小椅子的表情社会教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小椅子的表情社会教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小椅子的表情社会教案 1
●活动由来
在日常活动中，我发现班上的孩子缺乏推小椅子，爱护小椅子的方法和意识。虽然教师也采用了随时指导和提醒等方法，但收效不大。因此我设计了本次活动，希望通过活动使幼儿能够将推椅子这一常规要求曲被动服从变为主动实行，最终内化成习惯。
●活动目标
1.知道离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行为习惯。
2．掌握用双手轻轻推小椅子的方法，知道要爱护小椅子。
●活动准备
1．经验准备：知道推椅子的常规要求，有刷画的经验。
2．材料准备：椅子2把，1把外观上比较完整，l把外观破损，魔法纸（画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画），刷子、水彩 掌握用双手推椅子的方法，知道自身行为和椅子的“表情”相联系的。
●活动难点
能根据自己小椅子的表情”，自觉地调整行为。
●活动过程
1、导入环节
（1）以拟人化的形式把“椅子客人”介绍给幼儿，引导幼儿比较并说出两把椅子在外观上的区别。
（2）分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的药水（有色颜料）刷在魔法纸上，将两种表情刷出来。
(3)提出问题。为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？
分析 在这个环节，教师要注意引导幼儿在“小椅子的外观”和“小椅子的表情”之间建立一定的联系，这样既可以提高幼儿的兴趣和探知欲，支持幼儿专心倾听，也有助于他们对后面故事情节的理解。另外，为了易于幼乳后面的操作，教师在此环节还要让穗们直观地看到刷表情的过程，了解其中的'方法。
2、情景故事。
（1）情景一
外观破损的椅子（哭脸）：我的朋友离开位子时忘记把我送回家，把其他小朋友绊倒了，我很伤心。
外观完整的椅子（笑脸）：我的朋友离开位子时，就会把我推到桌子下。（教师示范）
(2)情境二。 外观破损的椅子（哭脸）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多伤，好痛啊！
外观宽整的椅子（笑脸）：我的朋友会用双手轻轻地把我推回家（教师示范），我现在还是这么漂亮。 分析 两把椅子前后的对话，形成了鲜明的对比。此情境的设置是为了引导幼儿在“小椅子的表情”和“小朋友的行为”之间建立联系。活动中，对话要简洁明了。易于幼儿理解和比较。教师可以利用动作和语言，对如何正确地推椅子进行强化性的示范和讲解，以巩固幼儿正向的行为。
3、提出问题。
(1)小朋友应该怎么做，小椅子才会笑？ (2)想想自己的小椅子是哭了，还是笑了？
分析 在这个环节，教师通过引导幼儿用语言表达自己的发现和感受等方法，帮助幼儿归整思路，加深理解。但因为这种逻辑性的语富表达对小小班幼儿有难度，所以教师还可以在幼儿有了更深刻的体验后，进行适时的引导和强化。
4、亲自体验。
(1)幼儿按桌到老师处领取魔法纸。
(2)教师观察幼儿离开位子时推椅子的行为表现，发给相对应的表情画。 （适当进行提示）
(3)幼儿刷画，看表情。 预想及指导策略：对刷出笑险的幼儿，教师予以肯定其行为，给予鼓励；对刷出哭脸的幼儿，教师引导其反思自己的表现，尝试正确的方法。
（4）提问：我们的小椅子为什在笑？ 分析 教师要注意对幼儿的行为表现进行随机观察，一方面要观察幼儿接受理解的情况；另一方面，还要根据幼儿所反映出的问题，给予再次的提示，和引导，使幼儿的常规行为意识得到进一步强化。特别是针对“推”这个动作，一定要让幼儿在具体的操作中去体验。
同时，幼儿在刷画的过程中，教师要及时给予鼓励和引导，进一步帮助幼儿感知画中的表情与自身行为的直接关系。指导幼儿调整自己的行为，肯定幼儿积极的表现，使他们对遵守推椅子的常规产生兴趣，进而逐渐形成良好的行为习惯。
5、结束环节。
(1)将椅子放在～起，比比谁的笑声最大。
(2)请幼儿将椅子搬固原位，去盥洗室。
分析 此环节是为了让幼儿感受快乐，肯定自我，并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表，巩固他们在活动中取得的新经验。
●活动点评
