《我是你的儿子》教案（通用7篇）
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《我是你的儿子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我是你的儿子》教案 1
教学目标
1．初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。
2．学会本课6个生字，理解7个词语的意思。
3．能给课文分段，并概括各段大意。
4．感受焦裕禄同志与群众心贴心，忘我地为人民群众服务的崇高品质。
教学时间 3教时
教学重点 抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。
教学难点 给课文分段，并概括各段大意。
第一课时
教学要点
初读课文，自学生字新词，读通课文，了解大意；并给课文分段。
教学过程
—、揭题、审题。
题目为什么要加引号? “我是你的儿子”一般是谁对谁说的?课文里是谁对准说的?
二、简介焦裕禄同志的生平。
焦裕禄(1922—1964)，山东淄博人。1946年1月加入中国共产党。曾任区长、区委副书记、县委书记。1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他以毛泽东思想为武器，发扬大无畏革命精神，坚持实事求是，群众路线的领导方法、发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为“党的好干部”。
三、听课文录音，初步了解课文内容。
四、自学生字、词。
1．自学生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、禄”的偏旁。
2．默读课文，划出新词和不理解的词语，查字典并联系上下文理解意思。
五、检查自学生字新词的情况。
六、自由朗读课文，了解大意，理解文章脉络。
1．课文主要写谁?
2．写他在什么情况下做什么事?
小结：课文主要写焦裕禄同志在大风雪的日子里，冒风雪，顶肝痛，挨村访贫问苦的事。课文是怎样具体描写焦裕禄的，我们下一节课再来学习。
七、作业。
1．抄写生字、新词。
2．预习课后题。
第二课时
教学要点
逐段读议，找出和分析人物言行。
教学过程
一、读议第一段。
1．指名读第一段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。
板书：行动电灯亮了—夜
语言不能……应该……应该……
2．理解：县委书记焦裕禄房子里的电灯也亮了一夜。
3．思考：风雪之夜，焦裕禄心里想的是什么?什么事让他焦急?他会想些什么?做些什么?
(风雪之夜，焦裕禄的心里牵挂着全县的人民群众，尤其是生活困难的农产。他会想：那些破旧的住房在大雪压顶时会不会倒塌；缺衣少被的老人孩子会不会冻坏：大雪封门，无处求食；那些缺粮户有吃的吗?无儿女或贫病交加的孤寡老人，残疾人，有人照顾吗?这些生活贫困的群众心里在想些什么，对来年的生产和生活怎样打算……焦裕禄会查看资料，弄清哪些乡村困难大，需要立即去帮助，县委需要采取什么行动，派哪些干部到哪些地方去……)
4．仔细琢磨句子：一夜乱风下雪与一夜电灯亮，一般情况下是没有关系的，课文中主要靠哪个词把两者联系起来? (也)
这个“也”在句子中表示什么意思?
5．思考：一夜风雪，焦裕禄焦急得一夜睡不着，从他这一行动，你体味到什么?
6．理解：“在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室烤火。”
7．思考：“大雪堵门口”的情景怎样? “大雪堵门”时候群众生活会怎样?
8．引读焦裕禄的语言。
9．句式练习：
按焦裕禄的思想填写下表。
┌─┬────┬──────┬──────────┐
│ │大雪堵广│ │不能坐在办公室里烤火│
│ ├────┤ ├──────────┤
│在│暴雨成灾│的时候，我们│ │
│ ├────┤ ├──────────┤
│ │ │ │ │
└─┴────┴──────┴──────────┘
10．为什么说简短的几句话，像刀刻一样印在每个同志的心上?
11．你从焦裕禄的言行中体会到他心里牵挂着的是人民群众，同群众心连心的高尚品质。
二、学习第二段。
1．自由读第二段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。
2．用学习第一段的方法来学习这一段，从人物言行分析人物的性格特点。
3．重点理解词语：“动情”、“噙”，“安慰”。
句子：他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。”
提示：“忽闪忽闪的耳巴”是焦书记干什么时候的形象?说明他出了许楼村又怎样?全句表现了什么?
