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《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感（通用13篇）
读完一本书以后，相信你一定有很多值得分享的收获，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编帮大家整理的《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 1
吴正宪、刘劲苓、刘克臣主编的《小学数学教学基本概念解读》梳理了小学数学中出现的几乎所有基本概念，对每一个概念首先按现代数学和小学数学两个层面做出界定：接着进行详尽的解读——阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；然后落脚于小学数学教学的实处，对相关数学概念给出具体的教学建议，其中包括大量具有示范意义的教学实践案例。各篇末都有“推荐阅读”，为老师们提供了进一步深入和拓展的空间。这是一本为小学数学老师答疑解难的教学工具书。书中各篇的撰写，显示出作者们对小学数学教育较为深厚的理论修养和丰富的教学经验。
吴正宪，全国著名小学数学特级教师，全国模范教师，全国人大代表，国家督学，《义务教育数学课程标准》审定专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部中小学教材审查委员会委员，全国小学数学教学专业委员会副理事长，北京教育科学研究院基础教育研究中心小学数学教研室主任。吴老师和其团队核心队员刘劲苓(北京第二实验小学数学教师)、刘克臣(北京市西城教育研修学院小学数学教研员)一起，组织吴正宪小学数学教师工作站的相关队员，紧扣2数学课标的精神，经过多方查证、广征博引，结合大量的教学实践，对小学数学教学中的一百余个基本概念进行了案例式的生动解读——【概念描述】——从现代数学和小学数学两个层面对每个概念做出界定：【概念解读】——阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；【教学建议】——落脚于小学数学教学的实处，结合教学实践案例对相关数学概念给出具体的'教学建议；【推荐阅读】——为老师们进一步深入和拓展对数学概念的理解提供了空间。
第一环节：“创设情境，发现问题”
问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。
第二环节：“合作探究，解决问题”
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。
第三环节：“展示交流，内化提升”
合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。
第四环节：“回顾整理，拓展应用”
一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 2
《小学数学教学基本概念解读》是吴正宪老师和她的团队的倾力之作，书中梳理了《课标》中的十个核心概念、小学数学中的常见的数学思想、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，几乎涵盖了小学数学中出现的所有的概念及数学思想。对每个概念及思想都是从现代数学和小学数学的来龙去脉，展示其应用领域；然后落脚于小学数学的教学中，对相关数学概念给出具体的教学建议，其中包含了大量的具有示范意义的教学实践案例。每个知识点阐述的背后还紧跟着一些“推荐阅读”，为我们提供了进一步深入了解和拓展的空间。书中知识阐述显示了吴老师及其团队对小学数学教育较为深厚的理论修养和丰富的教学经验。老师们对教学疑难问题的解答，有的放矢，教学建议的案例自然生动，是值得一看的好书。
一、了解知识产生的背景
我们现在的学习，大都是在数学前辈们结合生活，苦心钻研的心血，教师根据自己的理解，用自己的方法引导学生理解和掌握，但是在实际学习中，对于很多结论或公式有很多孩子并不是真的理解，知识死记硬背，有些打破砂锅问到底的孩子会提出这些结论或公式是怎么得来的呢？作为老师要对此类问题做到心中有数，在教学中遇到新知识、新符号、新公式等，老师要给孩子们介绍每个知识都有它产生的背景、演变及生活中的应用，让孩子们真正体会到数学源于生活，又应用于生活。只有学生真正认识了数学知识的发生、发展过程和内涵，才能真正会用，从而逐步提高他们的应用意识。
二、重引导学生亲身体验
在小学，学生的思维大都以具体形象思维为主，他们亲身经历的、亲眼看到的、直观的、形象的材料，有利于其学习的进行。因此在教学过程中，老师要多给学生提供动手操作的机会，在做一做、想一想、说一说等过程中，让学生多种感官参与活动，多方面获取信息，促进学生主动思考和创新意识。创新意识不是教出来的，而是做出来的，是学生在各个学习环节中不断亲身经历、不断锻炼、不断积累中形成的。比如在低年级的教学中，我们可以经常性的追问学生“你是怎么想的？为什么你认为他的答案是正确的？还有不同的方法吗？”长此以往，可以培养学生的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。
