《功率》教案（通用10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《功率》教案（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《功率》教案 1
1、教学目标
1）知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2）过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3）情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计
引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的`意义。
7、巩固提高：
提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？
2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：
（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；
（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；
（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
四、点评
功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
《功率》教案 2
教学目标
1、知道力学中的功的含义。
2、理解力学中做功的两个必要的因素。
3、理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
4、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。
5、会用功率的公式进行简单的计算。
重点
知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。目标4
难点
理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。目标5
教学过程设计
一.复习，知识准备
1、力的三要素是什么？
2、水平推箱子，推力方向怎样？
3、向上提箱子，拉力方向如何？
4、重力的方向如何？
二.引入新课
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。
三.新课教学
1.力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1) 作用在物体上的力。 (F)
(2) 物体在力的方向上通过的距离。 (S)
2.举例几个不做功的例子：
（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
（1）功的计算式：W=FS
（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。
（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
4.1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是＜?1米。 甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的.一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
1.功率是表示物体做功快慢的物理量。
2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3.功率的定义式：P=W/t
4.功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些机械常见的功率。（学生阅读）
8.例题(P215),用分析法分析，板书。
P=W/t 而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.绍额定功率(铭牌上的功率)。
四.小结及测试。
五.布置作业。
四.例题(P167)
五.小结及五分钟测试。
《功率》教案 3
＜title＞ 祝福青春＜/title＞
教学目标
一、知识与技能
1.结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。
2.了解功率在实际中的应用，能进行简单计算。
二、过程与方法
1.通过建立功率概念的过程，学习比较的方法。
2.通过实践活动，渗透STS的观念。
三、情感、态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。
教学重点：
建立功率的概念，渗透建立概念的方法。
教学难点：
理解功率的概念。
教学过程
一、引入新课
1.按照书上的情境引入
我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的.问题。
在工地上，工人可以用滑轮组搬运砖头，或者用吊车吊砖。这两个过程中是否有力做功？做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？
吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。
2.播放动画引入
播放动画：功率选择“功率的引出”按钮，逐步点击相应按钮。
二、新课学习
1.想一想，我们在研究物体运动快慢的物理量时，是怎样进行比较的？
(1)时间相同，比较路程
(2)路程相同，比较时间
(3)利用路程和时间之比，即速度来描述。
由速度的启发，你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗？
(1)时间相同，比较运砖的多少，也就是做功的多少
(2)运砖多少相同，即做功的多少相同，比较时间
(3)如果时间和做功多少都不一样，我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢，再进行比较。
其实在物理学里有一个专门的物理量来描述做功的快慢，这就是功率，用字母 P 表示。
2.功率
物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
定义：单位时间内完成的功，叫做功率。
公式：其中 W 表示功， t 表示时间， P 表示功率。
单位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW 。你知道1W的物理意义吗？因为1W=1J/s，也就是说1W表示物体在1s内做功1J 。
3.比较
比较这四个物理量的建立过程，找出共性，加深对功率概念的理解。
4.了解一些功率值
播放动画：功率，选择“功率的实例”按钮
5.功率的计算
在中， W 的单位是J， t 的单位是s，得出的功率才是以W作单位的，计算时要注意到单位。如书上例题中给出的时间是2min，要换算成以s为单位。
三、小结
为了描述做功的快慢，我们引出了一个新的物理量，功率。公式是，单位是瓦特（W）。
四、板书设计
第四节功率
物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
定义：单位时间内完成的功，叫做功率。
公式：其中 W 表示功， t 表示时间， P 表示功率。
单位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW 。
《功率》教案 4
【学习目标】
1.知道功率的物理意义、定义式、单位。
2.理解功率的导出式P=Fv的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。
3.理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系
【学习重点】
1.理解功率的概念。
2.知道功率的种类及其计算。
【知识要点】
1.功率(power)是表示物体做功__________的物理量，其定义式是P=________。功率的国际单位是瓦特(watt)，符号是_______。技术上常用_________做功率的单位，1kw=________w。
2.动力机器长时间工作所能输出的最大功率叫做__________，实际工作时输出的功率叫做__________，一般________额定功率(填大于、等于、小于)。
3.功率和速度关系的表达式为P=___________，可以看出，汽车、火车等交通工具发动机功率P一定时，牵引力F与速度v成_______比，要增大牵引力，就要_________速度。
【问题探究】
1、功率的计算
(1)平均功率
① (定义式)，说明：它表示时间t内的平均功率，不管是恒定的力做功，还是变力做功，它都适用
② 说明：它表示时间t内的平均功率，为恒力F与 的夹角。
⑵ 瞬时功率 说明：P和v分别表示t时刻的功率和速度，为两者间的夹角。
与P=Fvcos的应用选择，在具体应用时，这两个公式既有交叉性，同时又有不同的侧重。一般来说，在计算瞬时功率时，应考虑应用P=Fvcos来求解，在计算一段过程的平均功率时，应选用 。
例1 从空中以40m/s的初速度沿着水平方向抛出一个重为10N的物体，不计空气阻力，取g=10m/s2，求(1)在抛出后3s内重力的功率。(2)在抛出后3s时重力的功率(设3s时未落地)。
解析 (1)3s内的功率是指平均功率，3s内重力做功 ，故 。
(2) 3s时的功率是指瞬时功率，应用 求解，结合平抛知识得mggt=10103=300W。
例2 一个质量为m的物体，从高度为h，长度为L的光滑斜面顶端由静止开始下滑，求物体到达斜面底端时重力做功的功率?
