《50米快速跑》教学反思

时间：2024-12-04 18:29:30

《50米快速跑》教学反思（通用16篇）

　　随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《50米快速跑》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《50米快速跑》教学反思（通用16篇）

　　《50米快速跑》教学反思 1

　　50米快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，积极探索有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，锻炼和发展学生的下肢力量及快速奔跑能力。

　　对本节课的教学有以下两方面的收获。

　　1．在传统的教学模式中，采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，教学中采取示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竞争、团结协作、积极进取的良好学习氛围，及时地调动了学生的学习积极性和参与性，锻炼效果明显。

　　2．教学中充分体现了教育教学的.新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，保证了合理的锻炼时间，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。

　　对本节课的教学有以下不足之处：

　　1、在教学时，我急于讲解知识的动作要领，而忽略了创设教学情景效果，对组织学生以学习小组为单位开展讨论的活动较少，让多数学生进行自学、互学，提出问题、分析问题的机会不够。

　　2、没能较好地调动和激励起学生参与“学”及“练”活动的积极性、主动性和创造性；课堂调控不到位，个别学生锻炼意识、注意力不集中。

　　总之，“50米快速跑”的教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教育教学中我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果；其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简单化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。

　　《50米快速跑》教学反思 2

　　对于50米教学反思教案，我们需要考虑教学过程中的几个方面。首先是课前准备，教师需要充分了解学生的身体条件、运动经验、兴趣爱好等方面的信息，以便科学合理地制定教学计划。其次是教学环境的准备，包括场地卫生、安全设施、教练员的配置等方面。其次是教学方法的运用，教师应该采用科学合理的教学方法，如示范教学、分组练习、个别辅导等。最后是教学效果的评估，通过学生的表现、讨论等方式，对教学效果进行评估，并及时调整教学计划，以提高教学质量。

　　对于50米跑教学反思，同样需要考虑教学过程中的'几个方面。首先是课前准备，教师需要了解学生的身体状态、运动能力等方面的信息，以便制定合适的训练计划。其次是跑步技巧的讲解，教师要对学生进行详细的跑步技巧讲解，如起步姿势、腿部动作、呼吸节奏等，以帮助学生掌握正确的跑步技巧。其次是跑步训练的实施，教师要根据学生的个人情况，制定适合的训练方案，通过分组练习、个别辅导等方式，帮助学生提高跑步技能。最后是跑步成果的评估，通过对学生的跑步成绩、体能测试等方式，评估跑步训练的成果，进一步完善教学计划。

　　50米教学反思教案和50米跑教学反思都需要教师在教学前充分准备，采用合适的教学方法和手段，及时评估教学效果，并对教学计划进行调整，以提高教学质量。

　　《50米快速跑》教学反思 3

　　在教授《50米快速跑》这一课程时，我深感教学过程中的挑战与收获并存。首先，50米快速跑作为田径运动的基础项目，对于提高学生的爆发力、速度和协调性有着重要的作用。然而，如何让学生在短时间内掌握正确的起跑姿势、跑步技巧和呼吸方法，成为了我面临的首要问题。

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如示范讲解、分组练习、游戏竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。我注重学生的个体差异，针对不同水平的学生制定了不同的教学目标和练习计划。同时，我也积极鼓励学生之间的合作与竞争，让他们在轻松愉快的`氛围中感受运动的魅力。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在起跑时存在明显的错误动作，如抬头过高、重心不稳等，这直接影响了他们的起跑速度和稳定性。针对这一问题，我在后续的教学中加强了起跑动作的示范和纠正，通过反复练习帮助学生形成正确的起跑姿势。其次，我发现部分学生在跑步过程中缺乏节奏感，导致速度不稳定。为此，我引入了音乐节奏的。训练方法，让学生在音乐的伴奏下感受跑步的节奏和速度变化。

　　回顾整个教学过程，我深刻认识到教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生兴趣、激发潜能的过程。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和手段，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　《50米快速跑》教学反思 4

