让座教学反思
让座教学反思
让座教学反思
《让座》是一个看图讲述活动，其重点目标是通过观察图画，想象故事情节。难点目标是敢于大胆想象表达自己的想法。活动开始我创设了一个小朋友坐车的情景，然后出示挂图一，让幼儿观察谁上车来了，可是幼儿始终回答不出是奶奶上车，于是我提醒幼儿看车门在哪?幼儿回答了四五次都未正确，最后我急得用手指着图画才观察出来，然后又引导孩子观察奶奶的眼镜，让幼儿能看出是老人，经过一步一步的引导观察，孩子们终于能讲出奶奶是老人，小明能给奶奶让坐。接下来是想象故事情节，我引导孩子想象，小明没有座位会发生什么故事?刚开始孩子们说:“跳舞、唱歌”师说:“乘车的时候在车上站都站不稳，能跳舞吗?”这时候有小朋友说奶奶可以抱着他，我及时给予了表扬，可是接下来再也没有孩子能说出其他的故事情节。没办法我就跟小朋友挤着坐，看孩子们是否能意识到。结果令我很失望，我只好提醒孩子们，钟老师跟谁坐在一起，这时小朋友才说出来，小松鼠可以跟其它小动物挤着坐。最后让幼儿想象它们坐车会去干什么?孩子们说了几种，但不丰富，老师只好引导幼儿大胆想象。
通过这个讲述活动，我发现孩子们的观察不够细致。本身挂图也比较模糊，孩子很难观察到，只有靠老师引导才能说出来。讲述活动对于小班孩子而言比较困难，因为孩子的语言表达能力较弱，有的不能把自己的想法说出来，更不能说完整的一句话。孩子的想象力不够丰富，主要是不能大胆的想象，即使想到了也不知道如何表达出来。平常在户外活动时，孩子的口语表达能力不错，但在活动中孩子就不能正常发挥，很拘束，不够大胆。针对这些问题，老师在以后的教学活动中，应多鼓励幼儿，消除幼儿的恐惧心理，即使说错了，老师也不能够给脸色，只要孩子想说、敢说，就达到目标了。
让座教学反思
《让座》这篇课文是聋校语文实验教材第七册的一篇看图学文。讲了“我”在公共汽车上主动把座位让给老大爷的事，表现了“我”尊敬老人，先人后己的好思想。课文篇幅短小，语言典范，内容贴近学生日常实际，充满人文色。是发展聋生语言，渗透思想教育，培养聋生沟通与交往能力的极好素材。教学中，我将“看图”和“学文”相结合，注意指导观察插图，通过多种形式的朗读、对话，配合表演，渗透思想教育，力求“三维”教学目标的达成。
一、注重“看图”与“学文”的结合
《让座》是一篇“看图学文”，“看图”是“学文”的基础，从图到文可以帮助聋生理解课文内容，从文到图可以形成聋生正确的语言文字概念。《让座》课文，插图是让座场面的单幅图。教学中，我先让学生看整幅图，结合课题，初步知道课文是讲让座这件事。接着，按课文中的顺序观察局部:老大爷的外貌、神态和动作以及小男孩的动作和车厢内的情况，引导聋生边读课文边想象让座的经过，图文对照读课文时，补充图中没有的情景(用体态语等)。然后，通过正确地、有表情地朗读，加深对课文的理解，最后在分出课文层次的训练中加深理解课文内容。在指导观察图画时，遗憾的我没有将“总--分--总”的观察单图的步骤没有明确指出来，缺少对学生的学法指导。
二、通过朗读、对话，发展学生语言与沟通能力