小结：这是一个人物特征形象描写的句子，它能引起读者丰富的`联想，更加突出了人物的高大形象。
三、作业：仔细观察插图，进行说话写话练习。
第三课时
教学要点
概括各段大意，.总结课文，完成作业。
教学过程
一、读全文，概括各段大意。
1．自由朗读各段，并各自概括自然段意。
2 指名回答各自然段意。
3．利用归并法来归并各段。
4．概括各段大意。
二、.总结全文，复习单元提示。
1．默读全文。
2．质疑问难(同学之间互相解决，老师点拨。)
3．对照单元阅读提示并提问：焦书记给你的印象是怎样的—个人?你通过焦书记的言行，看到焦书记的内心世界是怎样的?
4．.总结：这单元我们学习了两篇写人的文章，学会了抓人物言行，看人物内心世界，概括人物特点的方法，正因为这样，我们才知道焦裕禄同志愿作劳动人民忠实的儿子，为人民群众尽心竭力服务的高尚情操，这也就是我们要学习他的根本所在。
5．让我们怀着崇敬的心情再次齐读全文。
三、作业。
完成作业本上的各题。
附：板书
行动 语言
电灯亮了一夜 ┌───┐ 不能……应该……应该……
迎着风雪向前 │人 民│ 问寒问饥
走进低矮柴门 │的 好│ 我是你儿子
│干 部│
│焦裕禄│
└───┘
参考资料：
一、关于课后题
第1题(1)风雪之夜，焦裕禄心里牵挂全县的人民群众，他会想：那些破旧的民房会不会倒塌，老人孩子会不会冻坏?那些缺粮户有吃的吗?那些孤寡老人、残疾人有人照顾吗?县委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去……
(2)第二天焦裕禄对县委干部说：“同志们在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室里去烤火，共产党员应该出现在群众最困难的时候，应该出现在群众最需要帮助的时刻。”
焦裕禄同志冒着风雪，顶着肝痛挨村逐产访贫问苦，愿作孤苦老人的儿子，这些言行反映了焦裕禄同志有与群众心连心，忘我地为人民服务的高尚情操。
第2题(1)说明焦裕禄同志在风雪夜牵肠挂肚想着人民群众。
(2)我们当干部的不能光图自己舒服而不顾群众的饥寒。
(3)说明焦裕禄同志挨村挨户访贫问苦，为解决群众的疾苦而东奔西走。
《我是你的儿子》教案 2
一、教学目标
知识与技能：认识 “褐、糙、疚” 等 8 个生字，会写 “瘦、牵、暖” 等 10 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过圈画关键词、分角色朗读，体会文中儿子对母亲的关爱与愧疚之情。
情感态度与价值观：感受母子间的真挚情感，学会体谅父母，用实际行动表达对家人的爱。
二、教学重难点
重点：理解课文中体现儿子关爱母亲的具体事例，体会人物情感。
难点：联系生活实际，将文中的亲情感悟转化为自身行动。
三、教学准备
多媒体课件（包含生字词、课文插图、母爱相关短视频）；
学生提前预习课文，圈出不理解的词句。
四、教学过程（1 课时）
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
播放短视频：画面呈现孩子帮妈妈捶背、妈妈为孩子缝衣服等日常亲情场景，配轻柔音乐。
提问引导：“视频里的画面让你想到了自己和妈妈的哪些故事？今天我们要学习的课文《我是你的儿子》，也藏着一段温暖的母子故事，一起走进课文吧！”
（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）
自由朗读：学生借助拼音朗读课文，圈出生字词，遇到难读的句子多读几遍。
字词教学：
出示生字 “褐、糙、疚” 等，指名认读，重点指导 “糙”（平舌音）、“疚”（声调为四声）的读音；