三、掌握知识在每个学段的联系及深度
现在知识的学习是一个逐渐过渡的`过程，有些知识会在多个学段出现，但是仔细分析过教材，我们会发现同一个知识在每一个学段都有不同程度的联系，对学生的要求也各不相同，为了能够很好的承上启下，也为了避免出现知识渗透不到位或无意提高对学生的要求，都会对学生的学习带来困扰。那么作为老师平时工作中，要对知识在每个学段的联系及要求掌握的深度及广度做到心中有数，这本书就给我们提供了很好的参考。仔细拜读后，就会很好的把握教学分寸。帮助孩子们顺利的学好数学的每个知识。
四、重视“综合与实践”的教学
“综合与实践”每个学段都会出现，它的内容比较有挑战性、开放性、综合性和趣味性，它注重学生与生活实际、数学与其他学科的融合。是最近教学改革比较重视的内容，所以这一部分的内容的学习比较特殊，为了注重让学生展现思考的过程，关注学生的发展，激发学生创造的潜能，培养学生科学的研究态度和方法，老师在教学中根据学段目标，做好问题的选择、问题的开展过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程、结果展示及评价等要素的设计，并有效地落实到实施过程中。在书中呈现了在各年级综合实践活动课中比较具有代表性的八个课例，具体、详细。可供我们进行参考与学习。
总之，数学概念的准确把握是提高数学教学质量的重要因素。要提高教学质量，教师就需要具较高的专业素养和丰富的学科知识储备。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，这本书正是帮助我们小学数学老师实施良好的数学教育的利器。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 3
今年的这一学期可谓忙碌的一年，忙中偷闲的读了吴正宪老师和她的团队所著的《小学数学教学基本概念解读》，感觉只有在读书的时候才是人生最快乐的时候，才感觉这是我们老师应该过的生活。
“工欲善其事，必先利其器”！这本书正是帮助广大小学数学老师“善事”——实施良好的教学教育的利器。这本书也是吴老师和她的团队倾力之作，长期教学实践和理论探索的`成果结晶。书中梳理了小学数学中出现的几乎所有基本概念，对每一个概念做出界定；这是一本为小学数学老师答疑解难的教学工具；介绍其缘起背景、来龙去脉、展示其应用领域;还对相关的数学概念的教学建议，帮助老师们分析和处理教学过程中遇到的带有共性的问题，引导老师们解除困惑，走出误区，可以说为小学数学老师们提供了在学习和自身提高的理论指南和实用大全，学案例自然生动，切合数学实质。
这本书，使我更明确了小学数学的十个核心概念——数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识和创新意识;清楚了小学数学中常见的数学思想:数学抽象的思想——抽象思想，分类思想，集合思想，数形结合思想，对应思想，符号表示思想;数学推理的思想——数学化归思想，类比思想，极限思想，代换思想，假设思想;数学建模的思想——函数思想。特别是创新意识对我的影响很大，吴老师不仅对创新意识的概念进行解读，明确指出创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。还给了我们在培养孩子这方面意识时可行性的建议。创新意识不是教出来的，而是做出来的，使学生在各个教学环节中不断亲身经历、不断锻炼、不断积累而形成的。老师要坚持在做中去培养孩子的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。
读了这本书，深感它为我们一线老师提供了进一步深入和拓展的空间，为我们解惑答疑，帮助我们分析和处理教学中遇到的问题，走出误区。使我受益匪浅。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 4
吴正宪老师和她的团队推出的《小学数学教学基本概念解读》梳理了小学数学中出现的几乎所有的基本概念，全书分为5个部分，分别是一、小学数学核心概念和数学思想；二数与代数；三、图形与几何；四、统计与概率；综合与实践。这本书我目前才看完第一部分，所以我要和大家分享的就是是本书的第一部分的内容：小学数学核心概念和数学思想。
2011年版《数学课程标准》中有十个核心词，分别是：数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意识。
小学数学中常见的数学思想包括：数学抽象的思想（抽象思想、分类思想、集合思想、数形结合思想、对应思想、符号表示思想）；数学推理的思想（数学化归思想、类比思想、极限思想、代换思想、假设思想）；数学建模的思想（函数思想）
