数学一下《笔算加法(进位)》教学反思（精选12篇）
随着社会不断地进步，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的数学一下《笔算加法(进位)》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 1
反思这节课的教学，存在着一些优势和不足的地方，主要有以下几点：
（1）通过回顾旧知的学习，再转化为新知，学生很容易发现两位数加两位数进位加法和不进位加法的区别，对理解算理，突破教学难点有很强的'针对性。其次，变摆小棒为在计数器上拨珠来理解算理很算法，给学生留下了深刻的印象。对于学生理解算理和突破教学难点有很强的直观引导作用。
（2）在学生通过拨珠的操作过程理解算理时，引导过于急切，没有给学生留下相应的思考余地，如果在这个环节给学生留下足够的操作和思维空间，这样对学生理解算理就更有帮助了。
（3）在讲解竖式的写法时，为了让学生更好的理解进位算理，我本来设计了8+5=13结果中个位1和十位1的走向，以及25+38=63结果中动画效果，但在实际教学中，我高估了学生的理解能力，动画显示过快，导致学生对进位这一步骤的印象不够深刻，练习时容易忽略加上进位1。
（4）让学生讨论的时间可以稍短，这样就有足够的时间独立完成两道笔算题，以进行教学效果的测评。
在今后的教学中，我将更多的去钻研教材，不仅要备教材，更要备学生，以求达到最佳的教学效果。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 2
两位数加两位数（不进位）的教学非常顺利，学生计算的正确率很高，这让我很高兴。第三课时开始，按教学计划教学两位数加两位数进位的笔算。
在二（4）班，简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加两位数进位的计算。学生计算的劲头很高，问他们有问题吗？都一致摇头说没有。
计算结果很快地交上来了，我发现学生的错误比较多。全对的不到四分之一。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位（很多孩子没有点进位点的'习惯）；不需要进位的却进位了；数位书写不对齐（比较少，原因是前两节课强调格式比较多）；横式得数漏写。
我想学生是会计算的，只是很容易出错误。我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：
读两遍题目，横式一遍竖式一遍，以防抄错题；
从个位算起边说边算一遍；
最后，检查横式的得数有没有漏写。
也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，第二课时的练习课学生的正确率大大提高了，有错误的不到四分之一。
二（4）班的教学情况刚好相反。有了二（3）班的错误基础，因而在学生尝试解决例题“56-18”的反馈做法时，我将几种错误情况一一罗列在黑板上，让学生找出错误后，总结了检查的三步骤。因而当堂的作业正确率很高，错误不到全班的四分之一。结果第二天的练习错误率极高，全班全对的只有4人，其他或多或少都有些错误，而错误的种类还是不外乎上面几种。
反思自己的教学，我想：数学学习与生活一样需要经历与体验。学生自己经历了错误之后再去改正它，看起来是走了一段弯路，但是它留下的印象确是深刻的。而被告知的挫折和应对措施也许暂时是有效的，但在孩子的头脑中印象也许就不够深刻，久之就会淡化。我想起了以前看过的一篇短文，大致是说有个老渔民，精通打鱼，积累了丰富的打鱼经验。他有三个儿子，也是渔民。可是无论老渔民如何倾囊相受，他的儿子们打鱼水平始终平平，原因就是因为他的儿子们没有自己摸索鱼的习性、水、天气等捕鱼经验，少走了那段必不可少的弯路。而这弯路，正是一个渔民必不可少的素质经验提升之路。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 3
在本次《笔算加法（进位）》的教学中，我采用了直观教学与逐步引导相结合的方法。通过小棒演示和计数器操作，让学生直观地看到进位的`过程，帮助他们理解了为什么要进位以及如何进位。然而，在实际教学过程中，我发现部分学生虽然在操作时能够明白进位的原理，但在脱离实物进行笔算时，仍然容易出现忘记进位或者进位后计算错误的情况。
