北方地区和南方地区教案（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的北方地区和南方地区教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北方地区和南方地区教案 1
导学目标
1、知道秦岭——淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线
2、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征
重点
北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征
难点
北方地区和南方地区内部的差异性
课型新授课课时2课时主备人审核人
教学过程
教学环节及步骤
时间安排教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策
3分钟通过复习使学生能够熟练掌握上节课的基本知识多媒体出示复习问题。督促群体落实知识，注重互考实效。抽测学困生。独立思考。组内交流互助。结对互考，落实知识。个别学困生代表小组进行组间交流。对学生遗漏的知识进行补充
导入新课由复习问题“南、北方地区大体以什么为界”引出新课。
了解学习目标引导学生解读学习目标齐读、解读学习目标
通过预习使学生掌握本节的基本地理知识
巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。
用双色笔做好标记。掌握南北方地区的地理概况。学会用读图分析法解决地理问题。结对互考，群体落实需要掌握的知识点。
20分钟展示课件，指导学生说出南北方地区的地理概况。
一、北方与南方的自然差异
1、你能说出南北方地区自然差异体现在哪些方面吗?
2、请结合家乡实际说出我们通化属于北方地区具有哪些特点?
二、北方与南方的人文差异
1、你知道我国南方地区和北方地区的人文差异体现在哪些方面?
2、教师可对学生不容易理解的人文差异方面进行适当讲解、补充。
【展示】北方与南方地区自然差异的表格，组织学生进行填充。
【展示】南北方地区自然差异方面的图片，包括气温、降水、民居、饮食等等。
【展示】我国南北方地区人文差异对比表格。
【展示】南北方地区人文差异的图片。
强调性总结性精讲，着重强调各地理事物之间的关系，在黑板上做出标识，强化线索，做到条理清晰。
结合课文和多媒体展示，用读图分析的.方法解决学案问题1、2、题。
(学生上黑板板演)
结合学法指导，解决学案问题4。
展现问题的小组代表，不仅要说结论，还要说解决问题的操作、思维过程
学案问题解决后，结对互考，群体落实知识.
如时间充裕，学生总结;
时间不充裕，则倾听老师总结，形成知识体系，查漏补缺，扫清盲点。
1、学生在阅读课本的基础上要进行总结，不要大段地复述。
2、举例说出分类时有可能会不够精确，教师要及时给予更正。
学生对南北方地区的人文差异方面也许有不容易理解的地方，教师可适当讲解。反馈5分钟
知识梳理巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。
梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。解决监测与运用问题，结对互考，群体落实知识。学生条理意识不强，教师要注重指导。
北方地区和南方地区教案 2
一、教材
地位和作用
本节课是选自人教版初中地理八年级下册第一章
第二节的内容，是初中地理的重要内容之一。是在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，对四大地理区域中的北方地区和南方地区的区域特征的进一步深入和拓展;本章内容是接下来各章内容学习中不可缺少的基础知识，同时南北方地区相对于西北和青藏地区，大家了解较多，将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本节基础的同时学习认识地理区域的方法，所以本节课起着承前启后的作用。说教学目标：
根据本教材的结构和内容，以及新课标的要求，我确定了以下三维目标。
1、知识与能力目标：
(1)了解我国北方地区和南
方地区，在地形、气候和水文等方面的差异。
(2)了解北方地区和南方地区受不
同自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
2、过程与方法目标：
(1)培养学生的读图分析和归纳整理的能力。
(2)通过分析南北方地区人文差异
产生的原因，培养学生理论联系实际，用联系的观点看问题，发展学生认识人地关系的思维能力。
3、情感态度与价值观：通过图片、资料、视频等了解南北方地区的自然、人文特点，使学生认识到人与自然及自然环境的复杂关系，从而培养学生树立正确的人生观、资源观、环境观和可持续发展观，培养学生的爱国主义思想。
说教学重难点：
教学重难点的确定，能使学生抓住重点，明确目标，从而提高学习效率。
1、重点：南方地区和北方地区主要的自然地理特征。
2、难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。
二、教学方法
(一)说教法
初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，而地理的学习难免枯燥无味，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始，同时，科学合理的教学方法既能使教学效果事半功倍，又能达到教与学的和谐完美统一，因此要搞好初中地理教学，教学方法很重要。
基于新课程“以人为本”的教育思想和本节教材的特点，我主要采用以下三种教学方法。
1、讲授法：通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识，充分发挥教师的主导作用，将科学的地理知识在短时间内简捷的传授给学生。教师富有启发性地对地理知识进行系统的讲解，不仅能使学生系统地掌握地理知识结构，而且还能有效地培养、训练学生的智力。
2、小组合作学习和课堂讨论教学法：苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，采用分组合作讨论法，就可以让学生化被动为主动，在快乐的氛围中主动探讨、合作交流、自觅知识、自得方法，激发学生的学习兴趣，使他们乐学也会学，培养学生合作探究的学习理念。
3、情境教学法：图画再现情境，充分利用地图是地理区别于其他学科的重要特征，图片具有简明直观的特点，利用图片进行教学，对学生理解、记忆知识具有良好的效果。
(二)说学法
我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”学会是中心会学是目的。八年级学生对地理的学习方法掌握的还不是太好，我在教学过程中会特别注重学法的指导，把学习的主动权还给学生，让学生从机械的“问答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。
基于新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式和八年级学生的特点我主要提出以下两种学法。
1、读图分析对比归纳法：对于本节课所涉及的南北方自然特征和人文特征，用计较的方法，更能直观地归纳总结出南北方地区差异性及其产生原因。
2、主动学习法：教学矛盾的主要方面是学生的学，因此在学法上应该倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
三、教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的划分，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入新课→合作探究，教授新课→巩固小结 →作业布置等环节来实现教学目标.
