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《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感范文（通用15篇）
读完一本名著以后，想必你有不少可以分享的东西，为此需要认真地写一写读后感了。到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 1
最近，我读了《教学勇气——漫步教师的心灵》一书，本书的作者帕克。帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。他比我们所理解的'自我发展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。
教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。这是《教学勇气——漫步教师心灵》中的一个观点。我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。”这意味着“我”与教学是一体的。教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。好的教学是对学生的亲切款待。在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 2
我们中的很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于某些学科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为教师的。但是，教学上的种种要求常常使得许多教师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感?在本书中，作者帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。
对我来说，读书之美妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的'时候遇上了它。在已经历了五年的教学实践，开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育,让我有豁然开朗，重获教育生命之感。当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。而如今,已上了快三个月的课程，每每走进课堂时，却并不如我当初所想的那样游刃有余。我依然困惑，依然茫然，依然是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以致于我有时都怀疑自己到底适不适合做一名教师。我常常为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果……
以上的感受,相信很多老师都有，我们热爱教育，同时为教育痛苦。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了继续努力的勇气。
为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的缺乏，还是对学生的研究不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，帕尔默告诉我，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自己时，我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自己时，我也不能够懂得我的学科。”优秀教学需要教师的内心世界资源，因此，我们要去探索教师的心灵世界。这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角。
在阅读《教学勇气》一书的过程中，我不断有新的发现和感动，惊奇于这本书丰富的资源，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典，倾听到自己内心深处的真实声音，能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 3
《教学勇气——漫步教师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，难免变得晦涩难懂了许多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍然震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学，一直是大家探索的问题，帕克.帕尔默有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。
这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求却常常使得许多教师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？
在本书中，帕尔默带领着重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份特别艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