这让我意识到，在教学中，仅仅依靠直观教具是不够的，还需要加强学生对进位加法算理的抽象理解和巩固练习。在后续的教学中，我会增加一些针对性的练习题，如设计一些专门针对进位易错点的判断题和改错题，让学生在练习中加深对进位加法的掌握程度，同时引导学生多说一说计算过程，强化算理的理解，提高笔算的准确性。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 4
本次课程中，我注重了知识的系统性和连贯性，从复习不进位加法引入进位加法，让学生在已有知识的基础上进行迁移学习。在讲解进位加法的竖式计算时，详细地示范了进位的标记和计算步骤，大部分学生能够跟上教学节奏，掌握基本的.计算方法。
但不足之处在于，课堂上对学生个体差异的关注还不够。有些学习能力较强的学生很快掌握了新知识，而部分基础薄弱的学生在理解进位和数位对齐等问题上仍存在困难。在今后的教学中，我会更加注重分层教学，对于学习困难的学生，给予更多的指导和练习机会，比如利用课余时间进行一对一辅导，或者设计一些更基础、更有针对性的练习题目，帮助他们逐步提高计算能力，确保每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 5
在《笔算加法（进位）》的教学中，我尝试运用了情境教学法，创设了一个贴近学生生活的购物情境，让学生在解决实际问题的过程中学习进位加法。这种方式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，学生们都能主动参与到课堂讨论和计算练习中。
然而，在教学过程中，由于情境问题的设置较为复杂，部分学生在理解题意和提取数学信息时花费了较多时间，导致课堂练习时间相对紧张，一些学生对进位加法的练习不够充分。因此，在今后的`情境教学中，我要更加精心地设计问题情境，既要保证情境的趣味性和真实性，又要简化问题的复杂性，使学生能够更加高效地获取数学信息，将更多的时间用于知识的巩固和深化练习上，提高课堂教学效率。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 6
本节课我通过小组合作学习的方式，让学生们在交流与讨论中探索进位加法的计算方法。小组合作过程中，学生们积极发表自己的想法，相互启发，培养了合作意识和创新思维。大部分小组能够通过讨论总结出进位加法的'计算要点，并正确地进行竖式计算。
但是，在小组活动的组织和监控方面，我还存在一些问题。有些小组讨论过于活跃，偏离了主题；而有些小组则出现个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况。在今后的教学中，我会更加明确小组合作的规则和任务，加强对小组活动的巡视和指导，及时引导学生回归主题，鼓励每个学生都积极参与到讨论中，确保小组合作学习的有效性，更好地发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 7
在教授《笔算加法（进位）》时，我采用了多样化的教学手段，如多媒体演示、实物操作、课堂游戏等，以满足不同学生的学习风格和需求。多媒体演示让学生清晰地看到进位加法的动态过程，实物操作帮助学生亲身体验进位的原理，课堂游戏则增加了学习的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
从学生的.课堂表现和作业反馈来看，大部分学生掌握了进位加法的笔算方法，但仍有少数学生在计算过程中出现粗心大意的错误，如数位写错、进位数字遗漏等。这提示我在教学中要进一步加强对学生学习习惯的培养，要求学生在计算前认真审题，计算后仔细检查，书写工整规范，逐步提高学生的计算准确性和认真程度，为今后的数学学习打下坚实的基础。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 8
本次教学中，我注重引导学生自主探究进位加法的计算方法，通过设置一系列问题，让学生在思考和解决问题的过程中逐步掌握进位加法的算理和算法。学生们在自主探究过程中表现出了较强的好奇心和求知欲，能够积极主动地尝试不同的计算方法，并进行比较和优化。