(一)导入新课(3分钟)
从《晏子使楚》的故事入手，提出问题，让学生思考我国南北方的自然环境的特点和区别，为什么会影响水果的生长，南北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又会产生怎样的影响，通过设问的方式，激发学生探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容.
(二)合作探究，教授新课(30分钟)
本节课是信息整合对比归纳课，所以本节课我会对学生进行适当的分组，方便学生对提出的'问题进行讨论，再通过巡回指导来进行新课的教授.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现人人参与，营造出良好的学习氛围.
第一部分，南北方地区的自然地理差异
1、回顾中国地理分区，了解南北方地区地理分界线;2、讲述北方和南方地区地理位置、面积、人口;3、展示南北方地区矿产资源分布图，读图分析讨论其;4、用图表的形式做知识点对比归纳整理;5、读中国气候类型分布图、中国一月平均气温分布图;6、观察四地河流流量图，让学生分析讨论并回答其特;7、了解南方与北方不同的植被类型;8、用图标的形式进行归纳总结，方便学生进行清晰
1、回顾中国地理分区，了解南北方地区地理分界线。
2、讲述北方和南方地区地理位置、面积、人口。
3、展示南北方地区矿产资源分布图，读图分析讨论其分布差异。
4、用图表的形式做知识点对比归纳整理。
5、读中国气候类型分布图、中国一月平均气温分布图、中国年降水量图，分析南北方地区一月平均气温及年降水量特点。
6、观察四地河流流量图，让学生分析讨论并回答其特点。
7、了解南方与北方不同的植被类型
8、用图标的形式进行归纳总结，方便学生进行清晰明了的比较。
9、读中国各地区干湿状况分布图，提问：南北方地区干湿状况有何差异。
10、根据以上内容，分析讨论南北方地区分界线的地理意义，并进行提问。
11、以“一方水土养一方人”过渡到第二部分。第二部分
南北方地区的人文地理差异。对比南北方地区食住行三方面的特点。
12、饮食特点;住房构造特点、原因;南北方传统
运输方式的特点;不同的乐器。
13、由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。这是人地关系协调发展的极好体现。
14、用简略而又精确地描述加深记忆。
(三)巩固小结、课堂练习
1、用图表的形式对所讲重点进行清晰地对比整理。
2、依据教学目标设计习题，学生共同完成，进而对本节课所学内容进行简单的巩固复习。
(四)作业布置(2分钟)
1、用表格的形式对比归纳南北方地区的自然地理差异。
2、理解掌握南北方分界线的地理意义。
四、板书设计
直观、系统的板书设计，有利于清晰地体现教材中的知识点，另外，八年级学生归纳总结能力还有待提高，好的板书设计有利于帮助学生明确学习方向，更有利于教师在上课时指明重难点，更便于学生理解掌握。
五、教学反思
1、亮点：本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用了多种教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’完成了教学，调动了学生的学习积极性，在教学中让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
2、不足：由于时间有限，同学们自主学习的时间相对较少，这是我在今后必须为之努力的地方。我的说课完毕，谢谢!