《教学勇气》震撼我的`还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉。
《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。
这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 4
如今每年暑假总有一本教师必读书，今年也不例外，学校推荐了一本美国教师帕克帕尔默写的《教学勇气——漫步教师心灵》。
初始一看这书题目，高！大！上！教学勇气，我们做老师的每一次进讲台是需要一定的勇气的，哪怕现在我站在这三尺讲台已过十年，每当看到那一张张陌生的熟悉的脸，总有那么种新鲜感，更不用说次次教室人相同，节节课堂知识却不同，不同人需要用不同的教法，不同的知识也总要想出不同的学法。
可是很遗憾，不知道是我这个理科生阅读能力太差，还是美国教师的课堂观念与我跨度太大，《教学勇气》这本书，我读到越是后来越是迷糊，字倒是认得清清楚楚，但是如何把书本内容与现在自己的教学生活相联系，我是怎么都理解不了。唯一让我有点印象的也就是第一章教师的心灵——教学中的自身认同和完整及第二章一种恐惧的文化——教育和分离的生活，帕尔默在这两章中以艾伦和埃里克的不同经历及自身如何面对一个“地狱学生”的教学实例来论证，在课堂中教师不仅仅需要智慧，更需要具备的强大自信及无所畏惧地面向全体学生，不拘受于个别学困生或个别事件中，而这一切的`基础是教师必须有一个完整的自我，我归之于师生间的相互诚信。
教师，一门受人尊敬的崇高的职业，是园丁、是蜡烛、是人类灵魂的工程师，享有最高评价的美誉、最温馨的爱称，在学生时代，老师在我的心中留下了一个个“师”的印迹，让我对教师这一职业产生了浓厚的兴趣，无限的向往，有感于此，自己在中学生涯最后一次班级聚会上，在全班同学面前宣称，将来要做一名好老师。
回想自己的教学生涯，也有很多的无奈、恐惧。
一、信心源自于一个很多“第一”的班级
我教书生涯中第一次班主任是接一个初二班级，当时刚接班就有不少初二老师提醒我了：这个（6）班“家底很薄”，要好好干了。我知道我所带班级成绩不好，可绝没想到差到如此。这个班给我带来了很多“第一”——倒数的第一！一次月考，四门主课，三门倒数第一，数学倒数第二。每每想到这些我起初只能沉默，我为我自己找理由、找借口，逼到最后我对自己说压力就是动力，有挑战才能体现自己的能力，如此安慰自己。调整心态，总结、反思、批评、谈话、教育，我在疲惫之中充满了期待，可是在后面的考试中，五门课，三门倒数第一，现实总是那么惨酷，可是让自己心安的是，自己所教的科学这次总算没垫底，虽然也是那么惨淡。作为一个老师，必须要对学生有信心，哪怕再糟糕的情况，如果连我都丧失了信心，那我的学生们更加找不到自己的学习目标、自己学海的“彼岸”。
二、耐心磨练自“懒”人遍布的班级
我不知道该怎么形容那一届的学生，让我印象深刻的一个字就是懒。卫生懒，开学初每每进教室随处可见纸屑乱丢，后面的废纸篓里总是空荡荡的，而在它旁边却倒处是零食袋等垃圾，屡教不改，往往还查不到丢垃圾的学生。体育懒，开学体育课没上几节，体育老师来抱怨了，我们班学生太懒了，做操手脚伸展不开，跑步跑不动，连排队都是东倒西歪的。于是我很“光荣”地成了体育老师，每每体育课前总要训话。作业懒，抄作业、不交作业、作业中有空白、作业不认真等等，每个任课老师都诉苦过，可他们不知道的是，我这班主任所教课目的作业，心中也是一肚子火，每天督促订正、补写作业就差不多占了我一半空余时间。帕尔默遇到的是一个“来自地狱的学生”，而我则面对的是一群。家校的联系让我更受打击，在家时父母根本没能力管住自己的孩子，有时候心中不由恼火，我在学校所付出的努力、浪费无数的口水，都让学生到家全败在了家长上。可埋怨归埋怨，工作还得继续做，谁让我是做老师的呢，全当小孩子健忘，耐心着教吧，罗马也不是一日能建成的，抗战胜利都要八年。
通过十多年的教学经历，我从不觉得自己是所谓的园丁，是所谓的蜡烛，更不是什么工程师，我只是希望尽自己最大所能把自己的所知教给学生们；我只是希望自己能像当年的启蒙老师们一样，让更多的学生能记住自己；我只是希望将来我的学生能放飞我所未能完成的梦想。这些就是我坚持在教学前线的勇气。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 5
说实话，拿到《教学勇气——漫步教师心灵》一书，并未激起我任何的阅读欲望，直至要交读书笔记才从书柜里将之取出，漫不经心地开始了我的阅读。让自己觉得诧异的是，一经打开，便放不下手了。
究其原因不是因为它得到过多少赞誉，而是书中的观点给予我的震撼，那字里行间所流露出来的对与教师的理解与尊重。它让我产生阅读的渴望，也为自己在教学工作中所产生的心理纠结寻找到了答案，重新拾得那久违的“坦然”。这是一种心灵的回应！
看完整本书，回过头来再来看帕克·帕尔默所提出的把握课堂教学环节的教学空间设计中的六大悖论，不觉欣喜，因为我从中找到了自己教学设计的依托，它让我更为自信且愉快地面对教学中的成功与问题，不会因为某种“恐惧”而觉得沮丧难堪。课堂上多的反而是不知觉地将“自己、教学科目和学生联合起来”而形成的多方面的愉悦感。也是因此，掩卷之时，这六点依旧清晰地呈现在眼前：
一、这个空间应该既是有界限的`又是开放的。
二、这个空间应该是既令人愉快又有紧张的气氛。
三、这个空间应该是既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见。
