高中作文讲评课教案（精选14篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的高中作文讲评课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中作文讲评课教案 1
一、目标简说
构思是在审题立意的基础上对全文的结构安排、材料的剪辑组织、表现手法的运用等方面进行的思考。提纲是把上述思考的结果用简略的语言勾勒出一个粗略的框架。构思是思考的过程，是理性的抽象的，提纲是思考的结果，是感性的形象的。构思的过程包括内容的筛选取舍、方式的精简优化等。
确立中心后在上面思考已基本成型的基础上，把思考所得形成文字，构建一个简略而精炼的框架。有了这样的'框架，你的高考作文也已经基本“入格成型”。具体写作过程中可以再求变化变通，再求创新升格。列写提纲时可以是边思考变动笔，写下阶段性的思考成果；也可以是先思考后归纳，记下最终的思考结果。
总之，要结构完整，层次明晰，详略有致；思路上展开有序，形式上有头有尾，中间过渡自然流畅；要前后照应，首尾呼应，上下连贯，主次分明；逻辑上线索清晰，顺序恰当，段落合理。
㈠考点细说
高考作文对结构的要求是：一要结构完整，不能残缺破碎；二要层次分明，不要杂乱无章。好的文章结构要思路清晰，条理清楚。即高考作文段层安排要“四季分明，互为承接”，力求“进递有序、精致关联，环环相扣”。没有布局观是无法展示思维逻辑层次的，无法展现文章美感的。
在一个中心思想的统摄下，文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，犹如波浪一般富于变化。要重点突出，不要面面俱到。重点部分要详写，给读者以深刻的印象。如果文章只有一个中心事件，那就得在故事情节的安排上做到张驰结合，跌宕起伏，扣人心弦。读之犹如攀登山峰，九曲连环，回环曲折，层峦叠翠，一路美景应接不暇美不胜收。如若叙写两件或两件以上的事情，那就要做到详略得当，因果相连，井然有序。观之则如远眺群山，连绵起伏，高参差，低错落有致，一幅美景目不暇接心旷神怡。线索是贯穿文章始终的脉络，要按时间或空间或语言或行为或事物等确定好记叙的线索。有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。
㈡考测把脉
考场作文不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，内容与形式要相得益彰，完美统一。
1.角度要巧妙新奇。
构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。故作文时，可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。
2.思路要清晰独特。
精巧的构思除了表现在角度的选择外，还表现在行文思路的独特上。独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上，人物形象的设计上，以及人物的描绘等方面
3.情节要曲折起伏。
“文似看山不喜平”。记叙文中，人物性格和主题思想都要在情节中刻画和展示：第一，设置扣人心弦的悬念。情节高潮需要组织，需要铺垫，靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势。第二，安排出人意料的结局。异峰突起、情节陵转的结局，往往会给读者留下无尽的回味。第三，制造跌宕起伏的波澜。除高潮、结局可写得起伏跌宕外，其它情节也应一波三折，从而增添意趣，升华主题。二、文题回放
2013年度中央机关及其直属机构公务员录用考试24日即将截止报名。截至昨天下午5点，国家统计局重庆调查总队南川调查队业务科室科员2职位，仅招考1人，初审获准报名者已高达3941人，稳居竞争最激烈职位之首。值得关注的是，尚有数百个职位无人报考。这些冷门职位大多集中在各地气象局、邮政局等单位，甚至一些边远地区的税务局、海关等也无人报考。这些职位普遍条件严格、工作艰苦，经常加班，甚至有最低服务5年的要求，有些单位还不提供宿舍。
上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题。②不少于800字。⑧不得套作，不得抄袭。
三、审题指导
这是一则反映当前社会现象的很鲜活的材料，既有时效性，又有针对性。
材料的核心内容可以概括为：公务员虽然是“金饭碗”，但在边远地区，待遇差、条件艰苦的职位依然很不受青睐。对这则材料的理解，我们必须透过现象，思考背后深层次的原因。以下角度可供参考：
1、公务员本质上是一个什么样的职位？
2、想要有所成就，体现人生的价值，是否要经受磨练？
3、大到国家民族，小到个人小家，是否要承担责任，有所担当？
4、自主、自强、自立是不是就是口号喊喊，嘴上说说的玩意
总而言之，本材料需要我们对人生观、价值观、苦乐观，担当意识，责任意识进行深层次的思考。
高中作文讲评课教案 2
教学设想：
高一第一篇议论文写作，部分学生不明白议论文、记叙文的区别，文体不清；不会写议论文的分论点，使几个材料零碎地堆放在一起。教会学生把握议论文的文体特征，学习材料作文的审题立意，这是学生写好议论文的基础。
教学目标：
学会准确找到材料作文的最佳立意，表达中心观点，并用事例来证明，学会写分论点。
教学流程：
题目：泉水在地下蓄积。一旦有机会，它便骄傲地涌出地面，成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注，其实，正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集，才有地上那一股股清泉的不停喷涌。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定（议论文），标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
一、审题立意：
本次习作是材料作文，所以一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。本题可以多角度立意
立意方向：“蓄积”与“喷涌”的关系