　　这是一节早先用于对新课程远程研修的课例，现在看来优缺点并重，本着学习探讨的想法，还是愿意拿出来和各位老师交流。

　　首先，感觉课堂过程还是能够抓住学生眼球的，学生能参与积极；通过一绳多用，一绳巧用，贯穿了整个课堂，灵活多变的教学方法，给学生创设了和谐、宽松的学习氛围，既有在老师组织、指导下的自主练习，又有学生间的合作学习，在技能学习的同时也发展了体能。学生能够在“玩中学，学中练，练中听讲解”，遵循了最近发展区的理念，初步展现了“链式活动”体育教学模式和“互慧体育课堂”的雏形。

　　其次，能够激发学生的一个个兴奋点。学生在学习过程中成为参与者，而不是只会听命行事的被动者，教师是参与讨论者的角色，而不仅仅是信息提供者，整个过程都是在愉快、平等、和谐、友好的氛围中完成，使学生乐学、会学。同时，增强了学生的学习的.信心与判断力。

　　在本课技能辅助学练阶段，运用了小组合作，分组练习，让小骨干教学生，然后又让学生教学生，这种方式是一个新举措，既让学生得到练习又培养了小骨干的作用，也注重了合作探究，还调动了学生的练习热情，练习过程中，我注重了对个别学生的指点纠正，在学生展示后也进行了集体讲评，让学生不仅练习了，还明白了道理。

　　游戏设计很好，那时就借鉴了目前流行的美国SPARK课程游戏理念，可以提高学生的学习兴趣，把枯燥无味的田径教学变得有趣味性，游戏时采用了小黑板进行讲解，使同学们一目了然，容易接受。游戏内容不但发展了学生的体能，巩固了所学的快速跑技能，还提高了学生的智能，培养了学生之间团结协作的精神。

　　不足之处也很多，教态那会还不够严谨，表情略显严肃；游戏图形的设计可以多划一条线，然后要求靠右行，可以更安全；学生讨论时间较短，不能给学生真正的思维刺激，抛砖引玉，反思，可以让我的课堂持续进步，您的建议同样让我进步。

　　《50米快速跑》教学反思 5

　　《50米快速跑》课程结束后，我深感自己在教学中还有许多需要改进和提高的地方。

　　首先，我在热身和拉伸环节的设计上还不够充分。虽然我已经意识到热身和拉伸对于预防运动损伤的重要性，但在实际教学中，我往往因为时间紧张而忽略了这两个环节。在今后的教学中，我将更加注重热身和拉伸的质量，确保学生在运动前能够得到充分的准备。

　　其次，我在课程讲解和示范方面还有待提高。我发现，有些学生在听完我的讲解后仍然对技术动作存在疑惑。这使我意识到，我需要更加清晰、准确地表达技术要点和注意事项。同时，我也需要更加规范地展示技术动作，以便学生能够更好地模仿和学习。

　　此外，我还发现，部分学生在课堂上缺乏积极性和主动性。他们往往只是被动地接受我的指导，而没有主动思考和探索。这使我意识到，我需要更加注重激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们积极参与课堂活动并主动寻求进步。

　　总的'来说，《50米快速跑》课程让我更加深入地了解了自己的教学不足。我将以这次教学为契机，不断反思和改进自己的教学方法和手段，为学生提供更为优质的教学服务。

　　《50米快速跑》教学反思 6

　　本节课在教学设计上，我遵循了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。以学生为中心，以提高学生的综合能力为重点，通过提高快速跑方法的练习和竞赛跑站学生在实践中提高学习效果。本节课我以50米快速跑主教材。利用学生练习、男女生让距跑和竞赛的方式，提高学生练习的`兴趣，也使运动强度逐步提高，最后通过放松游戏和放松练习，再使学生运动曲线趋于平缓，这样由低到高再到低，比校符合科学锻炼的方法。由于是50米快速跑的第二课时，其实是复习巩固的过程，这其中包括基本步法和正确姿势。在实际的授课后，基本达到了预期的效果，学生在练习中学会了方法，身体素质也得到了锻炼。