北方地区和南方地区教案 3
一、教学目标
让学生了解中国北方与南方之间的主要自然地理特征差异。
探讨这些自然条件如何影响了两地人民的生活方式、饮食习惯等社会文化方面。
培养学生对多元文化的理解和尊重态度。
二、适用年级
小学中高年级（四年级至六年级）
三、教学准备
地图资料：中国地图、各省市区分布图
视频/图片资源：展示不同地区风光、特色建筑、传统服饰等内容
文字材料：关于南北文化差异的文章或故事
四、教学过程
(一) 引入新课
通过提问“你知道中国有哪些著名的山脉河流吗？”等方式激发学生兴趣，并引导他们思考自然环境对人们生活的影响。
(二) 新授知识
地理位置与气候
使用地图说明北方位于秦岭-淮河线以北，南方位于该线以南。
简单介绍两地的典型气候类型及其特点。
自然资源
比较分析两地的主要农作物、矿产资源等。
讨论这些资源是如何促进当地经济发展和社会进步的。
人文风情
从居住环境、饮食习惯等方面入手，介绍南北两地居民生活方式上的异同点。
展示代表性节日庆典活动的照片视频，让学生感受丰富多彩的文化氛围。
(三) 实践活动
分组讨论：“如果你有机会去另一个地方旅行，你会选择哪里？为什么？”
制作小报或者手工艺品，表现自己对中国某个特定地区的印象。
(四) 课堂总结
回顾本节课学到的知识要点。
强调尽管存在差异，但所有地方都有自己独特的`魅力，我们应该学会欣赏并尊重不同的文化和习俗。
五、作业布置
家庭作业可以是收集更多有关某一省份的信息，并尝试用文字描述或图画形式表达出来。
鼓励学生利用网络资源进一步探索感兴趣的话题。
北方地区和南方地区教案 4
教学目标：
学生能够了解北方地区和南方地区在地形、气候、河流流量、植被类型等方面的自然差异。
学生能够掌握北方地区和南方地区在农耕制度、传统运输方式、传统民居等人文方面的差异。
通过对比学习，学生能够理解地理环境对人类生产、生活的影响，树立正确的人地观念。
教学重点与难点：
重点：北方地区和南方地区的自然和人文特征差异。
难点：理解地理环境对人类生产、生活的影响。
教学方法：
角色扮演法：通过辩论赛的方式，让学生分别扮演北方人和南方人，阐述各自地区的优越性，同时指出对方的不足。这种方法能够提升学生的兴趣，锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
读图分析法：引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能。通过地图、图片等教学资源，培养学生观察、分析地理现象的能力。
讨论归纳法：学生分组讨论，相互交流协作，共同归纳出北方地区和南方地区的差异。这种方法能够提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。
教学过程：
导入新课：通过提问或展示相关视频，激发学生的学习兴趣，引入北方地区和南方地区的比较话题。
讲授新课：分别介绍北方地区和南方地区的自然特征和人文特征，引导学生进行对比分析。可以运用地图、图片等教学资源进行辅助教学。
角色扮演与辩论：将学生分成两组，分别扮演北方人和南方人，进行辩论赛。通过辩论，让学生更加深入地了解两个地区的.差异，并锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
讨论与归纳：学生分组讨论，相互交流协作，共同归纳出北方地区和南方地区的差异。教师引导学生对讨论结果进行总结和评价。
课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识，布置课后作业。
课后作业：
学生收集关于北方地区和南方地区的更多信息，进行对比分析，撰写一篇小论文。
学生观察自己所在地区的自然环境和人文景观，思考它们与北方地区和南方地区的异同点。
北方地区和南方地区教案 5
教学目标：
学生能够掌握北方地区和南方地区的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、气候特点等。
学生能够了解北方地区和南方地区在农业生产、交通运输、民居建筑等方面的文化差异。
通过学习，学生能够认识到地理环境对文化形成和发展的影响。
教学重点与难点：
重点：北方地区和南方地区的基本地理特征和文化差异。
难点：理解地理环境对文化形成和发展的.影响。
教学方法：
讲授法：教师运用讲解、演示等方法，向学生传授北方地区和南方地区的地理特征和文化差异知识。
多媒体教学法：运用地图、图片、视频等多媒体教学资源，直观展示北方地区和南方地区的地理特征和文化景观。
小组合作探究法：学生分组进行合作探究，通过讨论、交流等方式，深入理解北方地区和南方地区的文化差异及其成因。
教学过程：
导入新课：通过提问或展示相关图片，激发学生的学习兴趣，引入北方地区和南方地区的地理特征与文化差异话题。
讲授新课：分别介绍北方地区和南方地区的基本地理特征和文化差异。可以运用地图、图片等教学资源进行辅助教学，帮助学生直观理解。
小组合作探究：学生分组进行合作探究，讨论北方地区和南方地区在农业生产、交通运输、民居建筑等方面的文化差异及其成因。教师引导学生对讨论结果进行总结和评价。
课堂展示与分享：各组派代表上台展示合作探究成果，分享对北方地区和南方地区文化差异的认识和理解。其他组员可以进行补充或纠正，教师进行评价和指导。
课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识，布置课后作业。
课后作业：
学生收集关于北方地区和南方地区文化差异的更多资料，进行对比分析，撰写一篇报告。
学生观察自己所在地区的文化景观，思考它们与北方地区和南方地区的异同点，并尝试分析其原因。
【北方地区和南方地区教案】相关文章：
《南方地区》教案湘教版09-18
《北方地区之黑土地和黄土地》教案08-03
八年级北方地区的教案07-14
《西北地区和青藏地区》教案设计09-03
《青藏地区和西北地区》教学反思07-10
西北地区和青藏地区教学设计07-13
地理西北地区和青藏地区导学案09-07
极地地区教案06-10
北极地区和南极地区教案07-19