这本书对这十个核心词念和十二个数学思想分别从以下四个方面进行了深刻的解读：
1、概念描述，对每个概念首先按现代数学和小学数学两个层面做出了界定；
2、概念解读，阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；
3、教学建议，落脚于小学数学教学的实处，对相关数学概念给出了具体的教学建议；
4、推荐阅读，为老师们提供了进一步深入和拓展对数学概念的理解提供了空间。
比如核心词中的“推理能力”，现代数学认为推理是形式逻辑术语，是一种重要的思维形式。即由一个或几个已知命题推出一个新命题的思维形式。而形式逻辑是不研究推理的具体内容的，只研究怎样的推理形式才有效，即推理的合理性。像“四边形四个内角和是360度，平行四边形是四边形，所以平行四边形内角和是360度”这种就是推理。而在小学数学总虽然没有给出明确的推理定义。但教材中安排的“你是怎样想的？”“你和他的想法一样吗”“还有不同的方法吗？”这些内容都非常明显的鼓励学生进行推理。
在概念解读中，推理一般包括演绎推理和合情推理两种。
演绎推理是指“从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算，得到某个具体结论的推理。”是从一般到特殊的过程。
合情推理是指“从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳、类比等推断某些结果。”是一种合乎情理、好像为真的推理。因此合情推理的结论是不一定为真的。其中归纳推理和类比推理是两种用途最广的特殊合情推理。归纳推理是指“以个别（或特殊）”的知识为前提，推出一般性知识为结论的推理。也就是从特殊到一般的过程。归纳推理又可以分为完全归纳推理和不完全归纳推理。
类比推理是指“由两个或两类思考对象在某些属性上的相同或相似，推出它们的另一个属性也相同或相似的一种推理。”是一种特殊到特殊的推理。比如商不变的性质、分数的基本性质、比的.基本性质之间的类比。
教学建议：通过以上对概念的界定和解读，书中又给出了三点教学建议。
1、引导学生经历数学活动或依据平日积累的数学知识和方法，发展合情推理能力。
2、引导学生把自己的推理过程清晰的表达出来。
（1）要鼓励学生清楚的表达推理过程。学生在有条理的表达中，锻炼了思维的有序性。比如在低年级的教学中，我们可以经常性的追问学生“你是怎样想的？为什么你认为他的答案是正确的？还有不同的方法吗？”长此以往，可以让学生体会到数学学习是要讲道理的，要根据理由得出结论。
（2）要鼓励学生大胆猜想、通过实验或者推理验证猜想。
3、有效的评价学生的推理。
比如我们在课堂上“这个同学能用上“因为…所以…”把自己的想法表达清楚，谁能说的和他一样清楚？”通过这样类似的有效评价，可以让学生意识到如何清晰的表达自己的推理过程。
最后书中还做了推荐阅读：《小学数学教学策略》、《美国学校数学教育的原则和标准》，可以帮组我们进一步深入和拓展推理能力这个概念。
通过这样对小学数学中出现的一些基本概念进行生动详细的解读，并且配以一些教学案例加以说明，可以让我们更容易的理解概念，解决教学中的一些困惑。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 5
阅读《小学数学教学基本概念解读》让我对小学数学教学有了全新且深入的认识。这本书犹如一盏明灯，照亮了我在数学教学之路上前行的方向。
书中对众多基本概念进行了细致入微的剖析。从数与代数到图形与几何，从统计与概率到综合与实践，每一个概念都不再是简单的定义，而是蕴含着丰富的教学内涵。例如在数的概念讲解中，让我明白要引导学生从生活实际出发去感知数的存在与意义，像通过分苹果理解整数，借助商场打折体会小数等，这使抽象的数字变得鲜活。
在教学方法上，它也给予了我诸多启示。强调要注重概念形成的过程，而非单纯地传授结果。不能只是让学生死记硬背公式定理，而是要让他们在探究、操作、讨论中逐步构建起对概念的理解。这不仅有助于学生更好地掌握知识，更能培养他们的数学思维和创新能力。
同时，我也意识到在教学中要关注概念之间的`联系与区别。只有这样，才能帮助学生构建完整的数学知识体系，避免知识的碎片化。这本书让我明白小学数学教学是一门艺术，需要我们用心去钻研每一个概念，精心设计每一堂课，才能让学生真正走进数学的奇妙世界，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 6
《小学数学教学基本概念解读》是一本极具价值的教学参考书籍。它深入挖掘了小学数学教学中那些看似平常却至关重要的基本概念，为我的教学实践提供了强大的理论支撑。
书中对于图形与几何概念的解读令人印象深刻。像三角形的稳定性、平行四边形的易变性等概念，以往只是简单地告诉学生结论。但通过阅读，我认识到可以通过让学生亲自搭建三角形和平行四边形框架，去感受、去体验，这样他们对概念的理解会更加深刻。而且在教学中，要引导学生从不同角度去观察图形，发现图形的特征，培养他们的空间观念和几何直观能力。