解析： 本题所求重力做功的功率，应为瞬时功率 P=mgv cos，而速度v是沿着斜面向下的。如图，设斜面的倾角为 ，根据 而=(90○-)，
2.机车的启动问题
发动机的额定功率是指牵引力的功率，而不是合外力的功率。P=Fv中，F指的是牵引力。在P一定时，F与v成反比;在F一定时，P与v成正比。
(1)在额定功率下启动
对车在水平方向上受力分析如图2-3-2，由公式P=Fv和F-f=ma知,由于P恒定，随着v的增大,F必将减小,a也必将减小,汽车做加速度不断减小的加速运动,直到F=f,a=0,这时v达到最大值 .
可见，恒定功率的加速一定不是匀加速.这种加速过程发动机做的功只能用W=Pt计算，不能用W=Fs计算(因为F为变力).其速度图象如图所示.
(2)以恒定加速度a启动:
由公式P=Fv和F-f=ma知，由于a恒定，所以F恒定，汽车做匀加速运动，而随着v的增大，P也将不断增大，直到P达到额定功率Pm，功率不能再增大了.这时匀加速运动结束，此时速度为 ,此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动了,由于机车的功率不变,速度增大,牵引力减小,从而加速度也减小,直到F=f时,a=0,这时速度达到最大值 。
可见，恒定牵引力的加速，即匀加速运动时，功率一定不恒定。这种加速过程发动机做的功只能用W=Fs计算，不能用W=Pt计算(因为P为变功率)。其速度图象如图所示。
要注意两种加速运动过程的最大速度的区别。
例3 汽车质量5t，额定功率为60KW，当汽车在水平路面上行驶时，受到的阻力是车重的0.1倍，问：(1)汽车在此路面上行驶所能达到的最大速度是多少?
(2)若汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度作匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间?