因为有了泉水蓄积，所以才有了地上喷泉，才会有溪流，其一，联系人生经历思考，可以写一写人生的蓄势与勃发，人生若想有精彩的展现，必须不断积蓄力量积极向上，要经过默默无闻的奋斗过程；其二，联系个人与社会、个人与国家、个人与民族思考，正因为有了默默奉献的普通人群体，才有了国家与民族的进步与发展，可以写一写踏实做好本职工作，平凡也伟大等。第二，人们往往关注地上的喷泉，却很少关注地下的泉水，而恰恰是泉水在发挥着不可替代的作用，联系现实思考，我们往往关注社会那些风云人物，所谓的名人、公众人物，却往往忽略了默默推动社会发展与进步的绝大多数，也就是那些普通的不能再普通的“平凡人”，由此可以写一写关注普通人，关注平凡人等。
二、作文指瑕与方法点拨：
立意有高下，分析有深浅，结构有巧拙，语言有好坏。
1．审题不准确：
常见偏离题意的立意：
泉水涌出地面才成为喷泉，所以写抓住机会，促成改变；
要想成为众人瞩目的对象，就必须涌出地面，去吸引人们的眼球才会被关注；
不是不行，但是，这些即使你的表述再完美，都不是最佳立意。那么，首先究竟如何审题呢？
第一步就是做选择，泉水和喷泉，选择哪个。选择喷泉的是傻瓜，选择泉水的才聪明。这种立意的好处就是角度较新，对于平时思维比较活跃、有想法的学生来说，很容易就写出让人耳目一新的作文。但是并非所有的学生都能驾驭反弹琵琶，所以我们第二步就是论关系。泉水和喷泉的关系，这可以给学生一个大谈特谈作文的空间，一般来说学生最爱这样立意，这种立意也是最稳妥最保险的。关系类作文，谈好关系，发一通正常议论，作文就稳稳当当地了。当然，不要忘记了，所有的作文都是在教做人。写文章即是谈文教之功，所以任何文章如果不落脚在人的身上，那就是失败的，没有人情味的。所以我们的第三步就是谈态度。谈什么态度呢？喷泉好，有的人愿意做喷泉；泉水也好，也有的人愿意做泉水。这两者其实是同一个，人生的境界都是要上去的。
2．不明白议论文的要求：论点、论据、论证三者表述不清：
什么是议论文
当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
议论文的三要素：论点、论据、论证
1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。
（1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。
（2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。
3、论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
（1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；
②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。
立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。
（2）、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。
例证法：运用典型事例证明论点。
引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。
喻证法：借助形象的比喻来说明论点。
类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。
对比法：用反向例子或事理比较说明论点。
3.几个材料因为没有分论点联系，文章显得很零碎，不会写分论点：
方法提示：
面对论题，可以提一些问题，如“是什么？”“为什么？”“怎么办？”就此列出分论点，然后再进行筛选。
1、一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个。
2、分论点一般放在每一段的开头。
3、分论点的语言要精练，一般控制在15字内。
4、分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段。
5、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。
（1）概念分析法——是什么
蓄积是一种以退为进的智慧。
蓄积是一种不惧艰险的精神。
蓄积是一种积极进取的态度。
（2）因果分析法——为什么
中心论点：积累，为成功蓄势
分论点：
蓄积能够积聚我们的实力；
蓄积使我们准备得更完善；
蓄积使我们对未来更有信心。
（3）条件分析法——怎么办
中心论点：为人生蓄势
分论点：
为人生蓄势，要有足够的勇气。
为人生蓄势，要有坚定的信念。
为人生蓄势，要有恒久的耐心。
4．论据不准确：
如：
（1）越王勾践破吴归靠的只是等待。
（2）“他”·······没有指出“他”究竟是谁，有编故事的.嫌疑。
（3）“江郎才尽”并非因为不努力，指南朝文学家江淹，年轻时很有才气，到晚年文思渐渐衰退。比喻才思减退。
（2）居里夫人在常见的煤里（铀矿）提取了镭，用于医疗缓解了战争压力（治疗癌症的有力手段）。
5.常见错别字、病句：
翱翔与遨游：二者都与游动有关，但游动的方式有所不同。“翱翔”指在空中回旋地飞。“遨游”指漫游，游历。如“自由翱翔”，“遨游太空”。
跬与畦、硅
谈、论···（深度、广度没有达到）
（李清照的《如梦令》
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
“知否？知否？应是绿肥红瘦”。
词的大意是：昨夜雨疏风猛。当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是绿叶繁茂，红花凋零？”
“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也像是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。）
三、优秀标题：
要选取一个好的题目。议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，“题好一半文”，马虎不得。
积累是走向成功的阶梯——王淼
积累铸就成功——张瑞敏
聚水成渠，积沙成塔——梅丽莎
积跬步，至千里——王锴
平凡成就伟大——吴琦
厚积而薄发——席畅
厚积薄发：厚积，指大量地、充分地积蓄；薄发，指少量地、慢慢地放出。多多积蓄，慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。