本节课中，我安排了整体感知课文的初读，理解课文的细读、感悟课文的精读，通过范读、指名读、自由读、默读、重点句品读、分角色朗读、分角色表演等多种形式的朗读。要求学生有表情地、流畅地朗读，读出词组之间、句子之间、段中层次之间的停顿。不仅让学生深层次地理解了课文的内容，有助于培养聋生的语感，还有助于聋生领悟一般的语法规则。在朗读中，我发现学生整个情节表演把握较好，但是细微的表情和动作表演以及对话的语气把握欠缺，由于时间关系，没有进行细致指导。实际上，细腻的表演，感情入微的朗读，才能体现出聋生对课文的理解程度。
三、重视聋生的情感体验与思想教育
课堂教学应当创设良好的情感体验的氛围，激发聋生情感体验，培养聋生人文素养和责任意识。在讲《让座》一文时，我过课本剧的表演，让聋生体会作者是怎样给老大爷让座的。特别是在老大爷拒绝了作者的让座好意，但车子发动时看到老大爷的险情后，作者又是采取了怎样坚决的行动的。通过动作、神情以及谈表演后的体会，使聋生体验到尊敬老人，自觉给老人让座是我们中华民族的传统美德。我认为，聋校教师应结合语文教学实际内容，引导聋生解读社会、了解人生和认识自我。在表演的同时，我没能让学生说说自己的内心体验，应该让学生把内心真实的体验说出来，不仅能发展学生语言，更能强化学生的行为意识。
让座教学反思
活动反思:
“你们乘过公交车吗?是怎么样的?”活动开始，我让幼儿回忆自己乘坐公交车的经验，“公交车很大的，有很多座位。”“公交车可以做很多人。”“我和妈妈一起乘过公交车。”孩子们对于公交车都不陌生，于是我接着问“如果公交车的位置上都做满了人，突然上来了一位老奶奶该怎么办?”孩子们几乎不约而同地都说到了让座，同时也有很多孩子们说到有叔叔阿姨给自己让过座，结合孩子的经验，我接着提问“让座的时候我们应该怎么说?怎么做呢?”我带领孩子一起做让座的动作，并说“请坐”，孩子们相当的开心。趁着孩子们的兴趣，我导入了音乐活动《让座》。
我利用椅子和桌子布置成了一个公共交车厢，孩子们学习的兴趣就更高了。为了进一步提升孩子学习的积极性，我说“司机说了，这是文明号班车，我们只有学会了《让座》，才能开车。”在孩子们聚精会神的状态下，我范唱了歌曲一遍，然后通过提问帮助幼儿学唱歌曲，“公交车上人多吗?你是从哪一句听出来的?你能试着唱出来吗?”等让幼儿逐一熟悉每一句的歌词，并进行学唱。在学唱的过程中，“奶奶，您请坐!”这一句歌词的节奏很鲜明，孩子们唱的积极性最高，学得也最快。这首歌曲有两段，让中班的孩子完整地唱下来有一定的难度，所以虽然最后演唱的效果并不是很好，但我觉得孩子们能体验投入到歌曲的学习中去，已经很不错了，至少每当唱到“奶奶，您请坐!”时都能大声地唱出来，表明孩子们已经在歌曲意境的感染下，知道尊敬老人是一种美德，已经达到了歌曲的教育目的了。
孩子们熟悉了歌曲之后，我安排了一个角色扮演，请一个幼儿戴上头巾扮演“老奶奶”。其余幼儿坐在“公交车”上一起演唱歌曲，“老奶奶”根据歌词进行表演，当唱到“奶奶，你请坐!”时一位幼儿起身来让座。这一环节，让幼儿在歌表演中体会文明礼貌带来的愉快的心情，培养幼儿关爱他人,并体验到互敬互爱给人们带来的温暖和快乐。孩子们很喜欢表演，并能积极让座。
“司机说你们真棒，歌唱得好也很有礼貌，现在要开车带我们去玩了，开心吗?”活动最后，我带领孩子一起“开公共汽车”在教室里来回，并设置“景点”和情景，活动在愉快了氛围中结束了。幼儿真的在歌唱活动中心灵得到了成长和熏陶。
音乐活动《让座》活动反思
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