语文口技教案范文（通用7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文口技教案范文，希望对大家有所帮助。
语文口技教案 1
一、教学目标
（一）知识目标
1．文言实词含义。
2．正面描写和侧面描写。
（二）能力目标
1．文言阅读理解能力。
2．有条不紊、清楚地叙事的能力。
（三）情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、重点、难点及解决办法
1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
2．背诵全文，力求当堂背诵。
边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确重点实词的读音及含义。
2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。
3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
你听过口技吗？什么是口技？
口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。）
（二）明确目标
1．了解文学常识，掌握部分文言实词。
2．直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段）
（三）整体感知
1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗读课文
①范读，请同学读准下列字音。
顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī
②学生自己小声朗读一遍。
③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1．第一自然段
（1）掌握下列字词的意义
善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
闻：听见坐：通假字，同“座”，座位
（2）请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
（3）分析
这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
（4）朗读、背诵
教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
（5）抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学
比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。
（以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。）
2．第五段
（1）朗读第五段，注意几个词语。
绝：消失、没有之：指屏风里面
（2）学生直译文段，教师订正补充。
（3）分析
第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
（4）朗读、背诵（同上）
（5）抽查背诵情况。
3．第二、三、四段
（1）朗读。
（2）结合注释，自己翻译。
（3）准备这三段内容的复述。
（五）总结、扩展
这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。
我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。
（六）布置作业
朗读、背诵全文
第二课时
上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。
（一）明确目标
1．掌握部分实词。
2．复述第二、三、四段描写的三个场景。
3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况
（1）部分实词的词义理解（请学生起来回答）
欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳xx，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
（2）请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。
2．齐读3个文段，准备复述
3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：
（1）复述的'内容要与原文相符，要抓住要点；
（2）口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
（请几个同学和老师一起做裁判来点评）
4．分析这三个文段
这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变
的声响所构成的三个场景。
（1）第一个场景
夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
作者是怎么写“声”的？（即按什么顺序描摹的）学生回答教师板书
（2）第二场景
一家人闹而复静的情景
“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
（3）第三场景
深夜失火、救火的情景。
（3）这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗？如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