勃发：
(1).蓬勃生发
(2).突然兴起；爆发。
四、佳作欣赏：
（由表及里）卷面、标题（立意）、谋篇布局（中心论点、分论点）、语言表达···《积累是走向成功的阶梯》——王淼
《论幕后工作者》——王添元
《积小流而成喷泉》——吴帅
《成功背后的积累》——王正
范文：
蓄势，只为那一刻的勃发（审题准，角度好，从标题看立意，题目即
观点）
火山不是每时每刻都在喷发，大海不是每时每刻都在咆哮，不断积蓄力量，在最好的时刻爆发，这是大自然原本就有的道理，在人类社会同样通用。（类比开篇）
蓄势，就是韬光养晦。将自己的锋芒、气场收敛起来，慢慢积累力量，等候勃发的时机。勾践做到了，所以“三千越甲可吞吴”；姜子牙做到了，所以“愿者上钩”的故事流传千古；刘裕做到了，所以这个卑微的北府士兵摇身变为刘宋王朝的开创人，（面例）就像足球比赛中罚点球时，如果没有完美的助跑，何来那令人叫绝的射门？蓄势，正需要人沉静下来，在看似并不显著的运动中积累力量，迎接壮美的勃发。（分析论证，语言有力度。）
蓄势，决不可安于蓄势。多少人在蓄势的过程中忘记了蓄势的目的是为了勃发。数学中有一个名词叫“拐点”，到达拐点，曲线或上升就下降。有的人就在快到达拐点时失去方向，忘记了勃发才是蓄势的初衷，于是在时机来临的那一刻，他们的前势泻尽，人生成为一条减函数的曲线。为了不安于蓄势而忘记了勃发，岳鹏举背上刺字“精忠报国”，时时鞭策自己不要苟且于日日操练的例行公事，而要将剑尖指向金人，与之搏命。他明白自己的使命是杀敌，而朝廷让他练兵的目的只是主降派为消磨自己斗志的伎俩。他的确在练兵，他的岳家军声名远播，但他在该冲锋时毅然冲上，在血与火的较量中让生命的热血勃发。（对比论证）
蓄势，只为那一刻的勃发。在蓄势的过程中，需要人付出的实在太多——时间、金钱，有时甚至是生命——但并不能因此认为不值得。对于一个民族，一个国家，一种文明来说，蓄势不但必要，而且是唯一的兴盛繁荣之路。经历了巨大屈辱的中国和中华文明，它失去了无数仁人志士的宝贵生命，屡次置于绝境，它默默地忍受，在沉默中隐忍，它要在沉默中爆发。蓄势多年的中国，正等待勃发的时机。（由个人到一个民族，一个国家，一种文明；与前文构成层进式结构。）
夜半时分，昙花静静地开，艳冠群芳。然而它的绽放、它的勃发又是如此惊心动魄——蓄势半生的它，只为这一刻。（点题，语言隽永。）
五、可用素材：
1.蒲松龄积累素材
清朝的蒲松龄为了写《聊斋志异》，常设茶烟在道旁，“见行者过，必强与语，搜奇说异，随人所知”，正因为这种“闲聊”，才使作者接触了当时社会的种种人物，了解了当时各地风土人情，积累了大量的创作素材，才使他写出了这部“写鬼写妖”、“刺贪刺虐”的“孤愤”之书。
2.巴金背书
著名作家巴金十二三岁时，就背会了几部书，其中包括《古文观止》。后来他谈到自己的散文创作时说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议，它也是有条有理、顺着我们思路连上来的。”
3.克思为写《资本论》，阅读了1500多种书，留下了100多本读书笔记。他几乎掌握欧洲一切国家的语言，他在头脑里积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料。
4.法国科幻小说家儒耕·凡尔纳每研究一个科学问题，总是事先收集大量资料。他去世后，人们在他书房中发现他亲自摘录的笔记竟达2．5万多本。
5.齐白石年轻时拜师学艺，按师傅要求将十筐的石头磨成泥浆。
6.舞蹈家杨丽萍一次次把汗水洒满训练厅，一次次地跌倒和受伤才练一身精彩舞艺。
7.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子》
8.合抱之木，生于毫末；百丈之台，起于垒土；千里之行，始于足下。——《老子》
9.水滴石穿，绳锯木断。（俗语）
10.成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，谁知道它当初的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨!——冰心
提示：所有成功人士的例子都可用，你只要知道他做了什么积累，最终收获了什么就行。
高中作文讲评课教案 3
一、教学目标
1、知识目标
（1）了解对比论证的相关知识及其类型
（2）学生从所学《师说》《过秦论》课文中找到对比论证，并在写作时借鉴
2、能力目标
树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用对比论证方法
3、情感目标
在议论文写作中，学生通过使用对比论证的方法，明确是非善恶，能明确表达自己的看法。
二、教学重点
1、学习《师说》《过秦论》两篇古文中对比的论证方法
2、辨析纵向对比和横向对比
三、教学难点
学生在具体写作时能借鉴古文中的对比论证，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文。
三、教学课时：
1课时
四、教学过程与步骤：
（一）导入
议论文是考生在考试中选用频率最高的一种文体，许多学生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文，是因为不能恰当运用常见的议论文论证方法。从多次作文阅卷情况来看，大多数同学只是使用例证法，论证方法很单一。其实，语文课本中的古代议论性散文《师说》《过秦论》《劝学》等名篇，已经为我们展示了精妙的论证方法，今天，我们就从这些古文当中学习论证方法中的对比论证。
（二）对比论证的定义
1、什么是对比论证？
用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。
（三）学习《师说》《过秦论》的对比论证
《师说》运用正反对比论证的方法，造成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的观点不言自明，值得同学们学习借鉴。而《过秦论》运用对比论证方法也堪称精彩绝伦————通篇的对比：秦国本身先强后弱，先盛后衰，先兴旺后灭亡的对比；秦与九国之师的对比；陈涉与九国之师的对比；秦与陈涉的对比。通过这样的对比，让人对秦的灭亡感到触目惊心，对秦灭亡的原因认识得更加深刻透彻。也让我们看到对比论证这一平常普通的论证方法运用得当，其作用多么神奇而强大。