在统计与概率部分，它教会我如何让学生从真实的数据收集与分析中理解概率的意义。例如通过抛硬币实验，让学生记录正面朝上和反面朝上的次数，随着实验次数的增加，他们会逐渐体会到概率的.稳定性。这不仅让学生学会了知识，更培养了他们的科学探究精神。
这本书还提醒我要根据学生的认知水平和年龄特点来教学概念。对于低年级学生，要采用更直观、形象、趣味的方式；而高年级学生则可以适当引导他们进行抽象思维和逻辑推理。总之，这本书让我在小学数学教学概念的把握上更加精准，教学方法上更加多样，使我有信心带领学生在数学的海洋里畅游得更远。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 7
研读《小学数学教学基本概念解读》后，我收获颇丰，对小学数学教学有了更为透彻的感悟。
书中对数学概念的深度解析，使我认识到概念教学是小学数学教学的核心基石。例如在“数的整除”这一概念板块，详细阐述了因数、倍数、质数、合数等概念之间的内在逻辑关系。这让我明白在教学中不能孤立地讲解每个概念，而是要将它们串联起来，形成知识链。可以通过列举一些数字，让学生找出它们的因数和倍数，进而区分质数与合数，这样的教学方式能让学生更好地理解概念的本质。
在教学实践方面，它倡导的情境教学法让我深受启发。将数学概念融入到生动有趣的生活情境中，如在讲解“行程问题”时，创设小明上学的.情境，包括速度、时间和路程等元素，让学生在熟悉的场景中理解抽象的数学概念，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
此外，书中还强调了数学概念教学中的思想方法渗透。比如在图形面积计算教学中，通过将图形转化的思想，把平行四边形转化为长方形，三角形转化为平行四边形等，让学生在掌握计算方法的同时，领悟转化这一重要的数学思想。这将有助于学生在今后的数学学习中举一反三，灵活运用知识解决问题。这本书无疑是我小学数学教学道路上的得力助手，促使我不断反思和改进自己的教学，努力提升教学质量。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 8
阅读《小学数学教学基本概念解读》，犹如在数学知识的海洋中点亮一盏明灯，让我对小学数学教学有了更为深刻和全面的认识。
书中对众多数学概念细致入微的剖析，使我意识到每个概念都是构建数学大厦的基石。从数与代数到图形与几何，从统计与概率到综合与实践，这些概念相互交织，形成了严密的知识网络。例如，在理解“分数”概念时，不仅仅是简单地知晓其表示部分与整体的关系，更要深入到其背后的'意义、与整数的联系以及在实际生活中的广泛应用。这让我反思自己以往的教学，有时可能过于注重计算等技能训练，而对概念的深度挖掘有所欠缺。
在今后的教学中，我将以书中所阐述的概念解读为导向，注重概念的引入过程，利用生活实例、直观模型等方式，帮助学生建立起清晰准确的概念表象。同时，加强概念间的对比与联系教学，让学生明白数学知识并非孤立存在，而是一个有机整体。通过这样的教学改进，期望能提升学生对数学概念的理解水平，进而提高他们运用数学知识解决问题的能力，为他们后续的数学学习奠定坚实的基础。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 9
《小学数学教学基本概念解读》这本书为我打开了小学数学教学的新视野。它让我深刻体会到精准把握数学概念对于教学质量提升的重要性。
书中针对每个概念的内涵、外延以及其发展演变过程都进行了详细阐述。以“图形的面积”概念为例，它不仅阐述了常见图形面积的计算方法，更深入探讨了面积概念的本质是对平面图形所占空间大小的'度量。这使我明白在教学中不能仅仅让学生死记硬背公式，而要引导他们从概念的根源上去理解为什么要这样计算。
在教学实践中，我会借鉴书中的理念，设计更具启发性的教学活动。比如在教授“三角形内角和”时，不再是简单地告诉学生结论，而是让学生通过剪拼、测量等活动，自主探究三角形内角和的规律，在此过程中深刻理解内角和概念的含义。同时，注重概念在不同情境下的应用，培养学生灵活运用概念解决实际问题的能力。这本书就像一位无声的导师，指引我在小学数学教学的道路上不断优化教学策略，让数学课堂充满深度与活力，使学生真正领略数学概念的魅力与价值。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 10
当我读完《小学数学教学基本概念解读》，心中满是对数学教学的新感悟与新思考。这本书无疑是小学数学教师在概念教学领域的得力助手。
它对数学概念的解读兼具深度与广度。无论是基础的数学运算概念，还是较为抽象的数学思想概念，都有详尽的阐释。例如“函数”概念在小学数学中的渗透，书中清晰地说明了如何以简单的数量关系变化为切入点，让小学生初步感知函数思想，为他们日后进一步学习函数知识埋下伏笔。这使我认识到在小学数学教学中，要有高瞻远瞩的眼光，不能局限于当前知识的传授，而要关注知识体系的连贯性和学生数学思维的长远发展。