（5）小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
（三）总结、扩展
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
（四）布置作业
1．完成课后练习三、四
2．背诵全文。
语文口技教案 2
一、教学目标
引导学生准确理解《口技》一文内容，积累文言词汇。
分析文章正面描写与侧面烘托相结合的写作手法，体会其表达效果。
感受口技艺人的高超技艺，领略古代民间艺术的`魅力。
二、教学重难点
重点：积累文言实词、虚词，理解文意；掌握正面描写与侧面烘托的写作手法。
难点：体会侧面描写的作用，感受口技艺术的魅力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
导入新课：播放一段现代口技表演视频，引发学生对传统口技艺术的兴趣，引出课文。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，教师纠正字音、节奏；结合课下注释，疏通文意，积累文言词汇。
精读课文，分析手法：引导学生找出描写口技艺人表演的段落，分析正面描写的语句，体会口技艺人的高超技艺；找出侧面烘托的语句，讨论其对表现口技艺人技艺的作用。
总结全文，拓展延伸：总结文章的写作手法和主题，鼓励学生搜集其他描写民间艺术的文章，进行阅读分享。
语文口技教案 3
一、教学目标
通过情境体验，让学生身临其境地感受口技表演的氛围，理解课文内容。
培养学生的想象力和语言表达能力。
激发学生对民间艺术的热爱。
二、教学重难点
重点：引导学生通过情境体验理解课文；体会口技艺术的'魅力。
难点：让学生在情境中发挥想象力，用语言描绘感受。
三、教学方法
情境教学法、讨论法、角色扮演法
四、教学过程
创设情境，导入新课：教师模拟口技表演，营造神秘氛围，引出课文。
分角色朗读，感受情境：学生分角色朗读课文，模拟文中听众的反应，体会表演的紧张氛围。
角色扮演，深入体验：选择部分学生扮演口技艺人、听众等角色，进行情境表演，其他学生观察并描述感受。
总结反思，拓展延伸：总结情境体验的收获，鼓励学生尝试创作口技表演脚本。
语文口技教案 4
一、教学目标
通过对比阅读，让学生进一步理解《口技》的写作特色。
培养学生的比较分析能力和文学鉴赏能力。
拓宽学生的阅读视野，感受不同文学作品的魅力。
二、教学重难点
重点：掌握对比阅读的方法，分析文章的异同点。
难点：从对比中总结写作规律，提升鉴赏能力。
三、教学方法
对比阅读法、讨论法、分析法
四、教学过程
复习回顾，导入新课：回顾《口技》的.主要内容和写作手法，引出对比阅读。
选择文本，进行对比：选择与《口技》题材或手法相似的文章，如《观巴黎油画记》，让学生自主阅读，找出两篇文章的相同点和不同点。
小组讨论，深入分析：组织学生小组讨论，分析两篇文章在内容、结构、写作手法等方面的异同，教师引导总结。
总结方法，拓展阅读：总结对比阅读的方法，鼓励学生在课后选择其他文本进行对比阅读。
语文口技教案 5
一、教学目标
引导学生深入了解口技艺术的历史渊源和发展现状。
培养学生的探究精神和社会责任感。
激发学生传承和保护民间艺术的意识。
二、教学重难点
重点：了解口技艺术的历史和现状；培养学生的探究能力。
难点：引导学生思考如何传承和保护民间艺术。
三、教学方法
探究式学习法、调查法、讨论法
四、教学过程
问题导入，引发思考：提出关于口技艺术的问题，如 “口技艺术是如何起源的？”“现代口技艺术的'发展面临哪些挑战？”，引发学生的探究兴趣。
分组探究，收集资料：学生分组，通过查阅书籍、网络搜索、实地调查等方式，收集关于口技艺术的资料。
汇报交流，深入探究：各小组汇报探究成果，进行交流讨论，深入了解口技艺术的历史、现状和面临的问题。
总结反思，提出建议：总结探究过程，引导学生思考如何传承和保护口技艺术，提出自己的建议。
语文口技教案 6
一、教学目标
引导学生学习《口技》的写作手法，进行写作训练。
提高学生的写作能力和语言表达能力。
培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点
重点：掌握正面描写与侧面烘托相结合的写作手法；进行写作实践。
难点：在写作中灵活运用所学手法，提升文章质量。
三、教学方法
范文分析法、写作训练法、评讲法
四、教学过程
回顾课文，总结手法：回顾《口技》的.写作手法，如正面描写的细节刻画、侧面烘托的巧妙运用等。
范文赏析，学习技巧：展示优秀范文，引导学生分析范文如何运用正面描写和侧面烘托来表现主题，学习写作技巧。
写作实践，学以致用：布置写作任务，让学生选择一种自己熟悉的艺术表演或生活场景，运用所学手法进行写作。
评讲修改，提升质量：选取部分学生作品进行评讲，提出修改建议，学生进行修改完善。
语文口技教案 7
一、教学目标
借助多媒体资源，帮助学生更直观地感受口技艺术的魅力，理解课文内容。
培养学生的信息收集和处理能力。
提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：运用多媒体资源辅助教学，帮助学生理解课文；感受口技艺术的魅力。
难点：引导学生正确筛选和利用多媒体信息，提升学习效果。
三、教学方法
多媒体教学法、自主学习法、讨论法
四、教学过程
多媒体导入，激发兴趣：播放口技表演的音频、视频资料，展示口技艺术的.精彩瞬间，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体，理解文意：展示课文相关的图片、动画，帮助学生理解文言词汇和句子的含义。
多媒体展示，分析手法：结合多媒体资源，分析文章的正面描写和侧面烘托，让学生更直观地感受写作手法的效果。
拓展延伸，多媒体展示：通过多媒体展示口技艺术的发展历程、现代口技表演的创新等内容，拓宽学生的视野。
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