（四）对比论证主要有两种类型：
（1）纵向对比，就是对不同历史时期内属于同一类的不同事物，或是同一事物在不同发展阶段的不同情况进行“纵向”对比，是非得失，一目了然。
学生查找，教师概括
如《师说》第二段中：嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。
首先阐明观点“师道不传，人而有惑”，接着从纵向选定具备相反行为属性的古之圣人和今之众人，即古之圣人从师、今之众人耻师的对比点进行分析论证：古之圣人“从师而问”，而今之众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。对待从师完全不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。
又如《过秦论》中纵向对比————秦国和秦朝的对比：
由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。
（2）横向对比，则是对同一时期的同一类事物，或同一事物内部存在的各个方面进行“横向”对比，好坏优劣，不言自明。
学生查找，教师概括
如《师说》第二段中：巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
作者对当时社会上出现的两类人即巫医乐师百工之人和士大夫之族进行的横向对比。将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比，深入分析“师道”难复、耻师成风的社会根源，让读者充分认识到“从师”的必要性，从而有力地证明了中心论点“学者必有师”。
又如《过秦论》中的横向对比：
首先拿进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。紧接着拿对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点“仁义不施而攻守之势异也”，无疑增加了强大的论证力量。
（五）写作中常见问题
在阅卷中发现，学生运用对比论证时最常见的问题就是不会“议”例：举出正反事例后，不再作半点分析和拓展，呈现出“论点+正反例子”的简单模式，这样使论证缺少了说服力。
如下面片段：
诗意地生活，源自人们内心的和谐。（观点）如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆，在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪，对月抒怀，吟出一句句清巧奇谲的诗。（正面例子）而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令，信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的段子。（反面例子）内心和谐，充溢着对万物的爱的人才可以诗意地生活。（结论）（《诗意地生活》）
补充：试想，一个内心浑浊不堪的人怎能让生活充满诗意呢？一个人的生活态度往往是其内心的'真实反映。
（六）运用对比论证的操作步骤：
确定文段所要阐述的观点————→为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事（先正面举例后反面举例或者相反）————→找出对比点紧扣观点进行分析————→得出结论
具体格式：论点→甲事物+对比事物→对比点→结论
（七）【拓展学习】
以“双赢”为话题，写一段对比论证的练笔。
双赢，是一种人伦的智慧之美。（观点）郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶。他送去了一个古老的东方国度的文化，也受到异域的礼赞和膜拜，同时也学习了异域文化。他用的是东方的“礼”，是东方的智慧。（正面例子）当哥伦布带着他远洋的发现，成为西方殖民者在海上旅行的明灯时，他只不过是一个殖民者的先驱，为了东方的黄金，为了东方的丝绸而来。所到之处，带给土著居民的是灾难。带走了车载斗量的财富，留下了殖民地人民泣血的控诉。（反面例子）所以郑和的航海史是金色的，处处焕发着“双赢”所带来的人伦光辉；所以哥伦布的航海史是血色的，处处浸染着贪婪所带来的罪恶。（抓住对比点进行分析得出结论）
（八）板书设计
纵向对比横向对比
《师说》
对象：古之圣人今之众人百工之人士大夫之族
从师态度：从师而问耻学于师不耻相师群聚而笑之
结果：圣益圣愚益愚士大夫之智不及巫医乐师百工之人
论述中心：从师学习的重要性——古之学者必有师
《过秦论》
秦国→由弱到强秦国——九国之师→仁义不失而攻守之势异也←秦朝——陈涉
秦朝→有强到弱陈涉——九国之师
（九）小结
学生在论证方法上存在的问题，其实在语文课本中就可以得到解决《过秦论》《师说》就是两篇运用对比论证的典范。我们只要认真研读揣摩，在具体写作时借鉴其论证方法，那么就可以克服在写作上的毛病，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文将不是一件难事。
高中作文讲评课教案 4
教学目的：
1、学习议论文一事一议的写法。
2、能够从材料中归纳出中心论点，论点要鲜明。
3、能够通过摆事实、讲道理论证论点。
教学重难点：
1、如何从材料中提炼出中心论点。
2、叙事的简明扼要。
教学过程：
一、复习议论文的知识
论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
（需要证明什么）
要求：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
论据：证明论点成立的材料。（用什么来证明）
论据的形式：事实和道理
论证：用来证明论点的过程。（怎样证明）
论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
二、学习一事一议的写法
1、什么是一事一议
议论。即事说理，有感而发。一事一议的文章一般由叙事和说理两部分组成，先叙述一件事，再就这件事自己的见解，说明一个道理。
2、叙事部分
叙什么：可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例。
