《陈焕生上城》教案
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《陈焕生上城》教案，希望对大家有所帮助。
《陈焕生上城》教案 1
教学目标：
1、分析陈焕生这一人物形象；
2、领悟这篇小说的主题；
3、欣赏这篇小说出色的细节描写
教学重点：
如何理解陈焕生身上所体现出来的阿Q精神。
教学难点：
陈焕生身上既有进取心又有落后面，这二者是如何统一起来的。
教学过程：
一、布置预习
1、通读全文，给下列加点的字注音。
喷嚏（ ） 尴（ ）尬（ ） 爿（ ） 打烊（ ）
拎（ ） 忐（ ）忑（ ） 笃（ ） 不妥（ ）
2、填空
小说主人公_________是个刚摘掉帽子的农民形象，当在物质生活改善以后其对_____________有追求。作者围绕陈焕生上城这一故事展开一系列的巧妙情节设计，如_______ 、 _______ 、 ________ 、 _______ 、________等使故事层层展开。为塑造刻画人物形象文中以_______描写为主推动情节发展。
3、熟读全文，编写故事情节。
4、找出文中的细节描写做出标记。
二、导入新课：
三、教学步骤
（一）检查预习
1、出示幻灯片，学生完成题目。
2、请两位同学分别复述故事情节，请另一位同学作出评价
3、教师点评完成情况。
（二）社会背景介绍：这篇小说写于1980年，改革开放已经拉开了序幕，农村土地承包责任制的实行已经初见成效，小说的故事情节就是在这样的社会背景下展开的。
（三）展示教学目标：
（四）提问：陈焕生是个什么样的人物？
（五）学生讨论。
（六）明确：从小说可以看出陈焕生是一个诚实而质朴、憨厚而勤劳的农民。
（七）提问：他身上有什么样的弱点？作者是怎样表现这些弱点的？
（八） 明确：他的弱点是过于自卑缺乏主人翁的气质。在生活好转之后，他渴望过精神生活，但拙嘴笨舌严重地伤害了他的自尊心。有时候自己也挤在人群中凑热闹，但话语出口，便引得人们哈哈大笑。对于人们的嘲讽，陈焕生不但没有义愤，反觉得自己不如别人。出于自卑的`心理，陈焕生往往瞧不起自己。当服务员对他冷若冰霜时，他便认为自己说错了话，得罪了人。他的自卑在某种情况下又会走向盲目的自高自大。在那个年代，五元钱一宿的房钱，对一个普通的农民来说是心疼的，住一宿做七天工还要倒贴一角钱。吴书记本意是关心自己反而坑了自己，他百思不得其解，最后便归罪于自己：“千怪万怪只怪自己不曾先买了帽子，才伤了风才碰着吴书记才住进了招待所”。花了钱还遭白眼，这对他精神的打击是很大的，但他也有自己的一套办法，在房间里胡乱报复了一番以后，到百货公司心一横，便买了一顶帽子立即戴在头上飘然而去。而且这之后他心里充满了自豪和得意。
（八）提问：作者对陈焕生这个人物倾注了怎样的感情？
（九）学生讨论。
（十）明确：从小说的字里行间，读者不难体会到作者对他笔下的人物的情感，不仅仅只是同情，而是饱含着深深的敬仰之情，
（十一）提问：怎样理解小说以心理描写为主的艺术特点？
（十二）教师提示：小说在塑造人物时不注重人物外部特征的描写，不注重那些围绕人物发生的事件，而是通过细致的心理描写，让主人公向读者展示自己的心灵世界。例如陈焕生进城归来的一段心理描写，就把他的精神胜利法淋漓尽致的表现了出来。作者塑造人物的笔调冷峻幽默。读陈奂生结账前后的对比描写，起初不禁哑然失笑，继而又感到心情痛楚。小说风趣中饱含哲理，运用了寓庄于谐的手法。作品的语言质朴、幽默、简练、明快，人物的语言具有个性特征。
《陈焕生上城》教案 2
一、教学目标
1. 知识与技能目标
引导学生梳理小说情节，把握故事发展脉络。
帮助学生分析小说中陈奂生这一典型人物形象，理解其性格特点。
2. 过程与方法目标
通过对小说细节描写和语言描写的分析，培养学生的文本解读能力。
组织课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，提升学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
使学生认识到特定历史时期农民的生存状态和精神面貌，感受时代变迁对人物命运的影响。
培养学生关注社会、关注民生的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点
深入分析陈奂生的人物形象，理解其性格的复杂性。
理解小说所反映的社会现实和主题思想。
2. 教学难点
探究小说中蕴含的深层文化内涵，体会作者对农民命运的思考。