解析：
(1) 当汽车达到最大速度时，加速度a=0，此时
① ②
由①、②解得
(2) 汽车作匀加速运动，故F牵-mg=ma，解得F牵=7.5103N。
设汽车刚达到额定功率时的速度为v，则P = F牵v，得v=8m/s。
设汽车作匀加速运动的时间为t，则v=at，得t=16s。
例4. 质量是2000kg、额定功率为80kW的汽车，在平直公路上行驶中的最大速度为20m/s。若汽车从静止开始做匀加速直线运动，加速度大小为2m/s2，运动中的阻力不变。求：①汽车所受阻力的大小。②3s末汽车的瞬时功率。③汽车做匀加速运动的时间。④汽车在匀加速运动中牵引力所做的功。
解析：
① 所求的是运动中的阻力，若不注意运动中的阻力不变，则阻力不易求出。以最大速度行驶时，根据P=Fv，可求得F=4000N。而此时牵引力和阻力大小相等。
② 由于3s时的速度v=at=6m/s，而牵引力由FFf=ma得F=8000N，故此时的功率为P= Fv =4.8104W。
③ 设匀加速运动的时间为t，则t时刻的`速度为v=a t=2t，这时汽车的功率为额定功率。由P=Fv，将F=8000N和v=2 t代入得t=5s。
3.利用 求变力做功问题
如果汽车是以恒定功率起动，则牵引力是变力，发动机做功为变力做功，但抓住汽车的功率不变，由 可求汽车牵引力做的功。
例5.卡车在平直公路上从静止开始加速行驶，经时间t前进距离s，速度达到最大值vm。设此过程中发动机功率恒为P，卡车所受阻力为f，则这段时间内，发动机所做的功为( )
A.Pt B.fs C.Pt-fs D.fvmt
解析：发动机所做的功是指牵引力的功。由于卡车以恒定功率运动，所以发动机所做的功应等于发动机的功率乘以卡车行驶的时间，A对。B项给出的是卡车克服阻力做的功，在这段时间内，牵引力的功不等于克服阻力做功，B错。C项给出的是卡车所受外力的总功。D项中，卡车以恒定功率前进，将做加速度逐渐减小的加速运动，达到最大速度时牵引力等于阻力，阻力f乘以最大速度vm是发动机的功率，再乘以t恰是发动机在t时间内做的功。故A D是正确的。
《功率》教案 5
一、教学目标
知识与技能：理解做功的快慢，掌握电功率的概念和公式以及单位千瓦时。
过程与方法：通过观察对比做功的快慢的演示实验，提高观察能力。
情感、态度与价值观：培养认真严谨的的学习态度，提升逻辑推理能力。
二、教学重难点
重点：电功率的概念和公式。
难点：“千瓦时”的推导。
三、教学过程
（一）生活实例导入
展示电能表实物。
引导学生观看视频并分析：在只使用一只节能灯时，铝盘转得慢，而使用电热水器时，铝盘转得快，这是为什么？
教师引导：铝盘转动的快慢跟接入电路中的用电器有关，究竟是用电器的哪一个物理量影响了铝盘的转速？引入新课内容《电功率》。
（二）新课讲授
1、电功率
展示图片教师提出问题：在日常使用的节能灯上可以看到“220V”和“24W”这类的字样，其中，“220V”说的是电压，那“24W”是什么意思呢？
引出电功率的概念
教师演示实验请学生进行观察：分别把一只24W节能灯和一只500W的.电吹风机接在同样的电路里，比较电能表铝盘转动的快慢。（接入500W的电吹风比接入24W的节能灯电能表铝盘转动的快。）
针对实验现象进行解释：电能表铝盘转动的快慢表示电流做功的快慢，电能表的铝盘转得快，说明电流做功快；电能表的铝盘转得慢，说明电流做功慢。
教师讲授：
①电功率的概念：在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢，用P表示。
②电功率的单位：瓦特，简称瓦，符号是W。
③引导学生自主进行单位换算：1kW=103W，1W=103mW。
④教师说明：各种不同的用电器，电功率一般不同。翻开任何电器的说明书，都可以看到“电功率”这样的参数。常用的家用电器中，空调、微波炉、电热水器的电功率比较大，手机的电功率比较小。农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间；大型发电站的发电功率可达一百万千瓦以上；发光二极管的功率约为50mW。
引导讲解：作为表示电流做功快慢的物理量，电功率等于电功与时间之比。
学生总结：若P和t的单位分别用千瓦、小时，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位——千瓦时。
教师补充：千瓦时这个单位就是我们生活中常说的“度”，1千瓦时可以看做电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。
（三）巩固提升
教师出示习题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用多少度电？（每个月30天计算）
学生进行思考并板书解题：
（四）小结作业
1、小结：师生共同总结本节课的知识点，在交流学习的过程中，体会到了思维的魅力和合作的快乐。
2、作业：思考应该如何测量电功率。
《功率》教案 6
教学目标
1、知识与技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的单位。
2、过程与方法
通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。
3、情感与价值观
通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。
教学重难点
重点：
(1)功率的概念，物理意义。
(2)能用公式P=W/t解答相关的问题。
难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的.物理量。
教学工具
多媒体设备
教学过程
一、复习引入
做功的两个必要因素是什么?
说出功的公式和单位。
什么叫电功率?它的公式、单位是什么?
二、新课教学
问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢?
多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。
这几种方法，做功哪个多?
有什么区别?