最好是发生在自己身边，且较有普遍意义或应引起大家重视，而自己感受也最深的事情来写怎样叙：
1、清楚，简约。
2、根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。
与所说之理有关的部分要叙述得具体一些，突出一些；反之，则可以少叙或不叙。
说理的中心不同，叙述的角度也就不一样，叙述要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以理为核心展开议论也就顺理成章了。
（举例略）
3、议论部分
对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。
还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。
（举例略）
4、事和议的关系
（1）事实是议论的'基础，事实胜于雄辩，因此一般是先叙后议。
（2）摆事例，不需要写得详细、具体，只须概括地写出来就行了。
（3）然后根据材料反映的问题提出自己的看法，也就是论点。
（4）观点一定要围绕材料提出，不能偏离前面的事实。
5、写一事一议作文要注意的问题
（1）叙事要尽量简约明快。
（2）要注意选准一个论点进行议论，不要写成一事二议，一事三议。
（3）议论要有力度，不能泛泛而谈，因此要注意以下几个方面：
议论的口子要开得小些；结构要紧；语言要精。
（4）议论的角度要有新意，要能得出与众不同的见解与看法。
三、练习
材料：狐狸想穿过墙洞去吃院子里的葡萄，洞很小，只好在洞外斋戒七天，让身体瘦下来。钻过墙洞，吃够了葡萄，身体长肥了，想
逃出墙洞，只好再斋戒七日，最终依然是一只瘦狐狸。
要求：思考狐狸吃葡萄的过程，确立自己的观点，写成一篇400字左右的议论文
（不同角度的例文两篇略）
四、作业
阅读下面的材料，把自己感受最深的一点认识，写成一篇观点明确、600字左右的议论文。
有位地理老师讲到中国四大海产（墨鱼、带鱼、大黄鱼、小黄鱼）时，一个学生忽然问：大小两种黄鱼有什么区别？这位教师虽然教地理30年，可从没碰过这问题，只好回答不知道。
高中作文讲评课教案 5
教学目标：
1、通过训练，了解开头的重要性。
2、学会方法，会在作文中运用。
教学重难点：
通过分析评价归纳方法。
教学时数：
一课时
教学用具：
多媒体；作文开头材料
教学设想：
从学生的习作中选取较好的作文，印发给大家，上课时讨论探究，从中总结作文开头的一些方法。
教学过程：
1、导入。（简析上次作文写作情况，由此引出作文开头的重要性。）人常说：良好开端是成功的一半。作文也是如此，设立一个好的开头，不仅写起来顺手，而且还可使全篇文章生辉，同时它还有“先人为主”的功效，能给阅卷老师一个很好的印象。
2、作文开头的要求：
a、要向主题靠拢
b、要短小精悍
c、要有文采
3、自主学习
请从下面的作文开头中选2至4个你比较欣赏的进行评析（如好在哪里，哪些地方值得你借鉴等）
⑴或许，你还不知道泥土的味道是苦涩的；或许，你还不知道海水的味道是咸苦的，或许，你还不知道山的那边是海；又或许，你还不知道成功之路有蓝天但我可以告诉你：尝试——通罗马路。（《尝试——通罗马路》）
⑵每一个人都是过客，每一个过客都有着属于自己的故事——题记
鲁迅散文诗《过客》中的过客不知从何而来，过客只知道要一直向西行。当他路过山坡时遇到了一位老翁和小女孩，老翁告诉他山坡的那边是一座座的坟墓，而小女孩告诉他山坡的那边是朵朵盛开的野百合。最终过客看到的是坟墓抑或是野百合，我们无从知晓。鲁迅笔下的过客戛然而止，其实文章的`字里行间都在告诉我们过客看到的景象是阴人而异的。（《过客》）
⑶试试看，不是像企鹅那样静静地站在海边，翘首企盼机会的来临，而是如苍鹰一般不停的翻飞盘旋，执着地追求。试试看，不是面对峰回路转、杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘，举步探索。试试看，不是拘泥于命运的禁锢，听凭命运的摆布，而是奋力敲击其神秘的门扉，使之洞开一个新的天地，微笑着，去唱生活的歌谣。（《生活需要主见》）
⑷人生何处没有风景，生命本来就是一连串的战斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬，再拿出一份勇气和信心，照样能把风景般的笑脸印进时光的底片中。（《心态与境遇》）
⑸虽然你现在只是一株稚嫩的幼苗，相信自己只要坚忍不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，相信自己只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，相信自己只要心存高远，跃几个跟斗之后，终会占有蓝天。（《相信自己》）
⑹繁忙的人生中，快乐不少，痛苦不多。心态平了，道路自然平。虽然《潇洒走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨潇洒走一回呢？（《潇洒走一回》）
⑺惊叹云蒸霞蔚的山峰，却害怕荆划棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，这只能使人浑浑噩噩，碌碌无为。须知“无限风光在险峰”，时代需要的是凭借自信这架云梯的攀登者。（《自信——登山的云梯》）
⑻风的方向，浪的方向，不一定是船要去的方向。别人的意见，大部分群体的意见，我们只坚持自己的意见。（《坚持己见》）
⑼“人们可支配自己的命运。若我们受制于人那错不在命运，而在我们自己”——莎士比亚——题记（《你还在被他人左右》）
⑽ 生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是心灵之剪在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起明亮且微笑的灯盏。而面对生活，我们需要什么？我更需要的是那颗勇敢跨越、敢于尝试的心。（《勇于尝试》）
4、小组讨论
5、交流精讲
总结学生习作的优缺点，提供方法指导。
优点及方法：
⑴⑸⑽铺排文气，排比点题。
⑵故事寓言，倍感新鲜
⑶正反对比，辩证说理
⑷开门见山，点穿话题
⑹引用入题，准确得体
⑺描写开头，烘托渲染
⑻比兴开头，营造氛围
⑼引用名言，凸现文采
存在问题：
a、照抄原材料或引用复述不简练，中心话题“千呼万唤不出来”。
