小学二年级语文上册《云房子》教学案例
小学二年级语文上册《云房子》教学案例
一、教学理念
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，体会云房子从出现到消失学生的心理落差，从而打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生对云房子美好情境的感受。通过扩散性思维练习，体会当时的心理活动。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
2、引导学生注意观察大自然的变化情形，从中获得知识，获得乐趣。
三、教学过程
（一）由图导入，激发兴趣
课件展示（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，然后飞来一群小鸟）
师：刚刚下了一场雨，太阳公公还没来得及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时飞来一群小鸟，它们看到这么多白云，会说些什么呢？
看到这么多白云，小鸟会是怎样的心情呢？你能读出来吗？
指导学生读出小鸟惊喜的心情。
设计考虑：低段的孩子往往不能根据文字呈现意境，教学伊始，我以直观的课件，将学生引进意境，激发学生表达的欲望，为深入体会课文作了有效的铺垫。
（二）图文结合，注重朗读
1、说做就做，不一会儿，小鸟们就造出许多漂亮的云房子，你想去看看吗？课文的第二自然段把小鸟造的云房子描写出来了。请自读课文的第二自然段，把描写你喜欢的云房子的句子多读几遍。（生自读课文）
2、你喜欢什么样的云房子？为什么喜欢？
课件出示相应的云房子。（学生看到这么漂亮的云房子，忍不住惊叹起来）
出示句子：有很宽的大礼堂。指导学生读好这句话。
师：你还喜欢什么样的云房子？
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
（生自由练读，然后指名朗读）
3、这么美的云房子，这么美的句子，我们不但要会读它们，还应该记住它们。生自由练背。
4、指名背诵。
5、小鸟们造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快乐的小鸟，你会造什么样的云房子？
（1）、学生拿出纸笔画画。
（2）、展示学生的画。
（3）、指名说说自己的画。用“有的像（），有的像（），还有的像（）”练习说话。
设计考虑：通过引领孩子进了云房子的各种美好情景，让学生亲身感受画面，感悟文字。再通过语言点的挖掘与训练，让学生由课内语言向课外语言发展。在学习语言的过程中通过动手画这一形式，让学生将美好的情感熔铸于画中，丰富了学生的抽象思维。这样，情、文、画融合一体，促进了学生的情感构建，对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。
（三）设置悬念，体悟感受
1、课件出示风刮走了云。
师：你发现了什么？生：风把云刮走了。
师：小鸟也发现了，它会说些什么呢？
2、出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
生找出句子很好地读出来。
师：你是用什么语气读的？为什么要这样读？
生：我觉得一眨眼，云房子就不见了，小鸟还没明白怎么回事，所以觉得奇怪。
师：讲得真好。还有谁也愿意来读读？（指名多读这句话）
师：小鸟们真奇怪，正玩得起劲，突然间云房子就不见了，你想，小鸟这时又是怎样的心情呢？
生1：失望、难过、伤心。（课件出示句子：没有了，没有了。）指导学生读好这句话。
生2：我觉得应该读出高兴的语气。
师：为什么？
生2：因为我觉得白云没有了，但有了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，也很美，像大海一样，小鸟照样可以在里面玩游戏。（课件出示蓝天中一个笑眯眯的太阳）
师：说得真好。你是一只快乐的小鸟。你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。
生2：同伴们，你们看，现在的景色多美啊！红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！
师：你们愿意吗？
生（齐声）：愿意！
师：那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
（课件出示内容，学生齐读）
设计考虑：这一环节教学以云房子出现和消失两个过程来造成学生心理的落差，体会人物在这一情境中的心理活动，为完整地了解云的变化和读好文字作了有效的铺垫。让孩子们自由、大胆地想象，既丰富了学生的语言，又揭示了学生的朴素心理。
（四）课外延伸，发展想象
师：蓝天白云，多美的景色啊！可是你看——（课件出示工厂不断地向天空喷吐黑烟。）你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？
生1：救救我吧，你们这样做会害死我的。
生2：有一句话说得好，害人最终害己。你们这样无限制地破坏环境，最终还是害了你们自己啊！
生3：其实，不仅天空，土壤、流水都被你们破坏得不象样了，我们都喝不到干净的水了。
师：是的，我们现在的环境已经破坏得很严重。人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！
点评：纵观本预案，教师的设计可谓匠心独运。以多媒体课件为引导，将孩子直接带入情境，到让孩子绘画，超越情境。整个过程都让学生置身情境之中；对文本造成心理冲突，激发学生的冲突认知。在这过程中，学生的情感自然流露，思维极其活跃，体现出个性化的思考，个性化的理解。矛盾冲突的心理的想象拓展，深化了对文本的深度认知。此外，从设计的细节看，此预案的设计从注重丰富提升学生的语言入手，设置了几处语言点的练习，练习由浅入深，不断发展，使学生由书本语言内化为个性语言。教师重视“课程资源的开发和利用”、提高“运用现代技术的作用”、“沟通课内外”，拓宽了学生的学习空间，这都是新课程倡导的理念。
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