在小小班进行有效的常规教育是十分有必要的，这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。那么，如何搭建适宜的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解，接纳并遵守相应的规则呢？
教师在本次活动中进行了大胆的尝试，使幼儿在玩情景游戏的过程中，学习理解，感受和掌握新经验。小椅子拟人化的设计手法，加上适宜的情境支持，是本次活动的一大亮点。教师通过赋予小椅子以感情，从情感入手，尝试通过哭脸和笑脸两种幼儿喜欢并能理解的形象，引导幼儿在自己的行为与小椅子的表情之间建立一定的联系。这样的方法对于幼儿从被动地接受教师的要求，变为因产生情感共鸣而去主动地爱椅子，去自觉地调整自己的行为等方面，都是十分有效的。（天津市河西区第一幼儿园 焦杨）
小椅子的表情社会教案 2
教学目标
观察小椅子因不同使用方式产生的“表情”（破损/整洁），理解爱护物品与尊重他人劳动的关系。
通过角色扮演和情境讨论，萌发爱护公物的责任感，学会正确使用和整理小椅子。
尝试用语言表达对小椅子的情感，初步建立“物品也有感受”的共情意识。
教学准备
教具：
两组对比小椅子（一组完好，贴笑脸贴纸；一组损坏，贴哭脸贴纸）。
动画短片《小椅子的自述》（拟人化椅子讲述被爱护/被破坏的经历）。
情景图片（正确坐姿、拖拽椅子、踩踏椅子等）。
环境：教室布置成“小椅子王国”（椅子围成圆圈，地面贴“安全通道”标记）。
教学过程
情境导入：小椅子的“表情”（5分钟）
展示两组小椅子，提问：“哪把椅子更开心？为什么？”
播放动画短片，引导幼儿观察椅子“哭脸”和“笑脸”背后的原因。
探索讨论：椅子的.“心情”密码（15分钟）
“为什么有的椅子会‘哭’？”（幼儿回答：被踩、被拖、坐姿歪扭）
“如果椅子会说话，它会对小朋友说什么？”（幼儿模仿椅子语气表达感受）
“怎样让椅子一直‘笑’？”（引导说出“轻拿轻放”“坐端正”等）
问题链：
情景判断：
展示图片，幼儿用表情贴纸（笑脸/哭脸）判断行为是否正确。
游戏体验：我是椅子小卫士（12分钟）
任务一：椅子体检员
幼儿分组检查教室椅子，用“放大镜”道具（纸筒）寻找“受伤部位”，记录并讨论修复方法。
任务二：椅子模仿秀
幼儿模仿椅子被正确使用（坐端正）和被破坏（歪倒、被踩）时的状态，感受差异。
总结延伸：椅子的“悄悄话”（8分钟）
幼儿用绘画或符号记录“爱护椅子承诺书”（如画笑脸和正确坐姿）。
布置任务：回家观察家中椅子，与家长讨论如何爱护，次日分享。
教学反思
成功点：通过拟人化动画和角色扮演，幼儿对“爱护公物”的理解从抽象转为具象，90%的幼儿能准确判断椅子表情背后的原因。
改进点：部分幼儿对“椅子也有感受”的共情需深化，后续可增加“椅子生病了”绘本共读活动。
小椅子的表情社会教案 3
教学目标
理解小椅子因不同使用方式产生的“情绪”（舒适/痛苦），关联自身行为对他人的影响。
通过小组合作设计“椅子保护计划”，提升问题解决能力和责任感。
初步建立“公共物品需要共同爱护”的规则意识，迁移至爱护班级其他物品。
教学准备
教具：
破损椅子实物（松动的.螺丝、划痕等）与完好椅子对比。
情景视频（幼儿拖拽椅子导致他人摔倒、正确使用椅子安静活动的对比）。
任务卡（“椅子医生”“安全检查员”“宣传设计师”角色卡）。
材料：工具箱（螺丝刀、抹布等）、宣传海报模板、安全标志贴纸。
教学过程
问题聚焦：椅子的“情绪”信号（6分钟）
展示破损椅子，提问：“这把椅子好像很不开心，它哪里受伤了？为什么会这样？”
播放情景视频，引导幼儿讨论：“椅子的‘痛苦’会带来什么后果？”（如噪音、安全隐患）
深度探究：椅子的“情绪”与我的关系（18分钟）
椅子医生组：使用工具修复破损椅子，记录问题原因（如螺丝松动、被踩变形）。
安全检查员组：检查教室椅子，张贴安全标志（如“轻拿轻放”“禁止踩踏”）。
宣传设计师组：设计“爱护椅子”宣传画，用符号或简单文字说明规则。
小组任务：
全班分享：各组展示成果，讨论“如果所有椅子都受伤了，会发生什么？”
规则制定：我们的“椅子公约”（10分钟）
幼儿共同制定“椅子使用公约”（如“离开座位时推回原位”“不用椅子当武器”），用绘画+符号形式记录。
角色扮演“我是小老师”，互相监督执行公约。
总结延伸：从椅子到班级（6分钟）
提问：“除了椅子，班级里还有哪些物品需要爱护？我们可以怎么做？”
布置任务：观察幼儿园其他公共物品（如图书、玩具），下周分享“爱护计划”。
教学反思
成功点：通过角色分工和任务驱动，幼儿从“被动接受规则”转向“主动解决问题”，对“公共物品需要共同爱护”的理解更深刻。
改进点：部分幼儿对工具使用不熟练，后续可增加“小小修理工”家长助教活动，强化实践技能。
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