b、故弄玄虚，转弯抹角，入题太慢。
c、与主题不符，不知所云。
6、当堂检测
此时正值春天，春天的人、事、物、景给你带来怎样的感受？请以“春天的足迹”为话题写几段作文开头。
高中作文讲评课教案 6
教学目标
1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教学重、难点
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
教学过程：
一、激情导入，自由练说
1、师："人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴--第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门…不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水…但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。"(板书：难忘的第一次)在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了?生谈。(四至五个)
2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。(板书：事情写清楚表达出感悟)生自由练说。
二、交流分享，相机指导
1、小组交流刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的.时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。
2、全班交流师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享?指名交流(在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。)
评价时要强调的有以下几点：
1、事件叙述的完整
2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中
3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
三、读写结合，明确习作要求师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些"第一次"的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。明确了要求，开始动笔写吧。
四、学生习作，老师相机指导。
五、习作评讲
六、各自修改，抄写。
七、小结。板书：难忘的第一次事情写清楚顺序说明白感悟表真实征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
高中作文讲评课教案 7
教学目标
1． 德育目标：要求学生必须重视“文以载道”
2． 知识与能力目标：在比较、讨论中训练，提高学生写作思维。
3． 迁移目标：写作时要注意量体裁衣，扬长避短
教学重点
在比较讨论中训练、提高学生的写作思维。
教学难点
写作时，要注意量体裁衣、扬长避短
教法
比较、讨论、点拨法
采用由学生讨论评议的方法进行评议，先让学生讨论审题和立意问题。明确应该怎样写和写什么。学生各抒己见，畅所欲言。从争论中提高审题和立意能力，然后再评议具体作文，以提高作文技巧。在学生充分讨论的基础上，教师发表主见，进行归纳小结。
学法指导
比较感悟法
教学过程
教学内容
一、导入课题，摆出上次作文题目及要求（用投影仪）
作文：种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待。孩子长大需要等待，冬去春来需要等待……等待是一种心境，也是一种生活态度；尽管诗人高喊“一万年太久，只争朝夕”，但有些事还是急不得……
——请以“等待”为话题写一篇作文。
注意：
①立意自定。
②除诗歌外，文体不限。
③题目自拟。4不少于600字。
（系陕西渭南市高三统考作文题）
二、选读中等作文《期待辉煌》
让学生参与听力训练、思维训练
a.注意筛选信息
b.思考文章优劣得失
三、引导学生积极讨论
利用中等作文引导学生积极思维，参与讨论，研究该作优劣得失。老师也不失时机地进行点拨，指出在写兴趣爱好时，必须积累一些折射兴趣的“专业术语”，才能体现文章的厚度，并指出防止题材“撞车”的方法及思路。在争论中提升了学生立意层次，在切磋中提高了学生思辩能力。
注意：
1． 参与人数应多一些
2． 参与口语与思维训练，鼓励他们畅所欲言
a.注意表述是否简洁得体
b.培养学生个性化的思维
3．要抓住文章的关键
4．教师要迅速根据学生发言作简短评述
四、教师小结同学的发言，谈上述作文之优劣得失：
1．文章是生活的反映
2．“专业”术语体现熟知兴趣
3．强调避免题材“撞车”
五、教师读优秀作文《等待一杯清茶》
六、让学生谈优等作文优在何处，并让习作者自己谈谈看法
七、教师简评：
1． 情真辞切，平淡之中见真情。
2． 结尾余韵绵绵。
八、教师读自己下水作文《品味等待》
老师应试图打破教师朗读范文后讲解写作方法的传统讲评模式，在汲取了湖南名师杨初春作文讲评的经验后，给予了针对性的改进，使之更具科学性和个性化，注重了素质教育中人文精神内涵。
九、学生谈本节课的领悟
注意： 强调、培养学生的概括能力和表达能力。
十、教师总评：话题作文力求扬长避短。
学生作文： 等待一杯清茶
结束一天学校生活的洗礼，回到家中已是疲惫不堪，无心向学了。但每当我走近书桌，看到妈妈早已精心准备好的一杯清茶，立刻又用功起来，仿佛听到妈妈那温和的责备伴随着茶水蒸发的热气在我的耳朵里徘徊--但，这已是过去。
自从爸从外面带回一个女人后，性格温顺的妈便被扫出了家门……后来，爸和妈终于离婚了。
似乎从来都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。妈走了，我的一切都理所应当的由那个女人接手。爸是高干，整天都在忙着干他的事情，很少回家，这便使在家的我吃到了苦头。那个女人当爸在家的时候，温柔贤淑，而爸一不在，便肆无忌惮的打牌、喝酒……甚至有时几夜都不回来。