这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。
在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定义法。
P=W/t
P——功率W ——功t——时间
功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。
其它功率单位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。
《功率》教案 7
课题：
电功率。
课时：
1课时。
教具：
“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
复习提问：
1.怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程棗速度）
2.怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功棗功率）
3.怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：
例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）
然而，电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。
电流通过电扇的电动机每秒做功。
结论：电流通过起重机的电动机做功快。
讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。
二、讲解新课
板书：二、电功率
什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书：
1.电功率
（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。
注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。
（2）公式：
上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。
如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。
边讲边板书：
（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦时=3.6×106焦。
请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。
让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：
问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？
20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？
转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）
指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。
实验后，让学生回答实验前提出的`问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。
边讲边板书：
2.额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：
当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作
U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。
U实 最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。 四、小结（略） 五、布置作业 第二节练习和习题第1、2题。 看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。 注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章 一、教学目标 1.理解功率的概念： (1)知道功率是表示做功快慢的物理量。 (2)知道功率的定义和定义式p＝w/t；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特(w)。 (3)知道公式p＝fv的物理意义。 2.掌握功率的计算： (1)能够用公式p＝w/t解答有关的问题。 (2)能够用公式p＝fv解答有关的问题。 二、重点、难点分析 1.功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。 2.瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。 三、主要教学过程 (一)引入课题 首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义。 然后提出力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来研究这个问题。 (二)教学过程设计 1.功率 初中同学们学习过功率的有关知识，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量。我们一起讨论一些问题。 力f1对甲物体做功为w1，所用时间为t1；力f2对乙物体做功为w2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？ a.w1＝w2，t1＞t2； b.w1＝w2，t1＜t2； c.w1＞w2，t1＝t2； d.w1＜w2，t1＝t2。 上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据w/t这一比值进行分析判断的。让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下： 功率是描述做功快慢的物理量。 功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率。如果用w表示功，t 明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明p的单位，w用j、t用s作单位，p的单位为j/s，称为瓦特，符号为w。最后分析并说明功率是标量。 接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值。 至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)。然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义。 上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解。谁能复述一下？ 在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗？因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书。 2.平均功率与瞬时功率 举例一个质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？(与学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功？(与学生一起算出w1＝50j)第2s时间内物体下落的位移是多少？(15m)这1s内重力对物体做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？(p＝100w) 指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义。板书如下： (1)平均功率 (2)瞬时功率 为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量。 提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导： 一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式(p＝δw/δt)，而δ p＝f·v此为瞬时功率计算公式 讨论： ①如果作用于物体上的力f为恒力，且物体以速度v匀速运动，则力对物体做功的功率保持不变。此情况下，任意一段时间内的平均功率与任一瞬时的瞬时功率都是相同的。 ②很多动力机器通常有一个额定功率，且通常使其在额定功率状态工作(如汽车)，根据p＝fv可知： 当路面阻力较小时，牵引力f也小，v可以大，即汽车可以跑得快些； 当路面阻力较大，或爬坡时，需要比较大的牵引力，v必须小。这就是爬坡时汽车换低速挡的道理。 ③如果动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，例如汽车刚刚起动后的一段时间内，速度逐渐增大过程中，牵引力仍可增大，即f和v可以同时增大，但是这一情况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当fv=p额。以后，这种情况不可能实现。 应用公式p＝fv计算m＝1kg的物体做自由落体运动中下落1s末和2s末的瞬时功率。 由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j。 