引导学生理解小说情节设置与人物塑造、主题表达之间的关系。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解小说的时代背景、情节发展、人物形象分析的要点等，为学生的学习搭建框架。
2. 讨论法：组织学生讨论陈奂生的性格特点、小说主题等问题，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流。
3. 问题引导法：通过设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入研读文本，主动探究小说的内涵。
4. 情境教学法：创设与小说相关的情境，如模拟陈奂生上城的场景，让学生更直观地感受小说所描绘的世界。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
展示一幅20世纪80年代初期农村生活的图片，提问学生：从这幅图片中，你们能想象到当时农民的生活状态是怎样的？他们可能会面临哪些问题和挑战？由此引出本节课要学习的高晓声的小说《陈奂生上城》，激发学生的学习兴趣。
（二）背景介绍（3分钟）
简要介绍20世纪80年代初期中国农村的社会背景，家庭联产承包责任制的实施给农村带来的巨大变化，农民在解决了温饱问题后，开始有了新的追求和思考。同时说明高晓声长期关注农村、农民问题，其作品具有浓厚的乡土气息和深刻的社会意义，帮助学生更好地理解小说创作的时代土壤。
（三）初读课文，梳理情节（12分钟）
1. 学生快速阅读课文，要求边读边圈点勾画出能体现故事情节发展的关键语句和段落。
2. 请学生按照事情发展的先后顺序，简要概括小说的主要情节。教师适时引导和补充，明确小说情节可分为“上城前”“上城途中”“上城卖油绳”“生病住招待所”“上城后”等几个部分。重点强调陈奂生住招待所前后的心理变化。
（四）再读课文，分析人物形象（15分钟）
1. 分组讨论：陈奂生是一个怎样的人？从文中找出具体的语句和段落来分析他的性格特点。
2. 各小组代表发言，分享小组讨论成果。教师引导学生从陈奂生的语言、动作、神态、心理等方面进行分析。例如，从陈奂生对买帽子的反复盘算，可看出他的勤俭；从他在招待所的一系列行为，如对房间设施的好奇、心疼房钱而做出的种种举动，能体现出他的狭隘、自卑又有点狡黠的性格特点。
3. 教师总结陈奂生这一人物形象的典型性，他是新时期初期中国农民的代表，既有着勤劳、善良、质朴的传统美德，又深受封建思想和小农意识的束缚，在时代变革中表现出复杂的.性格特征。
（五）深入探究，理解主题（10分钟）
1. 引导学生思考：小说通过陈奂生上城的经历，反映了怎样的社会现实和主题思想？组织学生进行课堂讨论。
2. 学生发言后，教师总结：小说一方面展现了农村经济体制改革后，农民生活得到改善，开始有了物质和精神上的追求；另一方面也揭示了农民身上存在的封建思想残余和落后观念，以及这些观念对他们自身发展的束缚。同时，作者通过陈奂生的命运，表达了对农民命运的关注和思考，以及对农村发展的期待。
（六）课堂小结（3分钟）
回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、人物形象和主题思想。强调《陈奂生上城》作为一篇经典的农村题材小说，其在反映时代特征和塑造人物方面的独特价值，鼓励学生课后继续阅读高晓声的其他作品，进一步了解那个时代的农村和农民。
（七）布置作业（2分钟）
1. 以“陈奂生回家后”为题，发挥想象，写一篇300字左右的短文，描述陈奂生回家后向乡亲们讲述自己上城经历的情景。
2. 阅读高晓声的另一篇小说《李顺大造屋》，比较两篇小说中人物形象和主题的异同。
《陈焕生上城》教案 3
一、教学目标
1. 让学生了解小说的时代背景，把握小说情节的发展脉络。
2. 深入剖析陈奂生这一人物形象，理解其性格的多面性及典型意义。
3. 引导学生领会小说所蕴含的主题思想，认识到时代变革对农民的影响。
4. 培养学生通过分析小说的语言、细节等手法来解读文本的能力。
二、教学重难点
1. 重点
分析陈奂生的人物形象，理解其性格形成的原因。
梳理小说情节，明确情节对人物塑造和主题表达的作用。
理解小说所反映的社会现实和主题。
2. 难点
体会小说中幽默、讽刺的艺术风格及其效果。
探究小说深层的文化内涵，思考农民在时代变革中的精神困境。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解时代背景、小说的基本情节和关键知识点。
2. 问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本。