在今后的教学规划里，我会依据书中的指引，重新梳理教学内容的.概念体系，确保教学顺序合理、逻辑严密。在课堂教学中，更加注重引导学生用数学语言准确表述概念，培养他们的数学表达能力和逻辑思维能力。我相信，借助这本书的智慧，我能够更好地引领学生在数学概念的海洋中畅游，让他们感受到数学概念的严谨性与趣味性，从而激发他们对数学学习的热爱与探索精神，为他们开启数学世界的精彩大门。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 11
当我深入研读《小学数学教学基本概念解读》后，犹如在数学教学的迷雾中点亮了一盏明灯。这本书对小学数学中的基本概念进行了全面而细致的剖析，让我深刻认识到准确把握概念对于教学的重要性。
书中不仅仅是简单地罗列概念，更是从概念的起源、内涵、外延以及在不同年级的呈现方式和教学要求等多方面进行解读。例如在“数的认识”部分，它清晰地阐述了整数、小数、分数等概念的形成与发展脉络，使我明白在教学中应遵循学生的认知规律，从直观形象逐步过渡到抽象概括。这让我反思自己以往的教学，在教授某些概念时可能过于仓促，没有给予学生足够的`时间去理解概念的本质。
同时，对概念的深入解读也有助于我更好地设计教学活动。了解到概念之间的联系与区别后，我能够设计出更具综合性和系统性的练习，帮助学生构建完整的知识体系。如在“图形的认识与测量”教学中，可以将平面图形和立体图形的相关概念串联起来，通过对比分析，加深学生对图形特征的理解。
这本书为我的小学数学教学提供了坚实的理论基础和实践指导，我将把从书中汲取的知识运用到课堂中，努力提升教学质量，让学生在数学概念的学习上更加扎实、深入。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 12
阅读《小学数学教学基本概念解读》的过程，是一次对小学数学知识体系深度探索的旅程。它使我跳出了以往教学中只关注知识点传授的局限，开始从整体和本质上去审视数学概念教学。
书中对于数学概念的解读具有很强的逻辑性和严谨性。它详细地分析了每个概念的定义、性质和判定方法，并且结合了大量的实例进行说明。这让我意识到在教学中，实例的选择至关重要。一个恰当的实例能够将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解。比如在讲解“百分数”概念时，可以引入商场打折、产品合格率等生活实例，让学生真切感受到百分数在实际生活中的广泛应用，从而加深对概念的理解。
此外，这本书还强调了概念教学中的数学思想方法渗透。数学思想如抽象、推理、模型等是数学的'灵魂，在概念教学中巧妙地融入这些思想，能够提升学生的数学思维能力。例如在“方程”概念教学中，引导学生通过分析实际问题中的数量关系，建立方程模型，就是渗透模型思想的体现。
通过对这本书的研读，我更加明确了自己在小学数学概念教学中的方向和目标。我将精心设计教学环节，注重概念的形成过程，培养学生的数学思维，使他们真正领略数学概念的魅力和价值。
《小学数学教学基本概念解读》优秀读后感 13
《小学数学教学基本概念解读》这本书如同一座宝藏，为我开启了小学数学教学的智慧之门。它对小学数学教学基本概念的解读全面而深入，对我的教学实践产生了深远的影响。
书中对概念的分类梳理让我对小学数学知识结构有了更清晰的认识。它将概念分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等板块，每个板块内部又进一步细分，这种系统的整理有助于我在教学中把握知识的前后联系和教学的重难点。例如在图形与几何领域，从简单的图形认识到图形的变换、测量和位置关系，概念之间层层递进。我在备课过程中可以根据这种联系，设计出更有层次的教学方案，从基础概念的铺垫到复杂概念的.拓展，逐步引导学生深入学习。
在概念的教学策略方面，这本书也提供了许多宝贵的建议。它强调了让学生经历概念的形成过程，通过观察、比较、分析、归纳等活动，自主构建概念。这让我在课堂上更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与探究活动。比如在教授“三角形内角和”时，不再是简单地告诉学生结论，而是组织学生通过量一量、拼一拼、折一折等方法去发现三角形内角和的规律，这样学生对概念的理解更加深刻，记忆也更加牢固。
总之，《小学数学教学基本概念解读》是一本不可多得的教学参考书籍，它让我在小学数学概念教学的道路上更加自信和从容，我将不断地从中汲取营养，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
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