《7的乘法除法》的教学反思
《7的乘法除法》的教学反思
今天开始进入了第三单元的学习了。
由于在第二单元中学生已经学习了2、4、5、8的乘法，所以准备在教7、3、6、9的乘法时，改变一下方法。
一上课，我就在黑板上出示
1*7=2*7=3*7=……8*7=9*7=
学生很聪明，马上知道今天要学习的是7的乘法。于是我问他们“利用学过的口诀，我们可以算出那些题目的答案”。由于暑假里不少学生就背过所有口诀，所以他们直接就说“1*7=7，口诀一七得七”，于是我特别强调了“已经学过的”。他们找出了2*7=14，4*7=28，5*7=35，8*7=56。
接下来的环节就是这节课的重点了。“6*7没有学过，但是通过我们知道的题目，不是可以推算是它的答案？”有的说“6*7就是6个7连加。”根据他们的回答我写了下来：6*7=7+7+7+7+7+7=42。有的说“5*7=35，在35的基础上在加一个7，就行了。我在投影上写出：5*7=35，35+7=42。……真没有想到学生的思维如此活跃。但是好像一部分学困生有些跟不上。但是相信多听几道，多看几道，会有些感觉的。
于是我让他们自己选择一道也学着老师的样，把自己的想法写下来。有相当一部分学生马上就上手了，写得非常清楚。随后的交流虽然特困生说不了，只是听为主，但是交流最后一题时，发现有几个，能在下面小声地说说了。
在大家的推算过程中，学生不仅得到了答案，更清楚了方法。
我觉得这是本节课最大的亮点。
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