结合课文语境理解 “粗糙”“愧疚” 等词，如 “妈妈的手很粗糙”，让学生摸一摸自己和妈妈的手，感受 “粗糙” 的.含义。
再读课文：指名分段朗读，师生共同纠正读音、停顿，确保朗读流利。
（三）精读课文，感悟亲情（20 分钟）
整体感知：提问 “课文主要写了儿子和妈妈的哪两件事？”（儿子发现妈妈手粗糙，想帮妈妈买护手霜；儿子没考好，妈妈却温柔鼓励）。
聚焦 “买护手霜” 片段：
圈画关键词：让学生找出描写妈妈手的句子（“妈妈的手又褐又糙，像老树皮”），和描写儿子心理的句子（“我鼻子一酸，心里很愧疚”）；
分角色朗读：男生读儿子的心理活动，女生读妈妈的对话，体会儿子看到妈妈粗糙的手时的心疼与愧疚。
聚焦 “考试失利” 片段：
小组讨论：“妈妈知道儿子没考好，是怎么做的？这体现了妈妈怎样的爱？”（妈妈没有批评，而是说 “没关系，下次努力”，体现了妈妈的包容与鼓励）；
联系生活：“你有没有类似的经历？当时妈妈是怎么对你的？你心里是什么感受？” 鼓励学生分享真实故事。
（四）总结升华，指导实践（8 分钟）
情感提炼：“读完课文，你觉得文中的儿子是一个怎样的孩子？妈妈又是一个怎样的妈妈？”（儿子懂事、孝顺；妈妈温柔、慈爱）。
行动倡议：“现在你知道了怎样做一个懂事的孩子，课后可以帮妈妈做一件小事，比如捶背、洗碗，并把过程和感受写在日记本上。”
（五）板书设计
我是你的儿子
儿子：心疼妈妈（买护手霜）→ 愧疚
考试失利→ 被妈妈鼓励
妈妈：手粗糙→ 勤劳
包容鼓励→ 慈爱
（核心：母子情深，学会感恩）
《我是你的儿子》教案 3
一、教学目标
知识与技能：熟练掌握课文生字词，能概括课文主要情节；分析文中儿子和母亲的人物形象特点。
过程与方法：通过小组合作探究、品析细节描写，学习分析人物形象的方法。
情感态度与价值观：深入体会母子间的双向奔赴的爱，培养感恩意识与责任担当。
二、教学重难点
重点：通过细节描写（语言、动作、心理）分析儿子和母亲的形象。
难点：理解 “母子之爱” 的双向性，即儿子对母亲的心疼与母亲对儿子的包容。
三、教学准备
课文细节描写片段卡片；
人物形象分析表格（提前打印发给学生）。
四、教学过程（1 课时）
（一）复习回顾，导入新课（5 分钟）
指名复述课文主要内容，师生共同补充完整。
导入：“上节课我们感受到了课文中的'亲情，今天我们更进一步，看看作者是通过哪些描写，让儿子和妈妈的形象变得鲜活的。”
（二）聚焦细节，分析人物（25 分钟）
分发人物形象分析表格（ columns：人物、细节描写句子、形象特点 ），学生以小组为单位合作完成。
小组汇报，教师点拨：
分析 “儿子” 形象：
细节 1：“我悄悄攒了两周的零花钱，想给妈妈买一支护手霜”（动作、心理描写，体现儿子懂事、孝顺）；
细节 2：“我低着头，不敢看妈妈的眼睛，小声说‘妈，我没考好’”（动作、语言描写，体现儿子的愧疚与诚实）。
分析 “母亲” 形象：
细节 1：“妈妈笑着摸了摸我的头，说‘没关系，妈妈知道你努力了’”（动作、语言描写，体现母亲的温柔、包容）；
细节 2：“妈妈的手总是在不停地忙，洗衣、做饭、扫地，从早到晚”（动作描写，体现母亲的勤劳、无私）。
教师小结：“作者通过这些细节描写，让我们看到了一个孝顺懂事的儿子和一个勤劳慈爱的母亲，这就是细节描写的魔力。”
（三）深入探究，体会 “双向的爱”（10 分钟）
提问：“课文中只有儿子爱妈妈吗？妈妈的爱体现在哪里？这种爱是单向的还是双向的？”
学生自由发言，教师引导：“儿子心疼妈妈的手，想买护手霜；妈妈包容儿子的失利，鼓励他 —— 这是母子之间互相体谅、互相爱着对方的‘双向奔赴’。”
拓展思考：“在你的生活中，有没有这样‘双向的爱’的例子？” 指名分享，教师点评。
（四）总结方法，拓展迁移（8 分钟）
总结人物分析方法：“今天我们通过找细节描写、品人物言行，分析出了人物形象，以后读其他文章，也可以用这个方法。”