　　爱玩是孩子的天性，所以体育课对于孩子来说，有着其他学科无法比拟的兴趣优势。因此，我在课堂上更多的渗透交待体育的知识与方法，让学生在课堂以外也能爱运动、会运动。这也比较符合新课程标准中提倡的大众教育，而非精英教育。“精讲多练，动思相伴”，是我这堂课的另一个特点，整堂课学生一直在运动中边听边学，边做边思考，在放松不放纵的气氛中学习与锻炼，收到了很好的效果。

　　《50米快速跑》教学反思 7

　　50米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要技能。在设计本课教学内容时，充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。积极探索有效、合理的教学方法。本节课为学生营造一个学习、娱乐、竞争、团结协作、积极进取的`良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极性。

　　在快速跑练习中，因为采取了比赛机制和游戏活动，所以学生的兴趣很高，能够积极参与练习，每个学生对自己都充满了信心，不甘示弱练习得比较投入。充分展现了小学生的活力，也体现了学生积极参与，坚强勇敢，团结一致的体育精神。

　　但是由于备课不够充分，考虑不仔细，课前组织不好，浪费时间；在游戏中，场地准备不充分，引导不到位，学生没有领会游戏的方法而导致游戏场面混乱。这次课仅仅是能把课堂完整顺下来，细节问题存在的比较多，需要我不断揣摩，不断学习。在以后的课堂里，我将提前充分备课，考虑课内容时要与学生相结合，切合实际。并且要多听课、观课，多请教其他有经验的教师，做到取长补短，成长自我。

　　《50米快速跑》教学反思 8

　　课程改革的教学理念是以“健康第一，”为指导思想“以学生发展为中心”，让每位学生参与体育运动，享受成功的乐趣。学生都富有丰富的想象，敢于实践的他们活泼好动，敢于创新，渴望胜利，这些都是他们的宝贵财富，在体育上的表现尤为突出。那么，在体育课堂上就要发挥他们的特长，给展示自我的机会，让他们自主学习，自主创新，同时要有公平的竞争机会。

　　充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师适当点拨，让学生在反复的游戏活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，促进和发展学生快速奔跑的能力。

　　奔跑教材本身就比较单调，我设计的这两个环节都适合小孩子的活动习性，在本节课里学生的奔跑动作得到巩固，基本掌握了正确的奔跑动作，运动量也在学生的承受范围之内，他们学得很认真、玩得很开心、练得很卖力，课堂气氛活跃，师生配合融洽，学生练习积极主动、合作能力得到培养，整堂课达到了预期的效果。而且这节课设置的情景很优美，让人感觉好象身临其境，学生能在玩中学、学中练、玩中体验运动的情趣，从而达到锻炼的目的。课中的小群体分组练习，能充分调动学生的积极性，而且练习的次数多，又不单调，适合小孩子的身心特点。

　　小学生的'注意力只有短短的几十分钟，伴随的就是热情过后的怠慢，课堂气氛的冷却。这就要求教师在课堂活动中用游戏贯穿始终，才能更好的调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。

　　我认为新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中我重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种"静态的集体背景"而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种"动态的集体力量"。因此，在教学时，我并不急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授"快速跑"内容时，场地安排是方块站队，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。

　　《50米快速跑》教学反思 9

　　在近期进行的《50米快速跑》课程教学中，我深感责任重大。本次课程旨在提高学生的短跑速度、爆发力和协调能力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和值得反思的地方。

　　首先，我在课程设计上力求全面和系统，但在实际操作中，我发现部分学生因为体能差异，难以完全跟上教学进度。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重个体差异，为不同水平的学生设计更为贴合他们实际的教学内容和练习方式。