不过，在教学时间的.把控上，我还需要进一步优化。在学生自主探究和汇报交流环节花费了较多时间，导致后面的课堂练习和总结环节有些仓促，部分学生对知识点的巩固不够扎实。在今后的教学中，我会更加合理地安排教学环节的时间，在充分给予学生自主探究空间的同时，也要确保每个教学环节都能扎实有效地进行，使学生能够更好地掌握所学知识，提高课堂教学效果。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 9
在《笔算加法（进位）》这堂课的教学过程中，我首先通过复习不进位加法的竖式计算，为学生学习进位加法做好知识铺垫。接着，利用直观的教具，如小棒和计数器，演示进位加法的运算过程，让学生清楚地看到个位相加满十向十位进一的实际操作，帮助他们理解进位的概念。
从课堂反应来看，大部分学生能够理解进位加法的.算理，并能正确地进行竖式计算。然而，仍有部分学生在实际做题时出现忘记进位或进位后计算错误的情况。这让我意识到，虽然直观教学有助于学生初步理解，但要真正掌握还需要更多的练习和强化。
在今后的教学中，我会增加一些针对性的练习题，例如设计一些专门针对进位易错点的专项练习，让学生在练习中加深对进位加法的熟练程度。同时，引导学生在计算过程中多说一说计算步骤，强化对算理的记忆，提高计算的准确性和稳定性，使学生能够更加扎实地掌握进位加法这一知识点。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 10
本次教学，我尝试运用情境教学法引入新课，创设了一个 “班级图书角新增图书数量统计” 的情境，让学生在解决实际问题的过程中学习进位加法。这样的方式激发了学生的学习兴趣，使他们更积极地投入到课堂学习中。
在教学过程中，我注重引导学生自主探究进位加法的计算方法，鼓励他们通过小组讨论、交流汇报等形式，总结出进位加法的竖式计算要点。学生们在小组活动中表现出了较高的积极性和参与度，能够相互启发，共同进步。
但教学中也暴露出一些问题，比如在小组讨论时，个别小组的'讨论方向出现偏差，花费了较多时间才回到正轨。这说明我在小组活动的组织和引导方面还需要进一步加强，明确讨论的问题和要求，确保小组活动能够高效有序地进行。
另外，从学生的作业反馈来看，部分学生在进位加法的书写格式上还不够规范。这提醒我在今后的教学中，要更加注重对学生书写规范的指导和训练，从细节入手，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 11
《笔算加法（进位）》的教学重点是让学生理解进位的原理并掌握进位加法的竖式计算方法。在教学中，我通过详细讲解进位加法的算理，结合实例进行演示，让学生明白个位相加满十要向十位进一，并且在竖式计算中如何正确地标记进位数字和进行后续计算。
在课堂练习环节，我发现学生对于简单的进位加法题目掌握较好，但遇到一些数字较大或者连续进位的题目时，错误率明显上升。这表明学生对于进位加法的熟练程度还不够，尤其是在复杂情况下的应对能力较弱。
针对这一问题，我认为在今后的教学中，除了加强基础练习外，还应适当增加一些有难度梯度的.练习题，逐步提高学生的运算能力。同时，在讲解例题时，可以更多地引导学生分析不同数字组合下的进位情况，培养学生的数感和思维能力，让学生能够更加灵活地运用进位加法解决各种数学问题。
数学一下《笔算加法(进位)》教学反思 12
在本次课程中，我注重了知识的连贯性和系统性，从学生已有的加法知识出发，逐步引导学生认识进位加法的特点和计算方法。通过多样化的教学手段，如多媒体动画演示、学生上台板演、同桌互相检查等方式，让学生在不同的学习形式中反复练习和巩固进位加法的知识。
从学生的课堂表现来看，大部分学生能够跟上教学进度，积极参与课堂互动，并能正确地完成课堂练习。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，对于个别学习困难的学生关注不够，他们在理解进位加法的算理和掌握计算方法上存在较大困难，而我在课堂上没有及时给予足够的指导和帮助。
在今后的教学中，我将更加关注学生的.个体差异，对于学习困难的学生，采取个别辅导、小组互助等方式，帮助他们克服学习困难，跟上班级的整体学习进度。同时，进一步优化教学方法，根据学生的实际情况灵活调整教学策略，提高课堂教学的有效性，使每个学生都能在数学学习中获得成长和进步。
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