拓展作业：“选择你身边的一个家人，观察他的一个日常细节（比如爸爸修理东西的动作、奶奶做饭的样子），用几句话描写下来，并分析他的形象特点。”
（五）板书设计
我是你的儿子 —— 人物分析
儿子：懂事、孝顺、诚实（细节：攒钱买护手霜、低头认错）
母亲：勤劳、温柔、包容（细节：摸头鼓励、不停忙碌）
方法：找细节→品言行→析形象
核心：双向的爱
《我是你的儿子》教案 4
一、教学目标
知识与技能：认识 “滋、润、牵、挂” 等 8 个生字，会写 “母、亲、关、怀”4 个生字；能有感情地朗读课文，理解 “儿子对母亲的牵挂” 这一核心情感。
过程与方法：通过角色扮演、图片联想等方式，感受课文中母子互动的温暖场景，学习用简单语言描述自己与母亲的故事。
情感态度与价值观：体会母爱与亲情的珍贵，愿意主动为母亲做力所能及的小事，如帮妈妈捶背、整理房间。
二、教学重难点
重点：认读生字词，理解课文内容，感受母子间的亲情。
难点：将课文中的情感迁移到生活中，表达对母亲的爱。
三、教学准备
多媒体课件：包含课文插图、母子互动短视频、生字词卡片。
实物道具：妈妈的'围巾、孩子的玩具（如课文中提到的 “小木马”）。
四、教学过程（1 课时）
情境导入（5 分钟）
播放短视频：画面中呈现妈妈帮孩子穿衣服、孩子给妈妈递水杯的日常场景，提问：“视频里的妈妈和孩子在做什么？你们和妈妈之间有没有这样温暖的小事呀？” 引导学生自由发言，引出课文《我是你的儿子》。
初读课文，识字学词（15 分钟）
（1）教师范读课文，学生圈出生字词，标注不理解的地方；
（2）利用生字卡片，采用 “开火车读”“指名读” 等方式，带领学生认读 “滋、润” 等生字，重点讲解 “牵” 字的笔顺（宝盖头 + 秃宝盖 + 牛），通过 “牵手” 的动作记忆字形；
（3）分组朗读课文，要求读准字音、读通句子，教师巡视指导。
再读课文，理解内容（15 分钟）
（1）出示课文插图（母亲在田埂上劳作，儿子远远跑来递水），提问：“图中的儿子为什么要给妈妈递水？他心里在想什么？” 引导学生从课文中找答案（“妈妈在太阳下干活，一定渴了”）；
（2）角色扮演：请两名学生分别扮演 “妈妈” 和 “儿子”，还原课文中 “递水”“擦汗” 的场景，其他学生观察并说说 “儿子的动作里藏着对妈妈的什么感情”；
（3）小组讨论：“如果你是课文里的儿子，除了递水，还会为妈妈做什么？” 鼓励学生结合生活实际发言，如 “帮妈妈拿农具”“陪妈妈说话”。
拓展延伸，情感表达（7 分钟）
（1）“亲情小任务”：让学生拿出画纸，画一幅 “我和妈妈的温暖瞬间”，并配上一句简单的话（如 “妈妈，我爱你”）；
（2）分享展示：邀请 3-4 名学生上台展示画作，讲述自己和妈妈的故事，教师给予鼓励和肯定。
课堂小结（3 分钟）
教师总结：“课文里的儿子用递水的小事表达对妈妈的爱，我们也可以用画画、帮忙做事的方式爱妈妈。希望大家每天都能让妈妈感受到你们的关心！”
五、板书设计
我是你的儿子生字：母亲关怀滋润牵挂亲情小事：-儿子→妈妈：递水、擦汗-我们→妈妈：捶背、整理房间
《我是你的儿子》教案 5
一、教学目标
知识与技能：理解 “疲惫”“欣慰” 等词语的含义，能找出课文中描写母亲外貌、动作的句子，分析其作用。
过程与方法：通过 “抓关键词”“对比阅读” 等方法，深入体会儿子对母亲的体谅与关爱，学习细节描写的表达效果。
情感态度与价值观：感受亲情中 “双向的爱”（母亲对儿子的付出、儿子对母亲的回报），学会用具体行动感恩母亲。
二、教学重难点
重点：分析细节描写，理解母子间的情感互动。
难点：体会 “儿子的懂事” 背后对母亲的深刻理解，学会在生活中体谅父母。
三、教学过程（1 课时）
复习导入（5 分钟）
