小学四年级下册语文教案第八单元渔夫的故事

教 师

陈建素

学 科

语文

执教班级

四(5)

教学时间

2011年 5月19日（第 16周星期 三）

教学地点

四(5)

教学内容

全文

教学课时

第 1 课时

教学课型

精读课文

是否集体备课

否

教材

分析

《渔夫的故事》通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

教学

目标

1学会课文中“规矩、捞着、铁叉、恩将仇报”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。

2. 利用鱼骨图梳理课文结构，简单分析渔夫和魔鬼的性格特征，学会抓要点复述。

3. 通过朗读、表演，进入故事中，感知人物形象，体会故事蕴含的道理。

4.激发阅读故事的兴趣，培养独立阅读的能力。

教学

重点

教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

教学

难点

教学难点：体会故事蕴含的道理，激发阅读故事的兴趣，培养独立阅读的能力。

教学

准备

自制课件

预设过程

设计意图

一、 游戏导入，激发兴趣。【目标1；五分钟】

1、揭题导入

师：小朋友们，我们做个游戏，老师说一句话，你们猜一猜这是什么故事。芝麻开门。

生：阿里巴巴和四十大盗

师：主人，有什么事，请吩咐吧。

生：阿拉丁的神灯。

师：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。

生：渔夫的故事

师：这就是我们今天要学的故事。板书揭题。

2、检查预习

师：下面我先来检查一下大家的预习情况。

出示生词：

规矩 捞着 锡封 金币 铁叉 倒霉 起誓

笑逐颜开 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻

开火车读 齐读

小结：通过课前预习掌握了生字词，你们很会学习。略读课文就是要靠我们自己去学懂，聪明的同学还会利用课文前面的略读提示呢。

3、出示略读提示，明确学习任务

师：请大家翻到书本152页，一边默读，一边划出学习要求。

师：谁来说说看，学课文时要怎么做？

反馈后课件出示：

师：这节课，我们就带着这两个任务，借助鱼骨图来学习课文。

二、借助鱼骨图 突破重难点【目标2、目标3；二十五分钟】

A、反馈“鱼身” 梳理脉络

师：课前已经让大家借助鱼骨图自学了课文，下面我们来交流一下，这个故事的开头、发展、高潮、结尾分别是怎样的呢？

指名两个学生。（交流评价）

教师根据学生回答板书：

预设：

开头：捕鱼捞瓶

发展：开瓶放魔

高潮：诱魔入瓶

结尾：投瓶入海

师：多么有趣的故事呀，不仅情节完整，还一波——三折呢！

师：你能围绕这几个词简单地说说课文讲了一件什么事儿吗？

指名一生说

师：经你这么一说，我们就知道这个故事的主要内容了，你真棒！

B、反馈鱼骨 分析人物形象

师：了解了故事的情节和主要内容，让我们把目光聚焦到故事的两个人物上面！

1、感知魔鬼的“凶恶”：

读了课文，这个魔鬼给你留下了怎样的印象呢？

学生反馈：

【样子凶恶】——他披头散发，高高地耸立在渔夫面前。头像……（你是从哪里知道的呢？）从外貌描写，我们感到魔鬼——非常可怕、恐怖、凶恶

【本性凶残】——一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶残的本性，因为对所罗门有所畏惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比。

【邪性爆发】——从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许他选择怎样死。

师：是啊，居然要杀救命恩人，这魔鬼的确——恩将仇报！【板书：恩将仇报】

师：这恩将仇报的背后隐藏着一颗怎样的心啊？我们来个合作吧——

引读：

在第一个世纪里，如果有人救了他，他想——100年过去了，没有人来解救他。

第二个世纪开始的时侯，如果有人救了他，他想——可是没有人来解救他。

第三个世纪开始的时候，如果有人救了他，他想——可是整整过了400年，始终没有人来解救他。他——非常生气，他想——

师：魔鬼的心理发生了怎样的变化啊？

生：一开始他想报答救他的人的，可是因为整整400年都没有人来救他，所以他很生气很绝望，反而恨那些救他的人，要恩将仇报杀了他。

师：是啊，恩将仇报的背后，是魔鬼“邪”恶的本性爆发了。【板书：邪性爆发】

据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。最后，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。

2、体会渔夫的智慧

那么，在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎么想怎么做的？

请大家仔细默读课文的第16——25段，划出有关句子，简单写写批注，能够有理有据地说说自己的看法。

• 心理描写：

☆他是个魔鬼，我是个堂堂……妖气。

生：从这儿我感受到渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

师：多么大胆的想法，可见渔夫——【板书：临危不乱】。

• 语言描写：

☆你不是住在这个胆瓶里吗？……

生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。

师：假装这个词用得妙，也就是说他是“将计就计”。

师：像这样充满智慧的语言，你还找到了哪些呢？

☆我没有亲眼看见，绝对不能相信。

生：渔夫的激将法用得十分巧妙，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看！这样一想，他就上当了。看，渔夫多么有智慧啊！

☆下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！……

生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼后，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。换了别人，也许会犹豫，可渔夫坚决不为所动，令人佩服。

师：渔夫采用了将计就计和激将法，可见他是一个——【板书：足智多谋】的人！

• 动作描写
• 渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻……封上。

生：从这里我能看出渔夫非常冷静果断。

师：渔夫果敢的动作，令人佩服！而你果敢的发言，也令我们佩服!

小结：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫就是靠着临危不乱、足智多谋和冷静果断，战胜了邪恶！可见他充满了【智慧】。

3、体会故事蕴含的道理

从渔夫身上，你还明白了什么道理？

鼓励学生的多元解读，比如：

a正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对付像魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，善于斗争，依靠之自己的智慧和力量去战胜它。b拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。

4、师：带着你们的感受，同桌合作朗读渔夫和魔鬼的对话，还可以加上动作表演。

5、小结：这么有滋有味，被这个故事吸引了吧。看来，好的故事不仅要有曲折的故事情节，还要有鲜明的人物形象和生动活泼的语言。那么我们再给别人讲故事的时候，不仅要把故事情节讲清楚，还要把人物形象讲生动，比如魔鬼为什么要杀渔夫，渔夫是如何用智慧战胜魔鬼就要重点讲，而故事的开头和结尾可以简单讲。

三、创设情境，口语交际【目标2；五分钟】
1、创设情境：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？请借助鱼骨图同桌练练。2、请两个同学上台展示。师生评价。

四、拓展阅读 布置作业【目标4；五分钟】

1、默读资料袋

这篇课文选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》……纪念碑。

师：这些美丽的故事就像一个个优美的音符在我们心中跳动，丰富了我们的精神生活。

板书设计

渔夫的故事

渔夫 聪明机智 勇敢冷静……

魔鬼 凶恶 残忍 恩将仇报

作业设计

1、课外阅读《一千零一夜》故事。

2、思维训练

题目：（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》要求：展开合理的想象，流畅地写一段话或者一个小故事，再讲给别人听。

教学反思

《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，它通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。针对本课阅读教学的特点，主要设计自读自悟、小组交流的学习方式来学习，学生学的轻松有趣。

课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。“立足于现实而又富有幻想”是本文的艺术特色，也是民间故事的主要特点。在学生充分自学交流后，设计分角色朗读，比赛朗读的方式深化理解。

一堂课就精要的内容让学生学得充分些，学得透彻些，远比蜻蜓点水、雾里看花要有用得多。