根据上述结果启发学生思考瞬时功率的物理意义。最后指出，此题中是重力对物体做功，使重力势能逐渐向动能转化。随着时间的延续，重力势能向动能转化加快。 3.例题讲解 例1.如图1所示，位于水平面上的物体a的质量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s＝36m时撤去拉力f。求：在下述两种条件下，力f对物体做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2) (1)设水平面光滑； (2)设物体与水平面间的动摩擦因数μ＝0.15。 解答过程可分为三个阶段：①让学生计算力f在36m位移中所做的功，强调功只由f和s这两个要素决定，与其它因素无关，因而两种情况下力f做的功相同，均为w＝360j。②由同学计算这两次做功所用 分别求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定义式即平均功率的计算公式求得p1＝60w，p2＝30w。 如果有的同学用公式vt2=2αs分别求出每次的末速度，再用公式 例2.如图2所示，位于水平面上的物体a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做匀速直线运动。已知f的'大小为100n，方向与速度v的夹角为37°，求： (1)拉力f对物体做功的功率是多大？ (2)物体向右运动10s的过程中，拉力f对它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8) 通过此例题的解答，让学生掌握功率的计算公式p＝fvcosα，并提醒学生，不要认为f与v总是在同一直线上；并且知道，在功率已知的条件下，可以用w＝p·t计算一段时间内力所做的功。第(1)问的结果为p＝160w；第(2)问的结果为w＝1600j。 例3.课本p.113上的例题，先让学生自己看。让学生注意船速增大的物理过程分析，然后结合图3再做讲解。指明船在额定功率条件下行驶，牵引力f与速度v的乘积为一定值，在图中为双曲线，设阻力f正比v，则这两条线的交点p的横坐标值即为最大速度vm。 (三)课堂小结 1.我们讲了功率概念之后，得到了两个公式，定义式p＝w/t和瞬时功率的公式p＝f·v。 2.公式p＝w/t中的t趋近于零时，p即为瞬时功率。不过此公式主要用来计算平均功率。公式p＝fv中，当v为瞬时速度时，p即为瞬应的时间段。 五、说明 1.将功率理解为表示能量转化快慢的物理量具有普遍意义。如一台电动机的额定功率是10kw，表明它每秒钟可以将10kj的电能转化为机械能，不管它是否工作。因而机器的功率实际上可以表示它进行能量转化的能力大小。 2.力可以做负功，自然也有负功率。学生不问到时可以不讲。课本上也没讲。重要的不是功率的正负问题，而是要结合实际问题说清楚能量转化的方向和快慢。例如，一物体沿粗糙水平面向前滑动，根据p＝f·v可知其机械能向内能转化，转化的快慢与速度v成正比，这就表达清楚了，没有强调负功率的必要。 ＜title＞ 教案示例＜/title＞ 教学目标 一、知识目标 1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解. 2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能. 3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别. 二、能力目标 1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力. 2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力. 三、德育目标 1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度. 2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯. 教学重点 会测定小灯泡的功率.对实际功率和额定功率的理解. 教学难点 电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用. 教学方法 实验法、观察法、讨论法. 教具准备 电源 (电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪. 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 ［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？ ［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律 的变形公式 算出了小灯泡的电阻. ［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值. ［师］同学们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？ ［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在 1 s内消耗的电能叫用电器的电功率. ［师］电功率能测吗？怎么测？ ［生］可以利用电能表和钟表测. ［生］也可以利用公式 P ＝ IU 测出电压和电流，计算出电功率. ［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？ ［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测. 二、进行新课 ［想想议议］ ［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？ (同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能) ［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫 (同学们一起说)额定功率.如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？ ［投影］测量要求 分别测量以下三种情况下的实际功率. (1)使小灯泡在额定电压下发光. (2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度. (3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度. ［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录. (学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可) ［投影］ ［设计实验］ 设计思想 (实验原理)： 实验电路： 实验器材： (注明使用器材规格) 实验数据 (记录)表格： (教师巡视，及时指导.设计完成后，可以进行实验) ［进行实验］ 实验操作步骤： 实验现象观察： 实验数据记录： 实验中存在什么问题： (教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导) ［分析和论证］ ［评估］ ［交流］ (实验报告) 实验结束，选择 2～3组同学利用投影和大家交流.(要求同学配合投影上台讲解) ［投影］ 第一组 实验报告 ［题目］测量小灯泡的电功率 ［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的`电功率. ［实验原理］根据公式 P ＝ UI ，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率. ［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路. ［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压. ［实验器材］： 1.小灯泡：额定电压________， 4.滑动变阻器：最大阻值___________W，允许通过最大电流___________A. 5.电源___________V；6.开关；7.导线 ［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的 1.2倍，但不能过大. 实验数据 (记录)表格： ［实验步骤］ 1.按电路图连接实物电路. 2.合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数. 3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数. 4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录. 5.断开开关，整理实验器材. ［说明］ 1.按电路图连接实物电路时注意： (1)连接过程中开关应始终处于断开状态. (2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法. (3)连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确. 2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整. 3.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小. ［实验结论］ 由公式 计算小灯泡的功率.(将计算结果填入表中，通过分析和比较得出) ［结论］ (1)不同电压下，小灯泡的功率不同.