回顾三年级学过的亲情主题课文（如《妈妈的账单》），提问：“那些课文里的孩子是怎样爱父母的？今天我们学习的《我是你的儿子》里，儿子的爱藏在哪些细节里呢？”
精读课文，抓细节品情感（20 分钟）
（1）找 “母亲的`辛苦”：让学生默读课文，用 “△” 标出描写母亲劳作的句子，如 “妈妈的额头渗着汗珠，衣服湿了一大片”，引导学生分析：“从‘汗珠’‘湿衣服’能看出妈妈工作怎样？”（辛苦、劳累）；
（2）找 “儿子的懂事”：用 “波浪线” 标出儿子的动作和语言，如 “儿子踮着脚，把水壶举到妈妈嘴边”“妈妈，我帮你背农具吧”，小组讨论：“‘踮着脚’‘举’这些动作，说明儿子是个怎样的孩子？”（体贴、心疼妈妈）；
（3）对比分析：出示母亲 “疲惫的眼神” 和看到儿子时 “欣慰的笑容” 的句子，提问：“妈妈为什么会从疲惫变得欣慰？” 引导学生理解：儿子的关心让母亲感受到温暖，体现 “双向的爱”。
写法探究，学细节描写（10 分钟）
（1）教师举例：“课文用‘渗着汗珠’‘湿了一大片’这些细节，让我们仿佛看到妈妈辛苦的样子。如果只写‘妈妈很辛苦’，会有这样的效果吗？” 对比后总结：细节描写能让文章更生动、情感更真实；
（2）小练笔：“请用 1-2 个细节，描写妈妈为你做的一件事，如‘妈妈帮你缝扣子’‘妈妈给你热牛奶’”，学生动笔写作，指名分享。
情感升华，践行感恩（12 分钟）
（1）“亲情访谈”：请学生说说 “妈妈最近一次为你辛苦是什么时候？你当时做了什么？” 鼓励学生反思自己是否体谅过妈妈的辛苦；
（2）“感恩行动卡”：发放卡片，让学生写下 “本周我要为妈妈做的 3 件小事”（如 “帮妈妈洗碗”“提醒妈妈少看手机”），并承诺完成后和同学分享。
四、板书设计
我是你的儿子母亲的辛苦：汗珠、湿衣服（细节描写）→付出儿子的懂事：踮脚、举水壶、帮背农具→回报双向的爱：母亲欣慰→儿子体贴
《我是你的儿子》教案 6
一、教学目标
知识与技能：梳理课文叙事脉络（“母亲劳作 — 儿子送水 — 母子对话 — 共同回家”），分析人物形象（勤劳的母亲、孝顺的儿子）。
过程与方法：通过小组合作探究、朗读品味、联系生活实际，深入体悟亲情的内涵，学习通过叙事表达情感的方法。
情感态度与价值观：理解 “亲情不仅是接受爱，更是回报爱”，学会用真诚的语言和行动与父母沟通，化解亲子间的小矛盾。
二、教学重难点
重点：梳理叙事脉络，分析人物形象，体会叙事中的情感。
难点：将课文中的亲情感悟转化为生活中的感恩行动，学会理解父母的辛劳。
三、教学过程（2 课时，第 1 课时）
导入：亲情话题讨论（8 分钟）
提问：“提到‘妈妈’，你们最先想到的.一个画面或一句话是什么？” 学生自由分享后，教师小结：“每个人的妈妈都有不同的样子，但她们的爱都藏在日常小事里。今天我们走进《我是你的儿子》，看看这对母子的故事里藏着怎样的爱。”
梳理脉络，感知故事（15 分钟）
（1）学生快速默读课文，用 “//” 将课文分成四个部分，同桌交流后全班明确：
① 母亲在田埂劳作（第 1-3 段）；
② 儿子送水到田间（第 4-6 段）；
③ 母子对话诉真情（第 7-9 段）；
④ 牵手回家暖人心（第 10-11 段）；
（2）指名分段朗读课文，要求读出不同段落的情感（如第 1-3 段的 “辛苦”，第 7-9 段的 “温暖”），教师点评指导。
分析形象，品析语言（17 分钟）
（1）小组合作：围绕 “母亲是个怎样的人？儿子是个怎样的人？” 展开讨论，从课文中找依据，完成表格：
四、教学过程（第 2 课时）
回顾旧知，导入新课（5 分钟）
提问：“上节课我们认识了勤劳的母亲和孝顺的儿子，这节课我们思考：这个故事为什么能让我们觉得温暖？作者是怎样通过叙事传递情感的？”
探究写法，学习表达（15 分钟）