3. 角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，通过模仿人物的语言和行为，加深对人物的理解。
4. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究小说的主题、艺术特色等问题。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段反映20世纪80年代农村生活的视频片段，视频中展现农村的田野、村庄以及农民劳作的场景。播放结束后，提问学生：从视频中能看出当时农村生活有哪些特点？农民的精神状态如何？由此引出小说《陈奂生上城》，激发学生对那个时代农民生活的探究兴趣。
（二）背景介绍（3分钟）
详细介绍20世纪80年代初中国农村实行家庭联产承包责任制后的社会状况。这一政策使农民的生产积极性得到极大提高，物质生活逐渐改善，但长期形成的封建思想和小农意识在农民头脑中依然根深蒂固。高晓声长期扎根农村，对农民的生活和心理有着深刻的了解，他的作品真实地反映了这一时期农民的生存状态和精神面貌，为学生理解小说奠定基础。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）
1. 学生默读课文，要求标注自然段序号，圈出生字词，同时思考小说的主要情节。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，重点讲解“惬意”“尴尬”“嘀咕”等词语。
3. 请学生用简洁的语言概括小说的主要内容，教师引导学生按照“起因 - 经过 - 结果”的顺序进行梳理。明确陈奂生上城的起因是卖油绳，经过是生病住招待所，结果是他带着复杂的心情回家。
（四）深入研读，分析人物（15分钟）
1. 请学生找出描写陈奂生语言、动作、心理的语句，分析这些描写所体现的人物性格特点。例如，陈奂生在得知住招待所一晚要五元钱时的心理描写“乖乖，这是谁的天下！他又想：你能把我吃了不成？”体现了他的心疼、无奈又有点倔强的性格。
2. 组织学生进行角色扮演，选取小说中陈奂生在招待所的片段，让学生分别扮演陈奂生、服务员等角色，通过模仿人物的语言和动作，更直观地感受人物的性格特点。表演结束后，其他学生进行评价，分析扮演者对人物性格的把握是否准确。
3. 教师总结陈奂生的人物形象：他是一个勤劳、善良、质朴的农民，但同时又有着狭隘、自私、自卑、虚荣等性格弱点。这些性格特点是在长期的农村生活和特定的历史文化背景下形成的，具有典型的时代特征。
（五）小组讨论，探究主题（10分钟）
1. 将学生分成小组，讨论小说的主题思想。教师给出一些思考方向，如陈奂生上城的经历反映了当时农村社会的哪些变化？陈奂生的性格与他所处的时代有怎样的关系？小说表达了作者对农民怎样的情感和思考？
2. 各小组进行讨论，教师巡视并参与部分小组的'讨论，给予指导。
3. 小组代表发言，阐述小组对小说主题的理解。教师进行总结归纳，明确小说通过陈奂生上城的经历，既展现了农村经济体制改革给农民生活带来的改善，也揭示了农民身上存在的封建思想残余对他们的束缚，表达了作者对农民命运的深切关注和对农村发展的期望。
（六）艺术特色分析（5分钟）
1. 引导学生分析小说的艺术特色，如幽默、讽刺的语言风格。请学生找出文中具有幽默、讽刺意味的语句，如“他不知道世界上有‘精神生活’这一个名词，但是生活好转以后，他渴望过精神生活。哪里有听的，他爱去听，哪里有演的，他爱去看，没听没看，他就觉得没趣。”分析这些语句如何通过幽默的表述揭示了陈奂生精神生活的匮乏。
2. 分析小说情节设置的巧妙之处，如陈奂生生病住招待所这一情节，既推动了故事的发展，又集中展现了人物的性格特点和心理变化，同时也为揭示主题起到了关键作用。
（七）课堂小结（3分钟）
回顾本节课对《陈奂生上城》的学习内容，包括小说的时代背景、情节、人物形象、主题思想和艺术特色。强调这篇小说对理解特定历史时期农村和农民的重要意义，鼓励学生在课后继续阅读高晓声的其他作品，进一步感受他作品的魅力。
（八）布置作业（2分钟）
1. 写一篇500字左右的读后感，谈谈自己对陈奂生这一人物形象的理解以及对小说主题的感悟。
2. 观察身边的人或事，尝试运用幽默、讽刺的手法写一段文字，展现人物的特点或某种社会现象。
《陈焕生上城》教案 4
一、教学目标
1. 知识目标
了解高晓声及其创作风格，掌握小说的基本情节。
理解小说中重点字词的含义，体会小说语言的特色。
2. 能力目标
培养学生分析小说人物形象的能力，能够从人物的言行、心理等方面入手，把握人物性格。