虽然钞票塞满了我的口袋，但怎么也填充不了空虚，掩盖不住痛苦。为此，我开始学着妈妈为自己冲了一杯清茶，依然是那张书桌，仍旧是那种茶叶，然而可以冲散的已经不是我的睡意，而是一个幸福温暖的家。
我的心凉了，从此在下课热闹的操场上已经没有我，满面笑容的孩子已经不再是我……但学校的同学并不理解我，总以为我是在耍酷，这使我和同学之间开始有了隔膜，我也终日眉头紧锁，不言不语，整天心不在焉，所以我的学习成绩开始直线下降，慢慢地因为空虚，一些恶习也渐渐地形成了，比如打架，逛网吧，抽烟……我开始变了，变的坏了起来。
后来，爸爸关于这些事情和我谈了好多好多。
但都没有什么成效，因为爸爸根本不知道我等待的是什么。
我等待的只是一杯清茶。
教师下水作文： 品味等待
陕西省西安中学 李飞武
等待，是一个充满期盼的词眼，是一首飘荡着神秘色彩的乐曲，它像一位画师往往能制造出一幅幅令人思索的画面。
等待，在有些人眼里被奉为至宝，如"守株待兔"者；等待，在一些人眼中被视若敝屣，如"揠苗助长"者。事实上，过分看重或极力轻视等待，都是失之偏颇的`。
徜徉在历史的长河边，就会发现：等待的画面是相似的，但结果却未必相同。
正因为有了等待，才有了楚庄王的"不鸣则已，一鸣惊人"；
正因为有了刘备"三顾茅庐"耐心等待的佳话，才有诸葛亮与周瑜演绎的"赤壁大战"；
正因为积极地等待时机，才有蒙哥马利指挥的击溃"沙漠之狐"的阿拉曼之战；
同样是因为等待，却有"淝水之战"中前秦军队的大败的结局；
历史有相似的一幕，因为格鲁曼元帅固执地等待命令，才有拿破仑的"滑铁卢"之败。
历史警示我们：等待，不应是无奈的徘徊，而是积蓄能量，积极捕捉转瞬即逝的时机，争取实现美好的愿望。
事实上，强者的等待，在于汲取营养，蓄势待发，是火山喷发前的酝酿。
弱者的等待，像一片枯黄毫无生机的落叶，是一潭没有半点涟漪的死水。
智者的等待，是目光长远的准备。
愚者的等待，是坐失良机的根源。
等待，对强者和弱者的答案是公平的，关键在于如何正确地对待等待！
等待是一篇抒情的文章，等待是一首充满幽情的小夜曲。
《荷马史诗》中奥德修斯的妻子漫漫二十年的等待，让人钦佩不已，等待已深入她的骨髓，成为一种坚强的信念。
《老人与海》中桑提亚哥老人的那份等待，令人惊叹，即便是万分之一二的希望，也无法打消他顽强的意志。
《白娘子传奇》中白娘子"千年等一回"的那份执著，常常令人扼腕长叹，唏嘘不已！
的确，真情的等待，是心灵深处含苞待放的花朵，它散发着清新的幽香。
高中作文讲评课教案 8
教学目的：
１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
２、学会用典型材料来凸显人物的个性。
３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
教学重点：
学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
教学难点：
如何凸显人物的个性。
课堂教学设计：
一、新课导入
本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、 “千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨
什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？
父亲，我爱您
父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的'日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总
是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注： 行动描写、 语言描写、肖像描写、
动词、（形容词） 、副词
文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。
美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。
高中作文讲评课教案 9
教学目标：
使学生理解并掌握议论文的基本结构。
培养学生分析、评价议论文结构的能力。
通过讲评，提升学生的议论文写作能力。
教学过程：
一、导入
展示几篇典型的议论文开头，让学生讨论这些开头是否有效地引出了论点。
引出本节课主题：议论文的结构。
二、讲授新知
讲解议论文的基本结构：引言、正文（论点与论据）、结论。
分析每个部分的作用和写作要点。
举例说明如何构建一个有说服力的议论文框架。
三、讲评练习
分发学生之前的.作文，选取几篇具有代表性的进行讲评。
点评时，重点分析作文的结构，指出优点和不足。
引导学生思考如何改进作文结构，提高论证的有效性。
四、总结与作业
总结议论文结构的重要性及写作技巧。
布置作业：重写一篇议论文，注意优化结构，加强论证力度。
高中作文讲评课教案 10
教学目标：
使学生理解记叙文情感表达的重要性。
培养学生识别、分析记叙文情感表达的能力。
通过讲评，提升学生的记叙文情感表达能力。
教学过程：
一、导入
播放一段感人的视频或讲述一个情感丰富的故事，引发学生情感共鸣。
引出本节课主题：记叙文情感表达。
二、讲授新知
讲解记叙文情感表达的重要性及其作用。
分析记叙文情感表达的几种常见方式：直接抒情、间接抒情、借景抒情等。
通过例文分析，让学生感受不同情感表达方式的效果。
三、讲评练习
分发学生记叙文作业，选取几篇进行讲评。
点评时，重点分析作文中的情感表达，指出哪些表达方式是成功的'，哪些需要改进。
引导学生思考如何在记叙文中更好地表达情感，增强文章的感染力。
四、总结与作业
总结记叙文情感表达的关键要素和写作技巧。
布置作业：写一篇记叙文，要求情感真挚，表达方式多样。
高中作文讲评课教案 11
教学目标：
使学生理解说明文的语言特点。
培养学生分析、评价说明文语言的能力。
通过讲评，提升学生的说明文写作能力。
教学过程：
一、导入
展示几篇说明文的开头，让学生猜测这些文章的主题和写作目的。
引出本节课主题：说明文的语言特点。
二、讲授新知
讲解说明文的语言特点：准确性、简洁性、科学性、生动性等。
通过例文分析，让学生感受说明文语言的魅力。
讲解如何运用说明文语言特点来增强文章的说服力和可读性。
三、讲评练习
分发学生说明文作业，选取几篇进行讲评。