　　其次，我在教学过程中发现，学生对于短跑技巧的理解和掌握程度参差不齐。有些学生能够快速领悟并运用到实际中，而有些学生则需要反复练习和纠正。这让我认识到，作为教师，我需要更加耐心地引导学生，帮助他们逐步建立正确的技术动作和意识。

　　此外，我还意识到团队合作和竞争氛围的`重要性。在课程中，我组织了一些小组竞赛活动，这不仅激发了学生的积极性，还增强了他们的团队协作和竞争意识。在今后的教学中，我将继续加强这一方面的设计，以更好地促进学生的全面发展。

　　总的来说，《50米快速跑》课程让我收获颇丰。通过反思和总结，我将不断完善自己的教学方法和手段，为学生提供更为优质的教学服务。

　　《50米快速跑》教学反思 10

　　今天，我为学生们上了一堂《50米快速跑》的体育课。在教学过程中，我深刻感受到了学生们的活力和对体育课的热情。然而，在回顾整个教学过程时，我也发现了不少值得反思的地方。

　　首先，我注意到在热身活动时，部分学生并没有充分热身。这可能是由于我对热身活动的讲解不够详细，或者学生们对热身活动的重要性认识不足。在以后的教学中，我需要更加注重热身活动的讲解和示范，确保每个学生都能充分热身，避免在快速跑中受伤。

　　其次，在技能讲解和示范环节，我发现部分学生对快速跑的技术要点掌握不够准确。这可能与我的讲解方式有关，过于理论化，缺乏实际操作的演示。因此，我需要改进我的教学方法，增加实际操作的演示，让学生更加直观地理解快速跑的技术要点。

　　最后，在练习过程中，我发现部分学生的`积极性不高，可能是由于缺乏竞争和激励。在以后的教学中，我可以设置一些小组竞赛或者个人挑战，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在快乐的氛围中提高运动技能。

　　通过这次教学反思，我深刻认识到了自己的不足和需要改进的地方。我将不断努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的体育教学。

　　《50米快速跑》教学反思 11

　　50米快速跑是田径运动中的一项重要比赛项目，也是学生体育课上常见的活动项目之一。在进行50米快速跑的教学中，教师应该注重以下几点：

　　一、热身准备。

　　在开始50米快速跑的教学之前，教师应该进行适当的热身准备活动，以帮助学生的身体适应运动状态，避免受伤。例如，可以进行简单的拉伸、踢腿、跑步等热身活动。

　　二、动作讲解。

　　在教学过程中，教师应该详细讲解每一个动作的要领和技巧，帮助学生正确理解和掌握。可以通过动作演示、视频展示等方式让学生更直观地理解和记忆。

　　三、体验练习。

　　在讲解完动作后，教师应该让学生进行体验练习，帮助学生更深入地理解和掌握跑步技巧，形成肌肉记忆。练习的过程中，教师可以给予指导和帮助。

　　四、比赛训练。

　　在学生掌握了基本的.50米快速跑技巧后，可以进行比赛训练，以检验学生的水平和进步。在训练过程中，教师可以针对学生个别问题进行指导和帮助，让学生更好地提高自己的水平。

　　在50米快速跑的教学过程中，教师应该注重细节，让学生在体验中掌握技能，在竞赛中提高自己，从而使教学更加有效。

　　《50米快速跑》教学反思 12

　　在《50米快速跑》课程结束后，我对自己的教学进行了深入的反思和总结。

　　首先，我意识到在教学过程中，我过于注重技术的传授和训练，而忽略了学生的情感体验和兴趣培养。这导致部分学生在课堂上感到枯燥乏味，缺乏学习动力。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和兴趣培养，通过多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和动力。

　　其次，我在评估学生的学习成果时过于单一和片面。我往往只关注学生的速度和成绩，而忽略了他们在技术动作、团队协作和意志品质等方面的表现。在今后的教学中，我将建立更为全面和科学的评估体系，以更好地反映学生的。学习成果和进步情况。

