发现学生们不仅理解了课文内容，还提出了许多有深度的问题，如“为什么闰土会那么向往城市生活？”“作者通过闰土的形象想要表达什么？”等等。这些问题不仅展现了学生们的思考能力，也让我看到了他们自主学习的'潜力。
在作业布置上进行“偷懒”
此外，我还尝试在作业布置上进行“偷懒”。我不再给学生布置大量的机械性作业，而是鼓励他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习任务。例如，在学完《听听秋的声音》后，我让学生们课下和爸爸妈妈一起到户外寻找秋天，把心中最美的秋天拍成照片，并配上文字发布到朋友圈。这样的作业既有趣又具有挑战性，学生们完成得都非常认真。
通过这次教学尝试，我深刻体会到了“偷懒”教学的好处。它不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还培养了他们的独立思考和问题解决能力。更重要的是，它让我意识到，教师的角色应该是引导者和支持者，而不是知识的灌输者。我们应该相信学生的能力，给予他们足够的自由和空间去探索和学习。
而今，我们许多老师面临许多任务，除了上课、备课批改作业等常规以外，还有许多社会事务。每天“涛声依旧”地重复着“昨天的故事”，“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。
在日常事务中学会“偷懒”
一位教授曾说：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。初看这些见解，有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理，特别是 “会偷懒”，的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。
优秀的人都是会偷懒的人。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会被动地接受与等待。
总之，《做一个会偷懒的教师》这本书给我带来了很大的启示和帮助。它让我重新审视了自己的教学方式，促使我不断尝试和探索新的教学策略。努力成为一个既懂得引导又懂得“偷懒”的优秀教师，不断提高自己的专业本领。
让我们都来做一个会“偷懒”的教师，感受另一种不同的教育风景，享受生活，享受教育，享受人生！
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 8
无意间翻看"微信读书”软件时，一个显眼的书名立即引起了我的注意—《做一个会“偷懒”的教师》。本书作者是常作印，他是一位中学高级教师，全国优秀语文教师，省名师，也是教育变革的领跑者。
在该书第一章“走出忙与累的误区”里，常老师讲了一些老师出现过劳死的现象，也有老师因为工作耽误了孩子看病，害得孩子终身失明。虽然这些是个例，但也是存在的。全书以新颖的`观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”的通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以使我们的工作更加轻松自如、事半功倍。
我一直认为自己的教师工作可以用三个字概括，那就是忙、累、烦。整天忙着备课、上课、批改作业、管理学生、与家长沟通交流、填写各种表格等等，这一切都让我看起来很疲惫，也很憔悴。读了这本书之后，联系自己的工作，我想，作为班主任，要分清楚哪些工作是可以分工和授权的，该减的减，该丢的丢。例如晨午检登记表、营养餐登记表、日常卫生打扫、校园广播投稿等这些日常的学生事务都可以交给学生自己去管理。相信学生，解放自己，让学生做班级的主人。
在教育教学上，我们也可以适时地做一个“懒”教师。事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。我们要学会“偷懒”，学会用教育智慧解决现实的教学问题，例如，在课堂上，我们要学会抛出问题，等待学生的思考与解答，使学生的体会更深刻；在组织活动时，我们要甘愿退居幕后，放手让学生去“折腾”，激发他们的智慧、个性和创造力。
优秀的人都是会“偷赖”的人。“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。其实“懒”，从某种意义上来讲，它本身就是一种创选力，是提高工作效率的一种内在动力。“偷懒”是个好习惯，我们要学会养成这个习惯，成为自己命运的主人，将自己从忙碌中解脱出来，利用闲暇时间去思考未来，去提高自己生活的品质，去享受人生的快乐。只有这样，活得才更有意义。
让我们都来做一个会"偷懒”的教师，都来做一个有幸福感的教师！
《做一个会“偷懒”的教师》读后感 9
最近看了常作印的《做一个会“偷懒”的教师》，这个题目一下就吸引了像我这样的懒教师的眼球。这本书精髓在于使你变成一位“懒教师”，书中总结了一系列可供学习借鉴的“偷懒”通则和方法，这些智慧的“懒”方法不是让我们真正去偷懒，而是让我们的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中，你会发现自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这正是“苦干不如巧干”，“偷懒”是个好习惯！这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。
忙者，心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的哀伤正在于教育传播的主体——教师，严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实，工作做得好不好，是要看它的结果，而不是看你有多忙。“两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付出太多，一旦领导不赏识自己，同事不同情自己，学生不理解自己，有人便会产生怨恨心理，抱怨领导有眼无珠，抱怨同事没有心肝，抱怨学生不知感恩……这样的生活一天天重复，兢兢业业地苦干，最终却碌碌无为，等到年华老去，蓦然发现自己一生过得并不精彩。
其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活杂乱无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。
事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。我们大家都知道“三个和尚”的故事，这里暂且避开团队协助这个重要话题，我要说的是如何“偷懒”，第一个和尚重复每天挑水的.工作，当第二个和尚来时他偷懒了，第三个和尚来时，前两个偷懒了，这时大家都同时抱怨挑水工作，这下全都偷懒去了，第一个和尚为了偷懒把存在观音净瓶里的水也喝光了。他们这种懒都是傻懒，是一个完全没有创造力，不能提高工作效率的懒。“想法和做法决定你的活法”，后来这仨和尚想出了懒的方法，在山头上设置了一台提升机器，于是一个山下舀水、一个绞绳索、一个倒水，这样他们从下山挑水忙碌的工作中解脱了出来。同样，我们只有从忙忙碌碌中解脱出来，才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。
学做一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，放手让学生“折腾”，放手让孩子们参与、检查、督促、评价，“人人有事干，事事有人干”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发这样教师也就轻松了很多，学生也体会的更深刻， 给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。
“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。古人云：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。”在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。 “懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。
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