提升学生归纳小说主题的能力，学会通过对小说情节、人物等要素的分析，提炼出作品的主题思想。
锻炼学生的语言表达能力，通过课堂讨论和发言，能够清晰、有条理地阐述自己的观点。
3. 情感目标
引导学生关注社会底层人物的命运，培养学生的人文关怀精神。
让学生认识到时代发展对个体的影响，思考个人在时代变革中的成长与转变。
二、教学重难点
1. 教学重点
深入分析陈奂生这一典型人物形象，理解其性格的丰富内涵。
梳理小说情节，理解情节发展与人物塑造、主题表达之间的关系。
领会小说所反映的社会现实和主题，感受作者对农民命运的思考。
2. 教学难点
体会小说中蕴含的深层文化意义，理解农民身上封建思想残余的根源和影响。
把握小说幽默、讽刺的艺术手法及其效果，体会作者独特的创作风格。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设与小说相关的情境，如模拟陈奂生生活的农村场景，让学生身临其境地感受小说所描绘的世界，增强对小说的理解。
2. 问题引导法：设置一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考、探究小说的内涵，培养学生的思维能力。
3. 合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨小说中的重点、难点问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。
4. 比较阅读法：将《陈奂生上城》与高晓声的其他作品或同时代的其他农村题材小说进行比较，加深学生对小说特色和主题的理解。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
展示一些20世纪80年代农村集市的图片，图片中呈现热闹的集市场景，人们在买卖各种物品。提问学生：从这些图片中，你们能想象到当时农民的生活状态是怎样的？他们在集市上可能会有哪些经历和感受？由此引出小说《陈奂生上城》，激发学生对小说中农民上城经历的好奇心。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
1. 简要介绍作者高晓声，他长期生活在农村，对农民有着深厚的感情和深刻的了解，其作品大多以农村生活为题材，真实地反映了农民的生活和思想变化。
2. 详细阐述小说的创作背景，20世纪80年代初，中国农村实行家庭联产承包责任制，农民的生活发生了巨大变化。在物质生活逐渐改善的同时，农民的精神世界也面临着新的挑战和变化，《陈奂生上城》正是在这样的背景下创作出来的，它反映了这一特定时期农民的生存状态和精神面貌。
（三）初读课文，梳理情节（10分钟）
1. 学生快速浏览课文，要求标注自然段序号，圈点勾画出表明时间、地点、人物以及主要事件的'语句。
2. 请学生按照时间顺序，简要概括小说的主要情节。教师引导学生明确小说情节分为：陈奂生上城卖油绳，途中生病，被县委书记送到招待所，醒来后得知房费昂贵后的一系列反应，最后带着复杂的心情回家。在学生概括的基础上，教师进一步完善和补充，强调情节发展的关键转折点。
（四）研读课文，分析人物形象（15分钟）
1. 要求学生精读课文，找出描写陈奂生语言、动作、神态、心理的语句，分析这些描写所体现的人物性格特点。例如，陈奂生在招待所洗脸时的动作描写“他一骨碌爬起来，拎了旅行包，开门就走。可是一出门，马上回过来，从暖瓶里倒了一杯开水，才又走出去。”体现了他的勤俭。
2. 组织学生分组讨论陈奂生的性格特点，每个小组从不同的角度进行分析，如陈奂生的勤劳与懒惰、善良与自私、质朴与狡黠等。各小组代表发言，分享小组讨论成果，教师引导学生全面、客观地认识陈奂生这一人物形象，明确他是一个性格复杂的农民典型，其性格的形成与他所处的时代和生活环境密切相关。
（五）深入探究，理解主题（10分钟）
1. 引导学生思考小说通过陈奂生上城的经历，想要表达怎样的主题思想。组织学生进行课堂讨论，教师给出一些思考方向，如陈奂生的命运反映了当时农村社会的哪些问题？小说对农民的精神世界有着怎样的揭示？作者对农民的态度是怎样的？
2. 学生发言后，教师进行总结归纳。小说通过陈奂生上城的经历，展现了农村经济体制改革后农民生活的变化，同时揭示了农民身上存在的封建思想残余和落后观念对他们的束缚，表达了作者对农民命运的关注和对农村发展的思考，呼吁农民在物质生活改善的同时，要注重精神世界的提升。
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