　　此外，我还发现自己在与家长沟通和合作方面还有待加强。家长是学生学习的重要支持者和参与者，但我在教学中往往忽略了与家长的沟通和合作。在今后的教学中，我将更加注重与家长的沟通和合作，共同关注学生的'成长和发展。

　　总的来说，《50米快速跑》课程让我更加深入地了解了自己的教学不足和需要改进的地方。我将以这次教学为契机，不断反思和改进自己的教学方法和手段，为学生提供更为优质的教学服务。

　　《50米快速跑》教学反思 13

　　回顾《50米快速跑》这节体育课的教学过程，我深感自己在教学方法和评价方式上的不足。

　　在教学方法上，我过于注重技术的传授和训练，而忽略了对学生兴趣和动机的激发。这导致部分学生在练习过程中缺乏积极性，甚至出现了抵触情绪。因此，我需要更加注重教学方法的创新和多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习快速跑的技术要点。比如，我可以引入一些趣味性的游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。

　　在评价方式上，我过于注重速度和成绩的评价，而忽略了对学生努力和进步的肯定。这可能会让学生产生挫败感，降低他们的自信心和学习动力。因此，我需要改变评价方式，更加注重对学生努力和进步的`肯定。比如，我可以设置一些个人目标和小组目标，让学生在实现目标的过程中感受到自己的进步和成长。同时，我也需要注重评价方式的多元化和个性化，让每个学生都能得到适合自己的评价。

　　通过这次教学反思，我深刻认识到了自己的不足和需要改进的地方。我将不断努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加优质的体育教学。

　　《50米快速跑》教学反思 14

　　在一节50米快速跑的体育教学课中，302班的学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。

　　“老师，我能不能横着跑。”一个稚嫩的声音在教师耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”以往的`我会纳闷地这样想，然而，现在的我却寻声而去，看见一个小男孩儿正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的斯海锋同学。“为什么要横着跑。”我一点不生气，并耐着性子又问了一句。“我喜欢横着跑。” 斯海锋同学理直气壮地回答。我接着问“为什么呢”，斯海锋同学说道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗地发笑，觉得又无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了。我便对他们说道：“同学们可能觉得斯海锋同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，我们先请斯海锋同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。斯海锋同学走出队伍，侧身对着跑道，像螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而斯海锋同学成为小组赛的冠军。比赛结束后，随即给学生出了这一个问题：“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法能跑的最快？”学生们三三两两的聚在一起开始讨论。片刻之后，有的自发的组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。我特意观察斯海锋同学这一组，在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候斯海锋同学躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个同学开始嘲笑起他来。这时候，我微笑地说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还得感谢斯海锋同学，是他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球比赛和排球比赛需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”我一边说一边做着滑步、交叉步的示范动作。此时，斯海锋同学脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。

　　《50米快速跑》教学反思 15

　　50米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要技能。我在设计本课教学内容时，充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，教学中采取教师示范讲解，学生自主练习相结合。为学生营造一个学习、娱乐、竞争、团结协作、积极进取的良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极性，收到了良好的效果。

　　在快速跑练习中，学生的兴趣很高，能够按照前后摆臂的动作要领来完成练习，特别是让距离跑活动，每个学生对自己都充满了信心，哪怕让你再多我也能够跑过你。学生不甘示弱练习得比较投入。还组织50米x4人接力赛跑的游戏，在游戏中，有2个小组的学生第一次由于没有领会游戏的方法而导致游戏失败，于是我马上集中再次强调游戏方法及要求，提示他们：我们进行的就是集体活动，要靠组里每一位同学的努力，不能抛弃小组中的任何一人，我们要发扬团结协作的精神。第二次游戏开始，学生的表现就不一样了。50米快速跑在通过不同的游戏活动中不断的得到练习。学生在欢快的.游戏氛围中对学习的兴趣也大大的提高了。

　　课后我体会到只有采用灵活多样的教法吸引学生，以新课程要求来对待学生，善待调皮学生，才能使得学生积极的投入到课堂中。在今后的教学中我将不断总结、学习，大胆创新，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。