四、这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视关乎传统与原则的“大故事”。
五、这个空间应该既支持独处并用集体智慧作充分的支撑。
六、这个空间应该是沉默和争论并存的。
我所理解的“有限”与“开放”不仅仅只是教学目标的设定上，它更是依托着目标，将学生的思维引向“开放”，而这种开放往往又具有一定的方向性。在教学《做一片美的叶子》一文时，当我将目标设定为依托文本，教会学生凭借写批注这一方法深入思考文本的时候，我看到的是学生由茫然到活跃的自然转变。他们由认同写批注是自己独立思考的一种呈现方式开始，先学后用，逐步深入文本，并享受着彼此分享的快乐。当然，这种令人感到轻松“愉快”的分享是建立在彼此“紧张”独立的思考基础之上的。
为了让不同层次，不同性格的孩子都能享受到这份愉悦，在个体交流前，鼓励孩子在自己的小组中将自己的所得与成员交流，哪怕仅仅一个词、一句话。在个体交流时，除了充分肯定主动交流的学生，还适时地将一些没有发言的同学的观点通过教师这一媒介呈现出来。这是另一种形式的“鼓励”与肯定。
当然，在交流中，因为所拥有的知识水平有差异，接收的各方面信息不同，难免会有不同的观点，不同的看法。记得班里有一孩子这样说，“远远望去这棵已经这么美，如果走近看一定更美。”而另一孩子马上反驳，他认为，“近有近的美，远有远的美，这两种美是不同的。”两个孩子所表达的观点都基于他们对事物的理解，面对这样的情况，作为教师难道不应该给予肯定与表扬吗？
我想，教学空间会呈现出怎么的气氛，不是教师说我要它呈现出怎样的气氛。我认为，那是一种建立在彼此的认同基础上的自重感的获得。如此简单的道理，我此时顿悟，心中自然感激于《教学勇气——漫步教师心灵》一书，感激于写书的帕克·帕尔默！
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 6
阅读《教学勇气 — 漫步教师心灵》，让我对教学有了全新的感悟。书中强调，教学的核心在于教师的自我认知和心灵世界。
书中指出，教师的自身认同与完整是教学的基石。当我们将自己的个性、价值观融入教学，才能真正与学生建立联系。这让我反思，以往教学中，我是否过于注重知识传授，而忽略了自我情感的'投入？很多时候，我机械地完成教学任务，却未曾深入思考自己的教学目标和教育理念。
书中还提到，教学是一个共同体的构建。教师、学生、知识在这个共同体中相互作用。在课堂上，我常独自主导，学生被动接受。而现在我明白，应鼓励学生积极参与，让知识在互动中自然流动。
读这本书，是一次心灵的洗礼。它让我重新审视教学，不再将其视为一份工作，而是一场心灵的对话。在今后的教学中，我会努力挖掘自己的内心，将真实的情感与知识传递给学生。积极构建教学共同体，让课堂成为充满活力与温暖的地方。我相信，只有当教师的心灵与教学深度融合，才能真正激发学生的学习热情，实现教育的价值。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 7
《教学勇气 — 漫步教师心灵》为我打开了一扇全新的教学之门。书中深刻剖析了教师在教学中面临的困境与挑战，让我深受触动。
作者提到，恐惧是教学的一大阻碍。我对此深有体会，担心教学效果不佳、害怕学生的质疑，这些恐惧曾束缚我的教学。但书中告诉我们，要正视恐惧，从中找到成长的力量。我们不能因恐惧而退缩，要勇敢地突破自我。
书中关于教学中的不确定性也让我印象深刻。教学并非一成不变，每个学生都是独特的个体，课堂充满变数。以前，我总是试图掌控一切，如今我明白，应接受这种不确定性，将其转化为教学的机遇。
阅读这本书，让我鼓起勇气打破教学的`枷锁。我不再害怕犯错，不再追求完美的教学流程。我愿意尝试新的教学方法，与学生共同探索知识的海洋。我相信，只有勇敢地迈出这一步，才能让教学充满生机，让学生在自由的氛围中茁壮成长。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 8
读《教学勇气 — 漫步教师心灵》，让我对教学中的师生关系有了新的思考。书中强调，建立深度的联系是教学的关键。
以往，我与学生的交流多停留在知识层面，忽略了情感的沟通。书中指出，教师要走进学生的内心世界，了解他们的需求和困惑。当我们真正关心学生，他们才会信任我们，积极参与学习。
书中还提到，教师要学会倾听学生的声音。在课堂上，我习惯了主导话语权，很少给予学生充分表达的机会。现在我明白，倾听能让我们更好地理解学生，发现他们的`闪光点。
通过阅读这本书，我决心改变自己的教学方式。主动与学生建立情感联系，关心他们的生活和学习。在课堂上，多倾听学生的想法，鼓励他们发表自己的见解。我相信，只有建立起深度的教学联系，才能让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习潜能。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 9
《教学勇气 — 漫步教师心灵》引导我探索教学的真谛。书中对教学本质的阐述，让我重新审视自己的教学行为。
书中指出，教学是一种艺术，而非简单的.知识传递。这让我反思，自己的教学是否过于注重形式，而忽略了教学的艺术性？真正的教学，应是充满创造力和感染力的。
书中还强调，教师要不断探索自我，提升自己的教学境界。在教学中，我有时会陷入固定的模式，缺乏创新和突破。现在我明白，只有不断学习和反思，才能让教学充满活力。
