《交流与文化传播》的教学反思
在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的《交流与文化传播》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《交流与文化传播》的教学反思 1
本节课根据课标要求主要让学生了解马可波罗东来的原因，知道《马可波罗行纪》及其影响、以及中国四大发明外传的途径及意义和阿拉伯数字的传播和应用，第8课《交流与文化传播》教学反思。通过课本中的插图和多媒体课件教学，来增强学习的直观性，使学生充分认识马可波罗来华这一事件促进了中西方文化的交流，四大发明和阿拉伯数字是中国和印度、阿拉伯古代人民对世界文明作出的巨大贡献，理解和平交往有助于各地文明的兼容并蓄、借鉴互惠和共同进步。
这节课的`设计意图主要是让学生自觉参与，每个人都参与其中，充分发挥发展思维学生思维，从而体现“师生交往，共同发展”的互动过程。本节课在教师的指导下，学生自主阅读、合作交流讨论。（世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？）等等。学生在这一过程中掌握知识的同时学会了学习方法，教学反思《第8课《交流与文化传播》教学反思》。学生在课堂中的兴趣得以发挥，主体作用得以展示，思维得以充分训练。在和谐、轻松、愉悦的氛围中基本完成课堂教学任务。
这节课的成功的做法：课前准备充分 （在进行课堂教学设计的时候，本人对教学内容进行全面分析尽可能地考虑到更多的知识，以备不时之需）；环节齐全；教态大方，声音洪亮，知识讲解到位；授课中运用设置问题、图表法、总结归纳等方法激发学生的兴趣，使课堂达到了良好的效果。但也存在一些问题，该学生讨论问题的时间较少，重点难点不够突出，有些易混淆的知识点没有强调（阿拉伯数字的原创是印度人，阿拉伯人从中学会使用，并改进，传播到西方，西方人误以为是阿拉伯人创造的，说成“阿拉伯数字”，这是学生最容易混淆的。马可波罗是意大利人，是在中国元朝时来华。《马可波罗行纪》不是马可波罗本人所写，而是他口述的。此处学生也容易混淆）。
今后改进措施：授课时注意突出重点难点做到详略得当；注意解题方法和答题思路的讲解，加强对学生问题的有效解决。对教学中的各种问题及时发现，采取有针对性的措施及时解决，并抓好落实。同时加强对学生自主归纳能力的培养。
总之，在以后的教学中，尽量让学生作为主题积极参与活动，在活动中完成学习对象与自我的双向构建，从而实现全面发展；
《交流与文化传播》的教学反思 2
本课是《文化生活》（必修3）第二单元第三课第二框。文化传播产生于人类生存和发展的需要，是人们社会生活中常见的现象，本框题学生通过对文化传播的途径、手段和意义的感悟和理解，旨在让学生领悟“生活中的文化传播”，理解“大众传媒是现代文化传播的手段”，培养学生“做传播中华文化的使者”的责任感和使命感。上完课后，我仔细回味，通过回忆课堂上学生的表现，认为这节课是比较成功的。这节课之所以成功的原因是遵循了新的教学理念，尊重学生的主体地位，以学生发展为本，遵循教育教学与学生身心发展规律，重视自主学习、合作学习和探究学习，重视教学内容活动化，关注学生生活体验，激发了学生的兴趣，做到了教师愉快教学，学生快乐学习。课堂气氛活跃，学生展示踊跃，参与意识强，师生关系融洽。本节课的成功之处具体表现在以下几个方面：
第一、教学设计体现了“以学生发展为本”的新的教学理念，三维目标设计合理，操作性强，关注学生生活体验，重视学生学习方式的转变，以学生自主学习为主，以教师指导为辅，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
第二、充分挖掘课程资源，整合政治、历史和地理教学资源，培养学生综合运用知识的意识和能力。在教学过程中，结合文化传播的途径和意义的教学需要，引用了大量的历史素材，用史实来说明文化交流的途径以及文化交流的意义。多数材料是在我的引导下，由学生交流讨论回答，体现了教师的主导和学生学习的主体地位。通过对历史、地理等学科知识的联系，有利于学生联系地看问题，有利于培养学生调动和运用知识、搜集和获取信息的能力和综合运用知识的意识和能力。
第三、建立了民主平等、尊师爱生的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。根据建构主义教学观，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被填灌的对象。在教学中，我实现了角色的转换，不是以“权威”者自居，而是与学生共同交流，共同学习。尊重、理解、宽容、赏识、激励学生，适时给学生以积极的评价，增强学生的成就感，让学生在宽松和谐的课堂上积极主动参与探究，积极向上追求进步，在活动中，在快乐中不知不觉的完成学习任务。
第四、恰当运用多媒体辅助教学手段，充分发挥其形象直观，提供的信息量大的优势，创设教学情境，激发学生兴趣。在教学中我运用上海世博会的视频和中意文化交流的图片资料，让学生感到真实可信，迅速激发了学生学习的动机和愿望，积极主动地融入学习活动之中，提高了教学的实效性。
第五、教学中我根据不同的教学内容引导学生采用不同学习方法。如案例分析的方法。文化传播的主要方式和途径有商人的贸易活动、人口迁徙和教育等，可以引导学生用具体事例加以说明。如比较的方法。现代社会中的.大众传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，可以鼓励学生结合相关材料进行对比，看看不同传媒各有什么样的特点。如自主学习、探究学习的方法，都是把教学内容和学生发展特点结合起来综合思考后确定的，绝不是为了课堂的好看而随意确定的。
第六、注意联系现实，在教学中始终贯穿着对学生进行爱国主义教育，培养学生认同中华文化，传播中华文化的意识。在教育是文化传播的重要途径的教学中引入了近百年来从海外学成归来的著名政治家、文学家、科学家的照片，让学生体验他们身上所表现出的爱国主义情怀，激发学生的爱国主义情感。在人口迁徙教学中，引入三峡工程、南水北调工程，让学生体会移民“舍小家，为大家”的情怀，收到了很好的效果。
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