（1）讨论：“课文没有直接说‘妈妈爱儿子’‘儿子爱妈妈’，但我们能感受到浓浓的亲情，作者是怎么做到的？” 引导学生发现：通过 “动作描写”（递水、围围巾）、“场景描写”（田埂、夕阳下的身影）传递情感，这种 “藏情感于叙事” 的方法更显真实自然；
（2）小练笔：“请用 100 字左右，通过一个具体的动作或场景，写出你和父母之间的一次温暖互动，不直接说‘爱’字”，学生写作后小组内分享点评。
联系生活，情感升华（15 分钟）
（1）“亲子矛盾小调查”：让学生匿名写下 “最近和父母发生的一次小矛盾”（如 “妈妈不让我玩手机”“爸爸批评我作业慢”），教师随机抽取几份，引导学生从 “父母的角度” 分析原因（“妈妈不让玩手机，可能是担心影响你的视力”）；
（2）“感恩行动倡议”：组织学生制定 “一周亲情计划”，如 “每天和妈妈聊 10 分钟学校的事”“周末和爸爸一起做饭”，并鼓励学生记录过程与感受，下周班会分享。
课堂总结（5 分钟）
教师总结：“《我是你的儿子》用简单的故事告诉我们，亲情藏在‘递一杯水’‘围一次围巾’的小事里。希望大家能像课文里的儿子一样，用细心和行动，让父母感受到你们的爱。”
五、板书设计
我是你的儿子叙事脉络：劳作→送水→对话→回家人物形象：母亲（勤劳、坚韧）儿子（孝顺、细心）表达方法：动作描写、场景描写→藏情感于叙事亲情启示：接受爱→回报爱
《我是你的儿子》教案 7
一、教学目标
知识与技能：深入分析课文中 “田埂”“夕阳” 等意象的象征意义，理解 “亲情是责任与守护” 的主题。
过程与方法：通过对比阅读、深度研讨，将课文主题与 “成长”“责任” 关联，培养批判性思维与情感共鸣能力。
情感态度与价值观：认识到 “随着成长，对亲情的理解会从‘接受’转向‘担当’”，学会主动承担家庭责任，用成熟的方式关爱父母。
二、教学重难点
重点：分析意象的象征意义，深化对 “亲情即责任” 的理解。
难点：结合自身成长经历，体会 “从被照顾者到照顾者” 的角色转变，理解责任的内涵。
三、教学过程（1 课时）
意象导入，引发思考（7 分钟）
出示课文中的两个场景图：① 母亲在田埂上劳作的背影；② 夕阳下，儿子牵着母亲的手回家。提问：“‘田埂’和‘夕阳’只是普通的景物吗？它们可能象征着什么？” 引导学生初步感知意象的深层含义。
深度研讨，深化主题（20 分钟）
（1）意象分析：
“田埂”：提问 “母亲为什么要在田埂上辛苦劳作？”（为了家庭、为了儿子），明确 “田埂” 象征 “母亲的责任与付出”；
“夕阳”：分析 “夕阳下牵手回家” 的场景，提问 “这个场景给人什么感觉？”（温暖、安稳），明确 “夕阳” 象征 “亲情的.守护与陪伴”；
（2）主题深化：讨论 “课文中的‘儿子’从‘送水’到‘帮背农具’，再到‘牵手回家’，他的行为变化说明什么？” 引导学生得出：儿子在成长，从 “心疼母亲” 转向 “主动承担”，体现 “亲情中的责任传承”。
对比阅读，拓展思考（10 分钟）
引入朱自清《背影》中 “父亲买橘子” 的片段，提问：“《背影》中的父亲和本文中的母亲，都在为孩子付出；《背影》中的‘我’和本文中的‘儿子’，都在体会父母的爱。两者的不同之处是什么？” 引导学生发现：本文中的儿子更主动地 “回报”，而《背影》中的 “我” 更多是 “感动”，进而思考 “成长中，我们如何从‘感动’走向‘行动’”。
联系成长，践行责任（8 分钟）
（1）“我的责任清单”：让学生写下 “作为家庭的一份子，我能承担的责任”，如 “管理好自己的学习，不让父母操心”“主动分担家务，减轻父母负担”；
（2）分享交流：邀请 2-3 名学生上台分享清单，教师鼓励学生将清单落实到行动中，定期反思调整。
四、板书设计
我是你的儿子意象象征：-田埂→母亲的责任与付出-夕阳→亲情的守护与陪伴主题深化：儿子：心疼母亲→主动承担→责任传承成长启示：从“接受爱”到“担当爱”