阅读这本书，让我对教学有了更高的追求。我不再满足于完成教学任务，而是努力探索教学的真谛。我会尝试用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。不断提升自己的专业素养，让自己的教学更具艺术性。我相信，只有不断探索，才能让教学之路越走越宽。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 10
阅读《教学勇气 — 漫步教师心灵》，让我找回了曾经对教学的热情。书中对教师内心世界的关注，让我深受启发。
书中提到，教师的热情源于对教育事业的热爱和对学生的关怀。在教学的过程中，我逐渐被繁琐的工作消磨了热情，变得麻木和疲惫。但书中的话语让我警醒，让我重新审视自己的职业初心。
书中还指出，教师要学会从教学中发现乐趣。以前，我总是关注教学的结果，忽略了过程中的点滴美好。现在我明白，每一次与学生的交流、每一个学生的进步，都是教学的乐趣所在。
通过阅读这本书，我重新找回了教学的热情。我会以更加积极的'态度面对教学工作，用心去关爱每一个学生。从教学的细微之处发现乐趣，让自己的教学充满活力。我相信，只有充满热情的教学，才能点燃学生的学习热情，让他们在知识的海洋中快乐遨游。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 11
《教学勇气 — 漫步教师心灵》让我领悟到教学的智慧。书中对教学方法和教育理念的探讨，让我受益匪浅。
书中强调，教学要因材施教，关注每个学生的独特性。在以往的.教学中，我常采用统一的教学方法，忽略了学生的个体差异。现在我明白，只有根据学生的特点进行教学，才能让每个学生都得到发展。
书中还提到，教师要善于运用故事和案例进行教学。故事和案例能让知识变得生动有趣，更容易被学生接受。这让我反思自己的教学，是否过于枯燥和抽象。
阅读这本书，让我学会了运用教学的智慧。我会更加关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划。在教学中，多运用故事和案例，让课堂更加生动有趣。我相信，运用智慧教学，能让学生更好地理解知识，提高学习效果。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 12
读《教学勇气 — 漫步教师心灵》，让我更加坚定了自己的教学信念。书中对教育理想和教师使命的阐述，让我深受鼓舞。
书中指出，教师要有坚定的信念，相信每个学生都有无限的潜力。在教学中，我有时会对学生失去信心，认为他们无法达到预期的目标。但书中的.话语让我明白，我们要给予学生充分的信任和支持。
书中还强调，教师要为教育事业贡献自己的力量。教育是一项伟大的事业，我们作为教师，肩负着培养未来人才的重任。这让我反思自己的教学，是否真正尽到了自己的责任。
通过阅读这本书，我更加坚定了自己的教学信念。我会相信每个学生，给予他们足够的关爱和帮助。努力提升自己的教学水平，为教育事业贡献自己的力量。我相信，只要我们坚守信念，就能在教学中创造奇迹。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 13
《教学勇气 — 漫步教师心灵》为我开启了教学的新征程。书中对教学创新和教育改革的思考，让我对未来的教学充满期待。
书中提到，教师要勇于创新，不断尝试新的教学方法和理念。在教学中，我有时会因循守旧，不敢尝试新的东西。但书中的观点让我明白，只有不断创新，才能适应时代的发展。
书中还强调，教师要积极参与教育改革，为教育事业的发展贡献自己的智慧。教育改革是推动教育进步的动力，我们要积极投身其中。
阅读这本书，让我充满了教学的动力。我会勇敢地尝试新的'教学方法，探索适合学生的教学模式。积极参与教育改革，与其他教师共同探讨教育问题。我相信，开启新征程的教学，会让学生获得更好的教育，让教育事业更加辉煌。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 14
《教学勇气 — 漫步教师心灵》让我学会了拥抱教学的挑战。书中对教学中困难和挫折的分析，让我有了面对挑战的勇气。
书中指出，教学中会遇到各种挑战，如学生的问题、教学资源的不足等。以前，我总是害怕面对这些挑战，选择逃避或抱怨。但书中告诉我们，要勇敢地面对挑战，从中寻找解决问题的方法。
书中还强调，挑战是成长的机遇。每一次挑战都是对我们教学能力的.考验，也是我们提升自己的机会。这让我重新审视教学中的困难，不再将其视为负担。
通过阅读这本书，我学会了拥抱教学的挑战。当遇到问题时，我会积极寻找解决办法，不断提升自己的教学能力。我相信，只有勇敢地面对挑战，才能让自己在教学中不断成长，让教学更加精彩。
《教学勇气—漫步教师心灵》优秀读后感 15
读《教学勇气 — 漫步教师心灵》，让我思考如何塑造教学的灵魂。书中对教学本质和教师角色的探讨，让我有了深刻的认识。
书中指出，教学的灵魂在于教师的爱与责任。在教学中，我们不仅要传授知识，更要关心学生的成长。只有用爱和责任去浇灌学生，才能让他们茁壮成长。
书中还强调，教师要成为学生的引路人。我们要引导学生树立正确的价值观，培养他们的品德和能力。这让我反思自己的教学，是否真正做到了引领学生。
阅读这本书，让我努力塑造教学的灵魂。我会用爱和责任去对待每一个学生，关注他们的全面发展。努力成为学生的`引路人，引导他们走向美好的未来。我相信，塑造了灵魂的教学，才能真正影响学生的一生。
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