实际电压越大，小灯泡功率越大. (2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮. ［评估］ 能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误. ［师］我们这组同学非常自信.大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？ ［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过激. ［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的 ［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易. ［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？ ［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？ ［师］同学们非常认真，非常棒.谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？ ［生］ (同学讨论)不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以. ［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好.这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察. …… ［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨. ［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样. ［师］ (教师表现很在意)是吗？还有什么？ ［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流. ［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样… ［师］有不一样吗？ ［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率. ［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻. ［师］可以的话，大家算一下电阻. ［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了. ［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？ ［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值. ［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况. ［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式 和计算电功率的公式： ，式中的电流和电压相同吗？ ［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值. ［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果. 学生板演： ［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？ ［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻. ［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率. …… ［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻.再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较.如有误差，分析原因. (也可留在课后完成) 哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流. 三、小结 通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识. 四、动手动脑学物理 1.错误 1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱.错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”. 电路图 2.左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W. 五、板书设计 ［测量原理］ ［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光. 1.教学目标 1.理解功率的概念; 2.知道功率的定义和定义式P=w/t ,能够用公式P= w/t解答有关的问题; 3.知道公式P=Fv的物理意义,能够用公式P=Fv解答有关的问题; 4.理解汽车的两种启动过程，会进行相关的计算。 2.学情分析 本节是功率这节的补充内容，难度较大，综合性较强，其中涉及到高一阶段除曲线运动外的几乎所有内容，如受力分析，牛顿第二定律，运动学公式及功率公式，是与高考接轨的一个考点。 3.重点难点 重点：理解机车启动两种方式中的各段的运动性质及两个核心公式； 难点：对两种启动方式的vt图像的分析;学会将牛顿第二定律及功率方程融入机车启动问题中。 4.教学过程 活动1：导入前情回顾 1）功率是表示做功快慢的物理量 2）P=W/T通常用来求平均功率 3）P=FV通常用来求瞬时功率 活动2：活动机车上坡处理办法 教师：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？ 预测学生的回答可能有： （1）加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。 （2）汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。 （3）…… 师生共同分析： （1）根据P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的.；加大油门，只会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机将因超负荷而过热损坏。 （2）这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。 教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如： （1）汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？ （2）汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？ 活动3：活动观看汽车爬坡视频 通过观看两段视频，进一步理解汽车爬坡问题 活动4：讲授探讨汽车恒定功率启动过程 活动5：活动画出恒定功率启动的vt图像 让学生自己完成，个别学生展示，老师分析 活动6：活动画出恒定功率启动的vt图像 学生自己完成，个别学生展示，老师分析 活动7：讲授例题讲解 例1：汽车发动机的额定功率为60KW，汽车的质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g=10m/s2。汽车保持额定功率不变从静止启动后: ①汽车所能达到的最大速度是多大？ ②当汽车的速度为5m/s时加速度多大？ 活动8：练习跟踪训练 质量为m＝4×103 kg的汽车在水平公路上行驶，阻力是车重的0.1倍.让车保持额定功率为80 kW，从静止开始行驶，求(g取10 m/s2)： (1)汽车达到的最大速度vmax； (2)汽车车速v1＝2 m/s时的加速度. 活动9：讲授汽车恒定加速度启动过程分析 活动10：活动画出恒定加速度启动的vt图像 学生自己完成，个别学生展示，老师分析 活动11：讲授例题讲解 例2汽车发动机的额定功率为60KW，汽车的质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g=10m/s2。 ①汽车所能达到的最大速度是多大？ ②若汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间？ 活动12：练习跟踪训练 质量为m＝4.0×103 kg的汽车，发动机的额定功率为P＝40 kW，汽车从静止开始以a＝0.5 m/s2的加速度行驶，所受阻力F阻＝2.0×103 N，则汽车匀加速行驶的最长时间为多少？汽车可能达到的最大速度为多少？ 活动13：讲授小结 1.功率的求解公式有： P=W/t P = F·vcosα 2.机车启动的两种方式： ⑴以额定功率P启动 ⑵以恒定加速度a启动 【《功率》教案】相关文章： 《功率》教案设计08-30 《功率》教学反思05-10 关于电功和电功率教案设计08-29 关于功率教学的反思10-13 物理功率的教学反思09-06 物理功率的教学的反思10-19 《电功率》教学反思09-14 关于功率的教学反思07-04 电功率物理教学反思09-11 《功率》教案 8
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