点评时，重点分析作文中的语言运用，指出哪些表述是准确的'、简洁的，哪些需要改进。
引导学生思考如何在说明文中更好地运用语言特点，提高文章的质量。
四、总结与作业
总结说明文语言特点的重要性及写作技巧。
布置作业：写一篇说明文，要求语言准确、简洁、生动，能够清晰地阐述主题。
高中作文讲评课教案 12
一、教学目标
引导学生认识本次作文中存在的问题，如立意不深刻、结构混乱、素材运用不当等。
帮助学生掌握提升作文水平的方法，包括如何深入立意、构建清晰结构、巧妙运用素材等。
培养学生自我反思和修改作文的能力。
二、教学重难点
重点：分析作文中典型问题及对应解决策略；引导学生掌握不同类型作文的写作技巧。
难点：如何启发学生在原有基础上深入思考，提升作文的思想深度和表现力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、案例分析法
四、教学过程
导入（5 分钟）
简要回顾本次作文的题目和要求，强调写作的核心要点。
引出本节课旨在通过剖析作文中的问题，提升大家的写作能力。
作文问题分析（15 分钟）
立意问题：展示几篇立意浅显的作文片段，引导学生分析为何立意不深刻，讲解如何从现象深入本质，运用发散思维和辩证思维拓宽立意角度。
结构问题：呈现结构混乱的作文框架，让学生指出问题所在，讲解总分总、并列式、递进式等常见结构的特点及运用方法。
素材问题：展示素材陈旧、与观点不契合的段落，分析素材运用不当的原因，教导学生如何积累新颖素材，以及怎样围绕观点剪裁和运用素材。
写作技巧提升（15 分钟）
立意提升技巧：通过实例，介绍以小见大、由浅入深、逆向思维等立意方法。
结构优化技巧：给出不同结构的优秀范文片段，让学生分析其结构特点，总结构建清晰结构的'技巧。
素材运用技巧：讲解如何对素材进行深加工，如运用细节描写、对比衬托等手法让素材更具说服力。
学生自我修改（10 分钟）
学生根据课堂上分析的问题和讲解的技巧，对自己的作文进行初步修改。
教师巡视，对学生的修改给予个别指导。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课的重点内容，强调写作中应注意的问题和提升的方向。
鼓励学生在今后的写作中不断运用所学技巧，提高作文水平。
五、教学反思
通过本次讲评课，学生对作文中的问题有了更清晰的认识，但在引导学生深入思考立意方面，部分学生理解仍有困难，后续需加强相关训练。
高中作文讲评课教案 13
一、教学目标
通过学生互评，让学生从他人作文中发现优点和不足，从而提升自己的写作能力。
培养学生的批判性思维和语言表达能力。
引导学生掌握作文评分标准，明确努力方向。
二、教学重难点
重点：组织学生进行有效的互评活动；引导学生根据评分标准客观评价作文。
难点：确保学生在互评中能够深入分析作文，提出有建设性的意见。
三、教学方法：
小组合作法、讨论法、实践法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示一篇作文，让学生快速浏览，初步说说自己的感受，引出互评作文的.话题。
强调互评作文对提高写作能力的重要性。
明确评分标准（10 分钟）
详细讲解高中作文的评分标准，包括立意、内容、结构、语言、书写等方面。
通过具体例子，让学生理解每个评分要点的含义和要求。
小组互评（20 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人，每人分发一篇其他同学的作文。
学生根据评分标准，从不同角度对作文进行评价，在作文上写下评语和得分，并在小组内进行交流讨论。
教师巡视各小组，观察学生的互评情况，适时给予指导和建议。
小组代表发言（10 分钟）
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组对某一篇作文的评价结果。
其他小组可以提出疑问和不同意见，进行全班讨论。
总结与反馈（5 分钟）
教师总结本次互评活动的情况，肯定学生的优点，指出存在的问题。
鼓励学生根据互评结果和讨论内容，进一步完善自己的作文。
五、教学反思
在互评过程中，部分学生未能充分运用评分标准进行评价，今后需加强对评分标准的学习和运用训练，同时要引导学生更加积极地参与讨论，提高互评效果。
高中作文讲评课教案 14
一、教学目标
通过赏析优秀范文，让学生学习范文的写作思路、结构布局、语言表达等优点。
激发学生的写作灵感，拓宽学生的写作思维。
引导学生将所学运用到自己的作文中，提升写作水平。
二、教学重难点
重点：深入分析范文的优点，引导学生学习借鉴；启发学生将范文的写作技巧运用到实际写作中。
难点：如何引导学生在模仿的基础上进行创新，形成自己的写作风格。
三、教学方法：
讲授法、赏析法、迁移法
四、教学过程
导入（5 分钟）
提出问题：“什么样的作文才是一篇好作文？” 让学生思考并回答。
引出通过赏析范文来寻找答案，提升写作能力的'主题。
范文赏析（20 分钟）
展示一篇优秀范文，让学生默读，初步感受文章的魅力。
从立意、结构、内容、语言等方面进行详细分析。分析立意时，探讨作者如何巧妙立意，使文章具有深度和新意；分析结构时，画出文章的结构框架，讲解其严谨性和逻辑性；分析内容时，指出作者选取素材的独特性和丰富性，以及素材与观点的紧密结合；分析语言时，品味文中优美语句、修辞手法的运用等。
引导学生思考范文的哪些地方值得自己学习和借鉴。
写作思维拓展（10 分钟）
以范文为切入点，引导学生进行写作思维的拓展。例如，针对范文的主题，让学生思考还可以从哪些不同角度进行立意和选材。
鼓励学生大胆创新，提出独特的写作思路和想法。
课堂练习（10 分钟）
给出一个与范文主题相关的写作题目或话题，让学生运用所学的写作技巧和拓展的思维，进行简短的写作练习，如列提纲、写一段开头或结尾等。
教师巡视，对学生的练习进行指导和点评。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课赏析范文的收获，强调学习范文不是简单的模仿，而是要在借鉴的基础上创新。
布置课后作业，要求学生根据课堂所学，对自己的作文进行全面修改。
五、教学反思
在引导学生进行写作思维拓展时，部分学生思维不够活跃，需要在今后的教学中加强思维训练，提供更多启发思维的方法和途径。
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